《小石潭記》優秀教學後記
1. 朗讀方面的缺憾,就《小石潭記》而言,我個人認爲應讓學生們盡情的朗讀在朗讀中體會文章的感情,語文課堂書聲琅琅的氣氛就能在這堂課中展現出來,這樣可以讓學生的心靈與文字直接對話,也能讓學生的心靈與作者的思想直接對話,這樣他們從課文中得到的感受和理解,才能真正地爲將來的人生路提供幫助,但這堂課這一點做的不好,時間只限於讓五名同學來誦讀,這就給課堂留下了遺憾。
2. 課堂的氣氛是和諧、民主的,這一點值得肯定,這種氛圍能激發學生的潛能,樹立學生的信心,培養學生的創新能力,語文教師講課比較輕鬆,心裏平衡,心態平和,學生在整堂課,民主、合作、質疑、創新、表現得比較突出,對問題的思考,既有知識上的積累又有思維上的創新。學生相互補充質疑,讓課堂不斷地掀起波瀾。這樣的課堂是學生在充分的自學當中有思考在課堂上有交流,在交流中有碰撞,纔會形成學生積極熱烈的參與熱情的場面。課堂教學中有尊重、有發現、有合作、有共享,這種美的境界值得我永遠的去追求。
3. 課堂結構的安排不合理,前鬆後緊,其原因是教師的主導作用發揮的不好,前面教師給學生足夠的討論和發言時間,教師沒有及時的引導學生抓住重點來思考,應變能力較弱,缺少教學機智,另外課堂預設的不夠好。充分發揮學生在課堂上的主體作用,本節課的板書設計較爲科學合理,言簡意賅,條理性強,但教師的字跡書寫不夠美觀,教師比較注重師生之間的情感交流,關注學生。教師的語言缺少抑揚頓挫,富於變化的.美感,但是表達比較清楚。
4. 比較關注學生學會學習,學會思考,學會質疑。葉聖陶曾經說過,一個壞老師送給學生的是真理,一個好老師則教會學生去發現真理,教的根本目的是不教,這堂課我更加註重學習方法的培養,讓學生自己去發現掌握知識,並運用知識,教師尊重學生的個體差異,整堂課學生在獨學對學羣學一定會有客觀上的差異,教師能夠利用學生間的差異,讓學生副幫互助合作學習,讓每一位學生都能在原有的基礎上有所提高,教師關注每一位同學的發展。
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《小石潭記》專題閱讀
小石潭記·柳宗元從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以爲底,近岸,卷石底以出。爲坻,爲嶼,爲嵁,爲巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽,似與遊者相...
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《小石潭記》讀後感範文
“從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲”……每當讀到這篇優美的文言文時,我總會想到這一方淨土所帶給人們的情趣和追求。作者柳宗元,因爲早年參與政治改革,風雲變幻,最終失敗,所以他被貶官至山西永州。但是他卻毫不退費,仍然熱愛生活,以一顆欣賞的心,以一身欣賞的姿態去擁...
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初中小石潭記原文
《小石潭記》生動地描寫出了小石潭環境景物的幽美和靜穆,抒發了作者貶官失意後的孤悽之情。下面是小編和大家分享的初中小石潭記原文,一起看看吧。《小石潭記》原文從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以爲底,近岸,卷石...
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小石潭記第二段賞析
《小石潭記》是唐朝詩人柳宗元的作品。全名《至小丘西小石潭記》。記敘了作者遊玩的整個過程,以優美的語言描寫了“小石潭”的景色,含蓄地抒發了作者被貶後無法排遣的憂傷悽苦的感情。全文對小石潭的整體感覺是:幽深冷寂,孤悽悲涼。以下是小編整理的小石潭記第二段...