精選暮省日記

日記

1．今日，晴，我的心情也是如此的，因爲今天姐姐要帶我去公園玩我

最喜歡姐姐了，每次去公園玩都會跟我買好多好吃的也不會阻止我玩遊戲在旋轉木馬上我快樂的像只飛翔的小鳥

2．今日，微風，媽媽去上班了想每天一樣，我也開始寫我的日記，我

喜歡這項作業，我很快樂，因爲我發現寫日記時間很有趣的事情媽媽也是誇獎我寫得好。

3.糟糕，今天把媽媽的化妝品弄撒了，我本來只是好奇的沒想到犯了大錯誤，那可是媽媽最心愛的了。怎麼辦呢？果然媽媽回來，大發雷霆，還打了我一巴掌

4.今天媽媽上班前把我叫醒了要知道媽媽從來都不會這麼早叫醒我的難道還要打我嗎我怕極了。沒想到，媽媽說對不起，昨天是媽媽不好，其實我沒有怪媽媽媽媽還是好媽媽！

5。今天，是特別的日子，是媽媽的生日，所以爸爸親自下廚，其實爸爸的廚藝要比媽媽好呢，只是爸爸比較忙沒有時間，今天可以好好地大餐一頓了，我送了媽媽一件禮物，是我給媽媽畫的肖像媽媽可喜歡了還親了我

6.今天，我起的特別早，媽媽都吃驚了，我說我要寫作業，媽媽說我乖，好懂事，讓我在家好好學習，少看電視，我做到了，完成了好幾項作業，看了一個小時電視

7.今天的生活跟昨天差不多還是寫作業，看電視，不過今天有點偷懶了，只寫了一點作業，因爲真的很想玩遊戲的，媽媽也沒有責怪我，說是看我學習辛苦，獎勵我了

8.今天我又奮起直追，完成了昨天三倍的作業，然後晚上，鄰居哥哥來找我玩了，我們看了一會電視，又玩了會遊戲，然後媽媽給我們做了宵夜，還把他送回了家

9.可能是昨天太累了，今天很晚才起牀，不過媽媽不知道，要不又要說我了，今天很是懶，不想寫作業呢，玩了一天的遊戲很累，不過還是在堅持寫日記，好像成了我生活的一部分

10.昨天，爸爸媽媽生氣了。昨天，由於我不自覺完成作業，爸爸知道了急壞了就來了個“男子單打”，誰知給媽媽聽見了，就來個“男女混合雙打”，我被他們打成“肉餅”的時候才停，我記住了這次教訓，以後一定認真完成作業。

11.今天，我寫了一天的作業，還有一點就完成了，可是頭非常的疼，媽媽說讓我休息，我躺了好久，頭纔不疼，然後吃了點媽媽做的粥，媽媽還讓我看電視呢，很累了，就去睡覺了

12.今天，媽媽請她的同事周阿姨和她的女兒琳琳姐姐一起去吃比薩餅。到了飯店裏，媽媽點完了菜，菜來了，我吃着冰淇淋，姐姐吃着奶昔，我們還不時地交換吃。當然，還是少不了比薩餅，我拿起刀叉，把它分成了一小片一小片。

我覺得外國人吃東西可真麻煩！

14.今天吃好午飯，我來洗碗。我先把碗放進盆裏，放一些水，再倒一些洗潔劑。洗完第一遍後，我把碗筷再放進水裏清一遍，然後把碗放進碗櫃裏。這是我第一次幫爸爸媽媽洗碗，有些手忙腳亂。可我洗得很乾淨。爸爸媽媽誇獎我是個愛勞動的好孩子。我以後還要多幫爸爸媽媽做家務。

15.今天，是姨媽媽的生日，。我們去了姨媽家，姨媽媽看見我，很高興，說我長高了。中午在餐館吃的飯很熱鬧，我和姨媽媽敬了酒，祝姨媽媽生日快樂，吃完午飯，下午我們就回家了。

16.今天，我和姐姐給髒髒的小狗洗澡，姐姐先拿來熱水，然後再拿來臉盆和肥皂，我們先把狗用水打溼，再擦上肥皂搓一搓，最後用清水洗乾淨！小狗變得又白又漂亮！

17.今天中午，我去商店買東西,等我從商店出來，外面颳起了大風,好像什麼東西在前面擋着我一樣；我又轉過身,又好像有人在推我一樣，就這樣，我一步一步艱難地走回了家。風又看不着摸不着，怎麼能有這麼大的勁呢？

18.今天我很開心，因爲終於把作業寫完了，這段時間沒有白白努力，媽媽做了一桌子菜來獎勵我，說是要補補腦，讓我更聰明，還給我一大塊魚，其實魚很多次，我不喜歡的

19.寫完作業整個人都輕鬆了，今天約了幾個同學去公園玩，沒有很多的吃得，沒有玩很多的娛樂項目，但是很快樂，我們在一起永遠那麼快樂，笑的很燦爛像今天的太陽一樣

20.還有幾天就開學了，我還沒有玩夠呢，我跟媽媽說了，媽媽說傻孩子，上學就是你的任務啊能放假是獎勵你應該開心還有這個獎勵啊，我想了想，媽媽說的對

21.媽媽帶我去買開學用的文具，我挑選了很多我喜歡的，然後我們又逛了逛衣服，媽媽看到一件很喜歡的我也覺得媽媽說起來很美，媽媽很開心的買下了

22.今天我在抓緊最後的時間玩耍，看了半天的電視，玩了半天了的遊戲，晚上還去鄰居家玩，鄰居阿姨也很好心的送我回來，不過沒有宵夜吃，媽媽怕我餓，給我準備了，媽媽真好

23.終於到了最後一天了，我又要努力學習了，今天我收拾了書包準備好了要用的書本文具，當然媽媽一直在幫助我收拾，我很開心，這個暑假過的很有意義，相信開學一樣會很有意義。

晨誦午讀暮省

“晨誦、午讀、暮省”，這是新教育實驗倡導的一種迴歸樸素的兒童生活方式。

晨誦就是與黎明共舞，讓朗誦詩歌開啓一天的學習；午讀就是讓學生們閱讀屬於他們自己年齡段的童書；暮省就是學生每天在完成學業以後，用隨筆和日記等記錄每天的生活，並與老師相互編織。文/朱永新(微博)

我所倡導的“新教育實驗”是一個以教師的發展爲起點，以營造書香校園、師生共寫隨筆，聆聽窗外聲音等六大行動爲路徑，以幫助新教育共同體成員過一種幸福完整的教育生活爲目的的教育實驗。2002年以來至今不足十年，新教育實驗已有8萬多名老師，130多萬名學生參與，在全國各地已有32個實驗區，吸引了1100多所學校積極參與實驗。有上百家媒體發表了衆多報道關注新教育實驗，他們認爲它是中國的“新希望工程”，認爲希望工程只是爲孩子們提供了一張書桌，而新教育的理念纔是真正的給孩子們以心靈的成長。

我們開展的“新教育實驗”怎樣看待閱讀？爲什麼新教育的人對書香校園建設和兒童閱讀如此癡迷、如此沉醉、如此追求？因爲我們對閱讀有這樣的理解：閱讀最大的意義和價值就是改變，透過閱讀能夠改變我們的教育生活。

我跟我們的新教育同仁們說，只要將閱讀做好了，新教育就成功了一半，只要將閱讀做好了，新教育對中國的貢獻就很大了。

我們新教育實驗首先要做的就是拯救閱讀，特別是兒童的閱讀。

我認爲，人的閱讀需要、人的精神飢餓感，只有在中小學階段才能形成。

爲了推動學校閱讀活動，我們曾專門研發了“毛蟲與蝴蝶”兒童階梯閱讀項目的文學童書書目。這些精心挑選的書籍，在娓娓動聽的故事中，告訴他們寬容、合作、自律、慈悲、感恩、執着、信心、愛……它們編織出一張美麗的網，這張網並不隔絕現實生活，卻會過濾現實中孩童不宜的部分，精心呵護孩子最初的精神世界，幫助孩子在漫長的人生旅途中能夠始終保持着信念、赤誠與勇氣。

因此，我們呼籲實驗學校的孩子們遠離電視，推廣一種以“晨誦、午讀、暮省”爲核心的兒童生活方式，這就是我們倡導的一種迴歸樸素、迴歸原點、迴歸心靈的兒童生活方式。

晨誦：爲每一天注入生命源泉

每天清晨，在生命的黎明，我們該讓兒童吟誦什麼？幾千年流傳下來的兒童晨間機械地讀經或背誦課文的晨讀,曾引發了很多人的反對，而近年似乎又有捲土重來的趨勢。新教育實驗認爲，晨誦的目的主要不在於記憶未來可能用到的知識，不是爲了進行記憶的強化訓練，而在於豐富兒童當下的生命，在於透過晨誦，既培養一種與黎明共舞的生活方式又能習誦、領略優美的母語，體驗詩歌所傳達的情懷、美感及音樂感。所以，新教育實驗開發的晨誦，是一個結合了古典詩詞、兒歌與兒童詩、現代詩歌的複合課程。詞句優美，便於兒童在吟誦時感受與理解，傳遞人類美好的願望與情愫，是新教育晨誦所選內容的三個基本特點。

我們給晨誦取了一個非常詩意的名稱：與黎明共舞。希望孩子們在每天的黎明時分與經典詩歌共舞，讓他們的生命在每天的第一時間得以舒展，心靈得到喚醒，師生共同傳達一種愉悅、飽滿的的精神，並由此開啓一天的學習。

晨誦吸取了傳統讀經強調內容的經典性以及大聲朗誦的經驗，但與讀經運動強調在孩子記憶的黃金時段背誦大量經典，待長大以後再慢慢理解的方式不同，我們特別強調所選詩歌應是兒童當下的經驗所能感受到的。

晨誦的主要形式有晨間誦詩、日常誦詩、生日贈詩和情境誦詩。晨間誦讀詩歌提倡在一定的時間段內，用同一首詩歌來“開啓”黎明，爲孩子們的每一天注入生命的源泉。這個一定的時間段可能是一週，一個月，甚至一個學期。這樣的詩歌，往往需要千挑萬選。晨間誦詩一般選取那些意義深遠的詩，既能讓孩子一下子感覺到它的力量與美，又無法洞悉其全部奧祕，每一次朗誦都會帶來新的感悟，而從新的感悟中又將萌生出新的力量與美。因此，晨間誦詩需要反覆咀嚼、吟誦與玩味。

日常誦詩的內容可能達不到晨間誦詩那類詩歌“無數次打動人的靈魂”的高度，但也必須是優美典雅、天真純淨、奮發向上的。更重要的是，日常誦讀詩的內容應是兒童當下的經驗所感受到的。日常誦讀詩是晨誦的“必修課”。

生日贈詩是最受孩子們歡迎和期待的一種晨誦形式。在每個孩子過生日時，參加新教育實驗的教師都會精心選擇一首詩或一個故事進行改編，如金子美玲的詩歌《向着明亮的那方》等，把學生的名字嵌入其中，然後讓全班同學一起朗誦給他。這首詩一定是當下最適合這個孩子的'，也一定是暗含了他的將來的，所以具有“唯一性”。許多教師還把學生日常學習生活中的一些細節表現及作業、作品等拍成照片，和生日詩一起做成漂亮的課件，在展示給孩子們的過程中，

暮省：讓反思成爲學生的日常生活方式

暮省，指的是學生每天在完成學業以後，思考與反省自己一天的生活，並且用隨筆和日記等形式記錄下來，同時師生之間也可以透過日記、書信、批註等手段，樸素編織有意義的生活。教師與學生用日記記錄自己的成長，親子之間、師生之間用詞語相互激勵、撫慰，這就使暮省成爲一種日常的生活方式。如果說閱讀是站在大師的肩膀上前行的話，那麼，寫作其實是站在自己的肩膀上攀升。我們強調堅持。“行動就有收穫，堅持纔有奇蹟”，我們告訴教師與學生要學會堅持記錄自己的生活。在這個意義上的暮省，其實更強調意志的訓練。意志的訓練雖然重要，但是暮省的方式方法同樣也非常重要。

在暮省活動推出之初，學生的隨筆往往帶有明顯的作文傾向，教師也往往以作文的要求來評價學生的隨筆，而沒有將之視爲一種共同生活的方式。隨着活動的改進，越來越多的教師開始自覺地引導學生把寫隨筆和日記視爲“三省吾身”的生活方式，作爲反思自己的重要形式，並提筆利用師生共寫隨筆參與學生的成長，引領兒童走向自主與成熟。學生隨筆也逐漸地豐富爲心靈獨白（保密日記）、相互傾訴（共寫日記）、觀察日記、班級共議日記、童話文學創作等多種形式。對較低年齡段的兒童，這種寫作則是以與父母聯合，並與繪畫和文字相結合的方式進行的，我們稱這種方式爲“讀寫繪”，如，孩子們可以把他們看到和想到的東西，透過繪畫的方式表現出來，圖畫的文字部分可以讓父母配合完成。在高年級，也可以透過教師與父母的“便箋”實現“共讀共寫共同生活”的理想，讓與孩子一起閱讀、一起寫作。

讓學生養成反思的習慣，無疑是暮省的重要價值。如果能夠讓日記伴隨自己的人生，如果能夠堅持記錄自己的生活，反思自己的行爲，每一個人都可以做得更好。暮鼓晨鐘，晨誦暮省，能夠給孩子們許多心靈的震撼。如，某小學每天早上8點到8點15分都有一個固定的儀式：晨誦。他們認爲，晨誦的目的在於讓孩子們養成一種與黎明共舞的生活方式，在霞光和詩意裏，領略母語美，沐浴音樂魂。每天下午2點到2點20分是午讀，他們認爲，教師與學生共讀是一種享受，彼此之間相互傳遞着快樂和智慧是一種幸福。當一天的學校生活結束的時候，全校師生要集合起來，進行“暮省”，這個儀式由三個環節組成，首先是讓孩子們靜下來“反思”一天的學校生活；其次是講一則經典故事給孩子們聽；最後是師生共同致謝。

素質不是知識與能力的拼板，而是一個人完整的理解力與創造力。素質教育不是簡單地增加一些文藝、體育的課程，而是透過一種整合的生活方式，並結合學科課程的學習，把那些真正對於一個人一生有用的東西教給學生，讓教師與學生能夠真正過上一種幸福而完整的教育生活。