精選相互關愛作文8篇

在平凡的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的相互關愛作文8篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

相互關愛作文 篇1

關愛是溫暖陽光，會使冰雪融化；關愛是綿綿細雨，會讓小草破土；關愛是涼爽清風，會給我們的生活帶來心曠神怡。 我家隔壁住着一位年近花甲的老人，兩鬢斑白，卻身體健朗，一雙眼睛特別炯炯有神。他非常樂觀，我們見到的常是他那滿臉笑容，聽到的常是他那爽朗笑聲。

可是這幾天，老人變得沉默寡言了，變得愁雲滿面了。怎麼回事呢？一打聽，原來老人的兒子在部隊當兵，執行任務時因公殉職了。失去親人，那個痛苦當然是我們無法切身體會的。 關愛，是治療心頭創傷的唯一良藥。我們看見，村裏的幹部們知道了，三天兩頭過來慰問、探望，幫老人收拾屋子，爲老人解決困難。不久，更多的村民加入到這個“愛心活動”中來，他們有的幫老人洗衣服，有的給老人買吃的，還有的補助老人生活費。我們小孩也不做局外人，大家爭當老人的“開心果”，陪老人聊天，給老人唱歌

在大家的關愛下，老人那久違的笑容也再一次展現了出來，看見我們孩子，還常常買點零食讓我們開心呢！每當我看見老人眼中閃爍的淚花，心裏總有一種說不出的感動?? 一天，我們得知了一個令人欽佩不已的消息：原來，老人把自己多年來的全部積蓄和撫卹金都捐給了貧困山區！半晌，人們一直沉默不語，只是任眼淚大滴大滴地往下流。全村人都知道，老人生活一向簡樸，飯菜節儉，穿着平常，但他心裏裝着的，卻是別人，是比自己更困難的同胞！ 發生在我身邊的這一樁樁普通小事，不正是在人們互相關愛的雨露滋潤下盛開的花朵嗎？

相互關愛作文 篇2

相互關愛是人與人之間的潤滑劑，可以消除人與人之間的摩擦。有了它，我們的世界就充滿了快樂。

那是一個嚴東的早晨，我揹着書包匆匆地走在上學的路上。一路上，行人、車輛絡繹不絕，只見一位面板黝黑、頭髮斑白的老爺爺，肩上挑着兩筐蘿蔔，走路踉踉蹌蹌的。也許是挑累了，他在一塊空地上把擔子放下來。沒等他直起身子，一位身材魁梧的叔叔朝老爺爺走去，話也沒說，就飛起一腳，踢翻了，老爺爺的一隻筐，蘿蔔滾得滿地都是。老爺爺用疑惑的目光看着那位叔叔，不知所措。那位叔叔扔下一句：“這裏不能擺攤，快拿走！”然後便揚長而去。老爺爺望着那位叔叔的背影張了張嘴，什麼話也沒說出來，忙俯下身子在擁擠的人羣尋找他的蘿蔔。我也連忙跑過去俯下身子，一邊幫老爺爺飛快地撿蘿蔔，一邊安慰她：“老爺爺，你別擔心，我幫你撿。”“謝謝你，小姑娘。老爺爺輕輕地說。”過了一會兒，那位叔叔又來了，我壯了壯膽，跑過去對叔叔說：“叔叔啊，你爲什麼要對一位老爺爺下毒手呢？他只是累了，想停下來休息一下，你爲什麼不能理解一下呢？如果他是你的親人，你又會怎麼做呢？請相互關愛。”我眼含熱淚地說。叔叔似乎也被我感動了：“對不起，剛剛我一時衝動，別在意呀！那位老大爺呢？”“他走了。”“當時真不應該那樣做。”叔叔自愧地說。

是的，只要人人都奉獻出一點愛，世界纔會變得更美好。

一份關愛，一份體貼，一份善良，就能讓世界充滿真情、愛意，快樂每個人。

相互關愛作文 篇3

我奶奶今年72歲了，個子不高，年輕時左手被機器壓到，所以做起事來還是有點不方便。奶奶平時生活很簡樸，大姐姐(大伯的女兒)不要的鞋子都撿起來穿。春蘭姑姑是奶奶的乾女兒，她每年春節都會來我家拜年。

去年春節的時候，有一天奶奶去春蘭姑姑家玩。那天天下着毛毛細雨，奶奶出門的時候穿着大姐姐不要的鞋子，鞋底都磨平了。由於雨天路滑奶奶回來的時候不下心摔了一跤，當時奶奶就坐在地上爬不起來。過了一會兒一個過路的年輕人把我奶奶扶起來，我奶奶"有沒有事?"，奶奶回答"沒事了"，陌生的青年才離開。

奶奶回家後向爺爺提起了這事，同時由於摔了一跤到家後就感到腿疼臥牀休養了一週，期間小叔叔還爲奶奶打吊瓶。

如果那個年輕人沒有把奶奶扶起來，我奶奶不知道要在冰冷、潮溼的地上坐多久呢!我們一家人都感謝那位不知名的哥哥，是他在我奶奶需要的時候伸出幫助之手。從這件事我想我們在他人需要幫助的時候都應該伸出我們的手，同時我們也應該真心的謝謝那些幫助過我們的人。

相互關愛作文 篇4

關愛，就是關心愛護，它在我們身邊無處不在。我們每個人都需要關愛，生活上也少不了關愛，別人給予我們關愛，那我們更應該去關心愛護他人，這樣世界上纔會充滿——愛！

在我上幼兒園的時候，我們班有個出生在農村的孩子，或許是因爲他出生在農村吧，他喝水一定要喝涼水，吃飯吃有些生的。就因爲他有這個習慣，我們一班的小朋友都不理他，包括我，連吃飯都要躲着他。

但因爲一件事，讓我改變了我對他的看法。那是一個冬天的中午，小朋友們都睡了，看護老師也在打哈欠。我天生精神就很好，所以睡不着覺，便和一大羣小朋友偷偷溜出去玩，一會兒便被另一個老師發現了。老師罰我們在外面站十分鐘。那天，我穿的有點薄。不一會兒，我的頭有點兒痛，身上覺得很冷，像發燒了。他扶着我跟老師說了說，還陪着我一起去看病，一直等到我完全康復，他才放心了。從此，我們成了形影不離的好朋友。

後來有一次，因爲我的爸爸媽媽忙，他和我由他的爺爺送到幼兒園。因爲我們太頑皮了，一邊跑一邊鬧。去學校要過馬路，他慌慌張張地前面跑，我飛快的在後面追，結果摔倒了。我趕緊跑過去一看，只見他的腿上都滲出了很多血。我急忙的把他背起來，想把他背過馬路讓他爺爺看。但我的力氣太小了，剛背幾步就累得氣喘吁吁。最後，我還是使出全身的力氣把他背過了馬路。後來，我和他爺爺一起把他帶到衛生室敷上了藥。下午放學後，他爺爺剛好有事了，我只好把他揹回我家，那時我家離幼兒園很近。爸爸媽媽把他送回了家。從這以後，我就再也沒有見過他了。

雖然他走了，但我一直沒有忘記他，在上二年級的時候，我聽老師說起了他，他就在我們班對面，從此，我們又成了“勾肩搭背”的好哥們兒。

“送人玫瑰，手留餘香”，生活因爲互相關愛而變得更加精彩。我覺得生活中只要多一份關愛，那麼生活將變的更美好、更快樂！

相互關愛作文 篇5

關愛是冬日裏的一縷陽光，給人幸福的溫暖；關愛是黑夜裏的一盞明燈，給人希望的光明；關愛是沙漠裏的一泓清泉，給人清涼的甘甜。關愛是如此美好，我至今仍記得他給我的關愛。

“嘩啦！嘩啦！”又下雨了。六月的天說變就變，中午還是烈日當空，可下午就下起了傾盆大雨，一直到放學還沒有停。

我沒有帶雨具，正在校門口發愁呢！我焦急萬分，心想：老天爲什麼和我作對呢？偏偏在我沒有帶雨具的時候下起了大雨。同學們幾乎都到家了，而我卻在這裏呆呆地望着。哎！早知道就帶雨具了。帶了，也不會急成這樣。爸爸媽媽還在家等我呢。這時，我多麼需要別人的關愛呀！

突然，一個熟悉的身影映入眼簾。啊！他是我的同班同學，手裏拿着一把不大的雨傘。他朝我看了看，問道：“你沒有帶雨傘嗎？”我愁眉苦臉地點了點頭。他微笑着對我說：“我和你一起走吧，正好也順路。”我聽後十分開心，他撐開雨傘，我鑽進傘裏，和他一起走進大雨之中。當我倆走到橋頭時，他的爸爸來接他了。我想：這下完了，才走了一半的路，又沒有雨具，怎麼走下去啊！我又露出了愁容。我的一切變化似乎都被他發現了，他看了看下着的大雨，又看了看着急的我，跑過去，小聲地和他爸爸說了些什麼，看得出他比我還着急呢！過了一會兒，他露出了笑容，對我說：“我爸爸來接我了，我和爸爸用一把傘就可以了，我的這把你拿去用吧。“說完，他把傘往我手裏一塞。我接過傘，眼睛溼潤了，好半天才說出一句話：”謝謝你。”他卻笑笑說：“同學之間就應該相互關愛呀！”邊說邊擠進他爸爸的傘下。他們漸漸地走遠了，我呆呆地站在原地，一直望着他們遠去的身影。

路上的行人打着傘，好像一朵朵雨中盛開的花，我覺得其中最漂亮的是我的那朵，因爲那是同學之間互相關愛的花。

關愛其實很簡單：主動地給年邁的老人讓座是關愛；熱心地爲生病的同學補課是關愛；善意地把摔倒的同學扶起來是關愛。關愛是如此平凡，卻又如此美好。讓我們心懷一顆關愛的心，力所能及地幫助他人，爲創建和諧美好的社會，貢獻一份自己的力量吧。

相互關愛作文 篇6

課題：人教版語文第11冊第三單元習作，寫體現人與人相互關愛的事

教材分析

生活處處有真情，本次習作就是以人與人相互關愛的事情作爲寫作內容進行習作訓練的，屬記事作文。習作所在單元教材是以真情爲專題安排教學內容的，每篇課文中人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實際行動譜寫了一曲曲人間真情。如果說閱讀課文有陶冶情操，震撼心靈的作用，那麼習作則讓學生將自己生活世界中印象深刻的，令人感動的值得記錄下來的事告訴別人。習作中所採用的有效表達方法往往是閱讀課中學習的表達方法。

學情分析

對於6年級學生來講寫事並不難，學生基本能依據6大要素組織材料進行習作，學生常常是因爲平時素材積累不夠而有時無話可說。教師有意識地結合課文的學習引導學生觀察生活積累素材是寫好本次習作的重要條件。學生體會到真情給人們生活帶來的感動才能樂於將所見、所聞、所思、所感記下來。學生在記事時容易只注重描寫現象或單純記敘事情的過程，忽視對事情本身意義的挖掘，將閱讀課中學到的透過環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的寫作方法應用於本次習作中是學生應具備的技能。根據以上我對教材與學情的分析我確定本次習作

教學目標:

情感目標：體會真情給人們生活帶來的感動，提升學生的情感基調。

知識目標：將學到的透過抓住環境、人物心理活動等方面的描寫，刻畫人物形象，抒發真情的方法應用於習作中。

能力目標：透過教學，使學生能細思生活中的小事，善於用敏銳的雙眼發現真情，培養學生口語與書面表達能力。

教學重點：能從衆多的生活小事中挑選最令自己感動的事，明辨寫事與寫人作文的區別。

教學難點：深入刻畫令自己感動的人物動作、語言、神態、心理，表達真情實感。

教法學法：：學生是學習和發展的主體，爲充分激發他們習作的主動意識，本次作文指導採用自主、合作、探究的學習方式，讓學生在自主探索與合作交流過程中明確寫好記事文章的基本方法。在讀一讀演一演的過程中，修改習作進一步明確修改的意義，主動與他人交換修改；閱讀與寫作相互滲透，在作文教學中相機聯繫有關的知識開拓作文思路，增強感受，表達真情實感。

教學流程：本次習作基本按照，習作前激發--交流中指導--評價中修改這樣三大步驟進行的

一、課前激發：

（意圖：讓學生在無意識已經上作文課的狀態中開啟記憶的閘門講述令自己感動的故事。既使學生受到真情感染，也爲本次習作提供了素材。）

同學們透過本組課文的學習我們知道這來自於善良的真情如一股清泉洗去你心頭的不悅，如黑暗中的燈火照亮你人生道路，讓我們講一講進一段時間你留心觀察到的或曾經給自己印象深刻的溫暖故事，

然後告訴學生：同學在坐的老師和同學可以聽到你們那一個個溫馨故事，享受着一份又一份美麗的感動，想不想讓更多人知道這些事？這次習作我們就來寫一寫這類事，在寫之前看一看應注意那些問題。

（意圖：使學生樂於將自己生活世界中印象深刻的事告訴別人，加深課標提出的“寫作是爲了自我表達和與人交流”的印象，並引入課題。）

二、課堂指導

1、自主審題，明確題目要求

（依據與意圖：作爲六年級學生已具備了一定的審題能力，讓學生自主審題後透過交流互相啓發對題目要求做到心中有數。）

待學生自讀要求後交流，然後教師小節。這裏可歸納爲體現相互關愛的事；把事情經過寫清楚；注意環境描寫，人物的語言、動作、心理活動的描寫；表達真情實感四方面要求。、

2、指導選材

（設計意圖：讓學生明確寫文章目的要明確，要選擇典型事例來寫。）

組織學生交流要寫什麼事，爲什麼要寫着件事？

3、指導命題

學生自主命題與展示後教師將學生的題目分成幾大類。

（設計意圖：讓學生明確記事作文命題的方式）

4、指導寫作

（1）、爲指導學生把事情寫完整，讓學說先填寫這樣一張表格：

事情發生的時間---------地點------------

事情發生的主要人物---------------

事情發生的起因------------------

事情發生的主要經過----------------

事情的結果-----------------------------

（設計意圖：依據記事作文的六大要素把事情寫完整。）、

（2）萬事開頭難，本單元四篇課文的開頭是非常好的範例，因此藉助教材可讓學生

明確敘事作文開頭寫法。

（3）、有龍頭當有鳳尾，品讀四篇課文的結尾學生會感悟到好的結尾會使文章更完美。

（4）、指導學生把事情的'經過寫具體，採取的做法是組織學生討論重點細描的應是哪部分內容？爲什麼？

（設計意圖：使學生明確把怎樣得到別人的關愛，或如何關愛別人寫具體，即圍繞主題組織材料）、

（5）、用心靈物語激發學生寫好人物的語言、動作或心理。如：一個人什麼品味，只要他一開口就知道了。

（6）、寫事與寫人的區別；記事與寫人；最易混淆因爲記事離不開人，寫人離不開事，記事應側重於對事件的敘述，着力表現事件的意義，

三、評價中修改：

一篇描寫生動具體的文章一定能再現事情發生的場景，再現事情發生的經過，也就是環境描寫人物動作、語言、心理的描寫盡在其中，一篇內容具體的的文章是一個生動的劇本，讓學生說其他人配合演的方式檢測學生是否敘事完整，描寫具體。既可以激發學生修改的興趣又可以使學生進一步明確寫事作文的要求。我的做法是讓想展示作文的學生說一說自己描述的事件，然後選幾個認爲能表演好的同學演一演，同學演的順暢便是敘事具體清楚，相反，則是忽視了語言動作等細節描寫

有了以上的過程，再讓學生讀自己的習作學生就很容易發現描寫不具體的地方並能進一步挖掘事例本身的意義，也願意和別人交換修改習作。然後，學生自改習作。教師作適當的幫助與指點，特別是習作困難生。最後，組內交流改前與改後的語句、語段，談談修改體會。

教師小結。要想寫好寫人寫事的記實作文，使自己的文章更有吸引力，擁有更多的讀者，一定要做到：會觀察，勤思考。多讀書，重積累。生動描寫，表達好。

教學評價

1、新課標在5-6年級習作要求中提出：“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”本次習作前指導正是基於這一點才使學生有話可說樂於自我表達和與人交流。

2、充分發揮教材的文字作用，以文字爲載體，讀寫結合在作文教學中相機聯繫有關知識重視提高學生的認識水平，重視習作興趣的培養，重視提高學生習作技能，、

3、新課標提出“修改自己的習作，並主動與他人交換修改”的要求，本節課修改作文采取演劇本爲例導取得了較好的效果，敢於演自己作品的是一個挺自信但習作能力並不是很強的學生，現在我展示的就是他演作品前後的習作，演劇本的方式是修改與評價學生作文方式的一個嘗試，實踐證明效果很好。

相互關愛作文 篇7

星期六，我騎着自行車去城西姥姥家。快到十字街，綠燈已顯示“3”字。僅剩3秒，再不加速，又要等半分鐘。

我猛踩腳踏，想在亮紅燈之前衝過去。剛到白線邊兒，紅燈亮了。我猛捏剎把，可車子像是跟我作對似的繼續向前駛去。不好!車輪超過停車線2米多了。要不是交警叔叔舉旗示意，後果很難預料，我羞得臉上滾燙。

交警叔叔在一邊衝我招手，說：“小朋友，你過來一下。”“我是不小心才越軌的。你看，我不是把車倒回來了嗎?”我硬生生將車推了回去，膽怯地說。“我看你的剎把出了問題，我給你整整。”交警叔叔微笑着說。

聽他這麼一說，我愣住了。怎麼?交警叔叔要跟修車的搶生意，這年頭，真是奇了!

交警叔叔許是猜出了我的心思，擡了擡眉毛說：“我是擔心你的安全呀，傻丫頭!”交警叔叔邊說邊從崗亭取來工具包，拿出扳子、鉗子幫我修車。當時，我的心裏很亂，傻愣愣地站着，不知說什麼纔好。

“行了!記着，別騎得太猛，小心跟別人撞上。”“多少錢?”我說着，便將手往口袋裏伸。交警叔叔擺了擺手，笑着說：“我又不是開修理鋪的，要什麼錢?”聽了這話，我的臉燒得好厲害。“可是……可是……我……”嗨!連一句謝謝的話都不會說，我真笨!更可笑的是，我還誤解了交警叔叔的一番好意。

交警叔叔笑了笑，點點頭，示意我可以離去。我上了車，匆匆往姥姥家趕。

“騎慢點兒!路上小心!”身後又傳來交警叔叔的叫聲，我的心頭一熱。

相互關愛作文 篇8

愛是可以傳遞的，開誠佈公地講，以前的我根本不懂得去關愛他人，直到經歷那件事後，我學會了關愛他人，更成爲一個將愛心傳遞的“火炬手”。

那 是七歲的六一兒童節，正好趕上週五，於是媽媽帶我去了長春遊玩，週日折騰一天後，我累得兩腿像麪條一樣，一點勁都沒有了。爲了趕火車，我們不得不加快腳步 趕最早的地鐵去火車站，哇，等地鐵的人可真多呀！我想：“拼盡全身力我也要搶到座位。當車停到眼前的瞬間，人們像潮水一般涌了進去，我和媽媽無情地被甩在 了外面。

等上了車，座位早已沒有了，我只好站着，兩條腿近乎石化。我也不乞求，因爲我知道：“如果我有座位也不會讓的，何況大家都累了一 天了”！我和媽媽在車上站了一會兒，我十分的熱，就在我無助時一個人拍一拍我的肩膀，我往後一看是一個懷着孕的婦女，我大爲吃驚，然而又迅速反應過來，我 十分不好意思地說：“阿……阿姨，謝謝您，您已經….懷孕了，您做吧！我不累。”就在我們讓來讓去時，坐在那個孕婦旁邊的大叔主動站起來了,說：“來，小 夥子你來我這做吧,我下站就下車了，你來做吧!”感動之情無以言表。那時得到一個座位，就像飢餓的人得到了一塊麪包。坐到位子上時，我感覺好舒服，但心裏 更溫暖。可後來才發現那個大叔並沒有像他對我說的那樣，他和我一樣在終點站下了車，看着他的背影，一股暖流涌進了我的心頭，我的眼睛溼潤了。

正是因爲那個婦女和那個大叔的行爲，讓我懂得，人與人應該互相關愛幫助。如今我也是一個樂於助人的孩子，我也喜歡把自己的愛傳遞下去。