閱讀不僅僅是爲了寫作作文

吃飯間，妞妞向媽媽講述了上語文課的情景。

新學的課文是《圓明園的毀滅》，在課堂上，爲了加深孩子對課文的理解，周老師要求孩子們自由提問，誰會誰就解答。有同學問：“老師，他們爲什麼說燒就燒了？咱們爲什麼不反抗？”

舉手回答這個問題的只有妞妞一個人。用妞妞的話說：這還用問嗎？清政府軟弱無能唄，哪抵抗得了啊。然後就根據自己讀過的一些史料，大概闡述了一下當時的歷史背景。

平心而論，妞妞並不是一個很張揚的女孩子，相反倒有些內斂，很多時候，不願意顯擺自己，當然除了上課時間的回答問題，那是別當另論的。不過即便如此，回答這個問題以後，妞妞還是對自己挺滿意的，有點小得意的味道。

還不忘對媽媽說：“幸好我讀書多，回答這些問題，小菜！周老師說了，到了初中，都是寫議論文，就更需要大量的閱讀，然後引經據典，闡述、論證自己的觀點呢！我喜歡看書，以後還還要看很多的書！”

媽媽對孩子的表現自然是滿意的。不過後面妞妞的話，怎麼感覺有點不對勁呢？想了想，問題出在對閱讀的理解上。閱讀難道是爲了寫好作文嗎？寶貝兒，媽媽可一直不這麼認爲。

今天的話題由史書引起，咱今天就說史書。

由於媽媽歷史知識的欠缺，從小就引導你讀歷史故事，當5歲的你在書店閱讀《中華上下五千年》的.時候，書店阿姨的驚歎讓媽媽的虛榮心得到很大的滿足，當你1年級未上完就把《少年史記》讀多遍時，媽媽知道你對史書已經產生了興趣，當你再大點開始讀少兒版《世界五千年》和《世界通史》之類的書籍時，媽媽更感欣慰，這些書，媽媽可是一點都不喜歡看。再後來呢，媽媽已經跟不上你了，遇到這類話題你要麼找爸爸，要麼回老家時和上高中的哥哥交談。於是媽媽放心了，對於史書的引導，媽媽完全可以放手了。

不過，仔細想來，媽媽爲什麼要引導你讀史書呢？僅僅是爲了那點虛榮？或者爲了拓展你的知識面？或者如你現在所說，寫作文的時候用得着？都不是孩子，“以人爲鏡，可以正衣冠；以古爲鏡，可以見興替；以人爲鏡，可以知得失。”從對歷史的瞭解中，我們要學會的是思考，遠看歷史，近看的是現實，歷史給我們的有經驗，也有教訓，媽媽很欣賞你這篇博文文章結尾處的，引用梁啓超的《少年中國說》：“少年強則國強”。讀史可以明智，或許，在媽媽的內心深處，更希望你透過讀史書而立志吧。

和妞妞說這些的時候，妞妞並沒有太多的表示，只是在認真地聽着。或許，對於這麼大的孩子來講，這些都是假大空的話，媽媽小時候，不是也一直以爲思想進步，態度端正是一句套話，空話嗎？但是隨着年齡的增長，閱歷的增加，越來越感覺到思想工作的重要性，一個人唯有在思想上進步，才能真正進步，對孩子的教育重點也經常是放在思想教育上，媽媽的話，說百句，孩子能記十句、做一句，足矣！