岳陽樓記教學設計

導語：下面是小編爲大家整理的《岳陽樓記》教學設計，歡迎參考和借鑑。

《岳陽樓記》教學設計

教學目標：

1. 透過自主學習、小組合作掌握一些文言詞、句的意思。

2. 結合全文內容提煉出全文的中心，理解古代仁人志士“先天下之憂而憂，後天下之 樂而樂”的思想，並激勵學生樹立遠大的志向。

3. 自主判斷本文敘事、寫景、抒情、議論的表達方式並透過小組合作分析它們之間的聯繫。

4. 透過多種形式的讀來品味本文對仗工整、音律協和的語言。

5. 透過“妙點”賞析，品味本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

教材分析：

重點難點：

1. 分析古代仁人志士“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的思想，並激勵學生樹立遠大的理想。

2. 品味語言的音律協和之美。

3. 透過“妙點”賞析，理解本文寫景之“妙”和材料處理的精當。

本文是范仲淹的傳世名篇。它是一篇文言形式的散文，先敘事後寫景，由景入情，

因情而生髮議論，環環相扣，層層蓄勢，表達了作者的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟，這是本文立意的深邃和人生境界的高遠之處，理當成爲重點。文章句式長短錯落有致，大量使用駢句，語言凝練，形象而富有音樂美;寫景方法精妙奇絕。這是本文語言和寫法別具一格之處，也列爲重點。

本文被安排在蘇教版語文9年級上冊第五單元的第五篇。從編排的角度和疏通意思的要

求看，這樣安排既是對已學過的寫景散文(如《與朱元思書》《小石潭記》《三峽》)的小結，又是對即將要學習的《醉翁亭記》的引領，具有承上啓下的作用;同時它又具有獨特的個性魅力，這是它膾炙人口的原因之一，因而要求我們在教學中能突出本文的個性特點。

教學設想：

努力構架立體式的課堂。從對文字的解讀上，着眼於全篇，按音讀、譯讀、理讀、

析讀、有感情地朗讀、誦讀的順序展開，從不同的層面加深學生對文字的理解，爲深入分析文章的“妙點”作鋪墊，並在讀、析、寫的過程中訓練學生的能力，陶冶學生的情操;從教學方法的選擇上，遵循學生的認知規律和新課程標準的要求，本着面向全體學生，讓不同層次的學生都能有收穫，又體現教師主導作用的原則，採用自主、合作、探究的方法;從課堂教學流程的設計上，採用冰糖葫蘆式，力求做到板塊之間的連接自然。這樣，力求做到既夯實基礎，又突出重點、訓練能力;既從整體上把握全文，又引導學生領略文章的美，並在學生自主活動、生與生合作、師生互動中提升學生的語文素養和語文能力，使課堂內容飽滿，節奏和諧，充滿生命的靈動。因爲，一方面，9年級學生已掌握了一定文言知識和學習文言文的技巧，而且也有一定的朗讀能力;另一方面，新課標寫道：“閱讀是學生個性化行爲，不應以教師的分析代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啓迪，享受審美樂趣。要珍視學生的獨特的感受、體驗和理解。”

教學流程：

第一課時

一、 匯入新課：

有這樣一位了不起的人。他兩歲喪父，家貧無依。他年輕時就有遠大的志向，常把治理國家大事作爲自己應盡的責任。做官以後，常常談論天下大事，奮不顧身。以致於遭讒言被貶官後，不僅自己心憂天下，還在他的傳世名篇中勸勉好友藤子京也這樣。他是?這篇文章是?

二、小組合作交流(5分鐘)

在課前自主學習的基礎上，小組交流導學案中的內容(見下面【】中)，要求：

1.由組長負責，先校對、補充，再交流各自疑惑並整理出本組的疑難，寫在黑板上。

2.點評本組小短文的亮點和需要改進之處，推薦本組的優秀短文準備集體展示。

【(一)音讀。讀課文，用智慧的眼光發現自己易讀錯、易寫錯的字音、字形，小組交流時補充。

字音：略

字形：〖百廢具興(俱) 橫無際涯(崖) 朝暉夕陰(輝) 憂讒畏譏(饞飢) 靜影沉璧(壁) 寵辱偕忘(龐)〗

(二)譯讀。再讀文章，結合註釋，翻譯句子，獨立完成下面問題，交流時訂正。

1. 用紅色筆在文中畫出自己翻譯時有困難的詞句。

2. 找出含有通假字的句子，指出通假字並解釋。

(百廢具興：“具”同“俱”，全，都。 屬予作文以記之：“屬”同“囑”，叮囑。)

3.解釋下列加點字。

(1)一詞多義：

極：南極瀟湘 此樂何極 感極而悲

觀：予觀夫巴陵勝狀 此則岳陽樓之大觀也

賦：刻唐賢今人詩賦於其上 歲賦其二 更若役，復若賦

一：洞庭一湖 一碧萬頃 長煙一空

國：去國懷鄉 死國可乎 國恆亡

以：不以物喜 屬予作文以記之

(2)詞性活用：北通巫峽 南極瀟湘

先天下之憂而憂 後天下之樂而樂

(3)同義詞：文中與“春和景明”中“景”的意思相同的詞語是 ，它的意思是

(4)虛詞：然則北通巫峽 若夫霪雨霏霏 則有心曠神怡

4.找出自認爲該重點翻譯的6條句子，寫在下面並翻譯。

(①覽物之情，得無異乎? ②上下天光，一碧萬頃。

③不以物喜，不以己悲。 ④浮光躍金，靜影沉璧。

⑤先天下之憂而憂，後天下之樂而樂。 ⑥微斯人，吾誰與歸?)

(三)理讀。三讀文章，按要求整理，積累詞彙，進一步理解文章內容。

1.四字短語：

①寫滕子京政績的： (政通人和 百廢具興)

②寫天氣的： (朝暉夕陰 霪雨霏霏 連月不開 陰風怒號 春和景明 日星隱耀 長煙一空 )

③寫洞庭湖地理位置的：(北通巫峽 南極瀟湘)

④寫湖水的：(浩浩湯湯 濁浪排空 波瀾不驚 浮光躍金 靜影沉璧 橫無際涯 一碧萬頃)

⑤寫動物的： (虎嘯猿啼 沙鷗翔集 錦鱗游泳)

⑥寫植物的： (岸芷汀蘭 郁郁青青)

⑦寫心情的： (感極而悲 心曠神怡 寵辱偕忘 此樂何極)

2.句子：

①對偶句(不少於3句)：

銜遠山，吞長江。 北通巫峽，南極瀟湘。 日星隱耀，山嶽潛形。 沙鷗翔集，錦鱗游泳。 長煙一空，皓月千里。

②比喻句：

浮光躍金，靜影沉璧。

3.質疑的詞句意思：

(四)析讀。 仔細閱讀第三、四兩段，仿照例句，從備選項中選擇自己最欣賞的一景寫幾句話。

示例：我看那洞庭勝景在多姿之水。水波浩淼無際，湖光山色織入。水湍急洶涌，有萬馬奔騰之勢;碧綠澄清有嫺靜典雅之態;乍起漣漪之時，漾着金光，閃閃爍爍，似逗人嬉戲。

備選：水上之鳥/水中之魚/水中之月/岸邊植物/素淡月色/湖上藍天/……

我看那洞庭勝景在：】

三、精講點撥。 (5分鐘)

1.集體交流自主學習和小組合作中未能解決的詞句意思。

2.各小組派代表朗讀本組優秀短文，老師評分。

四、組內研讀 (6分鐘)

1.選擇自己喜歡的句式整齊的句子或段落，按DCBA的順序在組內朗讀，在讀中初步感受本文語言節奏和諧的音律美。

2.發揮集體的智慧，透過自評和他評，揣摩如何控制朗讀時的語氣、語速、語調才能達到有感情朗讀的效果。

(§3：語氣凝重、語速緩慢、語調低沉， §4：語氣輕鬆、語速輕快、語調激昂)

3.再次按DCBA的順序在組內有感情的朗讀自己喜歡的句子或段落，感受語言的音律美。

五、小組品讀。(6分鐘左右)

展示交流：前四個獲得展示機會的小組展示自己的朗讀，老師點評並判分。

六、課堂小結。(3分鐘)

各人小結本課的收穫和有待改進之處，寫在導學案上，然後組內交流，再全班交流。

七、鞏固練習：組長負責抽查自學中錯誤率高的內容。(5分鐘)

八、佈置作業

1.複習導學案，組長負責抽查10個詞語解釋和5條句子翻譯。(其它組負責檢查的人在下節語文課前向老師彙報被檢查組的完成情況)

2.完成第二課時的導學案。

第二課時

一、匯入新課，明確目標。

昨天，我們感受了《岳陽樓記》的文采之美。不過，華美的詞藻下還有哪些妙處鑄就了它的非凡風骨、朗朗英氣呢?帶着這樣的疑惑，我們一起探幽覓勝。

二、組長負責組織小組合作交流，準備展示。

(一)由組長負責，按A-D，B-C的組合檢查導學案中§1-3的背誦情況並糾錯。(5分鐘)

(二)按DCBA的順序依次交流導學案中的內容(見下面【】中)，做好訂正、補充工作;然後由B同學準備上黑板展示。(7分鐘)

【1.仔細閱讀全文，先仿照示例依次概括§2-5的內容，再結合全文分析各段落在結構上的作用，然後提煉出文章的中心。

示例：§1：運用記敘的表達方式，敘述了重修岳陽樓的背景和作記的原因。

〖§2：運用描寫的表達方式，概括描寫了洞庭湖的全景和其特殊的地理位置。

§3：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“陰冷”的畫面。

§4：運用描寫和抒情的表達方式，描寫了“晴明”的畫面。

§5：主要運用議論的表達方式，表達了作者的“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的政治抱負和“不以物喜，不以己悲”的闊大胸襟。(即中心)〗

各段在結構上的作用：§1：引出下文;§2：引出第三、四段遷客騷人的覽物之情; §3-4：抒發遷客騷人或“悲”或“喜”之情，形成對比，爲下文的議論作鋪墊;§5：總結全文。

2.第三、四段寫景，歷來爲人稱道，有14個“妙點”值得同學們品味。你能列出其中的8個“妙點”嗎?有誰能說出11個嗎?

(①段落之間形成對比，突出文章中心;

②運用對偶、比喻的修辭手法，增強了語言形象生動的效果;

③先描寫景，再抒情，借景抒情而又融情於景;

④多用四字短語，讀起來朗朗上口，增強了語言氣勢;

⑤駢散結合，錯落有致;

⑥抓住特點寫景，用詞準確：如，用“霏霏”寫雨的繁密，用 “怒號”寫陰冷之風的呼嘯之聲、猛烈之勢，寫日星用“隱”，寫山嶽用“潛”;

⑦語言精練，如“排空”的“排”就形象地寫出了混濁的波浪藉助怒吼的風勢直向天宇衝去的奔騰之勢，使人有身臨其境之感。

⑧動靜結合，“陰風怒號，濁浪排空”“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是動;“日星隱耀，山嶽潛形”“岸芷汀蘭，郁郁青青”是靜;動靜結合，美不勝收。

⑨用聲音渲染氣氛，如“虎嘯猿啼”陡增淒涼之感，“漁歌互答”亮出愉悅之情。

⑩人的活動與景物特點和諧交融：陰雨連綿，湖面模糊一片，只有細雨低泣，冷風長吟，此時商旅不行;晴明之際，月朗星稀，漁夫對歌，樂此不疲;只有景或只有人的活動，都顯單調，惟有二者有機結合方顯和諧統一，耐人尋味。

(11)選材獨具慧眼，畫面內外互相補充，立體而豐滿。霏霏細雨，連綿一月，湖面除了陰風、濁浪難見它物，而作者偏偏邀來日星、山嶽、商旅、虎猿和桅杆、船槳這些畫面之外的景物和人組成了由上而下、由近而遠的立體畫面，怎能不令人於反覆玩味之中品嚐其妙? (12)第四段色彩雅而不豔，潤而不媚，明而不炫。蘭的天，綠的水，白的沙鷗，青的小草，皎潔的月亮，金色的波光，組合在一起，令人心曠神怡，嘖嘖稱讚。

(13)從不同的感覺器官角度寫景。如，第四段從視覺、聽覺、嗅覺等角度寫景，不同反響。(14)既寫白天之景，也寫暮色(夜色)之景，使畫面之景處於運動之中，富有動態之美。)

3.文中說“前人之述備矣”，聯繫自己的閱讀積累，你能寫出至少2句“前人”描寫洞庭湖風光的詩句嗎?作者又如何另闢蹊徑的? (從選材和詳略安排上加以分析)

氣蒸雲夢澤， 波撼岳陽城。——《望洞庭湖贈張丞相 》孟浩然

湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠。白銀盤裏一青螺。

——《望洞庭》 劉禹錫

吳楚東南坼，乾坤日夜浮。——《登岳陽樓》杜甫

從來湖上勝人間;

作者另闢蹊徑之選材：不側重於寫洞庭湖的勝景，轉而從它特殊的地理位置入手，自然引出多會於此的遷客騷人以及他們或悲或喜之情。接着把遷客騷人的悲喜觀和古仁人的進行對比突出中心。可謂慧眼獨具，別出心裁。

作者另闢蹊徑之詳略安排：對於洞庭湖“前人之述備矣”的“大觀”，作者只是概括描寫。接着詳寫了洞庭湖陰冷、晴明的畫面和遷客騷人或悲或喜之情，爲下文議論蓄勢，再透過探尋古仁人的榮辱觀，將之與遷客騷人進行對比，自然突出文章中心。

4.范仲淹“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的觀點，在當今價值多元化的社會還有存在的必要嗎?結合實際說說你的看法。】

三、小組展示(8分鐘)

由老師分工：簡單的題目一組一條，難一些的.題目兩組甚至三組一條;其它組可以進行對已形成的答案進行補充、訂正。

四、教師精講。集體交流，老師點評判分。(8分鐘)

五、課堂小結：(3分鐘)

各人小結本課的收穫和有待改進之處，寫在導學案上，然後組內交流，再全班交流。

五、鞏固練習：(5分鐘)

1.背誦第4-5段。

2.組長負責抽默文中的5條名言佳句。

六、 佈置作業。

1.組長負責檢查導學案的訂正、補充情況，抽查導學案中的部分錯題。

2.依據下一課的文後探究練習進行預習。

板書設計:

岳陽樓記

范仲淹(宋)

立意高遠

語言音律和諧

寫景別具一格

《岳陽樓記》教學設計二

教學目標：

1、積累掌握文言文中重要的實詞虛詞

2、學習記事、寫景、議論緊密結合的寫法，學習精煉、生動的語言;培養翻譯和朗讀的能力。3、瞭解作者“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的進步的政治主張。

4、背誦全文教學

教材分析：

重點：1.掌握重要加點字詞，背誦課文

難點：1.學習作者“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大抱負。

2.抓住本文駢散結合的寫法。指導學生讀準字音，合理停頓，抑揚頓挫，有感情地朗讀課文，，以達到順暢地背誦全文的目的。.

教學設想：

本課是一篇文質兼美的文言文。作者是北宋著名的文學家范仲淹。文中除了大量的文言實詞、虛詞和重要的句子需要翻譯理解外，還要學習古仁人“不以物喜，不以己悲”的闊大胸懷和“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”的遠大抱負。因此學習中把重點放在文言知識的掌握上，難點放在對文章主旨的把握上。

教學課時：2課時

教學流程：

一、匯入新課：

封建時代許多有志的文人士大夫都把“窮則獨善其身，大則兼濟天下”當作自己的人生信條。他們爲官時積極從政，力主改革，爲官一方，造福百姓;被貶時，則寄情山水，獨善其身。蘇軾、柳宗元、范仲淹都是其中的代表。特別是范仲淹“不以物喜，不以己悲” “先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，更是表現出了闊大的胸懷和遠大的抱負。成爲天下人的楷模。今天我們就來學習他的名篇《岳陽樓記》。

二、作家作品簡介

1.作家簡介：

《岳陽樓記》選自《范文正公集》。作者范仲淹(989—1052)，字希文，蘇州吳縣人，北宋政治家、文學家。他出身貧寒，幼年喪父，對下層人民的痛苦感受深刻。26歲登進士第，因敢於直言強諫，屢遭貶斥，久不被重用。宋仁宗天聖年間任西溪鹽官，建議在泰州修捍海堰。

寶元三年，任陝西經略安撫招討副使，加強對西夏的防禦，屢立戰功。慶曆三年，西夏請和，范仲淹還朝，任參知政事。曾提出十條改革措施，包括限制以“思蔭”爲官，選用幹練的人員、嚴格執行政令導項，又主張興修水利。因遭保守派反對罷政，於慶曆五年貶放鄧州，以後還做過杭州、青州的太守。後在赴穎州任途中病死。死後諡號文正，世稱“范文正公”。

他以六十四歲的人生，矢志不渝地追求自己的人生理想和政治主張，深受當世和後人稱道。文章和詩詞俱脫俗超凡，是其心志和情感的形象外化。有《范文正公集》傳世。

2.背景資料：

《岳陽樓記》是范仲淹被罷去參知政事而貶官河南鄧州時，應好友滕子京之請而寫的。膝子京請范仲淹爲重修的岳陽樓寫記，並送去一幅《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖，憑着豐富的想象，寫下了千古名篇《岳陽樓記》。滕子京與范仲淹同年舉進士，因才華出衆但豪邁自負，被權貴所嫉，貶謫到嶽州做太守。范仲淹熟知他的思想和性格，經常想勸慰他，卻一直無機會。適逢滕子京重修岳陽樓，請范仲淹代筆記勝，這就給了范仲淹一個規箴知己的好機會，而范仲淹自己也在貶中，亦有抒發自己理想的需要，於是范仲淹就寫下了這篇抒發自己胸襟、規勸朋友的千古名篇。

3.岳陽樓：

岳陽樓在湖南省岳陽市巴丘山下，原來是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐朝張說在閱兵臺舊址建造樓閣，取名“岳陽樓”，常與文人雅客登樓賦詩。後李白、杜甫、白居易、李商隱、劉禹錫、孟浩然等詩人相繼登樓吟詠，岳陽樓聲名鵲起。

三、合作探究

(一)研讀第1段。教師範讀課文，從情感上抓住學生。

1.對照書下注釋，理解重要的詞句。

詞： 越明年、謫、守、增、制、屬、作文

句子：滕子京謫守巴陵郡。

政通人和，百廢具興。

增其舊制，刻唐賢今人詩賦於其上。

2.思考與討論

(1)第一自然段交代了什麼內容?

明確：交代了重修岳陽樓的背景和作“記”的緣由。

(2)作者開篇用“謫”字點明瞭滕子京當時的處境。可見滕被謫以後心情不會太好，作者開篇直指，有何用意?

滕子京雖被貶嶽州，卻積極從政，政績斐然。“政通人和，百廢具興”范仲淹寫《岳陽樓記》既是爲了稱讚好友不以個人沉浮爲意，一心寄情與民的高尚情懷，也是爲了勉勵他像 “古仁人”那樣“不以物喜，不以己悲”“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”。同時，作者自己在慶曆五年也遭貶謫，也是爲了自勉勉人。

(二)教讀第2段。先指定學生朗讀朗讀，然後學生合作解決重要的詞句。

1.要着重理解的詞句。

詞：夫 、勝狀、暉、備、然則、極、 騷人、得無異乎

句子：予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖。

朝暉夕陰，氣象萬千。

此則岳陽樓之大觀也。

覽物之情，得無異乎?

2.思考與討論。

這一段寫“岳陽樓之大觀”，雖然概括，卻寫得富於形象，氣魄宏大。

(l)找出本段概括描寫洞庭湖全景的句子

明確(銜遠山，吞長江，浩浩湯湯，橫無際涯;朝暉夕陰，氣象萬千。)

重點句子的賞析

如：“銜遠山”洞庭湖中有許多小山，用“銜”字形象地寫出湖與山的關係。“吞長江”長江流經洞庭湖，用“吞”字，不僅形象地寫出湖與江的關係，而且“吞”字聲音寬舒洪亮，讀來氣勢磅礴。“銜”、“吞”字連用，化靜爲動，使描寫的景物富於動態和活力，“浩浩湯湯”字音響亮，疊字加強氣勢，形容水大流急，既繪聲、又繪形。“氣象萬千”寫洞庭湖上景象變化之多之快。此外如“橫無際涯”的“橫”，顯得境界開闊而有氣魄，從這些例子可以看出作者煉字的功力。

(2)這一節的寫景在全文起什麼作用?

“作者從岳陽樓特殊的地理位置和宏大開闊的景緻描寫，引出“遷客騷人，多會於此”，由此提出“覽物之情，得無異乎”的問題，自然引出下文景物之“異”和感受之“異”爲結尾的議論作了鋪墊。

大聲朗讀這兩段，在熟練的基礎上背誦

四、總結：重修岳陽樓的背景 政通人和，百廢具興。

五、作業設計：熟悉全文，在理解的基礎上背誦。