【精選】《飲湖上初晴後雨》教案3篇

作爲一名教學工作者，時常需要用到教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。快來參考教案是怎麼寫的吧！以下是小編爲大家收集的《飲湖上初晴後雨》教案3篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇1

教材分析： 《飲湖上初晴後雨》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）三年級上冊第21課的內容。該詩是宋代大詩人蘇軾寫的同題《絕句》中的第二首。作者以生動傳神的筆墨描繪了西湖在不同氣候下呈現的不同風姿。教學中應從抓住詩中的重點詞句，引導學生理解感悟。同時應發揮韻文形式利於朗讀的優勢，以讀促思，以讀悟情。

學生分析： 三年級的學生對於韻文的學習有一定難度，但他們有了一定的學詩經驗，會對本詩的學習、理解起到極大的推動作用。兒童特有的表現慾望、探究需要、被認可的需要，利於教者進行教學活動的設計。

設計理念： 以學生學習和活動方式結構課堂教學是本設計突出的理念。創設情境，激發學生學習熱情，積極進行自主、合作、探究的學習方式的實踐。尊重學生主體地位，激發學生自主的潛能。抓住兒童心理，發展學生個性，注重引導學生在語言實踐中感悟、體驗、積累。滲透學習方法，促進學習實踐，激發求知慾望，培養學生對祖國傳統文化的熱愛，進而提高學生的語文綜合素養。

教學目標： 1、認識“亦、妝”兩個字。 2、有感情地朗讀、背誦詩句。 3、用自己的話說說詩句的意思，體驗詩句情感，培養熱愛祖國山河的感情。 4、在小組交流中，體驗合作的方法、樂趣，增強競爭意識。 5、鞏固學習方法，豐富學習經驗，激發學生對祖國傳統文化的熱愛。

教學流程及設計意圖：

一、談話切入，嘗試背詩，創設情境，欣賞畫面，引出新詩。

[從與學生初次見面實際出發，挖掘學生的已有經驗，既鞏固了學生的知識，又爲新課學習作好鋪墊。根據學生愛玩的心理特徵，創設情境，由欣賞畫面引出教學內容，營造學習氛圍，調動學習熱情，實現自然過渡。]

二、師生商討，激發動機，滲透學法，組織合作，自主探究。

[深入挖掘學生學詩經驗，幫助學生歸納梳理學詩方法，科學組織劃分小組角色，營造組際競賽氛圍，激發學生學習的熱情。極大限度地突出學生的主體地位，方法自己定，小組自己組，任務自己分，爲學生的自主探究提供時間和空間的保障。讓學生全身心地投入語文學習實踐當中。實現了方法的鞏固，促進學生合作技能的提高。教師深入學習組中，及時瞭解學生學習過程的反饋資訊，以便及時調整學習活動的進程或走向。]

三、小組彙報，組際競爭，相互評價，理解內容，突出重點。

[根據學生的學習情況，組織學生彙報，尊重學生個性，培養學生表達和評價的能力，促進合作能力的提高。透過彙報、補充、評價、點撥等活動，達成教學目標。]

四、創設情境，引導讀背，加深感悟，增強體驗，提高能力。

[透過多形式的讀書實踐，激發學生的想像，豐富學生的體驗，加深對詩句內容的感悟，以讀促思，昇華理解，促進語言積累，受到美的薰陶。]

五、拓展學習，開發資源，引導創新，促進實踐，綜合發展。

[透過背誦其它描寫風景的詩句，喚起學生的認知，激勵學生閱讀背誦更多的詩歌作品，引導學生接觸更多的祖國傳統文化，促進認識積累，提高語文素養。同時引導學生把對西湖的瞭解和理解，結合自己蒐集的風光圖片或文字資料等彙編成冊---《我來帶你遊西湖》，激發學生的創造潛能，佈置完成研究性作業，指向課外，促進學生髮展。]

《飲湖上初晴後雨》教案 篇2

一、教學目標

1、學會本課生字，理解詩句的意思。

2、有感情地朗讀古詩，並能背誦。訓練學生自我感悟詩句意思的能力。

3、體會詩人對大自然的熱愛，感受自然之美，語言文字之美，培養學生對生活的熱愛。

二、教學重點、難點

理解詩句，瞭解古詩所描寫的景物，體會作者所表達的思想感情是重點。

體會作者的思想感情；體會以西子喻西湖的內在聯繫和優美意境是難點。

教具準備：掛圖、教棍兒、音樂播放器：《春江花月夜》（可惜沒有多媒體）

教學過程：

一、匯入

同學們，你們去過杭州的西湖嗎？

說說你眼中的西湖。自古以來，西湖以它秀麗的景色吸引了許多中外遊客，西湖有十大勝景：蘇堤春曉、平湖秋月、斷橋殘雪（白蛇和許仙的神話故事就與斷橋有關）等。西湖優美的景色吸引着無數遊人觀光遊覽，很多文人墨客在這裏吟詩作賦，留下了許多膾炙人口的詩篇，來讚美西湖這一人間仙境。比如，北宋文學家蘇軾就爲世人留下了兩首千古絕唱，飲湖上初晴後雨（板書課題），這節課我們學習的是其中的第二首。

二、理解詩的題目

生讀題目，理解：飲湖上初晴後雨

師：從這個課題中，你能讀懂點什麼嗎？

生：先是晴天然後下起了雨。

生：這是蘇軾賞風景時寫的。

生：蘇軾和朋友在飲酒。

師：連起來說說這個題目的意思。

三、走近作者

同學們，你搜集了那些有關蘇軾的材料，請展示一下。

（蘇軾，字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，今四川眉州人，北宋著名的文學家、書畫家。與他的父親、弟弟皆以文學聞名於世，世稱“三蘇”。）

當時，蘇軾在杭州任通判，呆了三年多，他爲西湖疏通河流，還造了蘇堤。杭州美麗的湖光山色喚醒了他內心深處對大自然的熱愛。蘇軾曾寫下大量有關西湖景物的詩。

當初蘇軾被貶，常常親自燒菜與友人品味，蘇東坡的烹調，以紅燒肉最爲拿手。後來，人們用他的名字命名爲“東坡肉”。將來大家有機會去杭州旅遊時，可以親自品嚐一下東坡肉這道美味。

四、反覆誦讀，理解詩意

你透過朗讀這首詩，認爲這首詩主要寫什麼？

（這是一首讚美西湖美景的詩，也是一首寫景狀物的詩。）

當蘇軾和朋友正在飲酒時，到底是怎麼樣的美景吸引了蘇軾呢？自己讀讀這首詩，讀準字音。

1、重點指導難讀字。

瀲灩、蒙（多音字，本課讀二聲）亦（人云亦云、不亦樂乎）、欲、妝

自由試讀，指名讀，組詞。

2、七言詩如何加停頓？試着加上，讀一讀。

指名試，生齊讀。

3、大家會正確讀詩了，想不想知道這首詩寫的是意思？

怎樣理解詩意呢？你有什麼好的方法介紹給大家？

（看下面的註釋；問老師；查資料；多讀幾遍，其義自見。）

師：其實呀，還可以聯繫課文中的插圖，反覆誦讀來理解，好，同學們，就用你們自己的方法，反覆讀讀，來理解詩的意思吧。

師；讀着讀着，你看到了什麼畫面？

（蘇軾飲酒的畫面；太陽高照，波光粼粼；有山有水；西湖；雨；霧氣升騰；）

你從哪句詩裏讀出來的？

第一句：水光瀲灩晴方好。

（太陽照在水面上，水面像金子般閃動。）想象湖水很美的畫面。

爲什麼會這麼美啊？

（因爲是晴天。湖面好像是一塊翡翠，像金子般耀眼。）師板書：晴方好。

師：穿越水面，你還看到什麼？

生：小魚在曬太陽。

生：青蛙在唱歌。

師：這麼美的景色都融在詩的第一句中，女同學來試試。/男同學也來試。

師：晴天的西湖這麼美，蘇軾跟朋友們一起飲酒作詩，多麼開心！可是，忽然之間，變天了！

師範讀第二句：山色空濛雨亦奇

你也來試着讀一讀這一句。

師：雨天的西湖的.景色有何特點？

（想象畫面：雨下到西湖裏，像珍珠一樣。）

師：怪不得，我們的詩人發出了這樣的感嘆，齊讀二句。板書：雨亦奇

讀了這句詩，你認爲作者的心情有沒有受到下雨的影響？（還是很開心）

出示掛圖，欣賞雨中的西湖美景。

晴天的西湖很美，雨天的西湖也很美。再讀詩歌前兩句。（前兩句是寫景）

詩人泛舟西湖，一天之中飽覽了西湖晴和雨兩種截然不同的風光，心情無比激動，寫下了這千古絕句。

再讀讀後兩句，說說你讀懂了什麼？

詩人把西湖和西施相比。

你瞭解西施嗎？（她是越國的大美女。中國古代四大美女之一，傳說她有沉魚之美）

此時此刻，你站在西湖上，你想把西湖比作什麼呢？

（比作明亮的鏡子；比作一塊翡翠）。

師：那爲什麼蘇軾要把西湖比作西子呢？

因爲西湖無論晴天或雨天都很美，跟西施一樣都是天生麗質，所以西湖也被叫作西子湖。把西湖比作西施，給西湖增加了動感和活力。板書：總相宜

大自然真是一位神奇的魔術師，讓美麗的西湖在不同的天氣盡顯風姿，在詩人心中流下了永恆的畫卷。自古以來，蘇軾的這首詩成爲人們讚美西湖美景的典範之作，是對西湖美景的最全面的評價。咱們一起來試着背誦吧！

個人背，齊背。

五、加深理解，拓展

1、師：此時此刻，加入咱們正乘坐畫舫在西湖上游覽，你最想說什麼？

（鼓勵學生用自己的語言描述美麗的畫面）

晴天的西湖，太陽高照，水面波光粼粼，正好展示着西湖的美麗；下雨了，山中雲霧迷濛，景緻也很奇妙。我想，最好把西湖比作西子，不管她怎樣打扮，總能很好地烘托出天生麗質和迷人的神韻。

2、其實，還有一首《飲湖上初晴後雨》，（出示小黑板）大家來試讀一下：（播放音樂《春江花月夜》伴奏）

飲湖上初晴後雨

（宋）蘇軾

（一）

朝曦迎客豔重岡，晚雨留人入醉鄉。

此意自佳君不會，一杯當屬水仙王。

《六月二十七日望湖樓醉書》總共5首，其一咱們背過：

黑雲翻墨未遮山，

白雨跳珠亂入船。

卷地風來忽吹散，

望湖樓下水如天。

師：你還能引用哪首詩來抒發自己對西湖的喜愛和讚美？

咱們曾經背過的一首古詩就是寫西湖荷花的，還記得嗎？

指名背誦《曉出淨慈寺送林子方》。

曉出淨慈寺送林子方

（宋）楊萬里

畢竟西湖六月中，

風光不與四時同。

接天蓮葉無窮碧，

映日荷花別樣紅。

這首詩表達了作者對西湖六月美景的讚美之情。

白居易《錢塘湖春行》：

孤山寺北賈亭西，水面初平雲腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

:亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰裏白沙堤。

六：佈置作業

自己積累背誦兩首讚美祖國風光的詩，準備參加古詩背誦比賽。

《飲湖上初晴後雨》教案 篇3

教學目標：

1.會認“亦、妝”兩個生字。

2.理解詩句的意思，體會詩人熱愛和讚美西湖、大自然的感情。

3.正確、流利、有感情的朗讀並背誦全詩。

教學重點：

1.有感情的誦讀古詩。

2.理解古詩大意。

教學難點：

體會古詩表達的意境以及詩人的感情。

教學準備：

多媒體課件；

教學時間：

一課時

教學過程：

一、感受西湖的景色美

1.播放一兩句《白蛇傳》的主題曲《千年等一回》。

2.教師：大家知道這首歌唱的故事是發生在什麼地方嗎？（西湖）

3.教師：對！西湖景色十分優美，大家看。（展示圖片資料）

二、品味詩句的語言美

1.學生自由朗讀，讀準讀音，讀通句子。

2.介紹詩人。（課件出示）

3.強調生字字音。（課件出示）

4.全班一起讀一讀。

5.全班默讀全詩，藉助註釋，讀懂詩的意思。

6.集體反饋。（天晴的時候，湖中波光粼粼，很美麗；下雨的時候水霧迷茫，山色奇妙。要是把西湖比作西施，不管是淡妝還是濃妝都很適合。）（板書：晴好雨奇）

三、體會全詩的意境美

1.過渡：詩的美，美在音律動聽；美在語言優美；美在詩情畫意。這首詩描寫了西湖怎樣的景象？請聽老師朗誦，閉上眼睛想象，你的眼前出現了怎樣的畫面？

2.請用最美的語言將你腦海中的畫面表達出來。

3.：大家形容的畫面都很美好，詩人蘇軾也分別從晴天和雨天兩個時候描寫了西湖，體現的卻是同一個主題——美。（板書：美）

四、感悟詩人的詩情美

1.讀到這裏，你覺得詩人對西湖有怎樣的感情？（熱愛、讚美）

2.詩人熱愛和讚美西湖，所以他把西湖比喻成西施。

4.熟讀成誦

板書設計：

晴好

美熱愛、讚美

雨奇