【熱門】心願作文彙編五篇

在生活、工作和學習中，大家總少不了接觸作文吧，根據寫作命題的特點，作文可以分爲命題作文和非命題作文。你寫作文時總是無從下筆？下面是小編整理的心願作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

心願作文 篇1

每個人都有自己夢寐以求的願望，我日思夜想的願望是擁有一隻屬於自己的小狗。

我從二年級起就對小狗情有獨鍾。每當看到別人遛狗時，我就情不自禁地跑過去，撫摸它那油光水滑的皮毛。可是每當我提到想要屬於我自己的一隻小狗時，爸媽就會極力反對，說：養狗那麼髒，在家裏隨地大小便，身上還有寄生蟲，我們去上班、上學時，家裏沒人照看它，要什麼狗呀，光給家裏添亂……可是，我聽了這番話並不泄氣，找就喜歡可愛的小狗，把爸媽這些話當成耳旁風，依然我行我素，天天吵着要一隻小狗。我吃飯時嚷嚷、散步時嚷嚷、談心時嚷嚷……我時時刻刻不失時機地向爸媽要小狗。如果爸媽讓我幫忙做事時，我就說：“那得答應我養一隻小狗。”總之，我把一切事情都跟養小狗掛鉤。

爸媽爲此非常煩惱，懊惱不已，晚上躺在被窩裏還竊竊私語，商量着怎樣消滅我要養狗的願望。可爸媽的反應就像一股狂風颳過熊熊燃燒的火苗，反而讓它燃燒得更旺。而我在自己的房間裏，早已進入了我甜蜜的夢鄉。在夢中我常常夢見在自己的被子上臥着一隻憨態可掬的小狗，兩隻亮晶晶的眼睛望着我，讓人感到十分可愛，我有時想伸手去撫摸它，而摸到的卻是冰冷的牆壁。這時，我心裏猛然一驚，才醒了過來。當發現這是一場夢時，我心裏就非常失望，如果我真的能擁有一隻可愛的小狗，那該多好啊！

心願作文 篇2

題記：隔着厚厚的玻璃，我以旁觀者的姿態觀看這個世界，人們的虛僞深深地刺痛我迷離的靈魂……熙熙攘攘、人來人往，那攢動的一張張臉盡收眼底，我不由得希望：這個世界少一分虛僞，多一份真誠。

老一輩的人都說，現在的生活幸福，要什麼有什麼。是啊，現在大家都過上了無憂無慮的生活，再也不用像以前那般辛苦。但是，物質上的滿足就是所謂的幸福嗎？這樣的生活，卻讓人們在淡淡中丟失了以前的那份純樸，人與人之間多了一份虛僞，把心與心之間的距離拉遠了。

一個雨後的下午，開啟收音機，聽到主持人和聽友們正在討論一件事：曾經有一家資產過千萬的公司，表面上認真經營，可暗地裏卻販賣野生動物皮。更讓人氣憤的是，這家公司的老總竟然還在電視上大談愛護自然，保護動物！領導的虛僞，讓員工們感到萬分的憤怒又無奈。最後，在知情者的.告發下，這家公司被查封，那些什麼保護動物的宣傳呼籲，純粹只是一種掩飾，一種擡高自己名氣的手段。外表光鮮亮麗，內心如此虛僞與自私，到處流露的浮華、躁動、虛僞，在那人來人往中隱藏着，空虛也被漸漸掩埋，充斥心靈的只是令人心寒的自私與虛僞。

如此一個滿是喧囂的世界，多少唯美的風景，多少明媚的陽光，被難以揮去的虛僞掩蓋。這一切的一切，縈繞着、傾訴着又或是鞭策了我們眼中的肯定，那份純真已被人們心中的貪念封鎖。或許單純對我們來說，已是遙不可及……

安徒生的童話《皇帝的新衣》可謂是家喻戶曉，那，是什麼，讓那麼多人可以相信一些無中生有的事，而背叛了真理？是虛僞！爲了自己的名聲，爲了自己的地位，寧願戴上虛僞的面具。他們又是否知道，鏡子裏的餘光早已將他們的愚蠢照映出來，再多的掩飾，終會消失。只有真正懂得細細品味並把體會附屬到行動上的人，才能理解人生的意義。

默默中，我許下了這個心願：希望在未來，人們能脫去虛僞的外殼，彼此將真心付出，讓生活變成真正的幸福。

心願作文 篇3

1、緊扣文眼，首尾呼應。

我執教的是第二課時（18—30自然段），第一輪校級賽課時，我是以兩條線

“中國迷”和“表現法國人民心願的句子”來貫穿整個教學。先要學生自讀課文的第二部分，用筆劃出表現他們是中國迷的句子，並在旁邊的空白處寫上自己的體會。學生很快找到課文的18自然段和20自然段的一、二句話，並且抓住一些詞語、句子談了自己的體會，教師相機指導了朗讀。緊接着我用一段話牽引到“心願”的學習上來。讓學生再讀課文的二、三部分，要學生找反映法國人民心願的句子，反覆讀一讀，看你讀懂了什麼？我班學生首先找到了28、29自然段，也就是直接表現小姑娘和他爸爸心願的句子，慢慢地有的學生再找到了課文20自然段爸爸說的話和19自然段，學生談了自己的體會，也進行了情感朗讀。這一教學設計在我班進行的還算順暢，在第二輪別班試教的時候，領導和老師們就提出了異議：一、看似有層次的教學設計其實層次感並不強，在學完第二部分“中國迷”之後進入第三部分的學習，找表現法國人民心願的句子時，學生在二，三部分東一榔頭西一棒的來回找。這是一篇敘事的文章，此種教學設計，顯得文章的結構混亂，作者思路不清晰，寫作缺乏順序，給學生在寫作上造成誤導。第二，主題不鮮明，文章是表現“中國迷”，還是“心願”？課題“心願”就是文章的文眼，教師就應扣住課題，一條清晰主線的層層深入學習下去。因此本課的教學設計我做了全盤的改動。第二課時開課，我緊扣課題，要學生瀏覽全文，回顧課文寫了哪些人的心願，他們共同的心願是什麼？當學生找到共同心願時，我直奔重點引入到這堂課的學習中。教學尾聲，我引導學生找出不同人物的心願，體會情感，並引導學生學習作者表達人物心願時的寫作手法，最後回扣課題，擴展內容，激起情感昇華。

2、多元化教學策略，“收放”結合。

新課標指出，閱讀是學生、教師、文字之間對話的過程，尊重學生多樣的閱讀趣味，引導學生感悟和吸收作品的精華，豐富學生的精神世界，充分挖掘人文因素，陶冶學生情感，提高其文化品位及審美情趣，是語文字真的體現。在教學時，爲了凸現學生學習的主體性、自主性，構建煥發學生生命活力的課堂教學，課前我讓學生收集中國具有特色的民間物品、名勝古蹟等資料，讓學生初步瞭解中國燦爛歷史文化，爲學生深入學習課文做好鋪墊。第二部分的學習中，我大膽放手給時間讓學生自讀，自劃，自悟，自己談感受，充分體現學生個性化的閱讀。

當然“放”需要一定的尺度，學生的主體與教師的主導並不相矛盾，閱讀教學的最高境界應是“收放”自如。在學生自主閱讀的基礎上，教師抓重點詞句相機引導，體會文章表達的中心思想，採用多形式的教學手段：圖片展示，音樂，學生介紹，視頻再現，教師解說等等，讓學生充分的感受中國文化的歷史悠久，博大精深，激發學生對祖國的熱愛，對中華文化的探究！

3、把握人物心路歷程，情感層層推進。

“以情帶讀，讀中悟情”是“情感派”閱讀教學的立身之本。“以情帶讀”的“情”，是融合了思想、智慧、體驗、想象、靈性的情，是充滿了生命活力的情，是求真、向善、愛美的情。以情帶讀，帶出的是飽含深情的讀、是全神貫注的讀、是多元感悟的讀、是個性飛揚的讀、是融會貫通的讀、是出神入化的讀。以情帶讀，還自然帶出讀的技巧、讀的節奏、讀的旨趣、讀的韻味、讀的神采。執教本課時，教師善於挖掘人物內心情感的變化，引導學生對人物內心世界進行剖析：維勒尼克的爸爸兩次去中國，由對中國特色藝術物品、名勝古蹟的喜愛——對中國悠久歷史文化的癡迷——發自內心的對中國的熱愛——把對中國的這一份愛傳遞給家人，孩子 ——萌發美好的心願。把握住人物心路歷程的這條主線，一步一步把情感推向**。學生在老師的引導下，讀的層次分明，內容豐滿，激情一浪高過一浪，情感不斷地昇華到**！

心願作文 篇4

我長大了一定要比姚明還高，比姚明還壯！比姚明打籃球打得還好！

姚明身高：226cm，手掌：21cm，臂長：221cm。

我要學習姚明不僅身材長得高，身體也很靈活。爲了會學習、會生活，我要有一個健康的身體。所以我要每天堅持鍛鍊身體一個小時，媽媽說姚明哥哥是上海人我長大了要考上上海的復旦大學，在上海安家落戶，讓我的孩子都吃上海飯，也超過姚明哥哥！

奧運會結束了，但是姚明哥哥在球場上的身影時刻都閃現在我眼前！最讓我佩服的是姚明哥哥堅決不給日本豐田汽車作形象代言人，姚明哥哥真不愧是位有骨氣的男子漢！

我要學習姚明不僅身材長得高，身體也很靈活。爲了會學習、會生活，我要有一個健康的身體。

奧運會結束了，但是姚明哥哥在球場上的身影時刻都閃現在我的眼前！有鶴立雞羣的感覺！

爲什麼要學習姚明哥哥、超過姚明呢？最重要的是我佩服姚明哥哥堅決不給日本豐田汽車作形象代言人，姚明哥哥真的是有骨氣的男子漢！鶴立雞羣的真正中國人！

心願作文 篇5

我的心願是有一個多功能機器人。它可能幹了。它可以幫助父母洗衣服、幹家務活等；有客人來到家中，機器人就給客人倒茶。

這個機器人也可以保護家園，具有防盜作用：比如有一個陌生人在敲門，在父母不在家時，機器人就用眼睛檢查這個人是不是好人，如果是好人就說：“您找錯門了。”如果是壞人，就會把壞人趕走。

機器人變成了變形金剛，變成熱氣球，在空中傲遊全世界；變成火箭，飛向太空，飛向火星，探索火星奇妙的奧祕；變成鑽地機，挖掘石油和煤礦；變成輪船、飛機、宇宙衛星……機器人可是一個聰明的老師，叫我們做人。機器人還有更多意想不到的功能呢！

我想擁有這樣一個機器人，這是我的心願，也相信終能實現！

可以成真，那地球的以後就會再重現幾百年前的那樣的優美的景象；真愛家園就是真愛自己的生命，希望她會成真。