我喜歡這樣的語文課作文7篇

【篇一：我喜歡這樣的語文課】

語文課是代表國家語言的課，是代表中國深遠文化的課。對於教語文的方法也是非常重要的。

在我心目中的語文課是這樣的：在課堂上與中活躍的氣氛，不讓學生對這節課有種壓力，要讓學生都去喜歡這節課。但是在課堂上同學們不要有交頭接耳的現象。在課堂上該活越時活躍，該嚴肅時嚴肅。這樣學生就會對語文即喜愛，又會產一種尊敬的感覺。

在現實中的語文課時這樣的：語文老師一進教室，教室內原來的那種種種雜音都沒了。不知道是有的同學，因爲沒有完成作業而產生的畏懼之感。還是因爲同學們尊敬老師尊敬語文而安靜的。語文老師上課前都會題爲昨天所學的科目有關問題，可能是爲了讓我們記得更加牢固吧！老師在上課時講的很仔細，把每一個細節講的很清楚。有時爲了讓我們更加了解，還會給我們講相關的故事，或者她所經歷的一些事，就像《爲學》中的彭淑爲了勉勵他的子侄輩而從故事理解道理一樣。語文老師常教導我們語文的精深，我經常語文老師在不經意間說出許多讓人值得思考的句子。我最喜歡的一句是：細節決定成敗。語文老師的言行舉止都會讓人產生尊敬之感。

我喜歡這樣的語文課，因爲它讓我從不同的方面得到不一樣的知識。

【篇二：我喜歡這樣的語文課】

我曾經有過這樣的一位老師，她給我們上過一堂生動有趣的語文課，令我至今難忘。

“叮鈴鈴”“叮鈴鈴”清脆的上課鈴把我們從下課快樂的世界裏帶到下課沉悶的世界裏。隨着由遠及近的腳步聲，王老師面帶微笑出現在講臺上，她用溫柔的目光環視了一下同學們，然後說：“今天我們學習第27課《海底世界》。”老師剛說完同學們就開始七嘴八舌的說個不停，有的說：“這個老師是新來實習的會不會和以前老師上課不一樣呢？”有的同學說：“什麼嗎，還不是老一套！”老師有點生氣了緊皺眉頭，但還是勉強有一點微笑的說：“同學們安靜，聽老師把課文讀一遍。”有的同學說：“唉，我說是吧，一點也沒變。”

老師開始讀，她讀的每一個字每一句話都如那涓涓細流流入我的心田，滋潤了我心裏面這片乾涸的土地，我彷彿也在海底和魚蝦竊竊私語，我看見了烏賊和章魚，它們在比賽誰能遊第一，烏賊一前一後的遊着。章魚可不甘落後，也在拼命的遊啊遊啊。放眼望去幾百只小比目魚圍成了一朵花，美麗極了。一條條五顏六色的花紋，有紅的、藍的、白的……老師突然一聲：“我讀完了，有那些同學能說一說海底有那些不同形狀的魚？”我這才甦醒過來。我站起來說：“有比目魚、章魚等等。”老師特別表揚了我上課認真。忽然老師又說：“我們來看一看海底的景象吧，便轉身去開電腦。同學悶歡呼起來：“太棒了。”我有聽見同學們的看法在改變。“同學們注意，開始了。”全教師所有的目光都集中在電腦上。

不知過了多少分鐘，“叮鈴鈴。”下課鈴響了，同學們沒有一起擁出教室，而是坐在座位上沉思，可能還遨遊在海的世界裏吧。

【篇三：我喜歡這樣的語文課作文】

語文，是一泓清泉，盪滌我們內心的污垢；語文，是一位導師，引領我們欣賞祖國的大好河山，語文，是一扇大門，爲我們敲開通往成功的道路……我愛語文，我喜歡語文課，因爲在那裏，我可以展開翅膀，在夢想的天空盡情遨遊。

語文老師上課時，總是面帶笑容地走進教室，這就可以給我們以精神提高；講課時總是把自己置身於課文中，同時也帶着我們一起走到課文中去，這能使我們更好的體會文章的思想和所要表達的內在的東西。上課老師提問題，總是讓同學們自己把手舉起來，她才挑，這正是她獨特教學方法中的一個絕妙之處，她這是在鍛鍊我們的勇氣，希望我們在學習中各個都是勇敢者。

有時候老師提出問題，然後同學們各抒己見，“爭論不休”，等到同學們發表完各自的觀點，再由老師作最後的總結，有時候，在講課文時，老師還會讓我們來個朗讀比賽，或是講故事什麼的，這也是她的教學法寶，她想使我們富有豐富的想象力。

有時候，老師也可以爲我們講娓娓動聽的小故事或者舉辦一些別開生面的語文知識競賽，讓組於組之間互相競爭——這是我夢想中的語文課，在這樣一個課堂環境下，我們能夠鍛鍊自己的表達能力，提高對語文的掌握程度，瞭解更多更廣闊的語文知識，也增加了同學之間團結合作，這不是一舉多得嗎？。

我喜歡這樣的語文課。

【篇四：我喜歡這樣的語文課】

語文課有許多種，但每一位老師講課的方法各不相同。有的老師注重課文的內容，有的老師注重課文的解說，還有的老師注重課文的結構思路。老師們的講課方法不同，學生們喜歡的方式也就不同，學習的知識也不一樣。我也有自己所喜歡的講課方法。

在我上七年級的時候，我的語文老師是任老師。他的教學方法是我目前最喜歡的。我比較喜歡嚴肅而又有點幽默感的老師，任老師就是這樣一位老師。任老師在爲我們上第一節課的時候，就先讓我們熟悉一下作者，看一看課文下的作者簡介，再讓我們感情充沛地朗讀課文，體會出課文中作者要表達的思想感情，然後再讓我們邊讀邊畫出文中詞語，不會讀的詞語讓我們自己查字典，再查不出來的就提出來求助於同學或老師。按照老師的要求，我們每一節語文課都要準備好詞典，預習的時候就動手查詞典，這樣可以鍛鍊我們的動手能力，讓我們養成勤查詞典的好習慣。

任老師可以算是我所見過的最好的老師了，他時而嚴肅，時而風趣，幽默，對我們卻很嚴厲。他在朗讀課文時，有着極豐富的感情，彷彿我們就是詩文情境裏的人。比如，他給我們補充課外閱讀《滿江紅》和《小重山》，在讀岳飛的兩首詞的時候，時而猶如波濤滾滾，時而又如平靜的湖面，讓人沉醉其中，陶醉不已。

在上語文課時，我們如果遇到不會的字詞時，任老師會特別強調地把它一筆一劃地寫在黑板上，而且寫得很大，可以讓我們看得清楚，近視的同學也不用擔心，還能引起同學們的特別注意。在寫難寫的字時，任老師會故意寫錯，讓我們找，等改好後，再寫出它的形近字，一點一點給我們講出來它們在外形和用法上的區別，防止同學們再走入它的誤區。而且講完後，任老師會讓同學們走到黑板前，寫幾個難寫的詞語。如果不會的，就想一想老師所講的，便很容易走出誤區，讓大家加深一下印象。

任老師在講課文的時候，禁止同學們使用資料，因爲課文中的很多內容包括課後練習，《教材全解》上都有解說和答案。如果按照資料上的讀，學完就會忘記，一點印象都沒有，而且不能培養自己的閱讀能力和思考能力。如果是自己體會到的，那印象會很深刻，而且要自己先寫在課本上，在交流的時候我們就可以有備而發言了。比如，老師要讓我們找出在文中給你印象最深刻的片段或句子，有什麼體會。再比如，文中有精彩的詞語、句子、段落等，我們要學會賞析，理解他們的妙處，還要細心地讀一讀背一背。可是如果同學們看了資料，而認爲資料上有了現成的就不必寫了的話，那就錯了。因爲我們自己思考能鍛鍊我們的能力。在考試的時候，有閱讀短文，你可以更好地憑自己的理解做出來，這樣你不就可以多得分了嗎？所以任老師不讓我們看資料其實有莫大的好處。

課堂上，有時老師提出的問題沒有人回答，任老師會鼓勵同學們舉手回答問題。就在昨天，老師提出了一個問題，班上沒有一位同學舉手回答，老師說，成功從舉手開始。說過時，就有一個同學舉手了，我擡頭一看，是一位男同學舉手了，老師說，女生怎麼回事？藉此刺激女同學，又有一位男同學舉手了，結果女同學也舉起了手，氣氛越來越活躍了。同學們也不怕舉手了，都爭先恐後地回答問題。

一節好的語文課，自然要有一位好的老師，任老師就是這樣的一位。在上課時，任老師會帶動起同學們的積極性，讓人情不自禁地喜歡語文課。總之任老師上課時有着獨特的魅力，彷彿天生就是爲了教學生的語文老師，任老師上的課是我最喜歡的，也是讓我終身難忘的。

【篇五：我喜歡這樣的語文課】

看到這個題目時，我懵了。從小學到現在，雖然我已經上過無數節語文課了，但我似乎從沒有想過自己到底喜歡什麼樣的語文課，什麼樣的語文課能調動同學們活躍的細胞呢，這個問題可把我給難住了。我趴在桌子上想了想，不一會兒，我的頭猛地擡起來了，我趕緊拿起了筆，在作文字上寫下了這樣的一節語文課。

昨天下午有兩節語文課，語文老師說講一下第一單元的試卷。也許是因爲同學們看到試卷上的分數後都很難過的原因吧，本來就不愛舉手發言的我們此時更沉默了。就連平日裏很活躍的同學也低下了頭。所以這節課的氣氛很不好，很少有人舉手，都是由任老師點名發言的。我們以爲任老師一定會很尷尬，可是他卻笑着對我們說：“沒事，這次沒考好不是還有下次嗎？這次要認真反思，看看自己哪裏錯了，爭取下次不要再錯了。俗話說的好，‘失敗是成功之母’，記住，這一次的跌倒並不算什麼，但如果下一次你仍然在這個地方跌倒，那你就永遠也別想成功。要從錯誤中吸取教訓啊！”

聽到老師對我們的鼓勵和教育，同學們又鼓起了信心。幾個成績好的同學便爭先恐後地回答問題，唯恐老師不叫自己。可是任老師沒有馬上讓他們回答。他看了看那些埋頭不語的中差生，十分幽默地說：“看你們的樣子，一定很相信‘沉默是金’這四個字吧！其實你們不必害怕發言，這有什麼好怕的呢？不就是擡一下胳膊、伸開手這個簡單的動作嗎？再說了，舉手又不收費，怕什麼呀！”聽到任老師的一番話，同學們都笑了，剛纔很多哭喪着的臉都變作了笑容，本來冷冷清清的氣氛變得熱鬧起來。此時，同學們一個個都舉起了手，任老師見狀，笑了笑說，既然這樣，那我們就按組別順序答題吧！同學們異口同聲地說，‘好！’於是，一堂幽默輕鬆的語文課開始了。

“嗯，好。”任老師開話了，“下面我們讓邱李召同學爲我們講第一題。”邱李召站起來後，很快地就講了這一題，並說出爲什麼選C，同學們聽了以後，都自覺地爲他鼓起掌來，這位一向不害羞卻不愛學習的同學此時竟然害起羞啦。

接下來由羅子云來回答，雖然她害羞得臉通紅，但還是順利地講了出來，同學們又一次鼓掌。同學們講了一題又一題，很少有出錯的。但是當陳濉溪回答時，卻卡了帶。他站在那裏沉默不語，在一般老師來處理這種情況，要麼是讓他立刻坐下，要麼是批評一句再坐下。任老師問他是不是不會，他點了點頭。任老師說，這沒有什麼，我們又不是聖人，不會答的題一定會有的，就連老師也有不會答的題呀！他又對陳濉溪說，我再找一個同學幫你答，你仔細聽懂了他是怎麼答的，等他說過以後，你再回答一遍，好不好？陳濉溪說好。說罷，他又叫了另一位同學來回答。那位同學回答以後，陳濉溪很自信地答了這一題，老師笑了，說，看，只要你們用心，再難的題目你們也能學會，這還不到兩分鐘不就當堂學會了嗎？接着老師帶領同學們爲他鼓掌，說，以後我們都要向陳濉溪學習。同學們依然掌聲不斷，就連陳濉溪自己也有些不好意思了。還有一個同學聽了別的同學回答一遍還不理解，老師又讓第二個同學再作解釋，然後老師自己加上更通俗易懂的解釋，這個同學終於當堂聽懂了，很圓滿地說了一遍。任老師又讓同學們鼓掌獎勵。我看着個同學神采飛揚地坐下去了。……

叮鈴鈴，伴隨着一陣優美的音樂聲，下課了。可此時同學們的.臉上不再是以前聽到下課鈴聲的那種開心和放鬆，而是一臉的失望和無奈。雖然下節課仍是語文課，雖然這其間只有十分鐘，但對於同學們來說太長了，連班裏中差生的積極性都調動起來了，我們真希望這樣一直上語文課。

下課時，許多同學不再出去玩耍了，而是靜靜地坐在座位上，訂正着這試卷上的錯誤，就連差生也不例外。他們也偶爾問問優生那些題目該怎樣訂正，成績好的同學也不再拒他們於千里之外，而是十分認真地給他們講該怎樣寫，並且時不時地問他們懂了沒有。而那些問問題的同學也在很認真地聽，時不時地記下來。看到這場景時，我的嘴角不自覺的上揚起來。

對，這纔是我們嚮往的語文課呀！輕鬆、幽默、和諧、有活力的語文課。此時，身後的同學說了句：嗯，我也贊同你的觀點呢。

我喜歡這樣的語文課，喜歡老師鼓勵我們，喜歡同學們積極發言，連中差生都能積極投入課堂學習的語文課，這樣的課，激發了我們每一位學生的學習熱情，讓我們有更多的收穫，讓我們學會了思考和說話。其實，這樣的語文課相信每個同學都會喜歡的吧！

【篇六：我喜歡這樣的語文課】

別人說，語文課時沉悶的、枯燥的，但我覺得語文課是別開生面的、富於哲理的、豐富多彩的，它引領我們欣賞祖國的大好河山，幫助我們開拓視野，爲我們敲開通往成功的道路。記得有一次，語文老師透過一場辯論會，透過這次辯論會，我們不僅學到了很多知識，還明白很多道理，我喜歡這樣的語文課。

星期四的一節語文課，我們舉行了一場小小辯論會，辯論會的主題是：“小學生上網利大於弊還是弊大於利”。爲此我們正方和反方展開了一場脣槍舌劍的辯論會。之前我們透過各種方式收集了大量的資料，並把小組各個人員的任務做了詳細的分工，我很榮幸當上了三辯。

首先，我們正方的一辯先表明了觀點，反方的一辯也表明了弊大於利的觀點。還沒有輪到我時，我便着急了，心裏想：怎麼還沒到我啊，說那麼久。輪到我時，我大聲的說：“現在科技正飛速發展，我們可以足不出戶就可以瞭解世界的名勝古蹟，如埃及的金字塔，我國的萬里長城，法國巴黎的埃菲爾鐵塔，在學習上遇到不懂的問題可以把問題輸入到百度上，不到1分鐘就會有許多回答，這時，你只要找你最滿意的答案就行了。”

說完後，當我心裏還沾沾自喜時，反方就馬上有人“搏擊”我了，他說：“這位同學，你說的確實有道理，但是有時你正在搜查資料，突然出現一些遊戲網站，愛玩遊戲的同學馬上就會點擊進去，玩上癮了，不能自拔，這樣不僅耽誤了學習時間，也可以使成績一落千丈。”

我們的組員也不甘示弱，馬上“反駁”他，“遊戲可以放鬆自己的心情，只要你的自控能力強，可以保證學習時間，玩一下游戲是可以的。”

反方的二辯又搏擊我們了，他說：“可是我們青少年的好奇心太強，可能會玩一些不健康的遊戲，多玩了以後就會上癮，不僅把學習耽誤了，還有損壞了我們的身心健康！現在有的年輕人就是因爲過度玩遊戲，而令到自己的思想變得很偏激，脾氣變得很暴躁，甚至走火入魔不能自拔，最後走上了犯罪道路！”

經過幾十回合的“口戰”，雙方都已口乾舌燥。鄭老師宣佈辯論會到此結束，雙方打平！

透過這節別開生面的語文課，我們明白了，網絡是一個虛擬的世界，它給我們的生活、學習帶來了許多方便，也給我們帶來了許多不可忽視的問題。因此，網絡是一把雙刃劍。我們應該充分利用它的好處，儘量避免它所帶來的影響，如果能運用好它，它將我爲我們生活中的小助手。希望以後語文課多搞一些這樣的活動，這樣不僅提高我們語言的表達能力，還可以開闊我們的視野，我喜歡這樣的語文課。

【篇七：我喜歡這樣的語文課】

“不對，這句話應該這樣理解。”“嗯，你們聽聽我的看法……”“對，這是一種簡單的方法，咱們向老師請教一下好不好？”……時光飛逝，一年的時光在這些激烈的討論中快活地度過。我們學校小班化教學實行一年，我們這批“小白鼠”也充分體會到了它的優越性。

記得那節別開生面的政治課，六個人一個小組圍着一張圓桌而坐，還用着筆記本電腦，讓我一下子喜歡上了這種課堂。“同學們，下面大家一起討論一下這些問題。”老師一發話，同學們立刻像炸開了鍋一樣展開了熱烈的討論。每個人都發表自己的看法，一起理解那些課本上原本很難的原理，沒想到，很輕鬆地就明白了。老師一喊停，大家都紛紛舉手，一個個問題就迎刃而解了。

看着我們抑制不住興奮地等待想用手中的筆記本電腦，老師笑着給出了下一個環節：讓我們上網現場蒐集資料，運用本課學的原理進行分析。一聲令下，我們圍在電腦旁，認真瀏覽着新聞。“你看這條，國家調控保障房，是經濟職能吧。”“不對，是爲人民服務職能，保障房是爲人民解決住房問題嘛。”我也不甘示弱，立刻發表自己的看法。“來，你們看看書上的定義是什麼。”一個使用電腦操作，一個負責記錄，一個負責彙總整理，剩下的一起討論，每個小組都分工明確。

“好，時間到。”老師一說，同學們又回到自己的座位上坐好，等待老師的講解。“請這組同學彙報下你們的結果。”老師將這個組的電腦連接到大屏幕，大家一起看這個組查找的資料。“這裏是一個重點，要這樣理解……”老師一邊看一邊給大家指出錯誤和問題，我們一邊聽一邊在書上記下。除了發表了自己的見解，也學到了一些其他的東西。

不只是政治課，別的課堂也是如此。歷史課上一起繪製哥倫布的地圖，生物課拿着細胞模型組合，數學課一起探討公式的運用，語文課感嘆詩詞的魅力……小班化教學，將時間還給我們，自行討論，自主學習，印象遠比老師自己講的深刻。一邊討論，做遊戲，一邊學到了知識。我們不但收穫了知識，也收穫了快樂，這些是普通的課堂所不能及的。我是課堂的主人，我們的學習自己做主！