關於《醉翁亭記》教案彙總十篇

作爲一名教師，很有必要精心設計一份教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎麼寫纔好呢？以下是小編幫大家整理的《醉翁亭記》教案10篇，希望能夠幫助到大家。

《醉翁亭記》教案 篇1

教學目標：

1．品味文美、情美，背讀課文。

2．理解融情入景、“卒章顯志”的手法。

教學的重點和難點：

重點：引導學生感受作者對醉翁亭周圍美好的自然風光和人物歡樂場景的描繪，體會融情入景、情景交融的寫法。

難點：體會“醉”與“樂”之關係，理解“與民同樂”的政治理想。

課型：賞析課。

教學步驟：

一、問題的提出

同學們，今天我們要學習的是一篇千古傳誦的名文，古往今來，多少人們對此文百讀不厭，津津樂道，感慨萬千，沉醉於其中。那麼人們爲何而醉？本文有何獨特的魅力？讓我們一起來欣賞這篇美文吧

板書課題、作者。（醉翁亭記，歐陽修）問：亭名由何而來？太守爲何取號爲醉翁？

明確：是太守用自己的別號給它命名。太守即歐陽修，號醉翁，其特點是易醉。那麼，醉翁的“醉”由何而生？僅僅是酒醉嗎？

出示兩個問題：1.太守爲什麼而醉？ 2.我們爲什麼而醉？

二、引導學生探究問題一：太守爲什麼而醉？領悟其思想內容。

1.依據自己預習時讀書的感受，大家談談太守爲什麼而醉。(學生自由發言)

師總結概括：爲景而醉，爲人而醉，爲情而醉。

2.感悟文中的景美。

課文中那些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時之景？

（1）指名朗讀描繪的句子，想象畫面。

（2）醉翁亭依山傍水，景色千變萬化，作者描繪了幾幅畫面？寫景的順序怎樣？指名學生回答。

（3）教師小結：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠及近，爲我們描繪了一幅幅山水特寫，可歸納爲：羣山環繞圖 → 琅琊秀色圖 → 釀泉流水圖 → 溪亭展翅圖。

第二段，利用時間推移，抓住朝暮及四季特點，描繪了對比鮮明的晦明變化圖及四季風光圖：“野芳發而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

作者寫山山水水，花草樹木，都蘊涵着作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。”這句話把景與情直接聯繫了起來。

（4）再讀寫景文字，讀出欣喜、熱愛之情。

3．領略文中的人歡。

好山好水好地方，自然要有人來欣賞。那麼，課文又是如何描寫人們歡樂的場面呢？

（1）指名朗讀第三小節，思考：人們的歡樂體現在哪裏？你能用自己的語言描述一下嗎？太守見到這些，有着怎樣的神態？

（2）四人小組討論明確：滁人遊，前呼後應，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚肥，泉香酒冽，美味佳餚，應有盡有；衆賓歡，投壺下棋，觥籌交錯，說說笑笑，無拘無束。

作爲太守，見此其樂融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

（3）那麼，我們如何來理解太守的醉呢？學生討論。師總結：太守是太高興了。爲何高興呢，因爲能與老百姓一起同樂。這是以醉寫出他的快樂呀。板書。（以醉寫樂）找出帶樂的句子，思考作者以醉寫樂， 但這樂真的是無憂無慮的樂嗎？明確：也不是的。是樂中含悲呀，爲何？因爲他當時政治上失意，仕途落魄。內心世界很複雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂中也含悲呀

（4）學生齊讀第三小節，讀出歡樂的氣氛。

4．那什麼樣的樂纔是作者所向往的？齊讀第四段。

找出文中一議論語句，說說這句表達了作者怎樣的思想感情？有什麼含義

明確：“然而禽鳥知山林之樂，而不知人之樂；人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”分析了不同層次的樂，鳥樂是本能享受山水之樂。賓客的樂是隨從太守而樂，境界不高。只有樂其樂——與民同樂纔是最高層次的樂。進而點明太守不僅樂於山水。更重要的在於與名同樂這一文章主旨。也含蓄地表明瞭作者的政治理想和抱負，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫作手法。

三．引導學生探究問題二：我們爲何而醉？賞析其寫作特色。

1．學生選擇自己喜歡的段落或句子自由朗讀，要用心去體會。思考：這些句子或段落爲何能讓我們陶醉？(學生四人一小組討論)

2．師歸納

（1）描寫形象、精練，融情入景，情景交融。無論繪景還是寫人，都只有寥寥數字，着墨不多，但能抓住特徵，生動傳神。記敘、描寫、抒情、議論相結合。板書。

（2）句式靈活，對散結合。有的單句成對，有的雙句成對，有的三句成對，它們工整貼切，形式和諧，節奏明快，易誦易記。加之對散穿插，富有變化，搖曳多姿。板書

（3）韻律獨特，迴環往復。全文共用了21個“也”字和24個“而”，產生別具一格的藝術魅力，使行文顯得瀟灑自如，增強了語調的節奏感和委婉的抒情氣氛，也使作者怡然自樂的情致得以盡情的抒發。總之，此文文美、情也美。板書

四、反思閱讀方法：透過本課學習，你認爲應如何欣賞一篇散文佳作？

明確：1、誦讀感悟內容 2、探究思想背景 3、賞析行文特色

五、遷移練習：根據下列情境，用《醉翁亭記》中的語句填空。

1、美國在聯合國大唱人權高調，真是“ ”意在干涉別國內政。（醉翁之意不在酒）

2、這個案情十分複雜，撲朔迷離，但偵察人員決心全力以赴，非把它查個 不可。（水落石出）

六、學生讀背課文，要求動情、動容，以醉翁的身份去感受那一份濃濃的醉意與樂趣。

板書設計：

醉翁亭記

歐陽修

醉景：山水、朝暮、四時

以醉寫樂

太守醉醉人：滁人遊，衆賓歡

樂中含悲

醉情：與民同樂

醉

形象精練，融情入景

文美

我們醉句式靈活，對散結合

情美

韻律獨特，迴環往復

教後反思：

本文是一篇文質皆美、膾炙人口的文章，學生不僅要會朗讀課文，還要能評析別人的朗讀。對醉翁亭的秀麗環境和自然風光的描寫，不僅要讓學生能背誦，能用文章原句回答問題，還要能調動學生的想象，想象山、水、亭的色、聲、形，想象醉翁亭的四季景色，想象醉翁亭的外觀和豐姿，從而體會作者被山水美景所陶醉的感情。

《醉翁亭記》教案 篇2

【教學目標】

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、學習本文由敘事、寫景、抒情議論有機結合的寫法;

3、理解、評價作者“與同同樂”的政治主張和道德觀念;

【教學重點】

1、在理解文意的基礎上背誦全文;

2、體會作者寬廣的胸襟和偉大的政治抱負;

【教學難點】

理解、評價作者“與民同樂”的政治主張和道德觀念。

【課時安排】

二課時。

第一課時

一、介紹作者

1、歐陽修，北宋文學家，唐宋八大家之一。

2、歐陽修在同一次考試中發現並挖掘出“三蘇”的故事;

3、歐陽修“六一居士”的來歷;

4、歐陽修被貶滁州的背景。

二、文章誦讀

1、教師範讀，提醒學生注意字音，並體會“也”在文章表達語氣上的作用;

2、學生自由誦讀;

3、抽查部分學生朗讀文章。

三、文意理解

1、學生結合課下注釋理解文章大意。

2、學生質疑，教師點拔。

3、重點詞語積累：

成語：醉翁之意不在酒 水落石出

…然：……的樣子(蔚然、翼然、頹然)

活用詞：山(沿着山路)、釀泉(用釀泉的水)

重點詞：意、臨、開、絲竹、籌、傴僂提攜、芳、秀

判斷句式：……者……也

四、自由誦讀

五、作業

按要求背誦語句：

寫山間早晨景色的句子：______________________________

寫山間傍晚景色的句子：______________________________

寫山間夏季景色的句子：______________________________

寫山間春季景色的句子：______________________________

寫山間秋冬景色的句子：______________________________

寫滁人出遊的句子：______________________________

寫太守宴請賓客的句子：______________________________

寫衆賓客歡飲的句子：______________________________

寫太守醉酒的句子：______________________________

第二課時

一、按要求誦讀

二、總結各層意思

1、醉翁亭的環境、地理位置及名稱來歷。

2、山間早晚、四季景色不同樂亦無窮。

……晦明變化者，山間之朝暮也。

……山間之四時也。

3、太守及滁州人出遊、歡飲：

……滁人遊也;

……太守宴也;

……衆賓歡也;

……太守醉也。

4、層層揭示出文章主旨。

三、把握文章的主旨

1、先找出關鍵句(把醉與樂聯繫起來的句子)

2、提示：

醉翁之意不在意，在乎山水之間也。

山水之樂，得之心而寓之酒也。

四時之景不同，而樂亦也無窮也。

……衆賓歡也。

……太守醉也。

禽鳥知山林之樂，而不知人之樂;人之從太守遊而樂，卻不知太守之樂其樂也。

醉能同其樂。

3、完成板書：

山水之樂

醉能同其樂 宴酣之樂 與民同樂

樂人之樂

四、小結

《醉翁亭記》是一篇文辭優美的山水遊記，但它不僅僅是記山記水，而是融入了作者的許多感情，表現了作者寄情山水、與民同樂的曠達情懷。

五、作業

1、積累寫景的名句。

2、比較《小石潭記》、《岳陽樓記》、《醉翁亭記》三篇“記”中作者各自不同的情感。

【課後小結】

文章寫景中自然融入了個人的情感，但怎樣理解作者的情感是本文的難點，在小結時把該文與前兩篇記中作者的情感及各自的寫作背景進行了對比，進而讓學生體會范仲淹的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”以及歐陽修的“與民同樂”的思想。

《醉翁亭記》教案 篇3

一教師提示自讀要點和自讀方法。

1.這是一篇優美的抒情散文。以思想感情——一個“樂”字貫穿全文。自讀這篇課文，要抓住“樂”這條主線，體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡：山水樂——四時樂——宴酣樂——禽鳥樂——太守樂。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清文章的結構層次。

2.本文采用了敘事與寫景抒情相結合的寫法。要弄清文章中哪些是敘事，哪些是寫景抒情，三者是怎樣緊密結合起來的，從而領會本文情景交融的藝術境界。要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑鬱的複雜感情。

3.本文語言有很大的特色。駢散相間，多爲散句，但也間有駢句，特別是使用21個“也”字作句尾，韻味濃郁；巧妙地用了25個“而”字使文章流暢優美，從容婉轉。本文還有一些千古傳誦的名句，如“環滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，並理解其蘊涵。本文除語言特色外，情致滿篇而構成了散文詩。

4.自讀這篇文章，首先要根據“自讀要點”和課文前的“自讀提示”，結合註釋仔細疏通文字，把握課文大意，透過討論，解決疑難。在這基礎上完成課本的“練習”和本.教案設計的“自學作業”。自學過程中還要善於把新舊知識聯繫起來，做到“溫故知新”。還可以把本文與《登泰山記》比較，找出其異同。最後，就文章的重點問題請教師講析。在整個自學過程中，要反覆朗讀，直至背誦全文。

二自讀作業。

1.這篇文章的脈絡十分清楚。試根據你的理解在下邊的橫線處填上適當的話。（已附答案，下同）

（1）開頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環境；後一層介紹亭名由來。

（2）中間部分描寫醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領起，後接“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也。”第2層寫人遊琅琊山之樂，先用“至於”一詞表示這一層的內容跟前一層是平列，然後依次寫了滁人遊、太守宴、衆賓飲和太守醉四項內容。

（3）結尾部分也分兩層，第1層寫遊人去，禽鳥樂；第2層寫太守樂其樂——與民同樂。這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。

2.課文裏連用21個“也”字作句尾。這些“也”，表示了不同的語氣和作用。請把下面的判斷句中的“也”的不同表達作用填在相應括號中。

A 望之蔚然而深秀者，琅琊也。

B 作亭者誰？山之僧智仙也。

C 環滁皆山也。

D 山水之樂，得之心而寓之酒也。

E 而樂亦無窮也。

啤 …故自號曰醉翁也。

恰÷陵歐陽修也。

①表示判斷的語氣：（A、G）

②表示解釋的語氣：（B、F）

③表示肯定的語氣：（C、D）

④表示結住一層意思：（E）

3.翻譯下面的句子。

（1）峯迴路轉，有亭翼然臨於泉上者，醉翁亭也。

譯文：山勢迴環，路也跟着彎轉，看到一座四角上翹像張開的鳥翅似的亭子高踞在泉水上邊，這就是醉翁亭了。

（2）醉翁之意不在酒，在乎水山之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也。

譯文：醉翁的心意不在酒上，而在秀麗的水山之間。欣賞山水的樂趣，內心領會到了，然後把它寄託在喝酒上。

（3）醉能同其樂，醒能述以文者，太守也。

譯文：喝醉了能和大家一同享受快樂。酒醒後（又）能用文章來表達這種快樂的，就是太守。

4.歐陽修在描寫滁州四周的山時起初用了40個字，把東南西北四方都寫了，但最後改成：“環滁皆山也”5個字。對於這5個字，有下面幾種議論，選出不確切的一項。

A這5個字高度凝練，高度簡潔，是錘鍊字句的典範。

掄5個字省卻許多文字，而意未嘗不盡。

謎5個字雖則簡潔，但意猶未盡。

惱5個字言簡意賅，鳥瞰全景，描述了滁州的地理特徵。

答（茫

5.如何理解“太守之樂其樂”？選出分析恰當的幾項。

A“太守之樂其樂”是點睛之筆。作者在這裏含蓄地抒發了自己複雜的感情，既包含娛情山水排遣鬱悶的歡樂，也包含看到自己的政績——政通人和後的欣慰。

B“太守之樂其樂”是襯托前面的“山林之樂”和“人之樂”的。

謾疤守之樂其樂”是作者“與民同樂”的政治理想的反映。

摹疤守之樂其樂”是作者被貶滁州後一種苦悶抑鬱的扭曲反映，作者是以樂寫哀。

答（A、C）

三討論重點內容。

1.貫穿全文的主線是什麼？作者是如何圍繞它層層展開記敘的？明確：全文圍繞“樂”這一主線展開：

（2）作者在寫朝暮圖及四時景時各抓住了什麼特點？

明確：寫朝暮圖就是一天時間的縱面展開，寫四季景則是橫向鋪排。寫早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點，用“日出”“雲歸”寫出“林開”“巖暝”的變化景象，成爲對比鮮明的兩幅畫面。寫四時景抓住了山間獨特的景物山、花、木、泉、石，寫出了迥然有異的四幅圖景。

3.爲什麼在寫“太守宴”前要先寫“滁人遊”？

明確：爲了寫“太守宴”創設一個歡樂的氛圍，並蘊含着作者與民同樂的旨趣。

4.本文的記敘、寫景、抒情是如何相結合的？

明確：以抒情貫穿於記敘寫景之中。第1段寫亭之概況，第二層寫朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂”爲主線貫穿起來。景中處處有情，真是情景交融。

5.爲什麼可以把本文看作是一篇優美的散文詩？

明確：這是由本文的內容和語言特色決定的，詳見本文“自讀要點”第3點。

四課後練習。

背誦全文。

(選自黃嶽洲主編：《新編中學語文.教案》)

《醉翁亭記》教案 篇4

課型：活動課

教學內容：“夢遊”醉翁亭

教學目標：1、培養學生的想象能力

2、注重對景物的細緻描寫

3、.寫作訓練

重難點：對文章內容的理解及.寫作

教具：投影儀、圖片、錄音機、磁帶、送話器

教學程序：

一、內引鋪墊

北宋時期，曾有一位著名的文學家在今宜昌擔任過縣令，你知道他是誰嗎？指名學生回答：歐陽修

板書並介紹：歐陽修、字永叔，號醉翁，又號六一居士，北宋著名文學家、史學家。

慶曆六年也即公元1046年，歐陽修因支援范仲淹的政治主張，被貶到今安徽省滁縣做了一名“遷客”，那時期，他遊覽了風景秀美的“醉翁亭”，並寫下了膾炙人口的千古名篇《醉翁亭記》，斗轉星移，幾千年後，現在的醉翁亭還“健在”嗎？它的面容又如何呢？

今天，我們終於同“夢幻旅遊公司”聯繫好了，在公司導遊先生和導遊小姐的帶領下，一同去欣賞“醉翁亭”的美麗風光。在以上板書“醉翁亭”前加“夢遊”二字，構成本文的教學主題：“夢遊醉翁亭”。

二、導學品讀

1、播放伴音：火車進站的聲音，由弱到強。

2、指名一學生當導遊並拿着送話器解說：各位旅客請注意，開往安徽方向的

次列車到站了，請去滁州醉翁亭風景區的旅客，帶好自已的行禮，檢票下車。（重複一遍）

3、指名另一名女同學當導遊小姐，在各位旅客下火車後去醉翁亭的車上，接待旅客：

各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢幻旅遊公司”的大巴，再過幾分鐘，我們就要到醉翁亭風景區了，我們已經爲大家做好了遊覽前的各項準備工作，爲了不耽誤大家的時間，我們直接在導遊小姐的帶領下去領略醉翁亭的風光。我們公司全體人員將熱情爲您提供周到地服務。如果您在旅途中有什麼困難，請隨時與我們聯繫，聯繫電話是：0717——7801570謝謝您的合作！

4、教師簡單旁白，然後由另外幾名導遊按課文內容依次進行景點介紹。

5、景點之一：醉翁亭景點介紹。導遊在介紹此景點時可讓學生都把眼睛閉上，體現"夢遊"。隨着導遊細緻入微地講解（學生可在原文的基礎上，對其景色進行細緻描繪），進而完成對課文第一自然段的理解。

6、景點之二：醉翁亭早晚及一年四季景色介紹。亦可讓學生閉上眼睛。

7、景點之三：醉翁亭風俗人情介紹。導遊在介紹此景點時，可讓有特長的學生進行特長展示：“山歌對唱”，“滁人遊情境模擬”，“衆賓歡情境模擬”，“太守宴特色菜介紹”……在此讓學生充分表現自我，在衆多學生參與之下完成對課文的學習。

三、外聯對比（教師接住學生傳來的“接力棒”）

醉翁亭的景色怎麼樣？我們非常感謝“夢幻旅遊公司”的導遊爲我們介紹瞭如此優美的景觀，以及他們精彩的講解。

現在，我們來.總結一下這節課所學的主要內容。如果要你把今天參觀的內容寫出來，你準備怎麼寫？

路線：車站——環滁——琅琊山——釀泉——醉翁亭

風景：朝暮之景——四時之景

風俗：滁人遊——太守宴——衆賓歡——太守醉——

四、延伸運用：

運用本課所學，向大家介紹一處旅遊景點。要求能寫出景點的特色來。

板書設計：

夢遊醉翁亭

歐陽修

目標：

1、充分發揮想象能力

2、注重景物的細緻描繪

3、寫作訓練

路線：車站——環滁——琅琊山——釀泉——醉翁亭

夢幻之旅：風景：朝暮之景——四時之景

風俗：滁人遊——太守宴——衆賓歡——太守醉——

練習：景點介紹

《醉翁亭記》教案 篇5

《醉翁亭記》是一篇優美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂”字。“醉”和“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”就是爲了寫“樂”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂”這條主線，引導學生體會課文是如何圍繞它層層展開記敘的脈絡。抓住了作者感情發展的脈絡，也就能順利理清的結構層次。

本文采用了敘事與寫景、抒情相結合的寫法。同時要結合時代背景和作者個人被貶的經歷，體會本文抒發的政治理想和寄情山水以排遣抑鬱的複雜感情。

本文語言有很大的特色。駢散相間，要反覆朗讀，直至背誦全文。

教學目標：

知識與能力

1.瞭解結構，把握中心，掌握常見文言實詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．學會將寫景、敘事、抒情相結合的寫法；提高語言鑑賞能力。

3．體會作者寄情山水、與民同樂的情懷。

過程與方法

1、藉助工具書和書下注釋，疏通文意。

2、抓住“醉”與“樂”的關係，把握主旨。

3、反覆誦讀，品味語言，體會感情。

教學重難點：

重點：理解寫景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

難點：理解本文從“樂”和“醉”所抒發的政治理想。

教具準備：多媒體

教學安排： 兩課時

教學步驟

第一課時

一、導人新課

師：同學們，我們剛剛范仲淹的《岳陽樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶曆六年，寫下了《岳陽樓記》，寄託了自己“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治理想；，歐陽修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫下了千古名篇《醉翁亭記》。。

二、簡介作者

歐陽修是北宋著名的文學家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫地教他識字讀書。後來他考取進士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支援范仲淹的政治改革，範被罷官，歐陽修不顧個人利害，憤然上書斥責有關的權臣，他因此也遭到貶謫。《醉翁亭記>就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當太守時寫的。

三、初步感知

1．教師範讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學生：聽清字音，必要時在書上注音。

2．學生試讀課文。

3．學生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽，糾正讀音錯誤；各讀一遍。

4、請四位學生，每人讀一段。集體糾正讀音。

(從正音入手，引導學生反覆朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節奏得當。)

四、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文註解，把不懂的字、詞、句標出。然後對照註解再讀全文，仍有不懂的就做上記號。還可查古漢語詞典，自己解決問題。

(教師在巡視中發觀較普遍的問題作篩選，尋求教學的針砷窪。)

2．集體解決疑難。

方法：教師對在巡視中發現的較普遍的問題進行點撥或給予解答。

3．學生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話說一遍，要讀出聲。

五、再讀課文，分析討論

要求：各自放聲讀。注意找出表達全文主旨的.—個字，畫出來。

全文是圍繞哪個字展開的?

明確：樂。

1．全文寫了哪幾方面的樂?

明確：山水之樂、宴酣之樂、滁人之樂。

2．請同學們發揮想象，用自己的語言描繪一下這幾種樂趣。

3．這幾種樂中有沒有太守之樂在裏邊?

明確：享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人遊”寫得有聲有色——有歌聲和呼應聲，有負者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出遊，是因爲生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守爲此而樂，也爲能與民同樂而樂。這是他的政治理想。

六、課內小結。

文中描寫滁州山間的美景以及他和老百姓一起遊樂的情景，展現了一幅“與民同樂”的圖畫。

板書設計：

醉翁亭記

歐陽修

山水之樂 引出

景

脈絡 樂

事

歸結 “醉能同其樂”（主旨）

《醉翁亭記》教案 篇6

教學目標：

透過《岳陽樓記》與《醉翁亭記》的對比閱讀，瞭解二者的異同；欣賞二者的立意美、結構美和語言美；背誦這兩篇課文。

教學重點：

同“教學目標”前一項。

教學時數：

3～4課時

教學過程：

（一）匯入。

北宋文學家范仲淹的《岳陽樓記》和歐陽修的《醉翁亭記》都是歷代傳誦、膾炙人口的散文名篇，而且這兩篇散文都是作者因倡導改革當時弊政而被貶官降職後的作品。這兩篇佳作在立意和藝術技巧等方面既有相近之處，又有迥然不同之點，可以說是異曲同工，各具其妙。今天，我們把這兩篇世人公認的優美散文放在一起來比較閱讀，透過比較來提高我們對文學作品的分析和欣賞能力。

（二）學生泛讀課文及閱讀提示與全部註釋。

（三）簡介兩篇散文的作者及.寫作背景。

（四）學生試讀課文。

（五）正音正字。

（六）欣賞兩篇散文的朗讀錄音（或教師範讀）。

（七）學生分小組討論兩篇散文在思想內容和藝術技巧方面的異同點。教師巡迴指導和啓發。

（八）各組代表發言論述本組集體意見或分歧。

（九）教師.總結討論情況並歸納兩篇散文的異同。

相同點：兩篇散文都是借觸景生情來抒發自己的抱負和情懷，都表述了自己雖遭貶謫卻仍懷濟世安民之心的高尚情感。兩篇散文的語言都非常優美，讀起來琅琅上口。

不同點：1.結構技巧有別。《嶽》文開頭扼要記事，中間生動寫景，借景生情，最後精闢議論，點明主旨。作者把記事、寫景、抒情、議論四者巧妙融合，從而使得文脈結構嚴謹而不板滯、條理清晰而有波瀾，行文變幻跌宕，曲徑通幽，引人入勝。有時明明要酣暢淋漓地描繪一番，卻又戛然而止，另闢蹊徑；有時似乎文章已經寫盡，卻又峯迴路轉，柳暗花明。洋洋灑灑鋪陳的，卻非要旨，但也並非閒筆；鄭重感慨議論的，貌似正確，卻又予以否定，最後才引出正論，精闢入理，一鳴驚人。《醉》文則以“樂”字提挈全篇，環環相扣，構思精巧。開篇用長鏡頭層層推進的寫法，點出“醉翁亭”，以後又從解釋“醉翁”二字引出“山水之樂”，接着連用幾層描寫和敘述來抒寫“山水之樂”。作者還巧妙地運用了照應和伏筆。細品全篇，“醉”字或隱或現，聯前顧後；“樂”字或明或暗，前伏後應。總之，整篇文章以“樂”“醉”來貫通，不蔓不枝，一氣到底，形成了嚴謹而完整的藝術構架。

2.語言表述有別。《嶽》文在語言上駢句散句結合，抑揚頓挫，參差溢美；四字短語成雙成對，琅琅上口，婉轉有力。文章既整飭嚴密，句麗辭暢，又張弛有度，議論縱橫。且立意深刻，造詞精警。讀之，音調鏗鏘；思之，文情壯美。《醉》文雖也使用駢散結合的句式，但多用長句，且又有創新。僅用對偶句式就別具一格，獨領風騷。有單句成對的，有雙句成對的；還有三句成對的。醉翁用它敘事，則明快簡潔；用它寫景，則物美境幽；用它抒情，則深沉含蓄。特別是二十多個“也”字的運用使得文章層次分明，聲律節奏起伏，音韻和諧悅耳。這些都給人一種美的享受，情的陶冶，思的飛昇。

3.主題深度有別。《醉》文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂”的濟民之情隱含在描寫敘述之中，沒有一語道破，而是在醉中寫樂，在樂中寫醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。而《嶽》文表達主題的方式是直抒胸臆。範公在比較了“遷客騷人”的仕途進退的悲喜之情後，直接道出了他的“不以物喜，不以已悲”的磊落胸懷，並以“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的至理名言，展示了他以天下爲己任的高風亮節。這精警之句振聾發聵，令人深省，明人心志，激人奮進。從這一點來說，範公明顯高出醉翁一籌，也是醉翁難以企及的。

由此可見，《岳陽樓記》和《醉翁亭記》堪稱兩首異彩紛呈的名曲，是散文藝苑中明豔絢麗的奇葩。

（十）學生反覆朗讀、背誦。

（十一）檢查朗讀與背誦。

（十二）完成課文後書面作業。

《醉翁亭記》教案 篇7

一、學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀，體會作者的思想感情，培養文言語感能力。

2.掌握文中的實詞及“也”“於（乎）”“之”“而”等虛詞的意義及用法；積累文言知識。

3.理清文章脈絡，學習寫景、敘事、抒情相結合的寫法；感受文章意境美。

4.瞭解作者生平及其文學成就；學習作者身處逆境仍積極有爲的人生態度。

二、教學過程

1.由小組彙報預習情況，展示交流預習成果；提出預習中遇到的問題，教師指導學生進行合作探究，並加以明確。可根據預習反饋情況，適當修訂學習目標。

2.採用多種方式誦讀課文，做到正確、流利、有感情。

3.在自主學習和小組合作解決詞句疑難的基礎上疏通文意。可按照讀—譯—講的步驟進行，小組內難以解決的問題，可提交班內集體解決，教師可適當給予提示。

4.複述課文，注意把握文章重點。學生評價。

5. 合作探究

⑴亭名是怎樣得來的？太守爲什麼自號曰“醉翁”？

⑵第一、二段中，作者爲我們描繪了哪幾幅圖畫？再讀寫景文字，體會太守“山水之樂”。

⑶第三段寫遊宴，描繪了哪幾幅畫面，試爲每幅畫面擬個標題；朗讀並體會太守之“樂其樂”。

⑷文中怎樣寫滁州百姓之樂?

⑸爲什麼在寫“太守宴”前要先寫“滁人遊”？

⑹探究太守醉的原因。

⑺作者被貶滁州知州而自號“醉翁”。細讀文章，說說作者寫作本文的真實意圖是什麼？

6.精講點撥：

小組提交前面環節中遇到的疑難，教師精講點撥，注意歸納、總結，以昇華提高。

三、總結

《醉翁亭記》教案 篇8

教學目標

1．朗讀背誦，理解課文內容，體會文言虛詞“而”“也”的用法。

2．發揮想像，再現美文的意境，體會文章的意境美。

3．抓住“文眼”，認識作者寄情山水排遣鬱悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

教學重點

1．正確理解文意，反覆誦讀中體會文章的語言美、意境美。

2．理解作者以“醉”寫“樂”的筆法。

課前準備

學生

1．上網或到圖書館查找有關歐陽修的資料，對作者有所瞭解，並準備向同學介紹，與同學交流。

2．利用工具書讀準、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

教師

1．課文錄音；找好與文中描寫景緻一致的醉翁亭風光圖片，準備投影或製作成課件。

2．製作幻燈片。

課時安排

兩課時

第一課時

教學內容

合作讀懂課文，熟練成誦；調動想像，感受自然美，再現文章意境美。

教學設計

匯入課文

大屏幕展示教學圖片“太守之樂”或醉翁亭自然風景畫面，由成語“醉翁之意不在酒”，引出作者歐陽修。

學生介紹“我所知道的歐陽修”。

教師可補充介紹歐陽修爲何號“六一居士”，調動學生興趣。

誦讀入境

1．小組合作學習（幻燈出示學習要求）

大聲自由誦讀，讀懂課文大意。

利用工具書和文下注釋，結合語境理解詞義。

小組解決同學們預習中的疑問，記錄下共同的疑難。

2．班級學習交流

提出小組的疑問，師生共同解決。

3．自學效果檢查

強調文言實詞和重點句的釋義落實。（幻燈顯示檢查內容）

朗讀效果檢查。可指定一個小組朗讀，其餘評價朗讀效果，教師加以點撥，指導朗讀。特別注意指導“也”“而”語氣，讀出它們的味道來。

“也”“而”朗讀指導、示範：

朗讀時要注意21個“也”語氣不盡相同。“也”大致表達了以下幾種語氣：

a．陳述（用於描述景物）如：“環滁皆山也。”“琅琊也。”

b．肯定（用於介紹人名）如：“山之僧智仙也。”“太守自謂也。”

c．感嘆（用於直抒胸臆）如：“在乎山水之間也。”“得之心而寓之酒也。”

朗讀時，應透過上述語氣進一步體會作者的思想感情。讀到“也”字後面應有較長的停頓。

朗讀時還要注意25個“而”字，讀時應分辨輕重。

一般來說，凡表示轉折或遞進意味的都要重讀。如：“四時之景不同，而樂亦無窮也。”“人知從太守遊而樂，而不知太守之樂其樂也。”

凡作爲連接詞語的“而”和有調整音節作用的“而”，則可以輕讀。如：“朝而往，暮而歸。”

此外，還要注意駢散結合的句式，讀時節奏要富於變化，悅耳動聽。

放課文錄音帶，學生跟朗讀錄音揣摩體會練習朗讀。

全班齊讀，感知課文。

賞景入境

《醉翁亭記》記山記水記遊，山水美景醉了作者，千百年來，也醉了讀者。

以下由教師引導多角度多方位地賞析文章的寫景美。

1．教師用現代漢語抒情地朗讀改寫後的文中寫景句，學生將原文讀出來，強化對課文重點寫景句的記憶。

2．欣賞美景，進入佳境。

學生以小組爲單位，品味文字，調動想像，想像山、水、亭的色、聲、形，想像醉翁亭的四季景色，想像滁人的遊宴情景，合作繪醉翁亭美景，用散文化的語言進行說明，再現文中美景。 （可按段落爲單位分配任務到各小組）

各小組代表投影展示圖畫，並聯系課文寫景文字對構思加以說明，全體學生對照課文朗讀。

佈置作業

誦讀課文，熟讀優美的寫景佳句。

第二課時

教學內容

抓住文眼“樂”字，理解作者的“醉”與“樂”，認識作者寄情山水排遣鬱悶的心情及“與民同樂”的政治理想。

深層感受文章寫景的意境美、作者的情懷美。

教學設計

匯入新課

詩情畫意，秀麗多姿，《醉翁亭記》以它獨特綺麗的風光給了我們獨特的審美感受，它的一幅幅藝術畫面讓我們賞心悅目，這其中，浸潤着作者濃濃的情感。

要求學生找出貫穿全文主線，表現作者情感的一個字（“樂”）

引導學生回顧寫景畫面，根據課文內容，將寫景與作者“樂”的情感連綴起來

板書：

山水樂

四時樂

樂 遊宴樂

太守樂

“一切景語皆情語”。課文的感情脈絡是一個“樂”字，它像一根綵線連綴起各幅畫面。

圍繞“樂”字，學生討論，明確以下問題：

1．文中寫出了誰“樂”？

明確：太守樂，衆賓樂，滁人樂。

2．太守、衆賓爲何而“樂”？

明確：太守的山水之樂、宴酣之樂。

衆賓客：從太守遊而樂。

3．文中怎樣寫滁州百姓之樂？

明確：“負者歌於途，行者休於樹，前者呼，後者應，傴僂提攜，往來而不絕”。

享受“山水之樂”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓。一州之人，人人都可以縱情山水。

4．你從滁州百姓之樂中間有沒有感受到太守之樂？如何理解太守的“樂其樂”？

滁人歡樂情形全是從太守眼中看出的。“滁人遊”有歌聲和呼應聲，有老人孩子，百姓興高采烈出遊，可見生活安定富足，而這又跟太守勵精圖治有關。太守爲此而樂，能與民同樂，這是他的政治理想。

板書：與民同樂

感受作者情懷美

討論：作者自號醉翁，以醉翁的形象出現在我們面前，如何看待他的醉？他的“醉”與“樂”之間有什麼聯繫？

明確：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”，縱情林木，醉意山水，這是作者的真意。他的“醉”與“樂”是統一的，“醉”是表象，“樂”是實質，寫“醉”是爲了寫“樂”。

本文是作者因支援范仲淹的政治改革被貶爲滁州太守時寫的。被貶爲滁州太守後，他仕途坎坷，有志難伸，心情鬱悶，可是卻以寬厚仁愛之心“與民同樂”，他的志趣和情懷是美麗的，爲後人所崇拜景仰。現在，在醉翁亭就有那麼一副對聯寫道：“翁去八百年，醉鄉猶在；山行六七裏，亭影不孤”，可見他的情趣依然可以在後世找到知音。

自由誦讀，感受作者情懷

佈置作業

背誦全文

《醉翁亭記》教案 篇9

一、教學目標

(-)知識教學點

l.正確理解文中的難詞、難句，瞭解文意，醉翁亭記 教案示例。

2.進一步體會文言虛詞“也”“而”的作用。

3.鞏固對“駢散結合”句式特點的理解。

(二)能力訓練點

1.引時學生反覆誦讀、感受優美的語言，力求熟讀成誦。

2.扣住“文眼”認真思考，理解文章主旨。

3.引導學生髮揮想像，再現美文的意境，由此體會文章所構造的優美意境。

(三)德育滲透點

讓學生懂得並學會在受到挫折不幸時，應持積極樂觀的人生態度，具有曠達的情懷。

(四)美育滲透點

引導學生感受本文流暢婉轉，抑揚錯落的語言風格，激發學生熱愛祖國的語音。

二、學法引導

本文的語言代美，適於反覆誦讀，在誦讀中體會語氣、語調，再現文章所構造的優美意境。主旨的理解，要透過找關鍵句，分析作者情感脈絡來完成。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

l.正確理解文章意思，體會本文婉轉化美的語言特點，欣賞作者構造的優美意境，這一學習重點，主要在反覆誦讀中感悟。

2.理解作者在文中，寫“醉”是表象，寫“樂”是實質，以“醉”寫“樂”的用意，是學習的難點，教師作適當分析後領會。

3.歐陽修的“山水之樂”，爲什麼不是他消沉墮落的表現，而是他曠達情懷，積極的“與民同樂”的思想的體現?這一疑點需要教師聯繫作者寫作背景，作此補充介紹，分析來解決。

四、課時安排

1課時.

五、教具學具準備

錄音機，投影儀

六、師生互動活動設計

1.學生利用工具書，書下注釋，自學文章，讀懂文意。

2.教師介紹“而”“也”在文中的作用，它們在表達語氣，情感方面的幾種情形，指導誦讀，體會意境。

3.教師設計思考題，幫助學生理解“難點”消除“疑點”。

七、教學步驟

(-)明確目標

瞭解文章，感受精美的語言，感悟優美的意境，理解文章主旨

(二)整體感知

歐陽修早年曾協助范仲淹(北宋仁宗時任參知政事，相當於副宰相)革新政治，觸動了保守派大官僚們的利益，遭到嫉恨，被貶滁州，初中三年級語文教案《醉翁亭記 教案示例》。這篇文章是他任滁州太守時寫的。他仕途坎坷，有志難伸，於是寄情于山水，與民同樂。他雖被貶滴，卻不消沉，他把滁州治理得政治清明，人民生活安樂。他自號“醉翁”文中多次提到“醉”字，其實“醉”是表象，“樂”是實質。他的志趣，不只是在山水之間，更是在一州人民，他是因百姓的生活安樂而樂。他始終是清醒而自豪的。

(三)教學過程

1.由對成語“醉翁之意不在酒”的介語，引入課文。

2.學生自學課文，利用工具書，書下注釋，瞭解文章大意。疑難字、詞、句提出來，同學討論，明確。

3.指導誦讀

(l)聽朗讀錄音，學生輕聲跟讀。

(2)教師介紹“也”“而”在文中的用法，在此基礎上，學生反覆朗讀，體會本文的語言美、意境美。

先引導學生完成課後練習一的朗讀訓練，提高對文言虛詞“也”、“而”的認識，接着朗讀全文，要求邊讀邊揣摩語氣。

本文共用21個“也”字，語氣不盡相同，大致有以下幾種情況(1)陳述(用於描述景物)

(2)肯定(用於介紹人名)(3)感嘆(用於直抒胸臆)。若將本文細加揣摩，描述景物之

“也”，應有陶醉語氣，介紹人名之“也”，應是得意語氣。《朱子語類》卷三十九載，歐文公多是修改到妙處，頃有人買得他《醉翁亭記》原稿，初說，“滁州四面有山”凡數十字，末後改定，只曰：“環滁皆山也”五字而已。原說是陳述句，改句則陳述中有感嘆，有陶醉山水間之意。又如“作亭者誰?山之僧智仙也。名之者誰?太守自謂也”，其實是暗示命名的深意，也表達了作者得意的心情，若將它改爲“作亭者山之僧智仙，名之者太守”上述的意味則消失殆盡了。

本文還用了25個“而”字，讀時要分辨輕重，凡表示轉折或遞進意味的，都要重讀。凡連接詞語而有調整節奏作用的，則可輕讀。

朗讀時還要注意駢散結合的特點，注意節奏的緩急，語調的高低。

4.思考下列問題(投影)，理想文章主旨。

本文以“醉”“樂”二字提摯全篇。“醉”是事物的現象;“樂”是事物的本質。“醉”“樂”二字都是借“醉翁亭”說出，全文脈絡十分清楚，試根據你的理解填空：

(1)開頭一段介紹了醉翁亭，它包含兩個銜接得十分自然的層次;前一層介紹 ;後一層介紹 ，其中跟文章脈絡關係最爲密切的是“ ”這句話。

(答案：(l)開頭一句話含兩個層次：前一層次介紹醉翁亭的環境美;後一層次介紹醉翁亭的得名，其中跟文章脈絡關係最爲密切的是“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂，得之心而寓之酒也”。)

(2)中間兩段描寫醉翁亭的景色，也可以分兩層;第一層寫 ，先用“ ”一詞領起，後用“ ”總收一筆。第二層寫，先用“ ”一詞表示這一層的內容跟前一層是並列的，然後依次寫了 、 、 和 四項內容。這四項內容是爲結尾“ ”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“ ”這句話。

(答案：(2)中間兩段描寫醉翁亭的遊樂，也可以分爲兩層：第一層寫山間朝暮四季不同景色之樂，先用“若夫”一詞領起，後用：“朝而往，暮而歸，四時之景不同，而樂亦無窮也”總收一筆。第二層寫太守衆賓、遊人之樂，先用“至於”一詞表示這一層的內容路前一層是並列的，然後依次寫了滁人遊、太守宴、衆賓歡、太守醉四項內容。這四項內容是爲結尾“太守醉”三個字作鋪墊，又以“太守醉”一句照應第一段“太守與客來飲於此，飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也”這句話。)

(3)結尾部分也可以分爲兩層，第一層寫 ，第二層寫 ，這兩層中間用“ ”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“ ”這句話，把“醉”和“樂”統一起來，點明瞭全文的主旨。

(答案：(3)結尾部分也可分爲兩層：第一層寫宴會散、賓客歸、禽鳥樂的情景：第二層寫人“不知太守之樂其樂”，這兩層中間用“然而”一詞表示語意的轉換。結尾部分用“

《醉翁亭記》教案 篇10

一 教學目標

1、 理解重點詞語的意思，體會文中對偶句的特點及作用。

2、 整體把握文章內容，理解以“樂”爲線索貫穿全篇的結構特點。

3、 理解文章中所表達的作者的思想感情。

二 教學內容

1、 通讀全文，疏通文意，解決生字詞。

2、⑴ 作者及作品介紹：歐陽修，北宋文學家、史學家，唐宋八大家之一。（指定學生回答：唐宋八大家是哪幾位？）

⑵ 作背景簡介：作者當時被貶，遭到打擊，心情依然樂觀。

⑶ “記”古代一種文體，寫景、敘事、抒情相結合。

⑷ 全文線索：“樂”

3、課文分析

第一段：寫醉翁亭的自然環境，名字的由來及醉翁的樂趣。

⑴ 自然環境

寫景的順序：由遠及近

總領寫景的句子：環滁皆山也

⑵ 亭名的由來及醉翁的樂趣

現在還用的成語：醉翁之意不在酒

⑶ 教師指出重點詞語，學生朗誦課文。

第二段：寫山間朝暮與四時之景。

⑴ 朝暮之景：日出而林霏開，雲歸而巖穴暝。

⑵ 四時之景：野芳發而幽香，佳木秀而繁陰，

風霜高潔，水落而石出。

⑶ 總結全段的句子：朝而往，暮而歸，四時之景不同而樂亦無窮也。

⑷ 指出本段中的對偶句。（學生回答）

第三段：寫滁人的遊歷之樂和太守的宴飲之樂。

⑴ 四層（一句一層）：

滁人遊 太守宴

衆賓歡 太守醉（核心）

⑵ 學生指出對偶句，教師分析其特點及作用。

句式整齊，節奏鮮明，富有韻律美。

⑶ 前後照應：本段最後一句與第一段中的哪一句照應？（學生討論回答）

第四段：寫太守醉歸，自得其樂。

⑴ 禽鳥鳴林的樂趣

遊人的樂趣

太守的樂趣（最高的境界）

⑵ 前後照應：“太守謂誰？廬陵歐陽修也。”與“名之者誰？太守自謂也。”相照應。

2、 中心歸納：本文以“樂”字爲線索，表達了作者歲遇而安，與民同樂的曠達情懷。（教師指導，學生自主回答）

3、 課外拓展

⑴ 你對作者在文中流露出的思想持什麼態度？

⑵ 作者身處逆境，心情依然樂觀的處世態度對你有什麼啓示？

三 處理課後練習題

（略）

四 板書設計

第一段：寫醉翁亭的自然環境及名字的由來 與

第二段：寫山間朝暮與四時之景 民

醉翁亭記

第三段：寫滁人的遊歷之樂和太守的宴飲之樂同

第四段：寫太守醉歸，自得其樂 樂