我和老師作文【精】

在日常學習、工作和生活中，大家都接觸過作文吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編幫大家整理的我和老師作文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我和老師作文1

不知不覺中，唐老師已經教我四年了，四年來唐老師不僅教會我很多知識，也教給我許多做人的道理，四年來我忘不了唐老師在學習上對我的細心引導，忘不了唐老師在生活中的親切關懷，更忘不了在我困難時唐老師給我的支援和鼓勵，至今我和唐老師的故事一件件一樁樁都深深的記在我的心裏。

記得我三年級剛剛轉來的時候，看着這一張張陌生的面孔心裏感覺特別緊張，不知怎樣和老師與同學接觸。這時唐老師親切而和藹的對我說：“蘭蘭，我和同學們歡迎你!”頓時我的心裏暖暖的。第一節語文課上唐老師有意讓我朗讀課文，我心裏非常緊張，老師用親切的眼神看着我，好像在對我說：“沒關係，不用緊張，加油。”我心裏一點也不緊張了，鼓起勇氣的走上講臺，大聲的把課文朗讀出來，讀完以後，老師表揚了我，我心裏甜滋滋的，像吃了蜜一樣甜。從此以後，我喜歡上了語文，在學習豎立了信心和勇氣。

有一次期中考試後，我沒有考好，我心裏十分難受，放學時，唐老師把我叫到了辦公室，語重心長的對我說：“蘭蘭，這次考的可不好啊，上課哪些沒有懂的，我來給你講講。”說着，就拿着我的卷子，一道一道的給我講着，唐老師每天那麼勞累，要批改那麼的作業，現在，卻放棄了回家休息的時間爲我講題，我心裏十分感動，從此以後，我上課更加認真的聽講了，發誓要考出好的成績。

還有一次，天氣十分炎熱，我在升國旗的時候突然暈倒了，唐老師嚇壞了，急忙把我送到了醫院，還給我媽媽打了電話。過了一會兒，我媽媽來了，醫生說沒有事，只是中暑了，唐老師囑咐我要好好休息，不要耽誤了學習。我看着唐老師那溫柔的眼光，我點了點頭。

唐老師，是你學習上對我的細心引導，是你對我的關愛，我永遠也忘不了您，親愛的唐老師!

我和老師作文2

蔣老師是我們的語文老師，也是我們的班主任。她是個做事認真負責的好老師。

還記得四年級上學期的時候，有一天我生病了，一整天的課都沒有上。當我第二天到校上課時只有蔣老師到教室找我，讓我及時去補課。

當同學們都去上體育課時，我拿着語文書輕輕地走進辦公室，來到蔣老師面前。那時，辦公室裏只剩下兩三個老師了，所以蔣老師讓我大聲朗讀《那片綠綠的爬山虎》這篇課文。我開始有些不好意思，想：有其他老師看着呢，聲音小點吧！可蔣老師卻鼓勵我說：“天天，讀課文聲音大點兒，沒關係的！”看着蔣老師期待的目光，我的聲音不由得大了一些。終於，一篇課文讀完了，我鬆了口氣。這時，蔣老師問我：“你再把第九自然段第二句讀一遍，思考一下這時作者的心情是怎樣的！”我讀完一遍後，覺得這個問題有點難，便把期待的目光投向蔣老師，希望蔣老師能幫我解答，並告訴我答案。可蔣老師並沒有這樣做，她先用紅筆在“融化”兩個字下面畫上小圓圈，對我說：“天天，你從‘融化’這兩個字當中讀出了作者被葉老先生的行爲所。”“感動。”我輕輕地說。“對的，爲什麼聲音不大些呢？”蔣老師笑眯眯地說。我又大聲地說了一遍：“感動！”“好，那麼你覺得葉老先生是個怎麼樣的人呢？”蔣老師認真地問。“和藹可親的人。”我說。“還有。”蔣老師試着讓我自己去發現。“平。”“平易近人！”我大聲地說。蔣老師讓我把這兩個成語寫在書上。我用餘光瞄了蔣老師一眼，發現她的臉上佈滿了了汗珠，可還在一絲不苟地教導着我。我被感動了！心想：蔣老師，您真辛苦啊！連給我補課都給補得這麼認真，仔細。蔣老師一直面帶微笑地注視着我，她那激勵的目光使我做任何事情都信心滿滿。

蔣老師在我心目中是一個優秀的語文老師，因爲蔣老師認真負責，和藹可親。真希望蔣老師能陪伴我們到畢業的那一天！

我和老師作文3

光陰荏苒，時光飛逝。一眨眼，我靜靜地邁入了六年級。有許多的事情，都消退在記憶力的長河裏，但有一位老師卻令我難以忘懷。

這位老師老師是我一年級的張老師。她眉清目秀，她用她能講到的嘴脣，教會了我好多好多的瞭解和人生道理。

還記得有一次，院校要舉辦童話賽事，得一等獎的同學們的童話能夠被收錄於一本書《童心文苑》。我很高興，一回家了就跟父母說要報名參加，讓她們與我一起編一個童話。我那時候就很喜歡講童話小故事，就講了自身編的一個小故事，讓把父母們多方面改動。第二天，交上去以後，李老師直誇我很好，能編出了非常好的童話故事。之後取得那本書的情況下，我發現了我的童話確實被走上來到，並且仍在第一頁呢。那個時候童稚的我確實很高興，從那時候我逐漸擁有創作的驅動力，儘管闊別六年，但我不想忘記我取得那本書時的愉悅。

也有一次，張老師說他要網購圖書，說也要送我一本，我還以爲老師僅僅開家玩笑話，想不到幾日後，張老師叫我她公司辦公室，我還以爲有哪些關鍵事，到才知道原來是兌付之前的承諾，老師拿了一本楊紅櫻的《笑貓日記虎皮貓，你在哪裏》告訴我：瑩瑩啊，我也不知道你喜歡什麼數，但大家這類年紀的人應當都很喜歡楊紅櫻，因此 我猜你能喜愛的。嗯，感謝張老師。在我們手捧這本書時，內心是如此的溫暖，我感受到李老師一件事的期待對我的思念。

從那時起，我愛上了楊紅櫻的書，愛上了閱讀文章，也愛上了語文課。

老師幫我的，我始終都不容易忘記，不容易忘記老師給我的書，不容易忘記老師給我的愛，您的愛，太陽光一般溫暖，春天一般和熙，清泉一般香甜。我永遠愛你！

我和老師作文4

“啪”風風火火的齊桐衝進教室，不小心把於老師的茶杯碰掉了，立刻摔個粉碎。

齊桐滿臉通紅，不知所措。“沒事，老師還有一個大的呢，可惜了我的黃金水。”於老師微笑着拍拍齊桐。

“老師，啥是黃金水啊？好喝嗎？”齊桐一向很大膽。“像黃金一樣顏色的進階飲料。”老師神祕地回答，“你們想喝嗎？”“想喝！”同學們異口同聲，那聲音能掀翻樓頂。

不一會兒，老師果真端着一個大茶杯走進教室，黃澄澄的水使玻璃杯看起來像水晶一樣，肯定好喝，頓時班裏歡呼雀躍。“你們只喝這麼多。”老師一邊說着，一邊向一個礦泉水瓶蓋裏倒水。

“咦，太少了，老師真小氣。”我不禁在心裏嘀咕。“同學們不許講話，否則不給你喝，楊絮你先來。”班裏頓時鴉雀無聲，只見楊絮開心地蹦上講臺，還得意地衝我們伸了伸舌頭，那神氣勁像領獎一樣。

她伸出雙手接過來，小心翼翼送到嘴邊，我們都用羨慕的眼神看着她，只見楊絮咧咧嘴又咂咂嘴，說不清是什麼表情。

旁邊的劉得仁已迫不及待地衝向講臺，老師微笑着遞給他一瓶蓋水，劉得仁可能太激動了，一仰頭連瓶蓋都放嘴裏了，“呀，呀，哈！”只見他張着嘴，雙手向嘴裏扒拉着，好搞笑。

輪到我的好朋友楊夢蕊了，她接過瓶蓋一飲而盡，然後很淡定地坐在座位上。到底是什麼味道？老師的眼睛都笑成一道縫了，我們都希望儘快喝上黃金水，眼巴巴地看着，恨不得眼裏能長出手來。

“齊靜雲。”很快輪到我了，我竟興奮得有點發抖，立即跑上講臺，接過老師遞給我的水，生怕浪費一滴黃金水，伸出舌頭，一種苦味一下子竄到嗓子眼，滿嘴的苦，還沒等我緩過神，旁邊的王子清急不可耐，喝下了老師給的水，可見她比我還怕苦，五官都錯位了。

“於老師，那是不是黃連水呀？”王子清大叫。“哈哈，你真聰明，別看黃連是苦的，它可是清熱解毒的良藥呢。其實生活中吃一點苦也是有好處的。”於老師微笑着喝下了剩下的黃金水。

我和老師作文5

記的在三年級剛一開學，就聽說要換班主任老師的消息，我們全班同學無不感到傷心，大部分同學懷着疑惑的心情接受了一位新班主任——陳老師。

陳老師衣着樸素，很有老師的氣質。她對我們要求嚴格，課堂上很嚴肅，但處處顯得和藹可親，這讓同學們與她的距離一天天更近。

“用行動來證實你是怎樣的人”。這是陳老師的名言。這句話深深的印在我的腦海裏，時時影響着我。當我無意做錯事的時候，好像這句話就在耳畔警示，催促自己立即改正。“愛是行動，愛是責任”，“做人要注重自己的臉面，活的要有尊嚴、有骨氣。”……這些話時時刻刻教導着我、提醒着我、激勵着我。

陳老師也是我們的語文老師，教學上她很認真、有耐心。每篇課文從我們應該掌握的字詞，到課文的寫作特點、表現手法等等，都一一給我們講透徹。翻開我的語文書，你會發現每一頁都有許多圈圈、點點和線線，這是陳老師教給我們學習中標記的習慣，複習時可以對重點字、詞、句一目瞭然，大大提高了學習效率。做到課前預習、課後複習，建立積累本、札記本……還有許多好的學習習慣，讓我受益很大，或許會成爲我一生的學習習慣。

與陳老在一起，我一點兒也不緊張、害怕。她很隨和，對班裏有什麼好地建議，或者遇到什麼困難，我總愛主動向陳老師訴說，從她那裏找到答案。

時光如梭，轉眼間我們已相處了三年。三年裏，我的收穫可不小，學習一直很好，還得了好幾個獎狀呢。我十分感激陳老師，我一定會珍惜與陳老師結下的這段濃濃師生情。

我和老師作文6

書籍是我成長和進步的階梯，是我學習和生活中的好老師和好朋友。

從童年到成年，我特別喜歡書。我記得當我還是個孩子的時候，我不知道一些單詞，我只能讀一些圖畫書，但我仍然開心地笑着。特別是，媽媽講的睡前故事讓我着迷，並伴我入睡。當我得知這些故事來自書籍時，我開始對書籍的世界感到好奇。後來，我讀了更多的書，並逐漸成爲一名教師。小書迷。我的小書架上擺滿了各種各樣的書，我的家裏擺滿了讀書人。有一次，我利用這個機會去上廁所，坐在馬桶上看書，這讓我媽媽下班回家一段時間。後來，我在廁所裏聽了笑聲才被發現。看完家人的書，我有時會獨自去漢唐書城看書，有時會纏着媽媽去圖書館借書給我看，有時會借書給同學們分享讀書的快樂......

在我讀過的課外書籍中，有兩本書讓我感觸很深。一個是高爾基的童年。面對悲慘的生活環境，書中的主人公阿麗莎依然樂觀，保持着勇氣和信心。這個故事教會我如何面對困難，成爲一個堅強、自信和有愛心的人。另一本書是海倫的《如果你給我三天的陽光》，讀起來很棒。儘管海倫又聾又瞎，但她能閱讀、拼寫、寫作和說話，而且她能熟練地使用五種語言。她的作品影響了整個世界。這本書激勵人們珍惜生命，珍惜每一天。

當然，對我最有益的是教材。在老師的指導下，我透過對教材的系統研究，積累了知識，開闊了視野，理解了許多做人的原則。

因此，書是我的好老師和朋友。等我長大了，我會珍惜時間，努力學習，成爲一個對社會有用的人。

我和老師作文7

我的老師有很多很多，但是，最吸引我的就是我們的新班主任劉亞妮老師了。

當我還沒見到新老師的時候，總是對他（她）十分好奇，想象他（她）是男老師還是女老師，他（她）到底嚴厲不嚴厲……開學第一天，當我見到劉老師時，對她的第一印象就是很漂亮，也很瘦，很喜歡笑，也很溫和，是我見過的最美麗的老師。

聽說她帶過畢業班，所以，我對她產生了一種忐忑的心理：會不會很嚴厲？會不會對我們的要求更嚴格？等等等等。經過與劉老師一週的相處，擔心的問題一個一個地解決了，劉老師是一位很有耐心的老師，給同學講題時，總是不厭其煩地把題講透，我忐忑的心也一點一點放鬆了。

我的作文寫得並不好，有的時候不知道要怎麼寫，比如上週老師佈置的古詩編故事，第一次我選擇寫胡令能的《小兒垂釣》，把這首詩的詩文大意當成故事寫了出來，老師批了“重寫故事”，我還以爲是故事太簡單，於是我又選擇高鼎的《村居》來編故事，這一次，我費盡心思，描寫詩裏每一個會出現的場景，結果老師又批語“混亂”，我才發現我寫得太分散，春夏秋冬四個季節都有，沒抓住春天的主題。

老師輕聲把我叫到講臺旁，不僅指出了我作文中的問題，還讓我抄寫了楊子樂編寫的《遊子吟》故事，我發現楊子樂的《遊子吟》故事寫得非常簡潔又很有想象力，把孟母爲孟郊臨行前縫補衣服的場景寫得很感人，我好像學會了一點兒該怎麼編寫故事了。謝謝劉老師像媽媽一樣對我的耐心指導。

雖然我和劉老師只相處了一週，但是我真的喜歡她！

我和老師作文8

在我多姿多彩的世界裏，有許多人都在我遇到困難時幫助過我，但有一個最關心最照顧我的人，那就是我們的班主任——王老師。王老師大約四十多歲，身材中等，總喜歡穿着一件款式新穎的皮夾克，戴着一雙黑邊的眼鏡，一笑眼睛眯成了一條縫。

記得，我上一年級時，很膽小的走進教室，悄悄地坐在那裏，老師提出的問題，同學們都積極舉手回答。此時，我幾乎沒有舉手，老師注意到我時說:“邢斯維，請你說一下這道題的解題方法。”我忐忑不安站了起來，吞吞吐吐地回答完問題。下課時，老師把我叫到講臺邊用親切的語言對我說:“機會掌握在自己的手中，要勇敢一些，說錯也是一種收穫，不要退縮！”我聽着老師的話，後來漸漸地把膽小的毛病改掉了。因此，我得到了老師的表揚。

老師不僅在學習上關心我，在生活上同樣照顧我。

記得，在上體育課時，我不小心把腳扭傷了，老師就讓同學把我扶到班級。我疼的受不了，這時王老師匆匆地走過來，她輕輕把手放到腳上“還好，應該沒有骨折，只是傷筋了！”到了放學的時間，同學們都走了，老師拿出手機，忙給媽媽打電話，說:“邢斯維腳扭傷了過來接一下吧！”媽媽急匆匆地走進教室，看我疼的呲牙咧嘴，想把我抱起來，試了幾次沒能抱動。這時，王老師說還是我來吧！她把我背了起來，出了教室下樓，當時我就想一定要報答我的王老師，到了學校門口，王老師把我輕輕地放了下來，告訴媽媽讓我多休息幾天，不要讓我多走動。看着王老師走回教室的背影……我的眼睛溼潤了。

王老師對我無私的愛，我要好好學習，用我的成績回報我們的王老師。

我和老師作文9

老師是怎樣的？“是嚴厲的”、“是恐怖的”、“是不講人情的”……幾乎是貶義詞，都用在了老師身上。就是這樣，我們越在心裏恨老師，我們就會和老師越來越遠。，甚至都有犯罪的想法。可是，我們只想到老師的壞，爲什麼卻不曾想到老師的辛苦和困難呢？我們要多去理解老師，以致使之成爲自己的家人。，這就是發生在我身上的故事。

“新學期開始了你有什麼新想法呢？”“嗯，我想寫作業變快一點。”我在心裏想。哦，忘了說了，現在是六年級上冊上學期開了學。突然老師說：“暑假作業交了沒？”我的心突然咯噔一下，心想：“我的暑假作業還沒寫！”老師又說：“沒寫完暑假作業的站到後面去！”我只好低着頭站到了後面。老師走過來說：“今天沒寫完暑假作業的趕快補，掉去我明天還要看的！”於是我垂着頭回到家，本想趕快補完暑假作業的，想着想着就忘了，隨後幾天都是這樣，又過了幾天沒補完暑假作業的就剩我了,此時我才認識問題的嚴重性，我便到辦公室拼命補作業。老師看我這麼努力說：“給你減掉一點吧！”這時我才發現老師並不是冷血動物，而是世界上最通人情的第二個“媽媽”。於是，我開始觀察老師的一舉一動，發現了老師下課了也不放鬆一下自己，而是繼續給我們批改作業。還有一次，我發現老師生病了一直在咳嗽。旁邊老師都說：“張老師休息一下吧！”老師卻說：“不要緊，只是小感冒而已。”過了一個多月我終於補完了暑假作業。我看見老師也舒了一口氣。我此刻才體會到了老師是真正的“親人”！

老師就是這樣無私，只有我們才能接近老師，我們現在已經六年級了，和老師的日子已經不多了，好好珍惜吧！

我和老師作文10

在我的印象中，發生在我身上的有許多故事，有歡樂的，也有傷心的，尤其是我和老師的故事更是五彩斑斕，最令我感動的是四年級開學後發生的一件事情。

那天下午，最後一節課是數學課，餘老師讓我們把兩條規律組合成一條規律，再得一個新的結論。我苦苦冥思，也想不出那道組合規律的答案，只好呆呆的望着黑板。誰知道餘老師叫我回答這道題，我一下子愣住了，慢吞吞的`站起來，餘老師嚴厲地說：“把這兩條規律合成一個新的結論是怎樣的？”我緊張極了，額頭上冒出一顆顆豆大的汗水，手不停地絞着衣角，低着頭，根本都不敢看老師一眼。“想了這麼久還沒想出來？”餘老師緊皺着眉頭問我，不禁提高了音量。同學們全部都望了過來，那懷疑、嘲笑的目光就像一根一根的針紮在我的身上。

餘老師嘆了口氣，放棄了再提問我。她叫了另一個同學，才叫我坐下來。我坐在自己的座位上再也不敢開小差了。可是，卻覺得這堂課怎麼那麼漫長啊！“叮叮叮”終於下課了！大家都去排隊回宿舍洗澡了。餘老師把我叫了出來，我一聽，心裏像兔子一樣四處亂撞，以爲老師又要教訓我了。餘老師卻摸着我的頭溫柔地對我說：“袁劍橋，你怎麼能這樣，要認真聽講才行。剛纔是不是沒有聽懂？來，我再跟你講講吧！”這樣，連續上了兩節課的餘老師顧不上自己喝口水，也顧不上坐着休息一下，拿着書就在走廊跟我再次講解那個規律。聽了餘老師的再次講解，我有種豁然開朗的感覺。餘老師看我懂了，又出了兩道題給我做，直到我全部做對了，她纔回到辦公室去休息。

過了幾天，上數學課時，我舉手回答了幾題，這幾題恰好沒人舉手，放學時，餘老師在隊伍裏表揚了我，同學們用羨慕的眼神望着我，我心裏像比吃了蜜一樣甜。

突然領悟到了老師的用心良苦，教導我時，不被其他同學知道，表揚我的時候，當衆表揚，讓同學們知道我多麼聰明。老師對我的關愛，如春風，讓人舒暢；如陽光，讓人溫暖。

我和老師作文11

師生間，傳遞着的是知識的火花，智慧的金鑰匙;師生間，傳遞着的是默默的守護，無私的奉獻;師生間，傳遞着的是虔誠的尊重與太多的感動。

今天上課，我擡頭看了您一眼，您正在專心致志的給幾位同學講題：那略顯豐腴的身材，時而彎腰，時而挺胸，時而皺着眉頭，時而笑逐顏開。那不停變換的手勢，彷彿一位傑出的音樂家，正演奏着慷慨激昂的篇章!

老班，謝謝您的關愛!您總能包容我的任性，用溫暖的手掌輕撫我頭，假裝狠狠的揉幾下，彷彿這樣的“懲罰”已經很重了。每每這時，我總能偷偷地瞥見您眉間的笑意，假裝可憐地說道：“我下次再也不會了!”

老班，謝謝您的相隨!傷心時，是您鼓勵我“跑得越快，遇到風的阻力越大”;開心時，是您告誡我“驕傲使人落後”;孤獨時，是您陪伴我“開啟窗，你會看到悲傷融化”。

老班，謝謝您的奉獻!那花白的頭髮，是歲月的痕跡;那厚重的鏡片，是知識的傑作;那指間的老繭，是磨礪的滄桑。

太陽光輝下最神聖的職業——教師。是您用行動詮釋它的含義;是您用知識的火種照亮學生頭頂的一片天空;是您用無怨無悔的青春歲月，爲我們插上搏擊風浪、翱翔天空的翅膀!

桌旁，一摞摞的書，那是一塊塊爲我們走向成功鋪就的墊腳石。依稀，那低垂的夜幕，遠處的犬吠，耳邊的蟲鳴間，是您伏案的身影，憤疾的筆尖……

或許，您不會知道您對我的思想碰撞有多麼激烈，但請不要忘了，有那麼一個學生，希望着您永遠的健康、長壽!請允許我藉此次教師節的機會祝您，也祝全天下的老師們：“教師節快樂!”

我和老師作文12

我 和 老 師 的 故 事 今天，上體育課，我們班的同學興高采烈地準備下樓。我一到操場上就覺得今天一定很好玩。鈴……鈴……上課了！上課了！鈴聲震耳欲聾，差點把我的耳朵震聾了。我趕緊往上課的地方跑去，同學們趕緊排好隊，等着肖老師來給我們上課。似乎肖老師已經到了，在等我們排好隊。但是，我們班的同學（包括我）有時不聽話，亂講話，做小動作，讓肖老師等我們很久，才上課，又浪費時間。這樣，就少上了幾分鐘。等我們安靜的時候，我估計已經過了5至6分鐘了，照這樣算我們只剩下34至35分鐘的時間可以上課了！那該怎麼辦呢？哦，不插嘴，雖然大部分的同學都已經安靜了，但是，還有同學在講話，肖老師說：“今天，我們來玩鬥雞遊戲，就是說一個人一隻腳站着另一隻腳用手握着，另外一隻手放在背後，用被手握住的那隻腳的膝蓋撞擊別人。”說着，肖老師請上一位同學，做示範。肖老師很老練的用膝蓋撞擊着那各同學，那個同學無法與肖老師相提並論，只好後退，好像一個普通人什麼也沒有的遇見老虎似的，一直往後退。突然不知道哪個同學大笑起來，把正在危機的同學豆得也笑起來，我們見他們笑我們也跟着一起笑，這一笑不要緊倒把那個驚慌失措的同學弄得摔倒了。哎呀！哎呀！那個剛剛“戰敗”的同學大叫道。說着，氣沖沖地“下臺了”，過了一會兒，肖老師叫我們自己練習，我真是厲害，一下子贏了一個同學又接二連三地勝利，我向肖老師挑戰，我和肖老師擺好姿勢，就開始比賽，我一馬當先先向肖老師發起進攻，老師也不甘示落，防了起來，我看老師採取防禦，我只好跟老師拼了，但是，我的攻勢還是不如肖老師，打了“敗仗”看來我的實力跟老師也是無法和肖老師相提並論，我努力不懈繼續向肖老師挑戰，但是，結果還是一樣的，我和老師拼到下課結果，‘肖老師12：6我’我輸了。 今天，真是愉快啊！學會了鬥雞怎麼玩，還得到了樂趣。

我和老師作文13

六年級，我們的科學課不再由專任老師任教。這讓我更加想念以前的科學老師——何老師。

五年級時，何老師比較兇，大家對他又怕又恨。

一次，我們班幾個男生在科學課上帶頭說話。不一會兒，全班便開始有點小吵鬧。後來，竟有人公然扔紙團或丟飛機。這時，何老師不慌不忙地掏出一個小手電，輕輕地擰了一下尾部的一個小蓋子，只聽“刺啦”一聲，全班立刻鴉雀無聲。我同桌還說：“何老師的手電真的在放電！”這件事後，全班同學對何老師開始敬畏三分，直到下課都安安靜靜的。

沒過幾天，第二次課做實驗，又有人趁機講話，被抓住還死不承認。更要命的是，他的幾個朋友還做證，說他沒有講話！這下，何老師發怒了，不消說，他又用“驚堂木”狠狠地打了一下桌子，然後訓了我們一通。

從此，大家對何老師的態度五花八門。有的敬而遠之，認爲惹不起，躲得起；有的認爲司空見慣，做好自己就行了；有的則恨之入骨，覺得何老師簡直就是惡魔。

衆說紛紜中，我對何老師有了新的認識。

一次，我有一個關於分子的問題，需要請教何老師。下課時，我下定決心去辦公室找他。第一回，沒找到，第二次也杳無音訊。後來，我寫了張條子留在何老師辦公桌上。中午時，何老師把我叫到辦公室，和藹而耐心地爲我解答。這完全是“表面一套背面一套”呀！這件事徹底改變了我對何老師的態度。

後來，在我的影響和帶動下，大家開始接受並喜歡上何老師，科學課堂上互動頻繁，氣氛好得不行。

唉，我好希望何老師還能回來教我們科學啊。

我和老師作文14

比作文？還和老師比？當你看到這個題目時，肯定以爲我瘋了。“和老師比作文，怎麼可能？你難道想造反？”這應該是很多人的心聲。可是，這看似荒謬絕倫[注: 絕倫：超過同類。沒有比這更荒唐更不合情理的了。]的事情，在我們班卻發生了。

在班上，我們有一本班級日記，裏面記載着班上的點點滴滴。從星期一到星期五，老師都會挑一名“小小記錄員”。用自己的角度來寫一寫當天班上所發生的“大事”。當你看到這裏時或許會啐之以鼻。“沒什麼大不了的，我們班也會啊！”可是你要知道老師也和我們一起寫啊！從不間斷，每一篇日記都是老師用心去完成的。我也不得不佩服老師的觀察能力，無論是一件微不足道[注: 微：細，小；足：值得；道：談起。微小得很，不值得一提。指意義、價值等小得不值得一提。]的小事，還是轟天動地的大事，只要發生在學校裏，第二天準會出現在磨老師的日記上。

不過對此，同學們也不甘示弱[注: 示：顯示，表現。不甘心表示自己比別人差。表示要較量一下，比個高低。]。他們每一次的班級日記，都是認認真真一筆一劃寫出來的。例如：許傑昌、曹夢冰等。他們的作文水平在班上都算得上是高手。連老師都幽默地承認說：“可能我太多年沒寫作文了，我的作文都趕不上一些同學了。”聽完這句話，許多同學的嘴巴都可以放下一個雞蛋了。然而這句話更激發了同學們的“熱情”，許多同學都躍躍欲試[注: 躍躍：急於要行動的樣子；欲：要。形容急切地想試試。]，想跟老師“一決高下”。其實，我認爲作文最大的技巧只有兩個——看書和努力。作爲一位班主任，每天要做的事情很多很多，可磨老師卻能堅持每天寫一篇作文，那我們還有什麼不能做到的呢？

曾經有一位老師告訴我：“作文就是一頭紙老虎。”僅此而已，沒什麼大不了的。可你越是逃避它，只會讓它變得更“強大”。我們要做的就是面對他，挑戰他，打敗他。這樣你就戰勝了作文，也戰勝了自己。快點和你的老師“pk”作文吧，還等什麼呢？

我和老師作文15

“教師”這個詞在如今學生們的眼中或許不是個令人親近的詞彙。小學時的我也是的，見到老師時會不由自主的緊張、發抖。直到上初中後，與導師的見面才讓我打消這個顧慮。

開學時的入學教育，拓展活動時的一個項目是攀爬一個高架。同學們陸陸續續地從高空返回地面，或意猶未盡或鬆了一口氣，放下心中那塊石頭。待最後一個同學挑戰結束後，一些同學突然將視線轉向了一直在一旁拍照留念的老師。

“老師，您看我們都挑戰完了，您也別總拍照，上來鍛鍊一下嘛。”一位同學笑着，用一種“老師我是爲您好”的表情提議。

大概是入學以來的氣氛十分輕鬆愉悅，我們也便紛紛放下了心中諸如“這麼對老師開玩笑會不會惹怒老師”的顧慮，圍在老師身邊嘰嘰喳喳的討論，勸老師去體驗一下。

而老師照例用了“老師年紀不小了不合適”的話語推脫，當然這被同學們堅定地反駁了回去。於是老師沒再推脫，便如同學們一般踏上通向高空的臺階。我認真地注視着老師的一舉一動，看着他邁過懸空木板的身影，雖然不那麼矯健，卻足夠堅定，他炯炯的的目光在向我們詮釋着“堅持即是勝利”的人生真諦。他這一刻的表現突然無法將他與從幼時起就總被賦予處處嚴肅認真、沒有多少笑容的刻板印象重疊在一起。

回家後，我翻看着老師吊在繩子上與我們的合影，腦中以偏概全的形象灰飛煙滅。直到現在我還記得這件事。

老師上課時對我們開的玩笑，學校中的活動老師與我們一同參加時的樣子，對我們擔憂的表情……我都歷歷在目。就如同我和導師間的這個小故事，它們編織在一起，抹去兒時的恐懼，將初中以來我的老師們的剪影攤開，取代了那些被抹去的。這些都是由我的記憶組成的。

老師並不只有一種。不管怎樣的教學方式，教師們的出發點總是爲了培養出優秀的人才。僅憑這一點，老師便值得我們尊敬。