《雨巷》教案範文錦集7篇

作爲一位傑出的老師，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利於我們科學、合理地支配課堂時間。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家收集的《雨巷》教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《雨巷》教案 篇1

一匯入

我們在在前階段的學習中先後學習了聞一多的《發現》、郭沫若的《太陽禮讚》，《雨巷》教案5。這兩首詩歌都是屬於感情激烈奔放的愛國詩歌。今天我們來學習一首風格截然不同的詩歌——戴望舒的《雨巷》。

二作者介紹

戴望舒，原名戴朝實又名戴夢鷗，1905年出生於杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》1948年出版了《災難歲月》一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫於1928年，是詩人前期的代表作，這是一首既具有音樂美，又具有朦朧美的象徵詩。這首詩發表後，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三朗讀此首詩，讀完後談談對這首的初步印象，可以結合前兩首詩來談。

這首詩的最大的特點是什麼？明確：朦朧。整首詩都籠罩在朦朧的意境之中。作者爲了能營造成這種朦朧的意境採用了哪些意象（或者說是景物）？

明確：一共是6個，主要是三個意象（景物）。第一個是油紙傘。這是件真實的雨具，作者並沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因爲油紙傘本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，悽清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二個是雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深，寂靜，再加上濛濛的細雨，意境更是充滿了朦朧美。（結合自身住在衚衕的經歷）

第三個是丁香。整首詩說不清道不明的迷濛意境都來源於“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯繫在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，爲什麼要選用丁香？

明確：丁香形狀象結，開在暮春時節，開花爲淡紫色或白色，在中國古典詩詞中，丁香象徵着美麗、高潔和愁怨。《雨巷》中寫“一個丁香一樣的結着愁怨的姑娘”源於古詩李景詞“丁香空結雨中愁（《攤破沙浣溪沙》）全詞是：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓

風裏落花誰是主，思悠悠

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁

《雨巷》教案 篇2

雨巷(人教版高一必修教案設計)

教學目的：

1、透過分析戴望舒的代表作品《雨巷》，初步體會戴望舒詩歌的特點。簡單瞭解現代派詩歌的特點

2、分析《雨巷》所描寫的意象及其象徵意義，體悟作者的情感。

3、提高學生鑑賞現代詩歌的能力

教學重點：

《雨巷》中意象的選取及其作用。

教學難點：

作者的情感；知人論世，瞭解時代與文學的關係

第一節

一、匯入：

課前放唐磊的《丁香花》

每次聽唐磊的《丁香花》這首歌，在它淡淡的哀愁中總能想起一位詩人，他也曾撐着油紙傘，獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中，希望縫着一個丁香一樣的姑娘，他就是——戴望舒。

二、詩人簡介：

戴望舒,浙江杭縣【今餘杭】人,中國現代派代表詩人。他成名於上個世紀三十年代，是繼徐志摩之後,我國詩壇上又一顆璀璨的明星。他前期的詩風輕盈流麗，重象徵、意象，追求詩意的朦朧含蓄。後期的詩，因受抗戰激發的影響，詩風變得厚重、剛健，語言也更爲洗練純樸。《雨巷》是用象徵手法寫的一首抒情詩，這首詩發表後，戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。

三、預習檢查：

1、讀準下列詞語並解釋。

彷徨：走來走去，猶豫不決，不知往哪個方向去。

寂寥：寂靜，空曠。

彳亍：走來走去。

頹圮：坍塌，破敗。

四、誦讀感知：

1、我們常聽說“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，今天我們也來做一回現代古人，集體朗讀，熟悉詩歌內容。誦讀時請大家注意詩行中詩人流露出的感情。

2、讀完這首詩後，你體會到詩人在詩行中流露出怎樣的情感？詩中有沒有相應的詞語？

憂傷、低沉幽怨。

愁怨、憂愁、哀怨、彷徨、冷漠、悽清、惆悵、悽清迷茫。

3、怎樣才能讀出這種憂傷、低沉幽怨的感情？

語速緩慢，語調低沉。

4、指定學生或要學生推薦同學朗讀，教師評點。

第一節

“悠長、悠長又寂寥的雨巷。”“悠長”，重疊運用，舒緩悠揚的節奏。這個詞，要讀出江南雨巷幽深、綿延、空濛的特點。

“我希望逢着。”“希望”，應滿含深情地讀，讀出希冀、企盼、嚮往的感情。

第二節、第三節

“丁香一樣的。”丁香，散發出幽微的芳香，彷彿詩人正以鼻嗅之，讀出心馳神往的情態。

“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”，“哀怨”、“彷徨”，重疊運用，讀時聲音低沉舒緩，要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境。

“像我一樣”“像我一樣地”，迴環復唱，詩歌的節奏巧妙地拉長，讀時也要儘量拉長聲音。

第四節、第五節

-

“她靜默地走近。”“靜默”，彷彿姑娘邁着輕巧緩慢的步履，向你走來，要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩，聲音要低要沉。

“走過，走近”，彷彿姑娘正向你走來，你熱切地注視着，眼神充滿期盼和渴望，要讀出這種驚喜。

“你夢一般的，你夢一般的悽婉迷茫。”“你夢一般的”，妙用復沓句式，形成詩歌迴環往復的效果，要讀出“夢”的飄忽、迷離。

“她靜默地遠了，遠了。”“遠了”，讀的聲音要越來越輕，讀出悵然若失，讀出迷茫失落。

5、教師範讀或聽磁帶誦讀。

6、詩文寫作、背誦思路。

① 悠長寂寥的巷子，綿綿不盡的細雨，在灰濛濛雨簾中撐着油紙傘獨自彷徨的抒情主人公“我”希望逢着一個丁香一樣的姑娘。

② ③“我” 希望逢着一個丁香一樣的姑娘究竟是怎樣的姑娘？姑娘有丁香一樣的顏色、芬芳、憂愁像詩人一樣冷漠、悽清、惆悵。

④終於，詩人期待的姑娘夢幻般地出現，帶着太息般的眼光。

⑤⑥姑娘夢幻般地飄逝，走進雨巷。

⑦“我”希望再次遇到丁香般的姑娘。

7、熟讀按詩文思路力爭課堂背誦。

第二節

一、 這首詩的最大的特點是什麼？

這首詩寫得比較朦朧，詩裏我們看到的不是具體鮮明的景物和人物，一切都是朦朦朧朧、飄忽不定的，但我們可以從詩裏看到許多意象，並感覺那朦朧飄忽的，憂傷、纏綿哀怨的意境。

二、 作者爲了能營造“低沉、孤獨、惆悵、失落、無奈、傷感”的情調，表現“纖細朦朧的悽美”的意境，採用了哪些意象（或者說是景物）和人物形象？ 意象：

第一個是油紙傘：這是件真實的雨具，作者並沒有做過多具體的描寫。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，落入俗套：另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因爲油紙傘本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨下，憑添了一份冷漠，悽清氛圍，撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

第二個是雨巷：雨巷是由“雨”和“巷”兩個意象構成的。這時的“雨” 應該是怎樣的“雨”？當然是細雨，細雨迷濛，天色陰沉就易使人產生傷感。詩中用什麼樣的詞來形容“巷”呢？作者用“悠長、寂寥”來形容“巷”。“悠長”寫出了小巷的幽深；“寂寥”表明了這是一條空寂的小巷。小巷裏又有“頹圮的籬牆”，“頹圮”寫出了小巷的殘破；還有讓人懷舊的具有隱蔽和遮擋作用的油紙傘，再加上濛濛的細雨，陰暗潮溼，青磚灰瓦青石路面，色調陰冷，這幾個意象構成了一個陰冷、迷濛、破敗、空寂的背景。

第三個是丁香：丁香形狀象結，開在暮春時節，詩人們對着丁香往往傷春、愁怨，說丁香是愁品。開的花爲淡紫色或白色，顏色不輕佻，常常贏得潔身自好的詩人的青睞。在中國古典詩詞中，丁香象徵着美麗、高潔和愁怨。雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和悽美。而且丁香花雖美，但容易凋謝。所以，以丁香爲象徵的姑娘也是容易消失離去的。

第四個是籬牆：這個籬牆是頹圮的，就讓人有種哀怨、淒涼、衰敗的氛圍。人物形象：

丁香姑娘：哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘

a、作者在詩中如何描繪她？

丁香一樣的顏色，丁香一樣的芬芳，丁香一樣的憂愁。

b、作者爲什麼反覆地用“丁香”來形容修飾姑娘呢？

丁香在古典文學當中是個“愁品”， 美麗、高潔、愁怨三位一體的象徵。丁香姑娘當然就是哀愁、淡雅、輕盈、美麗的姑娘 。

三、 西方有一句名言："一千個讀者就有一千個哈姆萊特。"確實，詩歌的鑑賞就是欣賞者透過藝術想象進行再創造的過程。同學們對詩歌的主題有幾種理解？ 首先讓我們結合創作背景、作者的經歷來加深對它的理解。

1、 失戀的痛苦：

在愛情上，戴望舒第一次的戀愛在1927年，他愛戀着同學施蟄存的妹妹，後來戀愛失敗了，戴望舒十分痛苦。《雨巷》表達詩人對愛情的追求，而戀愛失敗後的那種說不清道不明的痛苦。

2、 現實的黑暗：

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。原來熱烈響應了革命的青年，一下子從火的高潮墮入了夜的深淵。他們中的一部分人，找不到革命的前途。他們在痛苦中陷於彷徨迷惘，他們在失望中渴望着新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。戴望舒就是他們中的一分子。他《雨巷》就是一部分進步青年這種心境的反映。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，並加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四，一二”政變後，他隱居在江蘇松江的朋友家中，在孤寂中嚼味着“在這個時代做中國人的苦惱”。他這時候所寫的《雨巷》一詩自然貯滿了彷徨失望和感傷痛苦的情感。

3、 主題的理解：

"雨巷"象徵了黑暗壓抑的現實。

"雨巷"象徵了大革命失敗後，革命事業陷入低谷。

"雨巷"象徵了人生際遇上的低谷。

"我"是一個心事重重的知識分子形象。

"我"是一個苦悶的、人生的追求難以實現的知識分子形象。

"我"可理解爲一個失戀者的形象，這是一首愛情詩，表現了"我"失戀後仍苦苦追尋的執著情感。

"丁香般的姑娘"象徵了詩人在大革命失敗後苦苦追求的革命前景和希望。 "丁香般的姑娘"可理解爲詩人理想中的戀人形象。

"丁香般的姑娘"可理解爲生活中一切美的事物，如美好的人生理想等等。 "丁香般的姑娘"就是作者自己的真實寫照。整首詩表現了詩人渴望遇上與自己有同樣思想和感情的友人的心情。

整首詩可理解爲詩人在革命遭受挫折後，找不到出路，但不甘沉淪的精神痛苦與迷茫。

整首詩還可以理解爲詩人對生活中美好理想的追尋的心路歷程。

四、 從形式美的角度感受詩歌的音樂美

1、葉聖陶先生曾經盛讚這首詩：“替新詩的音節開了一個新紀元。”如果我們從音樂性的角度來欣賞這首詩，你有什麼美的享受？

①讀起有一種一唱三嘆、迂迴反覆、迴腸蕩氣的感覺。

②聽起來悅耳、和諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

2、那麼，爲什麼會產生這樣的效果呢？

①從全詩看，第一節和最後一節除“逢着”改“飄過”之外，其它語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重複出現，起結復見，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

②全詩從頭至尾沒有換韻，每一節共六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行裏重複一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反覆，這樣，就造成了一種迴盪的旋律和流暢的節奏。

③另外，語言上用反覆，如“哀怨，哀怨又彷徨”，“像我一樣，像我一樣地”，迂迴往復，悅耳和諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反覆迴響，縈繞在我們的心頭。

五、 背誦詩歌

《雨巷》教案 篇3

一、師生共讀，匯入新課

（男生）：你說你曾一度迷失在無邊的苦海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那個撐着油紙傘的女孩，只因傘下那透明閃亮的雙眸，那嘴角輕含的淡淡憂鬱，呵！結着丁香一樣幽怨的女子，竟使你許久不曾開啓的心靈，如花般靜靜地綻放。

哦，女孩，你難道真是從空中翩然而至，在這寂寞的雨季來喚醒我沉睡已久的心靈。要我怎麼形容你的美麗，如果你瞬間消失，我也不會驚奇，因爲你的出現已是奇蹟。如果你真的就此消失，我會於古朝的畫中尋你，於幽幽的池邊尋你，用我色彩的筆於天邊勾勒你丁香花一樣的心事。

（女生）：輕輕的，我穿過雨巷，穿過綿綿的情詩，就這樣來到飄浮着丁香花淡香的雨季，你不必驚訝，也不要多問，我只想跳出發黃的詩頁，我只想在丁香花盛開的雨季，重溫在深巷中徘徊的憂鬱。

（集體）：是誰，曾經用美妙的文字，敘我成溫柔憂鬱的佳人；是誰，用甜甜的木簫，奏我出丁香一樣的芬芳；是誰，用流音的古箏，彈我成千年的紅顏知音。

（師）：精美的詩篇是輕盈的蝴蝶飛躍萬年的光陰，是聖潔憂鬱的丁香飄過無邊的煙雨。呵，丁香般的女孩，你轉身離去時的那一聲幽幽的嘆息與那一層淡淡的憂鬱，已經幻化成永不消失的身影，永遠留在了每一位愛詩人的心裏！好，讓我們一起走進戴望舒的《雨巷》，走近那丁香般結着愁怨的姑娘！

二、聽視頻誦讀

我們都知道，鑑賞詩歌有讀、品、悟三個環節。

誦讀是我們鑑賞詩歌時的一個必要的環節，也是首要的環節。透過誦讀我們可以更充分地體會詩歌的意境美與音韻美。下面，我們來欣賞本詩的視頻朗誦，進入情境。留心下邊三個問題： ①這首詩的基本內容。 ②詩中寫了哪幾個“意象”？③這首詩表達了怎樣的情感？

隨着那深情的詩句、舒緩的音符、沉鬱的音調，我們的思緒似乎也飛到了江南悠深、寂寥的雨巷之中，充滿了憂傷與哀怨。

第１節：“我”獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷。

第２－６節：想象中的丁香般的姑娘從雨巷穿過，從“我”身旁飄過。

第７節：採用重章疊唱的形式寫出“我”的希望。

飄過過程：默默走近、走近——遠去——消失在盡頭。

三、走近作者時代

作者簡介

戴望舒，浙江杭州人，中國現代派代表詩人。成名於三十年代。是繼徐志摩之後，我國現代詩壇上又一顆璀璨的明星。動盪的年代、個人的遭遇，使他在詩歌創作上經歷了一個從歌詠個人悲歡離合到表現愛國情感、民族氣節的發展過程。主要詩集有《我的記憶》、《望舒草》、《災難的歲月》。其中，《望舒草》標誌着作者藝術性的完成，《災難的歲月》標誌着作者思想性的提高。代表詩作，前期有《雨巷》，後期有《我用殘損的手掌》。

早期：個人孤寂、感傷，朦朧含蓄

後期：熱愛祖國，明朗真摯

戴望舒生於杭州，望舒是他給自己起的筆名，出自屈原的《離騷》：“前望舒使先驅兮，後飛廉使奔屬。”望舒是神話傳說中替月亮駕車的天神，純潔而溫柔，多情又瀟灑。

時代背景

《雨巷》產生的1927年夏天，是中國歷史上一個最黑暗的時代。反動派對革命者的血腥屠殺，造成了籠罩全國的白色恐怖。戴望舒寫這首詩的時候只有二十一二歲。一年多以前，他與同學杜衡、施蟄存、劉吶鷗一起從事革命的文藝活動，並加入了共產主義青年團，用他的熱情的筆投入了黨的宣傳工作。1927年3月，還因宣傳革命而被反動當局逮捕拘留過。“四一二”政變後，他隱居江蘇松江，在孤寂中嚼味着“在這個時代做中國人的苦惱”。（《望舒草序》）

四、品意象、意境美、形象美

“意象”是詩歌的基本單位，由情與景這兩個元素構成，是意與象融會的複合體，是作者主觀的'心意與客觀的物象相凝聚的表現，是精神內容與物質形式的統一。下面，我們試就《雨巷》中個別意象的特點出發，探究《雨巷》的意象魅力。

明確：詩歌所寫的人、景、物 ——意象 人——我，姑娘

景物——雨巷，籬牆，紙傘，丁香

第一個是油紙傘

大家最早聽說油紙傘是在哪個故事裏？ 《白蛇傳》。

油紙傘出現在白娘子初遇許仙的傳說裏，出現在丹青繪就的江南煙雨中，出現在少女玲瓏的舞蹈中，也出現在歌曲動聽的旋律中，不知不覺當中，油紙傘已經定格爲美的背景、美的點綴。——這是尋常之物，但又鮮見於傳統詩詞。唯戴望舒，將其放置雨巷，讓油紙傘撐出濃濃的詩意。對這件真實的雨具，作者並沒有做過多具體的描寫，而是給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主，另一方面又留下了雨打油紙傘的迷濛意境。因爲油紙傘本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的特點，而且與雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春，在寂寥的雨巷，憑添了一份冷漠、悽清氛圍，塑造了撐一傘風雨獨立消魂的形象。

第二個是江南雨巷

1．江南如夢似幻 2．雨巷

作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他在西子湖畔青石板鋪成的小巷中，度過了自己的青少年時代。那些縱橫交錯的長長的青石路上留下了他青春的足跡.

中國人對巷的親近意識異常深厚。北方人稱衚衕，南方人稱巷。

汪曾琪先生在《衚衕文化》裏說，北京胡同，“不僅使人產生懷舊情緒，甚至有些傷感”，“使人悵望低徊”；南方的里巷也能給人相似的感受。對這些傳統物象的眷念，其實也是詩人們對閒逸、孤寂、冷清的人居環境的獨特嚮往。這也是中國傳統文人的典型心態。戴望舒在傳統文學的浸染中，具有典型的傳統文人特點（在大多數作家一味拋棄傳統進行新文學創作時，他以傳統的意象作詩，是那樣的不合羣，但又是那樣的可貴）——憂鬱、苦悶、懷舊。小巷的悠長、滄桑、冷清，恰是詩人寂寥心情的最佳寄寓。有雨的南方小巷，人更少，更見纏綿，更易傷情。

江南雨季，細雨飄巷，煙雨朦朧，撩人情思。雨與巷的組合，構成了一個特有的意象，這是戴望舒的首創，難怪葉聖陶會稱其爲“雨巷詩人”。“雨巷”，較之單獨的“雨”或“巷”，更有情致，更見悽切。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深、寂靜，再加上濛濛的細雨，意境更是充滿了朦朧美。雨巷、籬牆及夢一起構成了詩歌的朦朧美。

第三個是丁香

整首詩說不清道不明的迷濛意境都於“丁香”兩字。美麗的事物總是與姑娘聯繫在一起。丁香一樣的姑娘，丁香一樣的憂愁，爲什麼要選用丁香？

丁香形狀像結，丁香是我國特有的名貴花木，栽培歷史悠久，四月花開，開花爲淡紫色或白色，清新淡雅，香氣濃郁。丁香花因顏色不輕佻，常贏得潔身自好的詩人的青睞。丁香花開在仲春時節，容易凋謝，詩人們對着丁香往往傷春，說丁香是愁品，是美麗、高潔、愁怨三位一體的象徵，雨中的丁香更是增添了許多的愁怨與悽美。

《雨巷》中寫“一個丁香一樣地 / 結着愁怨的姑娘”源於李璟詞：

手卷真珠上玉鉤，依前春恨鎖重樓 。風裏落花誰是主，思悠悠。

青鳥不傳雲外信，丁香空結雨中愁。回首碧波三楚暮，接天流。

第四個是丁香姑娘

戴望舒在《雨巷》中承續了丁香的傳統文化內涵，使丁香的意蘊有了更深的憂鬱。更爲靈慧的是，詩人刻畫的是雨中的“丁香姑娘”，恬淡清幽，更添一分寥落。詩人將丁香的外在之形極端淡化，以“一個丁香一樣地 / 結着愁怨的姑娘”這樣的偏正短語，將丁香人化，將姑娘物化，將人抽象化，讓意象人化，讓“丁香一樣的姑娘”成了一個有別於傳統意義的意象，這個新意象，是一個實在的人——姑娘，但又是一個抽象的意象。這裏詩人在雨巷裏用心述詩語，人與物天然合一。

象徵 姑娘可能是詩人渴望而未得到的愛情；可能是青年時未酬的壯志；可能是年少時青澀的一個願望；可能是曾經偶遇的少女倩影的空自留戀……

丁香姑娘 象徵 美好的理想

詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅悽美、飄渺、哀怨，使這個雨巷包含了豐富的內容，象徵着詩人對理想、人生與美好事物的信念與追求，也表現了空虛、幻滅與感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱，詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她，卻又無法走近她，像夢一樣來，又像夢一樣地飄逝。所以，丁香姑娘是一切轉瞬即逝的美好事物的象徵（美好的、容易破滅的理想；美好的、難以實現的人生）。

求之不得的美（抒情模式）：

“關關雎鳩，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑。參差荇菜，左右流之。窈窕淑女,寤寐求之。 求之不得，寤寐思服。悠哉悠哉，輾轉反側。”（《詩經關雎》）

“一日不見，如三月兮；一日不見，如三秋兮；一日不見，如三歲兮。” （《詩經 子衿》）

“蒹葭蒼蒼，白露爲霜，所謂伊人，在水一方。” （《詩經 蒹葭》）

第五個是 籬牆

頹圮，殘破，淒涼。

第六個是“我”

彷徨，迷惘，追尋。

總結：詩歌表達的意境、情感？

對丁香姑娘的期盼，對眼前現狀的迷茫與對理想之美的深深追尋。

詩人是在現實與理想的碰撞與失落中體驗痛苦、無奈、煎熬的進步青年，這彷徨感嘆的哀嘆不能籠統地說是純屬個人的哀嘆，而是現實的黑暗與理想的幻滅在詩人心中的投影，它分明讓我們看到了一部分青年人在理想幻滅後的痛苦與追求的心境。

在當時處境中，戴望舒從原來熱情似火的革命青年，一下子墮入了夜的深淵。他找不到革命的前途、前進的希望，在痛苦中陷於彷徨迷惘，在失望中渴求着新的希望的出現，在陰霾中盼望飄起絢麗的彩虹。

這是低沉的傾述，失望的自白。然而從這傾訴與自白裏，我們可以分明看到一部分青年人在理想幻滅後的痛苦與追求的心境。

五、再聽誦讀感受詩歌的音樂美

葉聖陶先生曾經盛讚這首詩：“替新詩的音節開了一個新紀元。”讓我們一起來聽一聽老師的朗讀，再一次走進那深深的雨巷，思考他的音樂美表現在哪裏。

明確：一唱三嘆、迂迴反覆、迴腸蕩氣，纏綿、與諧，讀起來像一首輕柔而沉思的小夜曲。

達成以下共識：

①韻腳舒緩悠揚：長，巷，娘，徨，悵……

每一節共六行，每節押韻兩次到三次，在相隔不遠的行裏重複一次韻腳，如“雨巷”、“姑娘”、“芬芳”、“惆悵”、“眼光”等，有意地使一個音響在人們的聽覺中反覆，這樣，就造成了一種迴盪的旋律與流暢的節奏。

②詞語的反覆：悠長，哀怨，走近……

③句式的復沓：丁香一樣的……，像我一樣……，像夢一樣的……

如“哀怨，/ 哀怨又彷徨”，“像我一樣 / 像我一樣地”，迂迴往復，悅耳與諧，一個寂寞而痛苦的旋律在全曲中反覆迴響，縈繞在我們的心頭。

④詩節的復沓

從全詩看，第一節與最後一節除“逢着”改“飄過”之外，其他語句完全一樣，這樣，同一主調在詩中重複出現，起結復見，首尾呼應，不僅加重了詩人彷徨苦悶的心境，也增強了全詩的音樂性。

六、結語，聽《雨巷》歌曲

繁華的城市裏，到處都是高樓林立，戴望舒走過的那條雨巷或許早已灰飛湮滅了，找一個悠長的雨巷或許已經不可能了。但“雨巷”的魅力不僅在那悠長、悠長，又寂寥的深巷，更在於那丁香織就的一片美麗而哀傷的心情。

品讀這“雨巷”，我們總有走得進、走不出的哀傷。詩人雖然遠離我們而去，但詩的語言正如星星的光輝，永遠閃耀在天際。我知道心靈的雨巷還要走下去，寂寞的雨巷還要走下去。每當細雨迷濛的時候，每當你彷徨迷茫的時候，請你想起我們今天這節課，想起戴望舒的《雨巷》，請你一定記得在那發黃的詩中，有一位美麗而憂傷的丁香一樣的姑娘飄過你身旁。

《雨巷》教案 篇4

教學目標

1、瞭解戴望舒及象徵主義詩歌,提升詩歌鑑賞能力和審美能力。

2、反覆誦讀,感受意境,品味語言,把握形象。

3、探討詩人的情感及詩歌主題,學會從深層次體味感情。

教學重點

鑑賞姑娘的形象。

教學難點

探究詩人的情感及詩歌主題。

教學課時

二課時

教學過程

一、導語設計

一曲《丁香花》讓我們認識了唐磊,一把木吉他,一曲簡單的音樂,訴說着一個悽美的故事。夢蝶的出生是她痛苦的開始,她善良、純潔,用一顆感恩的心對待世間萬物,她清澈的眼眸裏透射出的是對健康的渴盼,他的逝去是痛苦的結束,也是幸福的開始。伊人已乘風去,唐磊只能借《丁香花》祭奠曾經的友情,音樂中唐磊沙啞的聲音憂傷地訴說着這個悽美的故事,讓人不免潸然淚下。每聽這首歌,在唐磊的淡淡的哀愁中總能想起一位詩人,他也曾撐着油紙傘,獨自彷徨在悠長又寂寥的雨巷中,希望縫着一個丁香一樣的姑娘,他就是——戴望舒。

二、作者介紹

戴望舒,原名戴朝實,又名戴夢鷗,中國現代著名詩人。現代派詩人。1905年出生於杭州。1929年4月出版第一本詩集《我底記憶》,他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》,1948年出版了《災難歲月》,一生留下了詩篇92首。《雨巷》寫於1928年,是詩人前期的代表作,這是一首既具有音樂美,又具有朦朧美的象徵詩。這首詩發表後,戴望舒獲得了“雨巷詩人”的美稱。今天我和大家一起走近雨巷,走近詩人那顆朦朧潤溼的心。

三、初讀課文,整體感知

1、播放兩遍錄音,整體把握全詩的感情基調。(第一遍學生合上書本,靜聽。第二遍學生同時看書。)

低沉、孤獨、惆悵、失落、無奈、傷感,瀰漫着一種纖細朦朧的悽美。

2、模仿朗誦(2~3人)

四、再讀課文,研討問題

作者爲了能營造“低沉、孤獨、惆悵、失落、無奈、傷感”的情調,表現“纖細朦朧的悽美”的意境,採用了哪些意象(或者說是景物)?

6個,主要是3個。

(1)油紙傘。這是件真實的雨具,作者並沒有做過多具體的描寫。給讀者以想象的空間。這樣寫的好處是一方面免得喧賓奪主,落俗套。另一方面又留下了雨打油傘的迷夢意境。因爲油紙傘本身就具有復古、懷舊、神祕、迷濛的特點。而且和雨巷很好地結合起來了。時間是在暮春,在寂寥的雨下,憑添了一份冷漠,悽清氛圍,撐一傘風雨獨立消魂的形象。把它放在獨特的環境中就能產生奇特的意象。

(2)雨巷。作者幼小時住在杭州大塔兒巷8號。他小學、中學走的都是長長的青石板路。這是種優美的意境。小巷本來就讓人感到幽深,寂靜,再加上濛濛的細雨,意境更是充滿了朦朧美。

(3)丁香。整首詩說不清道不明的迷濛意境都來源於“丁香”兩字。美麗的事物總是和姑娘聯繫在一起。丁香一樣的姑娘,丁香一樣的憂愁。(丁香形狀象結,開在暮春時節,開花爲淡紫色或白色,在中國古典詩詞中,丁香象徵着美麗、高潔和愁怨。)雨中的丁香更是增添了許多的愁怨和悽美。而且丁香花雖美,但容易凋謝。所以,以丁香爲象徵的姑娘也是容易消失離去的。

(4)籬牆。這個籬牆是頹圮的,就讓人有種哀怨、淒涼的氛圍。

(5)姑娘。“我”在寂寞的雨巷中“彷徨”,“希望逢着一個/丁香一樣的顏色/丁香一樣的芬芳”的一個姑娘,但這個姑娘同時又帶着淡淡的憂愁。“丁香一樣的憂愁”她的心境和“我”的心境有相同的地方,彷彿是“我”的影子。作者希望她能找到出路,同時希望自己也能找到出路,但是連這最後的一點希望也消失了。“消了她的顏色,散了她的芬芳,消散了甚至她的太息般的眼光”。而“我”仍舊彷徨在這雨巷,仍舊“希望飄過一個/丁香一般的/結着愁怨的姑娘”。詩人將丁香般的姑娘寫得那般清雅,悽美、飄渺、哀怨,使這個雨巷包含了豐富的內容,象徵着詩人對理想,人生和美好事物的信念和追求,也表現了空虛、幻滅和感慨的心境。《雨巷》是詩人寂寞心靈的痛苦歌唱,詩人把美好生活虛擬成了丁香般的姑娘。詩人明明看到了她,卻又無法走近她,象夢一樣來,又象夢一樣地飄逝。

(6)“我”。

古人說:“詩有可解,不可解,不必解”。不必追問得那麼具體,不必回答得那麼確切。這首詩,或許,就是一種隱蔽靈魂的宣瀉。這是一個人在夢中流露自己的潛意識,像夢一般朦朧。

五、朗誦指導

總體節奏:舒緩悠揚。

第一節

“悠長、悠長又寂寥的雨巷。”“悠長”,重疊運用,舒緩悠揚的節奏。這個詞,要讀出江南雨巷幽深、綿延、空濛的特點。

“我希望逢着。”“希望”,應滿含深情地讀,讀出希冀、企盼、嚮往的感情。

第二節、第三節

“丁香一樣的。”丁香,散發出幽微的芳香,彷彿詩人正以鼻嗅之,讀出心馳神往的情態。

“哀怨、哀怨又彷徨”“她彷徨在這寂寥的雨巷”,“哀怨”、“彷徨”,重疊運用,讀時聲音低沉舒緩,要讀出詩人哀怨而又彷徨的心境。

“像我一樣”“像我一樣地”,迴環復唱,詩歌的節奏巧妙地拉長,讀時也要儘量拉長聲音。

第四節、第五節

“她靜默地走近。”“靜默”,彷彿姑娘邁着輕巧緩慢的步履,向你走來,要讀出這份悄無聲息中的“靜默”色彩,聲音要低要沉。

“走過,走近”,彷彿姑娘正向你走來,你熱切地注視着,眼神充滿期盼和渴望,要讀出這種驚喜。

“你夢一般的,你夢一般的悽婉迷茫。”“你夢一般的”,妙用復沓句式,形成詩歌迴環往復的效果,要讀出“夢”的飄忽、迷離。

“她靜默地遠了,遠了。”“遠了”,讀的聲音要越來越輕,讀出悵然若失,讀出迷茫失落。

六、閱讀拓展

(略)

七、練習作業

背誦本詩,並以“我爲‘丁香姑娘’畫像”爲題,寫一段文字。

《雨巷》教案 篇5

【教學重點】

如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵。

【教學難點】

調動學生從多角度鑑賞詩歌的藝術特色。

【教學設想】

詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱爲美讀。本課旨在透過反覆的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑑賞能力，豐富學生的情感世界。詩無達詁。在教學過程中應盡力貫徹自主、合作、探究的理念。

【課時安排】

1課時。

【教學步驟】

上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課後探討。

一、匯入課文

1、自由誦讀。

2、再讀一遍(可默讀可有感情的讀出聲來)，邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2～3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

3、嘗試性美讀，揣摩朗讀技巧：

學習詩歌的重要途徑就是美讀，讀出感情來，讀出技巧，讀出美感來。

⑴ 請一位同學示範朗讀;

(教師和學生評點)

⑵ 聽錄音範讀;

(提示學生看有沒有新的感受，記在紙上)

⑶ 學生再讀。

(可齊讀，儘量模仿範讀的節奏和技巧，體會感情)

二、進入詩歌

1、探究詩歌鑑賞的一些方法：

我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑑賞的題型，你是怎樣閱讀鑑賞一首詩歌的?你覺得應該從哪些方面入手?

(教師與學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，透過代表交流，教師做適當的補充。教師應着重引導而不是講解，並且善於激發學生的疑問。爲避免場面失控或者意外情況發生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。)

2、作者及相關背景知識。

(可製成卡片或者幻燈片)

3、詩歌意象和意境：

什麼是意境?什麼是意象?爲什麼選取這些意象，其達到的表達效果是什麼?

《雨巷》的意境分析：

夢一般的悽婉迷茫，朦朧。

《雨巷》運用了哪些意象：

我、雨巷、丁香、丁香姑娘、籬牆、油紙傘。

4、情感基調。

(可透過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析)

5、表達技巧。

(着重分析象徵手法的運用，什麼是象徵?幾個主要的意象分別象徵了什麼?)

6、詩歌的內涵：

(此詩的內涵可從多角度分析)

在夢一般悽婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象徵的手法抒發了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的複雜情緒。

(可從探求理想是什麼這一角度來發掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其悽婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的雨巷。)

7、藝術特色：

(可透過比較的方法來賞析，看看《雨巷》在藝術風格上有那些特點。)

着重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻;雙聲疊韻詞的運用;句式上的迴環復沓;節和詞的反覆出現(注意第一節與最後一節的逢着和飄過，可進行探討);流暢圓潤，富於吟唱 。(可播放《雨巷》這首歌)

8、配樂詩朗誦。

三、作業

發揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，並試着比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。

《雨巷》教案 篇6

　教學設想：詩歌重在朗讀，體會情感，有感情的朗讀也被稱爲“美讀”。本課旨在透過反覆的朗讀體會詩中的情感，在誦讀的基礎上，從意象入手分析意境，抓住情感基調，探究詩歌的內涵及藝術特色，激發學生學習詩歌的興趣，培養學生的詩歌鑑賞能力，豐富學生的情感世界。“詩無達詁。”在教學過程中應盡力貫徹“自主、合作、探究”的理念。

重難點：如何在賞析意境和體會情感的基礎上探索詩歌的內涵，調動學生從多角度鑑賞詩歌的藝術特色。

課時：1課時

教學步驟：上課前發一張草稿紙給學生，讓學生隨時寫下自己的感受和體會以及疑問，在課堂上沒有得到解決的問題，留待下節課或者課後探討。

匯入課文

一、朗讀體會

1、自由誦讀。

2、再讀一遍（可默讀可有感情的讀出聲來），邊讀邊在紙上寫下自己的直覺感受，原初體驗。讀一篇文章會受到情緒上的感染和精神上的影響，請2~3名同學用一句話說說自己的體驗和感受。教師也可以談談自己的整體感受。

3、嘗試性“美讀”，揣摩朗讀技巧。

學習詩歌的重要途徑就是“美讀”，讀出感情來，讀出技巧。上單元的“點擊連結”裏提到了“朗讀的要領”，請嘗試一下，揣摩朗誦的技巧，讀出美感來。

①請一位同學示範朗讀；（教師和學生評點）

②聽錄音範讀；（提示學生看有沒有新的感受，記在紙上）

③學生再讀；（可齊讀，儘量模仿範讀的節奏和技巧，體會感情）

二、進入詩歌

（一）探究詩歌鑑賞的一些方法

我們前面學了幾首詩歌，做題也見過很多詩歌鑑賞的題型，你是怎樣閱讀鑑賞一首詩歌的？你覺得應該從哪些方面入手？

（教師與學生共同探討，可進行小組討論，形成小組意見，透過代表交流，教師做適當的補充。教師應着重引導而不是講解，並且善於激發學生的疑問。爲避免場面失控或者意外情況發生，影響課堂氣氛或教學質量，教師應該準備好以下素材備用。）

1、作者及相關背景知識（可製成卡片或者幻燈片）

2、詩歌意象和意境（什麼是意境？什麼是意象？爲什麼選取這些意象，其達到的表達

效果？）

《雨巷》的意境分析：“夢一般的悽婉迷茫”；（朦朧）

《雨巷》運用了哪些意象：“我”、“雨巷”、“丁香”、“丁香姑娘”、“籬牆”、“油紙傘”；

3、情感基調（可透過詩中的反映感情色彩的詞語進行分析）

4、表達技巧（着重分析象徵手法的運用，什麼是象徵？幾個主要的意象分

別象徵了什麼？）

5、詩歌的內涵（此詩的內涵可從多角度分析）

在夢一般悽婉迷茫的意境中塑造了一位孤獨感傷的抒情主人公形象，以象徵的手法抒

發了詩人追求美好理想而不得的愁怨的失望的複雜情緒。

（可從探求“理想是什麼”這一角度來發掘詩歌的無限張力：這是一首愛情詩、政治詩、哲理詩等角度探究。但無論哪一種，其悽婉迷茫的意境和那哀怨的眼神、太息一般的目光，還有那彷徨的聲音，讓我們無限惆悵，一代一代永遠也走不出這悠長悠長的“雨巷”。）

6藝術特色（可透過比較的方法來賞析，結合前面學的新月派的詩歌《再別康橋》和《死水》來分析，看看《雨巷》在藝術風格上有那些特點。）

着重談談音樂美：和諧的韻腳，押韻；雙聲疊韻詞的運用；句式上的迴環復沓；節和詞的反覆出現（注意第一節與最後一節的“逢着”和“飄過”，可進行探討）；流暢圓潤，富於吟唱（可播放《雨巷》這首歌）

（二）配樂詩朗誦

　三、作業：發揮大膽想象，把《雨巷》改編成一篇散文或者小說，並試着比較詩歌語言與散文和小說語言的異同。

《雨巷》教案 篇7

【案例設計】

高中語文新課程應幫助學生獲得較爲全面的語文素養，教師應精選學習內容，變革學習方式，把語文學習與社會發展、科技進步聯繫起來。設計者以戴望舒《雨巷》爲教材，重新認識詩歌閱讀欣賞模式的構建。採用“初讀、精讀、研讀”（三讀）的方法，把教學方式與學習方式有機的結合起來；充分利用媒體資源和先進的教學手段，創設教學情境，調動多種感官參與閱讀欣賞，把閱讀、理解、體驗、表達、延伸、拓展結合起來。讓學生透過一節課的學習，牢固掌握教材內容，學會詩歌閱讀欣賞的方法，受到美的薰陶，培養自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養審美感知和審美創造的能力。

【學習過程】

【走近雨巷】

1.播放視頻：江南雨巷、《雨巷》詩朗誦

2.誦讀課文，留心下邊三個問題：

①這是一首什麼樣的詩？②詩中寫了哪幾個“意象”？③你最喜歡這首詩中的哪句詩？

3.討論明確：

課文悟讀這是一首什麼樣的詩？

明確：這是一首愛情詩，是一首優美的抒情詩。

知人論世

戴望舒，現代派詩人。前期的詩輕盈流麗，重象徵、意象，追求詩意的朦朧、含蓄。後期的詩，因受抗戰激發，詩風變得厚重、剛健，語言也更爲洗練純樸。《雨巷》是用象徵手法寫的一首抒情詩。

課文悟讀詩中寫了哪幾個“意象”？

明確：詩中寫了油紙傘、我、雨巷、丁香花、丁香姑娘、籬牆等意象。

課文悟讀你最喜歡這首詩中的哪句詩？

明確：我喜歡“她是有/丁香一樣的顏色,/丁香一樣的芬芳,/丁香一樣的憂愁,/在雨中哀怨,/哀怨又彷徨；”這句詩運用了排比的手法，寫出了丁香姑娘美麗的外貌、高尚的品格，憂愁的心境。“彷徨”寫出了詩人在黑暗的現實中對理想的憧憬和追求。

明確：“撐着油紙傘,獨自/彷徨在悠長、悠長/又寂寥的雨巷/我希望逢着/一個丁香一樣地/結着愁怨的姑娘。”“我希望飄過/一個丁香一樣地/結着愁怨的姑娘。”前後呼應，富有音樂感、節奏美。

明確：“到了頹圮的籬牆,/走盡這雨巷。”可以看出當時社會的背景是黑暗的。