老師，請先沉默一分鐘作文

就是現在的這屆學生，在高一上學期還未文理分班的時候，有一次月考的作文題目是“令人難忘的細節”，寫一篇不少於八百字的記敘文。需要補充的是，高一上學期按照語文課本“表達與交流”的要求，作文訓練集中以記敘文爲主，所以纔有了這樣的題目和要求。因爲教研組長的“擡愛”，從這屆高一開始，每次考試完閱卷我批閱的都是作文版塊。就上面的這個題目，學生有的寫“雨中母親送傘”“自己高燒父親雪中送醫院”“父母寒風中送飯送衣服”等等，稍微好一點的寫的是“跟父母的一次真誠的交流和溝通”，看到這些千篇一律的內容時我不禁默然無語。記憶中我們這代人在寫這種題目的作文時就是這些內容了，十幾年過去了，又換了一代人，作文內容居然幾乎沒有任何變化，我“由衷”感慨中學的語文至少是作文教學是多麼的失敗，感慨中學生的生活是多麼的單調與乏味，十幾年來無甚變化。

其中有一份試卷寫的是“自己的爺爺在醫院病重臨終時給他說的話”，我本能地認爲這是學生的虛構，因爲每年高考結束網絡上總有爆料學生在高考作文中類似的虛構太多了，而且我心裏認爲這位爺爺既然已經如此了怎麼還會有這樣清晰的思路給自己的.孫子交代這樣幾句話。於是在我班講評試卷的時候我就把這樣的“疑慮”說了出來，而且口氣中充滿了揶揄。結果下課的時候班裏的一個男生就找到我並且非常嚴肅地告訴我這篇作文是他寫的，而且作文裏面的內容是真的。當時聽到這話我的腦子有一瞬間懵了，太尷尬了，我只能“哦”了一聲。接着這個學生又給我說我傷害了他，聽到這句話的時候我的反應回來了，我眉毛一豎，口氣非常嚴厲地反問他他到底想怎麼樣，我當時的感覺應該是隻要他再敢說一些類似的話我就發飆了。然而，這個學生在聽到我的反問之後只是把頭低下來，輕輕地給我說了句“老師，我只是想告訴你我沒有說謊，我作文裏面寫的是真的，我爺爺去世的時候就是給我說的這些。”

我在心裏長長地吁了口氣，突然意識到作爲老師我就這件事說過的話是多麼的草率和不負責任，以致傷害到一個學生的自尊和他心裏珍藏的回憶而不自知。我應該慚愧，並且還要對這個學生表示真誠的歉意並得到他的諒解。我轉換口氣給他說“老師想當然地以爲這樣的作文是虛構的，是爲了完成作文考試任務胡編亂造的。現在我相信你寫的是真的，我向你道歉，希望你能諒解老師！”這個學生沒有再說什麼，只是輕輕地說“沒事，老師你也不要生我的氣。”年輕的心靈是多麼善良啊！後來文理分科，這個學生選報了文科，從此就不再是我班的學生了。但是，他每次在校園裏見到我時總要很熱情地跟我打招呼（這種行爲在一個縣級高中裏並不多見），有一次我替他所在班級的語文老師上課，他見到我去顯得很高興，並且在自己的座位上跟我擺了擺手，算是打了招呼。我想有這樣的結果大概就是那次道歉的“魔力”吧。

這麼長時間過去了，每次念及此事我的臉都會發紅，我的心都會感到頗爲慚愧。我想，作爲老師話一定要三思而後說，事一定要三思而後做。學生的心靈是脆弱的，也許一句無心的話，一件細小的事都會給他們造成心靈和情感的傷害，作爲老師不可不慎！所以，我想提議老師在處理與學生有關的問題時（包括學生的錯誤時）請先沉默一分鐘，用這一分鐘剔除自己憤怒、失望、無奈等等的負面情緒，然後用理性的、寬容的、平和的、理解的心態來對待學生，只有這樣老師的教育才能真正起到“教育”的作用。最後，如果老師真的因爲一些無心之失需要向學生道歉時，請放下自己的架子，真誠地向學生表達歉意。學生會因爲這個道歉而記住這個老師的，記住自己曾經有一個知錯能改、而又從心靈上真正尊重他的好老師。這是老師種在學生心靈上的一粒美好的種子，總有一天這粒種子會長成參天大樹。