課堂練習不能淺嘗輒止四年級作文
星期天聽《解決問題的策略》一課,頗有一些想法,一節課,要解決的問題不是很多,從基本的問題入手,探求方法,然後練習一道題目,緊接着變式練習。課堂很簡單,思路很清晰,就是掌握解決問題的方法,滲透解決問題的思想和策略。
就對於一些問題的處理,想到自己的課堂,我是處理太過倉促了。覺得自己就是爲了處理練習而進行的講解練習,對於教學中的新問題,以及解決問題的新的方法,沒有讓學生充分的思考、充分的交流,沒有讓學生在掌握方法的基礎上形成技能,更不用說解決問題的思想和策略了。
課堂上苦口婆心的把問題解決了,看着學生也明白了,在遇到類似問題學生還是照樣不會,於是就在大發雷霆、指責學生不聽不記不學之後只得再重新再講解一遍,考試或練習再遇到依然如故,自己還憤憤不平,怎麼回事怎麼回事的叫囂着。
其實在於我們沒有穩住一步一個腳印前進,我們只是簡單的處理的練習,沒有把練習當做學生形成技能掌握方法的載體。沒有教給學生思考的.方法。課堂不一定要做很多的題目,關鍵在於學生學會了多少,掌握了多少。
是的,我行進的太快了,沒有很好的顧及學生,沒有考慮學生是否明白了、掌握了、會應用了。另外更重要的是沒有交給學生處理問題的方法。一個問題,蜻蜓點水,一帶而過,悟性好的學生還可以,差一點的就在我一帶而過中甩下。
雖說數學要給學生留一個思考的扣子,要讓學生有自己思考的空間,但對於要讓學生掌握其方法並形成解決問題技能的東西,點到爲止似乎有點不妥,要趁熱打鐵,形成能力。過程要充分思考、感知,思考後要讓學生有提升。
好好反思反思,必須地!
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