我的自讀課文這樣上了六年級作文

我的自讀課文這樣上了

進入三年級，每個單元的課文有了精讀課文和略讀課文兩種類型。

第一單元第四課《槐鄉的孩子》是一篇略讀課文。

這是孩子們第一次遇到略讀課文，那麼略讀課文應該怎麼讓孩子們學習呢？

我首先讓孩子們認識略讀課文和其他精讀課文的區別。孩子們馬上發現了三個不一樣的地方。第一，課文序號後面有一個*標誌，第二，課文前面有一段閱讀提示，第三，課後沒有了練習題。

大家發現了這些問題之後，應該怎麼去學習呢？讓孩子們先讀閱讀提示，他們很快就發現了，可以根據閱讀提示來進行思考，把文章中需要理解的地方學會。

我按照他們的理解，分了三個步驟：第一，熟讀課文，第二，按照閱讀提示思考，第三，談自己的收穫，交流討論。事後認爲，應該再多一個環節，就是讀一讀自己喜歡的部分，談一談自己爲什麼喜歡這裏。

於是，孩子們這節課不再是沉默不語了，他們可以在讀過課文之後，隨便說自己的收穫，瞭解了什麼內容。說得非常好，他們很能夠準確的把握文章的中心，孩子的快樂與勤勞，孩子摘槐米的那些場景非常生動等等。

當然，也有一些孩子抓不住重點，這一點需要根據閱讀提示進行指導，抓主要的`問題，深入一點。

然後，我讓孩子們對摘槐米的過程進行分析，看看用了哪些動詞，找出來，讀一讀這一段，練習後展示，說說自己的理解。這個環節，孩子們不再畏懼，反而是我課堂上少有的活躍，只可惜，此時課已接近尾聲，一節課的大致流程就這樣結束了。

平時，我因爲按部就班的把課文的分析解讀與交流溝通把握的太拘謹，孩子們沒有放開來談自己的感受，沒有把課堂建立在孩子們已經學會的基礎上，沒有確立好課堂的起點，所以，總認爲孩子還沒有學會，其實小看了孩子了，他們已經有太多人掌握了怎樣讀課文，怎樣思考了。透過這樣一節課的嘗試，讓我看到了孩子們的底子是很厚實的，他們給了我信心和力量，讓我有勇氣可以領着孩子們走得快一些了。如果孩子們本學期基本能都做到這樣的狀態，我下學期就可以帶領孩子們有新的課堂教學嘗試了。

課堂上，要多相信孩子，要學會放手，讓孩子學會自己走路。一直扶着他們走了兩年，他們已經基本上讀熟課文後就能很快把握主要內容和思想了，只需要根據孩子們的理解，在他們的理解基礎上進行嚴謹而規範的進行強調和深化就行了，而不是走一步還要伸手框一框，這樣孩子們和自己也都是小心翼翼的，課堂總顯得沉悶，走不動。相信孩子，他們就可以憑藉自己的理解，談自己的收穫。只要把他們的積極性調動起來，並且做好鼓勵性評價，我相信，這樣的課堂，在教學相長中彼此都會有跨越的。

今天，真是令人振奮的一天。