有關小石潭記教案範文合集10篇

作爲一名教學工作者，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以讓教學工作更科學化。那麼你有了解過教案嗎？下面是小編爲大家整理的小石潭記教案10篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

小石潭記教案 篇1

一、教學的目標

（一）知識教學點

掌握記敘的順序。

（二）能力訓練點

學習綜合運用多種技巧，細緻真切地描寫事物的方法，培養學生有意觀察的能力。

（三）德育滲透點

體會作者筆下永州小石潭的優美景色，培養健康的審美情趣，對學生進行美育教育。

(四)美育滲透點

領略文中描寫的自然風光的美。

二、學法引導

學習本文，重點是背誦及體會文章寫景抒情的方法。把握課文內容可以從寫作順序入手。體會作者的思想感情應聯繫作者生平和與作背景。

三、重點、難點、疑點及解決辦法

1.重點：①掌握記敘的順序。②學習綜合運用多種技巧，細緻描寫事物的方法。

解決方法：教師講解。

2.難點：樹、石、水、魚特點及對它們的準確描寫。

解決方法：學生自讀，從書上勾畫出來。

3.疑點：文章結尾部分感情基調爲何與前不同?

解決方法：教師啓發，學生回答。

四、課時安排

1課時

五、教具學具準備

六、師生互動活動設計

1.透過課文，把握文章大意。

2.精讀課文，體會寫景抒情方法。

3.聯繫作者生平及寫作背景體會文中思想感情。

4.口頭學生作文：根據教師展示的畫面，細緻觀察，然後進行口頭小學生作文訓練。

七、教學步驟

導語杜甫曾有詩云：“感時花濺淚，恨別鳥驚心”可見，景與情是緊密聯繫在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記，寄情山水，落筆不俗，視角獨特，如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天，我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。

(一)整體感知

1.學生根據工具書、課下注釋，自讀課文，掃除文字障礙。

2.默讀課文，瞭解課文內容、順序，學生回答，教師點撥。

第一段，寫小石潭的出現、潭的結構特點及周圍景物。

第二段，寫潭中游魚。

第三段，寫潭水的源流。

第四段，寫作者遊覽感受。

第五段，寫作者遊覽感受。

3.朗讀課文，體會文章中寫景的優美文字，找出欣賞點，講明爲什麼?

(1)近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。

坻、嶼、嵁、巖，形狀各異，寫出了潭的奇特可愛。

(2)青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微，刻畫精確。

(3)“潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。”

特寫游魚，游魚空遊無依，實則旁襯水清。

(4)“日光下徹，影布石上，佁然不動;俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。”

寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚，也是寫人的心境。

(5)“潭西南面望，斗折蛇行，明滅可見。”

明、滅，描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態，寫得真切、形象。

(6)“其岸勢犬牙差互，不可知其源。”

筆意飄渺，引人遐想，“其岸”“其源”補述出“望”的對象。

(7)“坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居，乃記之而去。”

小石潭記教案 篇2

一、教學目標

1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

2、學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力

3、理解作者在貶居生活中孤獨淒涼的心境；

二、教學重點：學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，提高對美的鑑賞能力

三、教學難點：理解作者寄情于山水的思想感情，理解文中的樂與憂

四、教學工具：多媒體

五、教學流程

1、詩歌匯入：同學們，大家先看一首詩，多媒體展示元好問的《論詩三十首·其二十》：“謝客風容映古今，發源誰似柳州深。朱弦一拂遺音在，卻是當年寂寞心。”

大家知道這首詩中柳州深是指哪個詩人嗎的？對了，他就是唐代詩人柳宗元，下面就讓我們一起走進小石潭，走近寂寞的柳宗元。

（板書：小石潭記，柳宗元 ）

2、多媒體展示“作者介紹”和 “記”的文體知識

作者介紹：柳宗元，字子厚，唐代著名文學家，在河東（今山西永濟縣）人。他因政治原因被貶湖南永州，後遷柳州刺史。在南方凡十四年，死於柳州。在任永州司馬時，寫下了有連續性的山水遊記多篇，合稱《永州八記》，《小石潭記》是其中的一篇。

記：古代的一種文體，以敘事爲主，可記遊，可抒情，可議論，可描寫。

比如《桃花源記》 《岳陽樓記》 《核舟記》 《醉翁亭記》

3、感知文章

（1）初讀：請同學們結合課下注釋自由朗讀課文，要求讀準讀順，聲音洪亮。

（2）正音：有沒有不會讀的字詞？如果沒有，我從文章中挑了幾個詞語來檢查一下，哪位同學願意給大家讀一下？

悄愴（chuàng） 篁（huáng）竹 清洌 （liè） 爲坻 （chí） 爲嶼（yǔ） 翕（xī）忽 爲嵁（kān） 差（cī）互 寂寥（liáo） 幽邃（suì） 佁（yǐ） 然不動 俶（chù）爾遠逝

龔 （gōng）古

讀得很好，下面大家齊讀，每個詞語讀兩遍

（3）聽讀（播放多媒體）：我們聽一聽錄音示範朗讀文章，注意體會作者感情

（4）同學推薦代表範讀。要求帶着感情朗讀，其他同學注意傾聽。

教師評價：讀得很好，並且能夠帶着感情。我們就從文章中找一找能集中表現作者感情的詞語。

小石潭記教案 篇3

一、教學內容：

《小石潭記》

二、重點、難點：

1、誦讀全文，體會作者的情感。

2、按照遊覽順序，分析課文內容。

3、掌握情隨景生，情景交融的寫法。

三、新課講授：

1.作家作品和寫作背景簡介：

柳宗元，字子厚，河東人，也稱柳河東，唐代著名文學家，思想家，曾參與王叔文改革集團的政治革新活動。改革失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上抑鬱不得志，又不肯放棄自己的政治主張，與當權派同流合污。這一時期，他的作品有的寄情山水，抒發個人的抑鬱和苦悶;有的反映當時人民的疾苦和願望，譴責統治者的殘酷壓迫和剝削等。《永州八記》、《江雪》、《捕蛇者說》等，都是他被貶永州時期的代表作品。

《永州八記》指《始得西山宴遊記》《鈷鉧潭記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》。《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。

2.文言字詞注音：

卷石(quán)參差(cēncī)寂寥(liáo)搖綴(zhuì)隸(lì)

悄愴(qiǎochuàng)俶爾(chù)佁然(yǐ)嵁(kān)

翕忽(xī)幽邃(suì)坻(chí)

3.朗讀課文：

4.文言詞語總結：

古今異義：

去：(古)離開(今)前往，到某處

佁然：(古)靜止不動的樣子(今)癡呆或深思的樣子

小生：(古)年輕人(今)戲曲藝術中的一種角色

一詞多義：

以：①全石以爲底(介詞，用)

②卷石底以出(承接，而不譯)

③以其境過清(介詞，表原因)

爲：①全石以爲底(動詞，當作爲講)

②爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。(動詞，成爲)

清：①下見小潭，水尤清洌(形容詞，清澈)

②以其境過清(形容詞，冷清)

可：①潭中魚可百許頭(副詞，大約)

②不可知其源(助動詞，能夠)

差：①參差披拂(形容詞，長短不一)

②其岸勢犬牙差互(動詞，交錯)

5.譯文：

從小土丘向西走一百二十多步，隔着竹林，聽到了水聲，好像佩玉、玉環相碰時發出的清越響聲，(我的)心情高興起來。(於是)砍倒竹子，開闢出一條道路走過去，看到下面有一個小小的水潭，潭水特別清涼。用整塊石頭作爲潭底，靠近岸邊，石底有些部分翻卷過來露出水面，成爲水中高地、小島、不平的岩石和岩石各種不同的形狀。青蔥的樹和翠綠的莖蔓，遮掩纏繞，搖動下垂，參差不齊，隨風飄拂。

潭中的魚大約有一百多條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子映到水底的石上。(魚兒)呆呆的，一動不動，忽然間又向遠處游去，來來往往，輕快而又敏捷，好像和遊人一同歡樂。

向小潭的西南方向望去，(溪身)像北斗星那樣的曲折，(水流)像蛇那樣蜿蜒前行，時而看得見，時而看不見。溪岸的形狀像狗牙那樣參差不齊，不知道溪水的源頭在哪裏。

坐在石潭邊，四面被竹林樹木包圍着，寂靜寥落沒有別人，這氣氛使人感到心情淒涼，寒氣透骨，幽靜深遠，瀰漫着憂傷的氣息。因爲這裏的環境過於悽清，不可以長時間停留，就題字離去。

一同去遊覽的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。跟着同去的還有姓崔的兩個年輕人：一個叫恕己，一個叫奉壹。

6.整體感知：

全文可以分成三部分。

第一部分(第1段)寫小石潭的方位和概貌。可分兩層。

第一層(開頭到水尤清洌)寫小石潭的方位和循聲發現它的情況。

從小丘西行百二十步，指明瞭小石潭的方位。小丘，即前一篇遊記《鈷鉧潭西小丘記》中說的小丘，是小石潭方位的參照物。隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。水聲悅耳，引動了作者的好奇，當然要去看個究竟。伐竹取道，下見小潭是尋到小石潭的經過。伐竹取道，與上文的隔篁竹呼應，又爲後文的四面竹樹環合，寂寥無人設下伏筆。水尤清洌，循聲而來，直寫潭水，極其自然。尤字，是拿它與前篇的鈷鉧潭相比。

第二層(全石以爲底到本段結尾)寫小石潭的概貌。全石以爲底，着意突出了一個石字，又暗含了一個小字。近岸，卷石底以出形成坻、嶼、嵁、巖，真是造化奇特，令人感到神妙無比，再擡頭環顧潭的四周青樹翠蔓，蒙絡搖綴，在輕風中參差披拂的景象，不僅使人感到小石潭的神奇，而且深感它的秀美。

第二部分(第2、3段)寫小石潭中的游魚和潭的水源。也分兩層。

第一層(第2段)寫潭中游魚的情趣。潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。對潭中游魚數目竟一目瞭然，不只表明了水的清洌，又暗示了石潭之小。空遊無所依也貼切地描繪了魚兒的動態。日光下澈，影布石上，佁然不動寫靜態，俶爾遠逝，往來翕忽寫動態。從這動靜交錯的描寫中作者刻意抒寫了魚兒的歡樂，似與遊者相樂。人跡罕至，幽深寂靜的環境，竟透出如此盎然生意，不能不令人怦然心動。短短的幾十個字，把物態、物情、感受全寫出來了。

第二層(第3段)寫潭的水源。潭西南而望寫水源方向。擡頭遠望，這一層是由近及遠地寫。斗折蛇行，北斗橫陳，靜態，蛇行蜿蜒，動態。明滅可見，寫遠望那溪流時隱時現的景觀。其岸勢犬牙差互，用幾個字擴展一筆，寫出了溪流的岸勢。而溪水來路迷離撲朔不可知其源，更使人感到又有一層神祕。文句雖短，但韻味雋永。

以上兩幅圖畫，一幅是潭的近景，一幅是潭的遠景，寫得都極爲真切。

第三部分(第4段)寫小石潭的氣氛和作者的感受。

四面竹樹環合，寂寥無人照應了開頭的隔篁竹，又進一步描繪了環境的清幽。悽神寒骨，悄愴幽邃這八個字是全文的點睛之筆，它既概括了小石潭環境清幽的特點，又深深浸透了作者悽苦、悲涼的感情，反映了當時很壓抑的心境。以其境過清，不可久居寫了他離開小石潭的原由。這一句是曲筆;並非是作者的遊興已盡，實在是觸景生情，憂傷之至，不能不趕快離開這兒了。從這層意思上，可以看出作者借山水求解脫而又最終無法解脫的深沉的痛苦。

7.問題探究：

(1)文中哪些句子寫了石?請說明理由。

文中描繪的景物無不浸透着石的氣息。全石以爲底，卷石底以出說明潭的確是個石潭。如鳴佩環形容聲音嘹亮，說明石潭的不一般。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。影布石上借印在石上的魚影表現水的清澈透明。悽神寒骨不盡是石的冰涼，不容含蓄地表達了作者憂傷、悲涼的心境。

(2)文中哪些句子寫了水?請說明理由。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動，俶爾遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂這句話正面寫出游魚的生動活潑，從側面表現了潭水的清澈透明。潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。用形象的比喻，寫出了小溪的形狀。

(3)文中的動與靜。

①游魚的佁然不動及俶爾遠逝表現了魚兒的生動活潑。②小溪。就小溪本身來說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的;就溪水來說，作者形容它像蛇爬行那樣曲折，這是流動的。用了這兩個比喻，一靜一動來描寫小溪。

(4)文中的對比和烘托。

①爲了突出魚的生動活潑，把佁然不動和俶爾遠逝，往來翕忽兩種情態加以對比，靜動相對，尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數，使人感到像是空無，尤使水清之狀具有實感。

(5)文中的景與情。

作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來，寓情於景，情景交融。本文在對景物描繪中結合着作者自身的遭際，滲透着作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機聞水聲，如鳴佩環，但卻無人賞識，四周被竹圍抱，其幽清無聞與自己的遭遇相同，觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不習慣。因此，他寄情山水，也是爲了擺脫抑鬱心情。此刻過於清冷的環境更容易激起他悽神寒骨，悄愴幽邃的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的悽清美形成了強烈的比襯，有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情，也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。

(6)文中的鏡頭與畫面。

在第一段，作者採用的是移步換形的寫法，在移動變換中引導我們看到不同的景物，很像一部山水風光影片，具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚，採用了定點特寫的寫法，作者一共只用了四十個字，就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。

8.小結：

本文生動地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂，抒發了作者貶官失意後的孤悽之情。語言簡練生動，景物刻畫細膩、逼真，情景交融，充滿了詩情畫意，表現了作者傑出的寫作技巧。

小石潭記教案 篇4

一、教學目標：

1、掌握文中重要的文言詞語，理解課文內容。

2、體會寫景抒情的方法。

二、教學重難點：

體會文章寫景抒情的方法，是本文的教學重點，理解文中的憂與樂是本文的學習難點。

三、教學過程：

（一）課前檢測：

１、《小石潭記》作者（），字（）（）河東人，著名文學家，

之一。我們學過他的文章《》

2、翻譯下列句子，並解釋加點的字

（1）日光下徹，影布石上，佁然不動。

（2）俶爾遠逝，往來翕忽。

（3）斗折蛇行，明滅可見。

（4）悽神寒骨，悄愴幽邃，以其境過清，不可久居。

（5）全石底以出，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。

（二）、匯入

新課，柳宗元被貶爲永州司馬。他是因爲變法失敗而被貶到永州的，他當時是一種什麼樣的心境呢，今天透過我們學習的《小石潭記》便可知道。

（三）1分鐘、明確學習目標：幻燈顯示，內容見前面。

（四）精講點撥：

1、學生自由朗讀課文，概括每一段的主要內容。

2、用課文中的語句回答下列問題：（1）、作者是如何發現小石潭的？（2）、小石潭的全貌是怎樣的？、（3）、游魚和潭水各有什麼特點？

3、引導學生討論以下問題：

（1）課文中寫景中融有感情，試說說作者觀魚時是怎樣的心情，遊覽到最後又是怎樣的心情？

明確：觀魚時寫魚似與遊者相樂折射出作者欣賞美景之初的愉快的感情。而觀魚後坐潭上，感到悽神寒骨，悄愴是作者悲涼悽苦的反映。

（2）課文的按遊覽的順序來寫，試說說本文的思路。

明確：

發現小石潭潭中景物小潭源流

潭中氣氛

（3）本文最突出的特色，是善於抓住景物的特點，生動細緻地加以描畫。請你說說本文是怎樣描寫景物的。

明確：如第一段，整段文字全都是圍繞着石的特點來寫潭的。先用水聲、水色從側面烘托：水聲清脆；水色清洌，正由於它是個石潭。接着從正面落墨，寫出石潭中石頭的種種形狀和姿態。又如第二段對潭水的描寫，是分別從游魚，陽光、影子等各個角度去點染的。整段文字沒有一個水字，但沒有一處不寫水。正面寫魚，側面寫水；寫的是魚，見的是水。先寫魚的空遊兩字，突出了水之清，清到了透明的程度。

（五）課堂小結：

課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木着力渲染了淒寒的氣氛，抒發了自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。

（六）強化訓練：觀察你所熟悉的景物，寫一篇二三百字的短文。注意寫出景物的特徵和感受。

（七）佈置作業：

語文基礎訓練810題選做，15題必做。

四、板書設計：

發現小石潭

小石潭記

潭中景物

小潭源流

抒發在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感

潭中氣氛

小石潭記教案 篇5

一 、 教學目標及重點、難點的設定

知識與能力：能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見的文言實詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；

過程與方法：朗讀體會，學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景，借景抒情的寫法；

情感態度與價值觀：理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；

透過對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑑賞能力；

教學重點：疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點；

教學難點：理解文中的樂與憂

二、教學方法

誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。

學習活動有:

1、多形式朗讀課文，培養語感，激發學生學習文言文的興趣；

2、藉助工具書和註釋，在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；

3、利用合作、討論、探究的方法，採取師生互動的形式，與作者同遊、與作者對話，體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法，提高寫作能力；

4、人人都來當編導，編寫風光片小石潭的解說詞並與同學、老師交流，提高寫作、口語表達能力。

三、課前預習

1、通讀課文，藉助工具書給生字注音；

2、對照課文註釋與工具書，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；並整理出預習中解決不了的疑難字詞；

3、利用網絡或書籍，收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。

四、課時安排：兩課時

第一課 ：

（一 ）走入《小石潭記》

1、朗讀課文

1）請一名學生朗讀，教師組織學生聽讀、評議，教師最後總結；

2）學生齊讀

2、細讀課文、疏通文意

1） 小組交流、疏通文意

以四人小組爲單位進行交流，交流的方式是：着重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來。

2）集體質疑

學生提出疑問，由學生幫助解決，教師點撥，同時引導學生劃出本課的重點字、句；框出通假字，找出常見的一詞多義和詞類活用，教師進行歸類板書。（課件展示板書）掃清字詞障礙，進一步理解課文內容。並積累和掌握一些文言文中常見的.一詞多義、古今異義和通假現象，培養學生依據文脈推斷詞義的能力。

給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。

從小丘西行百二十步，隔篁（ ）竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽，全石以爲底，近岸卷( )石底以出，爲坻（ ）爲嶼，爲嵁（ ）爲巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差（ ）披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，佁（ ）然不動，俶（ ）爾遠逝。往來翕（ ）忽，似與遊者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄（ ）愴幽邃（ ）。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

同遊者：吳武陵、龔古、餘弟宗玄 ，隸 而從者：崔氏二小生 ，曰恕己，曰奉壹。

（二文言知識歸類）課堂練習

1、一詞多義：

潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步

可 許 從

不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之

心樂之

下見小潭，水尤清冽 乃記之而去 樂

清 去

以其境過清，不可久 我以日始出去人近 似與遊者相樂

以：①全石以爲底（介詞，用）

②卷石底以出（承接，“而”不譯）

③以其境過清（介詞，表原因）

爲：①全石以爲底（動詞，當“作爲”講）

②爲坻，爲嶼，爲堪，爲巖。（動詞，“成爲”）

差：①參差披拂（形容詞，長短不一）

②其岸勢犬牙差互（動詞，交錯）

2、翻譯 。

①青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

②斗折蛇行，明滅可見。

③悽神寒骨，悄愴幽邃。

3、詞類活用

從小丘西行百二十步

心樂之

日光下澈

斗折蛇行

犬牙差互

悽神寒骨

4、判斷。

“若”“似”“如”都可以用來打比喻，但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。

①聞水聲，如鳴佩環。（ ） ②皆若空遊無所依。（ ）

③似與遊者相樂。（ ） ④天涯若比鄰。（ ）

第二課時：

（一）、與柳宗元同遊（走進作者，瞭解寫作背景 ，聯繫文化背景作出自己的評價）

1、再讀課文，理解課文抓住景物特徵寫景的寫法

1）投影問題，引導學生思考：

①本文寫景條理清楚，作者是按照什麼順序寫的？

②小石潭中有哪些景物，它們有什麼特點？

1．發現小潭→（聞聲—見形）

2．潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環境幽靜 潭水清澈

3．小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢參差不齊（靜一動）

4．潭中氣氛→（氣氛→感受）

2）自主閱讀3分鐘後，在學習小組內展開討論，小組代表總結髮言。教師做定性評價並板書明確。

本文是文言文遊記中的佳作，作者對小石潭觀察入微，描摹細緻，探究文章的寫作特點，感受小石潭的幽靜。

（二）品味文章，與柳宗元對話

1、精讀感悟，體會以景寫情的寫法

發現小潭→（聞聲—見形）

潭中景物→（水—石—樹—魚） 小石潭：環境幽靜 潭水清澈

小潭源流→（溪身—岸勢）岸身的曲折、蜿蜒，岸勢參差不齊（靜一動）

潭中氣氛→（氣氛→感受）

1）教師引導學生進入情境，暢說優美景色給人的感受：

如果你也坐在潭邊，會有什麼感受？

2）深入探究，走進柳宗元

面對如此優美景色，作者的感受怎麼樣？

聞水聲，如鳴佩環，心樂之 （游魚）似與遊者相樂

“悄愴幽邃”

請結合寫作背景，說一說你的理解？（可以從文中找出相應的語句）

請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料；

教師視學生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景）

簡介作者，背景，解題。

⑴柳宗元：字子厚，河東人，唐代中期傑出的文學家，思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動，任禮部員外郎。失敗後，被貶爲永州司馬。他在政治上不得志，心情抑鬱，所以就以遊山玩水，欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方，記下了其中的八處名勝，成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。

⑵他所寫的遊記散文，往往借景抒情，以寄託自己政治上不得志的悲憤。

⑶“記”是古代的一種文體，主要是記載事物，往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解，即景抒情，託物言志。

文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛：幽深冷寂(孤悽悲涼心境的反映)——寓情於景

幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈裏去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界裏，透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情（寓情於景也）

同類寓情於景的作品還有：

（三）品味文章寫景手法

“移步換景” 正面與側面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“悽”

移步換景：

先聞其聲，後見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片

正面與側面：

作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水裏遊，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到彷彿透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這裏雖然沒有正面寫水，可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

動、靜相結合（情景交融）

先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印着清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟遊人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

（四）總結全文

小石潭——幽深冷寂：寂寥無人

如此佳景，卻無人賞識，真正是“養在深閨人未識”啊！而寂寞讓她如此美麗！柳宗元探山訪水，“尋尋覓覓”，覓得如此佳境，卻發現她是如此“冷冷清清”，聯想到自己的處境遭遇，更不免“悽悽慘慘慼戚”了！

柳宗元參與改革失敗後被貶職，心中憤懣難平，試圖藉助山水來排解自己的抑鬱之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦，但這種快樂終究是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。

被棄的小石潭：寂寥悽清

被貶的柳宗元： 憂傷憤懣

觸景生情，借景抒情。

形似寫景，實則寫心。

小石潭記教案 篇6

目標與要求

1．通曉文章大意並背誦全文。

2．瞭解一些文言實詞與虛詞的用法。

3．理解作者借遊記寄託的思想感情。

教與導設計

①學法指導

這篇課文內容並不多，但其中不少字和詞不大好認，也不大好懂，因此，先要過文字關，理解各個字同、各個句子了含義，做到能夠通澤全文。然後把重點放在對作者的抑鬱憂傷之情的理解上，思考一下，是什麼引起作者的憂傷之情，在文中哪些語句中得到體現。同時，還要學習本文的寫法，本文先寫所見景物，然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水，這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑑的。

一、匯入新課

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》柳宗元.今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

二、整體感知

1．作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成爲坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什麼特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞着，寂靜寥落，沒有人家，使得心神淒涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5．課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文寫作思路。

明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛

（二）引導討論下列問題：

(1)第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?

明確：寫了空竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”‘取”‘見”等動詞，寫出了發現小石潭的經過，同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處。爲下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。

(2)本段寫景用了什麼寫法?

明確：用的是先聞其聲，後見其形，“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看，而是向前走去，引導我們看到不同的景物，很像一部山水風景影片。

發現小潭 篁竹—一水聲——小潭——青樹——翠蔓

隔——聞——伐——取——見(動詞準確) （移步換景的寫法）

（三）討論下列問題：

(1)第二自然段寫了哪些景物，用的是什麼寫法?

明確：描寫了潭水、游魚，用的是特寫鏡頭。

(2)潭水有什麼特點?作者是怎樣描寫的?

明確：清澄。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物，用靜止和活動的畫面來寫，不作一點抽象的說明，整段話沒有一個字寫到水，只是描繪出一幅畫面，但又無處不在寫水。你看魚兒在水裏遊，就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清，清到彷彿透明的程度。太陽光照下來，魚兒的影子都落在潭底的石頭上了，這就更顯出了水的清澄。這裏雖然沒有正面寫水，可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪，真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候，用樹枝飄向一邊表示風一樣，是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。

(3)我們再看看，作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

明確：作者採用動、靜相結合的方法，先描出生動的畫面，再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動，“亻臺然”就是呆呆的樣子。潭底石頭上印着清晰的魚影兒，這是靜止的畫面；忽然，一些魚飛快地竄往遠處，一會兒游到這兒，一會兒游到那兒，非常活躍，這是活動的畫面。這些魚兒，又好像跟遊人同樣的快樂，這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上，好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。

潭中景物：潭水、游魚、陽光、影子

側面描寫水的清澄：游魚 亻臺然不動 亻叔爾遠逝 （動靜結合）

（四）討論以下問題：

1.第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?運用了什麼修辭手法?

明確：抓住岸身的曲折、蜿蜒，岸勢的參差不齊來寫的，運用比喻的修辭手法。寫小溪，就溪身說，作者形容它像北斗七星那樣曲折，這是靜止的；就溪水說，作者形容它像蛇行那樣曲折，這是流動的。這裏用了兩個比喻，一靜一動來描寫小溪，準確地抓住了景物的特徵。

2.如何理解小溪的“明滅可見”?

明確：因爲小溪是那樣曲折，所以望過去一段看得見，一段看不見。看得見的一段水面反映着天光雲影，所以明亮；看不見的一段光亮就滅了。一明一滅，非常精確地寫出了作者所看到的特徵。

小潭源流溪身鬥折蛇形——明滅可見

岸勢 犬牙差互——參差不齊

（四）討論以下問題：

1.第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?

明確：幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜，甚至浸透到人的心靈裏去，把景物跟心情結合起來，寫出一種境界。在這種境界裏，透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映，我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情。

2.文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

明確：樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革，失敗被貶，心中憤懣難平，因而悽苦是他感情的主調，而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情；但這種歡樂畢竟是暫時的，一經悽清環境的觸發，憂傷悲涼的心情又會流露出來。

潭中氣氛：幽深冷寂(孤悽悲涼心境的反映)——（寓情於景）

三、總結全文

課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木，着力渲染了淒寒幽邃的氣氛，借景抒發自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。

遊記裏各種描繪景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的寫法，精練的語言，都值得我們借鑑。至於篇末表現出來的悽苦心情，那是作者當時所處時代和身世遭遇所造

成的，那樣的時代已成爲歷史的陳跡，跟我們今天的偉大時代完全不合了，對這點我們必須有明確的認識。

四、譯文：

從小丘向西行走一百二十步的樣子，隔着竹林，就能聽到水聲，好象掛在身上的玉珮、玉環相互碰撞的聲音，心裏很是高興。於是砍了竹子，開出一條小路，順勢往下走便可見一個小潭，潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭，靠近岸邊，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木，翠綠的藤蔓，遮蓋纏繞，搖動低垂，參差不齊，隨風飄動。

潭中游魚約有一百來條，都好象在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直射潭底，把魚的影子映在水底的石面上，呆呆地不動；忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷，好象在與遊人一起娛樂。

順着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那樣曲折，又象蛇爬行那樣彎曲，或隱或現，都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差，無法看到水的源頭。

我坐在潭邊，四周有竹子和樹林圍繞着，靜悄悄的沒有人跡，使人感到心境淒涼，寒氣徹骨，真是太寂靜幽深了。由於這地方過於冷清，不能長時間地停留，於是就把當時的情景記下來便離去了。

同我一起遊遠的人，有吳武陵、龔古，我的弟弟宗玄。作爲隨從跟着我們來的，有兩個姓崔的年輕人，一個叫恕己，一個叫奉壹。

小石潭記教案 篇7

教學目標 ：

1.疏通文意，掌握文中字詞的含義。

2.學生熟悉課文，感受小石潭的美景。

3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。

4.培養學生欣賞美、發現美的能力。

教學重、難點分析：

學生感受小石潭的美景，並從中體會作者的感情是本文學習的重點，也是難點所在。

教學設想：

本文是一篇優美的山水散文，本課教學準備透過誦讀和展示畫面引導學生感知美，並透過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。

教學手段：運用多媒體教學

教學方法：探究式 合作學習

教學時間：兩課時

第 一 課 時

教學內容：

學生自讀，掌握文中字詞的含義，教師帶領學生疏通文意，熟悉課文，瞭解文章內容。

第 二 課 時

教學步驟 ：

一、匯入 新課

二、教師範讀課文(放錄音，出示畫面)

三、學生整體感知課文：

1、提問：小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)

2、學生回答，教師引出美。

四、研讀課文，分析品味

(一)、展示小石潭的美景

1、小石潭的景色美不勝收，你讀了文章後頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?

2、學生自由發言，說說自己的發現。

3、教師根據學生的發言作幾句小結。

(二)、理解人物的樂

1、小石潭的景色如此美，讓人爲之陶醉，如果你身處其中，會產生什麼感受呢?

2、引導結論：樂

3、小石潭到底有哪些樂趣呢?

4、學生討論、回答(教師根據學生回答迅速在屏幕上現場出示)

(三)、體會人物的憂

1、過渡：小石潭的美讓人樂在其中，但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受憂鬱，哪一句顯出了作者的憂鬱之情?

明確：悽神寒骨，悄愴幽邃(解釋)

2、作者的憂從何而來呢?

①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。

②分析：小石潭所處的地理位置極爲偏僻，人跡罕至，雖然景色奇美，但過於幽靜冷清，時間長了，讓人感到寂寞難耐，悲從中來。我們說：一切景語皆情語，這也是與作者當時的心境分不開的。

3、作者背景簡介。(屏幕出示)

4、學生嘗試着將情與景結合起來，解釋作者心情憂傷的原因。

5、教師小結：

作者是被貶官到此，不幸的遭遇令他感傷，本來想寄情于山水，遣散心中的鬱悶，小石潭的美景使他驚歎不已，流連其中，得到了不少樂趣，暫時忘記了心中的痛苦，可是小石潭風景雖美卻過於幽靜冷清，遊玩的時間一長，寒氣透骨，難免觸景生情，不由得憶起了自己的坎坷命運，憂鬱、悲涼的心情自然地流露出來。

五、總結全文。

六、拓展練習：

觀察自己的學校，寫一篇二三百字的短文，注意寫出景物的特徵和你的感受。

小石潭記教案 篇8

教學目標

1．掌握抓住景物特徵加以細緻描摹的方法與融情於景、情景交融的.寫作方法，體會這些寫法的妙處，提高自己的鑑賞能力。

2．能積累一定數量的文言實詞與虛詞，掌握其音與義，瞭解常見的文言句式特點，從而理解作品的內容和藝術手法。

教學重難點

1．背誦及體會文章寫景抒情的方法。

2．文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，怎樣理解文中的樂與憂。

教學準備

文章以遊覽的順序來寫，條理十分清楚，教師可以導遊的形式，引導學生理清思路，把握課文內容。輔之以多媒體手段，將配樂範讀、錄像畫面結合起來，增強直觀效果。設計思路

《小石潭記》是柳宗元《永州八記》的第四篇，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，特別是對“小石潭”秀麗景色的描寫，細膩而生動，讀之如置身其境。

《小石潭記》是柳宗元被貶爲永州司馬時所寫的《永州八記》中的一篇。雖是遊記，卻不能當作一般遊記來讀。試想，作爲一個貶官，柳宗元以“戴罪”之身遍遊永州八景，其心情又當如何?恐怕是苦中作樂者多。本文最大的特點不在於景色寫得多麼美，技巧多麼高，也不在於一般意義上的情景交融，而在於人在景中，情在心中。“聞水聲”固然能使作者“心樂之”，游魚的“往來翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂，但是，作者的身份和處境，卻造成了他外在感官的感覺與內在心靈的感受的異步和反差。越是優雅清靜的環境，越讓作者感覺到難以承受的冷清與孤寂。因美景而生感傷，於高潮處戛然收束。心情的猛然觸動，使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂的小石潭，而不得不回到現實生活中去。否則，便無法解讀“以其境過清，不可久居”的複雜內涵。當然，這不是本文教學的重點，但卻是一個難點。

教學過程

第一課時

一、匯入新課

唐代有一位著名作家，他曾經被貶到湖南的永州做司馬。在此期間，寫下了一組著名的山水遊記，合稱《永州八記》。上學期我們曾學過他寫的《黔之驢=》，這位作家是誰?(柳宗元。)今天我們一起來學習他的《永州八記》之一的《小石潭記》。

(彩屏顯示課題。)

二、明確學習目標

1．(彩屏顯示。)

疏通文意，落實字詞，整體感知課文內容。

2．理清課文的思路結構。

3．體會作者的感情。

三、整體感知課文

1．聲屏顯示朗誦錄像。要求學生認真觀看畫面，聽準字音和語氣語調。

2．檢查預習，落實字詞。

(彩屏顯示。)

l(1)下列加點的字注音正確的一組是 ( )

A．篁竹(huang2)清冽(lie4)爲坻(di3)

B．爲嶼(yu3)爲堪(kan1)怡然(yi2)

C亻叔 爾(chu2)翕忽(燈)差互(cha1)

D．寂寥(1iao2) 悄愴(chuang4) 幽邃(sui2)

(2)下列句子翻譯不正確的一項是 ( )

A．全石以爲底：(潭)以整塊石頭做底。

B．潭中魚可百許頭：潭中的魚可以數出有百多條。

c．怡然不動：(魚影)呆呆的一動不動。

D．悽神寒骨：感到心神淒涼，寒氣透骨。

3．齊讀課文。

四、引導討論，完成目標

(彩屏顯示以下問題。)

1．作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。

明確：隔着茂密的竹林，聽到了水聲，好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音，我的心情也歡樂起來。

2．小石潭的全貌是怎樣的?

明確：一整塊石頭做爲潭底，靠近岸邊，有一圈從潭底周圍突出水面的石頭，成爲坻、嶼、、巖各種不同的形狀。

3．游魚和潭水有什麼特點?

明確：潭中的魚大約有一百來條，都好像在空中游動，沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底，魚的影子散在石上，靜止不動；忽然向遠處遊走了，往來很快。

4．作者是怎樣描寫潭上景物的?

明確：潭的四面被竹子和樹木圍繞着，寂靜寥落，沒有人家，使得心神淒涼，寒氣透骨，感到悲哀深沉。

5．課文是按遊覽的順序來寫，條理十分清楚，請說說本文.寫作思路。

(彩屏顯示。)

明確：發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛五、佈置作業

1．熟讀並背誦全文。

2．翻譯第二自然段。

小石潭記教案 篇9

教材分析

《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課，本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的，讓學生體會江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文，是柳宗元的著名山水遊記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物，着意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛，借景抒發自己被貶失意時的悲涼、悽愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程，描寫生動、細緻，充滿詩情畫意。

教材入選這篇文章，意在讓學生學習名家名篇，培養學生閱讀文言文的能力，品味文章的優美意境，提高審美情趣，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

學情分析

八年級學生已經學習了一些文言文，有一定的文言文知識的積累，對於景物的描寫以及抒情方式的表達有一定的基礎，能借助註釋和工具書初步讀懂課文，對文章的分析理解已經具備了一定的能力，所以教學時側重於對文言詞彙、詞類活用、特殊句式的講解，引導學生去體會作者被貶之後寄情于山水的那種淒涼、憂傷的情感。學生學習文言文的興趣不是很濃厚，在教學時要注意培養他們的學習興趣。

教學目標

一、知識與能力：

1、瞭解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式；

2、能夠運用所學的文言詞彙閱讀淺顯的文言文。

二、過程與方法：採用合作、討論、教師點撥等方法，藉助註釋疏通文意。

三、情感態度價值觀：體會作者的情感，培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點和難點

教學重點：理解掌握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式；

教學難點：引導學生體會作者被貶之後寄情于山水的那種淒涼、憂傷的情感。

小石潭記教案 篇10

第一課時

學習目標:

1、有感情朗讀課文，學習文言實詞和虛詞的用法。（難點）

2、疏通文意，整體感知課文內容。（重點）

預習指導

一、作者簡介

柳宗元字子厚，山西人，世稱柳河東，唐代著名文學家，“唐宋八大家”之一。代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等。《小石潭記》是《永州八記》之一。

二、下列加點的字注音:

篁竹（） 清洌（）

爲坻（） 爲嶼（）

爲嵁（） 佁然（）

俶爾（） 翕忽（）

差互（）寂寥（ ）

悄愴（ ）幽邃（）

三、重點詞解釋

心樂之蒙絡搖綴

可百許頭斗折蛇行

犬牙差互悄愴幽邃

以其境過清悽神寒骨

四、翻譯：

斗折蛇行，明滅可見

悽神寒骨，悄愴幽邃

五、背誦並默寫課文

第二課時

學習目標:

1、學習對自然景物入微地觀察，細緻描摹，綜合運用多種技巧描寫景物的方法；（重點）

2、品讀精彩語段，感受大自然的美。體味作者的思想感情，理解文中的樂與憂。（難點）

一、寫出作者遊覽的順序：

發現小石潭—潭中景物（）—（）—（）

二、再讀課文，把握段意。

第一段

第二段

第三段

第四段

第五段

主旨：

三、合作探究：(老師寄語:兩種思想相碰撞,就會閃現智慧的火花!)

1、第一自然段描寫了哪些景物?作者寫發現小石潭的經過，用了哪些準確的動詞?本段寫景用了什麼寫法?

2、第二自然段寫了哪些景物?潭水有什麼特點?作者是怎樣描寫的?這段描寫滲透了作者怎樣的感情?

3、第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?運用了什麼修辭手法?如何理解小溪的“明滅可見”?

4、第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受，描寫了小石潭中怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，一樂一憂似難相容，該如何理解?

四、自測評估：(老師寄語：一切知識的學習都是爲了運用!)

（一）熟讀課文，找出相應的句子：

1、描寫小石潭中水的聲音的句子：

2、描寫小石潭周圍的植物的三個句子：

3、描寫小石潭中的魚遊動的句子：

4、描寫在小石潭遊玩時淒涼感受的句子：

五、鞏固練習

閱讀下面的文字，回答後面的問題。（16分）

（一）小石潭記（節選）

從小丘西行百二十步，隔篁竹，聞水聲，如鳴佩環，心樂之。伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。全石以爲底，近岸，卷石底以出，爲坻，爲嶼，爲嵁，爲巖。青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

潭中魚可百許頭，皆若空遊無所依。日光下澈，影布石上，佁然不動；俶而遠逝，往來翕忽，似與遊者相樂。

潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。其岸勢犬牙差互，不可知其源。

坐潭上，四面竹樹環合，寂寥無人，悽神寒骨，悄愴幽邃。以其境過清，不可久居，乃記之而去。

５．文章的作者是唐代的文學家（人名）。（１分）

６．用“／”標出下面句子的朗讀節奏。（2分）

①潭中魚可百許頭②其岸勢犬牙差互

7．把下列句子翻譯成現代漢語。（每小題2分，共4分）

①伐竹取道，下見小潭，水尤清冽。

譯文：

②四面竹樹環合，寂寥無人。

譯文：

8．作者透過謝小石潭人跡罕至、悽清幽靜的環境，意在表現怎樣的思想感情？（2分）

答：

9．請從文中找出你最喜歡的句子，並說明理由。（3分）

句子：

理由：

10．爲了發展旅遊事業，當地擬開發小石潭景點，請你根據文章內容爲該景點寫一則簡介。（4分）

《小石潭記》同步練習

【積累運用】

１、請爲下列加粗字注音：

如鳴佩（）環（）佁（）然不動俶（）爾遠逝

參（）差（）披拂往來翕（）忽鬥（）折蛇行

悄（）愴（）幽邃犬牙差（）互寂寥（）無人

２、根據拼音在括號裏寫出相應的詞語：

凜liè（）翠màn（）連zhuì（）清chè（）

３、結合語境，解釋詞語：

⑴從小丘西行百二十步。（西：____________________）

⑵聞水聲，如鳴佩環，心樂之。（樂：______________________）

⑶斗折蛇行，明滅可見。（鬥：_________蛇：_________）

（4）其岸勢犬牙差互。（犬牙：____________________）

（5）寂寥無人，悽神寒骨。（悽：_________寒：_________）

4、把下列句子翻譯爲現代漢語：

⑴青樹翠蔓，蒙絡搖綴，參差披拂。

譯句：_____________________________________________________

⑵潭西南而望，斗折蛇行，明滅可見。

譯句：_____________________________________________________

⑶以其境過清，不可久居，乃記之而去。

譯句：_____________________________________________________

【課內語段練習】

１、通讀全文後，選用原文中的相關文字填空。

①“伐竹取道”與上文的“__________”呼應，又爲下文的“____________”埋下伏筆。

②既表現潭水之清，又暗示石潭之小的語句是“________________”。

③作者是站在小石潭的東岸來觀賞景物的，這可從文中“________”和“_________”兩個句子得到印證。

２、本文是按什麼順序來寫的？文中突出表現了“小石潭”的什麼特點？

答：__________________________________________________________

______________________________________________________________

３、第二段中作者是怎樣描寫潭水清澈的？

答：__________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

４、作者在描寫小潭源流時依次抓住溪身岸勢的什麼特點來寫的？運用了什麼修辭方法？

答：__________________________________________________________

______________________________________________________________

______________________________________________________________

５、根據原文內容，說說作者觀景賞物時的心情是怎樣發展變化的。

答：__________________________________________________________

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６、文章前面寫“心樂之”，後面又寫“悄愴幽邃”，這“一樂一憂”似難相容，該如何理解？結合寫作背景，作簡要說明。

答：__________________________________________________________

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