小石潭記教案集合7篇
作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師,有必要進行細緻的教案准備工作,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那麼什麼樣的教案纔是好的呢?以下是小編爲大家整理的小石潭記教案7篇,希望能夠幫助到大家。
小石潭記教案 篇1
教材分析
《小石潭記》是蘇教版八年級上冊第四單元的第一課,本單元的主題是江山多嬌。入選的課文都是描寫壯麗山河的,讓學生體會江山的美麗多嬌。《小石潭記》是一篇文言文,是柳宗元的著名山水遊記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描寫了小石潭的各種景物,着意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛,借景抒發自己被貶失意時的悲涼、悽愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程,描寫生動、細緻,充滿詩情畫意。
教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養學生閱讀文言文的能力,品味文章的優美意境,提高審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。
學情分析
八年級學生已經學習了一些文言文,有一定的文言文知識的積累,對於景物的描寫以及抒情方式的表達有一定的基礎,能借助註釋和工具書初步讀懂課文,對文章的分析理解已經具備了一定的能力,所以教學時側重於對文言詞彙、詞類活用、特殊句式的講解,引導學生去體會作者被貶之後寄情于山水的那種淒涼、憂傷的情感。學生學習文言文的興趣不是很濃厚,在教學時要注意培養他們的學習興趣。
教學目標
一、知識與能力:
1、瞭解常用文言詞語的含義、詞類活用、特殊句式;
2、能夠運用所學的文言詞彙閱讀淺顯的文言文。
二、過程與方法:採用合作、討論、教師點撥等方法,藉助註釋疏通文意。
三、情感態度價值觀:體會作者的情感,培養學生對祖國大好河山的熱愛之情。
教學重點和難點
教學重點:理解掌握文中常用文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式;
教學難點:引導學生體會作者被貶之後寄情于山水的那種淒涼、憂傷的情感。
小石潭記教案 篇2
一、教學重點:
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學會按照遊覽的先後順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關係。
二、教學難點:
文中所表現的“樂”與“悽”的關係。
三、教學過程:
【預習檢查】
1.生字詞(請學生上黑板注音)
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.瞭解作者
柳宗元,字子厚,河東人,唐代中期傑出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗後,被貶爲永州司馬。他在政治上不得志,心情抑鬱,所以就以遊山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成爲我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文,往往借景抒情,以寄託自己政治上不得志的悲憤。
瞭解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,借景抒情,託物言志。
【目標展示】
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學會按照遊覽的先後順序描寫景物;理解文中所表現的“樂”與“悽”的關係。
【新知研習】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學生朗讀課文,指導學生注意語音、語調、停頓,讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學習,藉助工具書,解釋文中的重點字詞。(給學生足夠的時間自主完成字詞的解釋,最後由其中的一個小組展示成果,其他小組糾正和補充)
(1)重點詞語
西行 心樂之 全石以爲底
卷石底以出 百許頭 皆若空遊無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動
乃記之而去 隸而從者
(2)特殊現象
①古今異義。
乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術中的一種角色)
②一詞多義。
全石以爲底(介詞,用)
以 卷石底以出(相當於“而”,表承接,不譯)
以其境過清(因爲)
清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
以其境過清(形容詞,冷清)
可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動詞,能夠)
(3)翻譯句子。
①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
③悽神寒骨,悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節的主要內容嗎?
明確:第1節,寫發現小石潭的經過,描繪小石潭的概貌。
第2節,寫潭水和游魚。 第3節,寫潭水的來源。
第4節,寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節,記下同遊者的姓名。
4.根據對課文內容的概括,請問作者寫景的順序是什麼?
明確:以作者的遊覽行蹤爲順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?
老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。
示例:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭爲底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風飄搖;潭水很清,有魚兒遊動。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什麼聯繫?
明確:正面寫魚,側面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標題的。
【歸納總結】
小石潭,人跡罕至,悽清幽靜。作者以簡練的文筆,按遊覽觀察的順序,抓住景物特點生動細緻地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫:
1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與遊者相樂。
2.青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
【預習指導】
在理解作者感情表達方面,你有什麼疑惑?
四、板書設計
小石潭記
柳宗元
發現小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同遊者
小石潭記教案 篇3
一 、目的要求:
1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
2、學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
4、透過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑑賞能力。
二、教學重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;
三、教學難點:理解文中的樂與憂。
四、教材分析:
《小石潭記》是柳宗元的著名山水遊記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,着意渲染它的寂寞、淒寒、幽愴的氣氛,借景抒發自己在貶官失意時的悲涼、悽愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、遊覽、返回的全過程,描寫生動、細緻,充滿詩情畫意。
新教材入選這篇文章,意在讓學生學習名家名篇,培養學生閱讀古文的能力,品味文章的優美意境,提高審美情趣,激發學生對祖國大好河山的熱愛。
五、教具準備:U盤。
六、課時安排:3課時。
第一課時
一、匯入
杜甫曾有詩云:“感時花濺淚,恨別鳥驚心”可見,景與情是緊密聯繫在一起的。柳宗元被貶永州時曾寫過永州八記,寄情山水,落筆不俗,視角獨特,如一幅優美的山水畫展現在我們面前。今天,我們就一同欣賞他的八記之一—《小石潭記》。
二、簡介作者,背景,解題。
柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期傑出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗後,被貶爲永州司馬。他在政治上不得志,心情抑鬱,所以就以遊山玩水,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永粥發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。(《始得西山宴遊記》《鈷姆潭記》《鈷姆潭西小丘記》《小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》 )
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文,往往借景抒情,以寄託自己政治上不得志的悲憤。
“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,託物言志。
三、整體感讀。
1、試讀。
A、 生初讀課文,圈出生字、生詞。
B、師範讀課文,生輕聲跟讀,並補充。
參差cenci 寂寥jì liáo 搖綴 yáo zhuì 隸 lì 篁竹huánɡ zhú 清冽qīnɡ liè 爲坻wéi dǐ爲嶼wéi yǔ 爲嵁wéi kān 佁然yǐ rán
俶爾chù ěr 翕忽xī hū 差互cjhu 悄愴qiāo chuànɡ 幽邃yōu suì
2、悟情。
探究:透過試讀,你感悟到字裏行間融入了作者怎樣的思想感情?
——他是想寄情山水,優美的景色,清脆的天音,自在的魚兒,的確讓他忘記了憂愁,但畢竟是短暫的,空寂的環境、冰涼的石頭,讓他再一次涌起了失意之感。(明確後繼續試讀,儘可能把感情韻味讀出來。)
3、範讀。 放錄音
4、仿讀。
探究:如果給朗誦配上音樂,你認爲選擇怎樣的音樂?
——配古箏音樂,很緩很低的古箏樂曲……
——比較古典,有歡樂,但並不歡快。淡淡的喜,濃濃的愁,緩緩地流淌出抑鬱哀怨。一代失意的文人,其心態透過文字顯現出來了。音樂幫助我們解讀了文學作品的情感基調。
四、整體感知
1、小組交流(四人),依託文字註解、工具書落實字音、詞義;教師巡視,師生交流。
2、 師生共同疏通文意。
(1) 古今異義。
去:(古)離開 (今)前往,到某處
怡然:(古)靜止不動的樣子 (今)癡呆或深思的樣子
小生:(古)年輕人 (今)戲曲藝術中的一種角色
(2) 一詞多義
以:①全石以爲底(介詞,用)
②卷石底以出(承接,“而”不譯)
③以其境過清(介詞,表原因)
爲:①全石以爲底(動詞,當“作爲”講)
②爲坻,爲嶼,爲堪,爲巖。(動詞,“成爲”)
清: ①下見小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)
②以其境過清(形容詞,冷清)
②不可知其源(助動詞,能夠)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)
(3) 翻譯
① 青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風飄動。
② 斗折蛇行,明滅可見。
溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現,都看得清楚。
③ 悽神寒骨,悄愴幽邃。
靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境淒涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。4判斷。“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
①聞水聲,如鳴佩環。( )
②皆若空遊無所依。( )
③似與遊者相樂。( )
④天涯若比鄰。( )
五、小結
六、作業
1.讀,背課文。
2、翻譯課文。
第二課時
一、 匯入新課。
齊讀課文,讓學生複述課文,體會景物蘊涵的作者感情。
二、整體把握
1、齊讀課文,把握課文大意。
第一段:寫發現小石潭及小石潭的景物。
第二段:寫潭水清澈,游魚活潑。
第三段:寫作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段:寫作者對小石潭總的印象和感受。
第五段:記下與作者同遊小石潭的人。
2、課文是按遊覽的順序來寫,條理十分清楚,清說說本文寫作思路。
發現小潭——潭中景物——小潭源流——潭中氣氛——交代同遊者
三、探究質疑
1、 作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。
——隔着茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡樂起來。
2、 小石潭的全貌是怎樣的?
——一整塊石頭做爲潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成爲坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。
3、 游魚和潭水有什麼特點?
——潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什麼依靠似的。陽光直照到水底,魚的影子散在石上,靜止不動;忽然向遠處遊走了,往來很快。
4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?
——潭的四面被竹子和樹木圍繞着,寂靜寥落,沒有人家,使得心神淒涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
5、作者抒寫在潭上所見到的景物,突出了怎樣的氣氛?反映了作者怎樣的心情?
——第4段描寫了幽深冷寂的氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,把景物跟心情結合起來,透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。
6、 跟作者同遊的好幾個人,爲什麼篇末才能將他們的姓名一一列出?
7、文章開頭寫“心樂之”,結尾又寫“悄愴幽邃”,前樂後憂怎樣理解?
——柳宗元政治改革失敗後被貶,心中憤懣,寄情山水只是爲了擺脫這種悽苦抑鬱的心情。小石潭景美卻人跡罕至,與作者對政治改革滿腔熱情卻遭貶很相似;暫時的歡樂一經悽清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。
8、朗讀課文,體會文章中寫景的優美文字,找出欣賞點,講明爲什麼?
(1)近岸,卷石底以出,爲坻,爲嶼,爲嵁,爲巖。
坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫出了潭的奇特可愛。
(2)青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
三句描寫潭邊景物。“蒙、絡、搖、綴”觀察入微,刻畫精確。
(3)“潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。”
特寫游魚,游魚空遊無依,實則旁襯水清。
(4)“日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與遊者相樂。”
寫魚的情態。“佁然”“俶爾”“翕忽”寫得惟妙惟肖。“樂”字寫魚,也是寫人的心境。
(5)“潭西南面望,斗折蛇行,明滅可見。”
明、滅,描寫溪水因岸勢曲折而時隱時現的狀態,寫得真切、形象。
(6)“其岸勢犬牙差互,不可知其源。”
筆意飄渺,引人遐想,“其岸”“其源”補述出“望”的對象。
(7)“坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,悽神寒骨,悄愴幽邃,以其境過清,不可久居,乃記之而去。”
悽、寒、悄愴,寫出了作者獨特的感受。
四、小結
小石潭,人跡罕至,悽清幽靜。作者以簡練的文筆,按遊覽觀察的順序,抓住景物特點生動細緻地寫景狀物,文字充滿着詩情畫意情景交融,寄託了他悽苦憂傷的感情。
五、作業
背誦全文。
第三課時
一、賞讀課文。
1、文中哪些句子寫了“石”?請說明理由。
—— “全石以爲底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。(明寫) “聞水聲,如鳴佩環”“其岸勢犬牙差互”(暗寫)文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。
2、 文中哪些句子寫了“水”?請說明理由。
——“潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動,chu而遠逝,往來翕忽,似與遊者相樂“這句話正面寫出游魚的生動活潑,從側面表現了潭水的清澈透明。“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。”用形象的比喻,寫出了小溪的形狀。
3、 文中的“動”與“靜”
——①游魚的“怡然不動”及“chu爾遠逝”表現了魚兒的生動活潑。 ②小溪。就小溪身來說,作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說,作者形容它像蛇爬行那樣曲折,這是流動的。用了這兩個比喻,一靜一動來描寫小溪。
4、 文中的“對比”和“烘托”
——①爲了突出魚的生動活潑,把“怡然不動”和“chu爾遠逝,往來翕”忽”兩種情態加以對比,靜動相對,尤顯出魚的活潑。②作者用反襯的手法寫魚在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”“無”,尤使水清之狀具有實感。
5、 文中的“景”與“情”
——作者把自己的心情和小石潭的環境結合起來,寓 情於景,情景交融。本文在對景物描繪中結合着作者自身的遭際,滲透着作者自身的感受和情懷。這遠離塵世的小石潭雖充滿了生機——“聞水聲,如鳴佩環”,但卻無人賞識,四周被竹圍抱,其幽清無聞與自己的遭遇相同,觸景傷情。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上受挫折,生活上不習慣。因此,他寄情山水,也是爲了擺脫抑鬱心情。此刻過於清冷的環境更容易激起他“悽神寒骨,悄愴幽邃”的情感。小石潭景物的幽清美與作者心境的悽清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實的不滿。
6、 文中的“鏡頭”與“畫面”
——在第一段,作者採用的是“移步換形”的寫法,在移動變換中引導我們看到不同的景物,很象一部山水風光影片,具有極強的動態的畫面感。在第二段作者描寫潭水、游魚,
採用了“定點特寫”的寫法,作者一共只用了四十個字,就活靈活現地描出了潭水中游魚的美景。
二、討論明確
圍繞小石潭,作者描寫了哪些景物?景物有什麼特點?寫景用了什麼寫法?
——圍繞小石潭周邊,作者描寫了篁竹、青樹、藤蔓;圍繞小石潭本身,作者描寫了水聲、潭水、游魚、溪身、氣氛。第1段描寫了篁竹、水聲、小潭和潭邊的青樹、藤蔓。用“隔”“聞”“伐”“取”“見”等動詞,寫出了發現小石潭的經過,點明小石潭人跡罕至,爲下文寫環境的“寂寥無人”“其境過清”埋下伏筆。這一段寫景用的是移步換景的寫法。
第2段描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。潭水的特點是清澈見底,游魚的特點是動靜結合、相映成趣,作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。整段話無一處寫水,又無處不在寫水:魚兒就像在空中浮游,寫出了水的清;陽光下,魚兒的影子落在潭底的石頭上,更顯出了水的清,這種方法叫側面描寫。作者先寫魚兒一動不動,潭底石頭上印着清晰的魚影,這是靜態描寫;忽然,魚飛快地竄往遠處,非常活躍,好像跟遊人逗樂,這是動態描寫。作者把自己快樂的心情滲透到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣感到快樂。
第3段抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫。寫小溪,溪身像北斗七星那樣曲折,這是靜態;溪水像蛇行那樣曲折,這是動態。一靜一動描寫小溪,準確地抓住了景物的特徵。小溪曲折延伸,望過去,看得見的一段水面映着天光雲影,亮光閃閃,看不見的一段光亮就滅了。一明一滅,精確地寫出了景物的特徵。
三、突出重點,解決難點。
教師提問,作者是如何運用多種技巧,細緻描寫事物的?
(1)先聲奪人。如第一段,寫小石潭的出現,採用了先聲奪人的手法,如“隔篁竹,聞水聲”,用“雞珮環”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂之”的主觀感受啓動讀者的興趣,然後寫“伐竹取道,下見小潭”,就十分令人神往。
(2)抓特點,用比喻。寫潭的構造形態,緊緊抓住特點來寫,先挑出“全石以爲底”,從而照應了“水尤清冽”一語,然後用比喻“爲坻,爲嶼,爲嵁,爲巖”,寫石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。
(3)正面描寫。寫岸上景物,則採用了正面描寫的方法,“青”、“翠”寫顏色,“蒙絡搖綴”寫形貌,“參差披拂”寫動態,寥寥數語,寫得宛如圖畫。
(4)正面、側面相呼應。第二段寫潭的游魚,文字不多,卻極其精彩。“皆若空遊無所依”一句,既正面寫出游魚的自由自在,又側面表現了潭水的清澈透明。
(5)對比描寫。爲了突出魚的生動活潑,作者巧妙地把“佁然不動”和“俶爾遠逝,往來翕忽”兩種情態加以對比,靜動相對,尤能顯出魚的活潑。
(6)擬人。“似與遊人相樂”,採用了擬人的修辭筆法,更把游魚的神情寫活了。
四、拓展練習
活動設計:假如你就是一位錄像師,請你把文章展現的景物重現畫面、聲光,把文字元號轉化成可感知的視覺聽覺形象。
活動要求:自行設計,不必拘泥於課文的描述,可以拓展,進行潤色、加工。
小組活動:內部討論。(教師巡迴。)
成果展示:由小組發言人語言展示錄製的設計和內容。
——《小石潭記》是一幅畫,濃郁的愁、清雅的景,融匯成一幅幽雅深邃的水彩畫。有水、石、樹、竹、魚、蔓……很自然的景色,作者用很簡潔的文筆就把豐富的景給寫出,譬如,“蒙絡搖綴”四個字,就寫出了樹蔓的自然生長態勢,或茂盛、或自然,或靜態,或動態,給我們很大的想象空間。而且作者還融入了自己的情感,譬如“如鳴佩環”,那種由水聲帶來的快樂也躍然紙上。文中這種例子實在很多。
五、課堂小結。
《小石潭記》是一篇充滿詩情畫意的山水遊記,以寫景取勝。作者以細緻入微的手法,透過形象的比喻,對潭水、岩石、藤蔓、竹樹、游魚等進行生動刻畫,把自己抑鬱失意的隱痛巧妙地寄寓於悽清幽邃的自然景物中,使情景達到高度的和諧和統一。文章先寫所見景物,再以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,後寫潭上景物和自己的感受,突出了小石潭幽深冷寂的景色和氣氛。作者被貶謫後的心情常常是憂傷悲涼的,欲求解脫卻又無法解脫,小石潭氣氛恰當地傳達出作者貶居生活中孤悽悲涼的心境。全文形似寫景,實則寫心,往往寥寥幾筆,神形兼備,各盡其妙。
六、作業
1.課後習題
2、寫熟悉的某處景物,二三百字。
七、 板書設計:
景物:潭水:清澈見底 游魚:動靜結合
溪身:曲折蜿蜒 岸勢:參差不齊
氣氛:幽深冷寂
情感:抒發在寂寞處境中的悲涼悽苦的情感
小丘向西行走一百二十步的樣子,隔着竹林,就能聽到水聲,好象掛在身上的玉珮、玉環相互碰撞的聲音,心裏很是高興。於是砍了竹子,開出一條小路,順勢往下走便可見一個小潭,潭水特別清澈。整個潭底是一塊石頭,靠近岸邊,石底有的部分翻卷出水面,形成坻、嶼、嵁、巖等各種不同的形狀。青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動低垂,參差不齊,隨風飄動。
潭中游魚約有一百來條,都好象在空中游動,沒有什麼依靠似的。陽光直射潭底,把魚的影子映在水底的石面上,呆呆地不動;忽然間又向遠處游去了。來來往往輕快敏捷,好象在與遊人一起娛樂。
順着水潭向西南方向望去,溪流象北斗七星那樣曲折,又象蛇爬行那樣彎曲,或隱或現,都看得清楚。溪岸的形勢象犬牙般交錯參差,無法看到水的源頭。
我坐在潭邊,四周有竹子和樹林圍繞着,靜悄悄的沒有人跡,使人感到心境淒涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深了。由於這地方過於冷清,不能長時間地停留,於是就把當時的情景記下來便離去了。
同我一起遊遠的人,有吳武陵、龔古,我的弟弟宗玄。作爲隨從跟着我們來的,有兩個姓崔的年輕人,一個叫恕己,一個叫奉壹。
小石潭記教案 篇4
內容預覽:
《小石潭記》教案4
一、目標與要求
1.通曉文章大意並背誦全文。
2.瞭解一些文言實詞與虛詞的用法。
3.理解作者借遊記寄託的思想感情。
教與導設計
①學法指導
這篇課文內容並不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過文字關,理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然後把重點放在對作者的抑鬱憂傷之情的理解上,思考一下,是什麼引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現。同時,還要學習本文的寫法,本文先寫所見景物,然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑑的。
①重點與難點
1.全文的結構層次。
第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,並寫到了小溪的走勢。
第三部分(4):寫幽靜的環境,抒發作者抑鬱憂傷的心情。
第四部分(5):補充交待同行的人。
2課文的語言特點。
這篇課文的語言有以下特點:簡潔而又豐富,細緻而生動,用短句產生節奏感,讀起來悅耳動聽,字裏行間還蘊含着作者豐富的情感。
因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。
3.如何準確理解作者的思想感情?
這篇遊記是作者被貶爲永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因爲被貶謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。
這種情感,從文中的“寂寥無人,悽神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。
但是,文中表現的又不完全是鬱鬱寡歡的心情,在抑鬱憂愁的基調中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與遊者相樂”的描寫中隱約可知。
O問題與方法
1.作者是怎樣發現小石潭的?
從小山丘向西邊走一百二十步,隔着一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,於是砍倒竹子,闢開一條道,這樣就發現了隔着竹林的小石潭。
2.小石潭的全貌是怎樣的?
小石潭的全貌是:以整塊石頭爲底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風飄搖;潭水很清,有魚兒遊動。
3.“皆若空遊無所依”與上文哪句話相呼應?
這句話與上文中的“水尤清洌’相呼應。
4,作者是怎樣描寫潭上景物的?
作者這樣描寫潭上景物:“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。”“四面竹樹環合,寂寥無人。”
三、學與練設計
①識記與理解
1.根據拼音寫漢字。
1)近岸,卷石底以出,爲chi2(),爲yu2(),爲kan1(),爲yan2()。
2)影布石上,yi2然不動。
(3)chu4()爾遠逝,往來xi1()忽。
2.給下列加點的字注音。
(1)隔篁()竹 (2)參()差()披拂 3)水尤清冽() (4)悄愴幽邃()
3.解釋加點的字。
1)伐竹取道_ (2)蒙絡搖綴_ 3)水尤清冽_ (4)隸而從者_ 4.翻譯。
1)全石以爲底 (2)聞水聲,如鳴佩環 3)卷石底以出
①鞏固與掌握
閱讀下面文段,回答問題。
潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下澈,影布石上,怡然不動;叔爾遠逝,往來翕忽。似與遊者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,悽神寒骨,悄愴幽邃。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
1.解釋加點的字。
其:其岸勢犬牙差互()
以其境過清()
可: 潭中魚可百許頭()
不可久居()
2.翻譯下列句子。
1)皆若空遊無所依。
(2)斗折蛇行,明滅可見。
(3)以其境過清,不可久居,乃記之而去。
(4)悽神寒骨,悄愴幽送。
3.小石潭的景與作者的情是如何統一的?
4.“似與遊者相樂”寫到了“樂”,與後文的“悽神寒骨,悄愴幽違”是否矛盾?爲什麼?
0拓展與遷移
豐樂亭記 歐陽修 修之來此,樂其地僻而事簡,又愛其俗之安閒。既得斯泉于山谷之間,乃日與滁人仰而望山,俯而聽泉,激幽芳而南喬木。風霜冰雪,刻露清秀,四時之景,無不可愛。又幸其民樂其歲物之豐成,而喜與予遊也。因爲本其山川,道其風俗之美,使民知所以安此豐年之樂者,幸生無事之時也。
夫宣上恩德,以與民共樂,刺史之事也。送書以其名亭焉。
1.這段文字以議論爲主,寫景不多,其中寫四時之景的語句是:
2.從文中找出敘寫“與民同樂”的語句。
3.文中說明人民能夠喜獲豐收、過上安定生活的原因是什麼?
4.爲什麼要取亭名爲“豐樂亭”?
小石潭記教案 篇5
教學目標:
1、疏通文意,整體感知課文內容。
2、透過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子,概括小石潭的.特點。
3、有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意後的孤清之情。
4、體會文章按照遊蹤移步換景和抓住景物的特徵。
5、品味文章由景及情,以情入景的寫作特點 。
6、激發熱愛自然的情感,培養健康的審美情趣。
教學重點:
目標2、目標4、目標6
教學難點:
目標2、目標5
教學時間:
2課時
教學過程:
第一環節:走近柳宗元
1、由唐詩匯入
楊花落儘子規啼, 聞道龍標過五溪。
我寄愁心與明月, 隨君直到夜郎西。
想起了唐人李白讓風兒帶去對友人的安慰這首詩--《聞王昌齡左遷龍標遙有此寄》。想起了曾被貶謫到(距我校僅四公里)龍標尉--現貴州錦屏隆裏古城,世稱王龍標的王昌齡 。(古代文人多磨難)
2、轉換並引入作者
出示柳宗元像和《江雪》。(同學們認識這個人嗎?)
“千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪。”
這首詩想畢大家應該很熟悉了吧?讓我們先一起讀讀這首詩。大家說說,這首詩中最能體現作者情感的是哪些字,談談理由?
明確:是“孤”和“獨”。在一個十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一個人在“釣寒江雪”,這個人就是柳宗元--世稱柳河東,唐代著名文學家,“唐宋八大家”之一。〈韓(愈)柳(宗元)歐(陽修)三蘇(洵、軾、轍), 曾鞏 王安石。〉
“遠在江湖礪心志,古來貶官多妙文”:柳宗元曾經被貶到湖南的永州做司馬,其最好的文章,都是寫於被貶時期,其代表作有《永州八記》、《捕蛇者說》等名篇。《小石潭記》是《永州八記》之一。
第二環節:走近小石潭:
1、整體感知:歷史上很多文人都熱衷於模山範水了,以寄情於景。其中寫山水散文遊記藝術成就最高的應該就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元風格的就是這篇《小石潭記》。(板書:小石潭記)
(1)、初讀課文,讀準字音。(指名朗讀)
(要求:其他同學在文中圈出讀錯的字和難讀的字。)
(2)、聽錄音朗讀。
(3)、上下桌討論探究:(教師巡迴指導)
A、看看作者都寫了小石潭哪些景物?(水、石、樹、魚、源、岸、環境)
B、請同學們用一個字來形容小石潭,並以“小石潭真--!”爲題,說說你對小石潭的印象。(靜、清、綠、美……)
C、試用一個四字詞語來概括上題小石潭某一景物的特點。並引用原文說說你的理由,哪些詞語體現了這一特點,你明白這些詞語的意思嗎?
填充: 這是一個 的小石潭。
例:這是一個環境悽清的小石潭。我是從“坐潭上……悄愴幽邃”這些詞語、句子看出來的。(怪石嶙峋、 樹木青蔥 、羣魚戲水、水清見底 、源頭曲折、 岸勢崎嶇…… )
第三環節:走進文字
1、結合註釋,討論探究。
(1)、作者是怎樣發現小石潭的?請用譯文回答。(隔着茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩帶的玉佩、玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡樂起。)
(2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做爲潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面的石頭,成爲坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)
(3)、課文是按遊覽的順序來寫,條理十分清楚,請說說本文寫作思路。
發現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛
2、小組探究、引導討論--發現小潭:(小組朗讀第一自然段)
A、作者寫發現小潭,用了哪些準確的動詞?請找出來。
明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見'等動詞,寫出發現小石潭的經過,同時也點出小石潭位於人跡罕至的荒僻幽靜之處,爲下文寫環境的"寂寥無人"、"其境過清"埋下伏筆。
B、這一段寫景用了什麼寫法?
明確:先聞其聲,後見其形,用的是"移步換景"的寫法。
3、小組探究、引導討論--潭中景物:(小組朗讀第二自然段)
A、第二段寫了哪些景物,用的是什麼寫法?
明確:描寫了潭水、游魚,用的是特寫鏡頭。
B、潭水和游魚有什麼特點?作者是怎樣描寫的?
明確:清和樂。作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水裏遊,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到彷彿透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這裏雖然沒有正面寫水,可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
C、我們再看看作者是怎樣寫魚的?這段描寫滲透作者怎樣的感情?
明確:作者採用動、靜相結合的方法,作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
4、小組探究、引導討論--小潭源流:(小組朗讀第三自然段) 問:第三自然段描寫小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什麼特點來描寫?運用什麼修辭方法?
明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來寫的,運用比喻的修辭手法。(兩個比喻,一靜一動準確地抓住了景物的特徵。) 5、小組探究、引導討論--潭中氣氛:(小組朗讀第四自然段) 問:第四自然段寫作者在潭上所見到的景物和自己的感受,描寫了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?
明確:幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈裏去,一切景語皆情語,寫出了一種境界。在這種境界裏,透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。
第四環節:總結延伸
1、總結全文。從衆多的古代詩文中,我們知道,人因景而生趣,景因人而生情。“以自身觀物,物皆着我之色彩”。面對相同的景物,不同的人會產生不同的感情;面對不同的景物,同一人也會產生不同的感情。課文是一篇充滿詩情畫意的山水遊記。作者描繪小石潭的石、水、游魚、樹木,着力渲染了淒寒幽邃的氣氛,借景抒發自己在寂寞處境中悲涼悽苦的情感。遊記裏各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫法,精練的語言,都值得我們借鑑。
2、拓展延伸:
“江山如此多嬌,引無數文人、騷客競相詠”,在浩瀚的古代詩文海洋中,出現了數不勝數的寫景名篇。請說出你所知道的古代描寫山水的名篇名句,並選一兩句加以賞析。
3、作業設計:
A.把我們上課賞析的古詩文寫景名句寫到摘抄本上,並積累下來。
B.學習借景抒情的寫法,請拿起你手中的筆把我們苗鄉侗寨一處景緻記下來吧!
小石潭記教案 篇6
教學目標:
1.疏通文意,掌握文中字詞的含義,21、小石潭記 教案(語文版八年級上)。
2.學生熟悉課文,感受小石潭的美景。
3.體會文章寫景抒情、情景交融的寫法。
4.培養學生欣賞美、發現美的能力。
教學重、難點分析:
學生感受小石潭的美景,並從中體會作者的感情是本文學習的重點,也是難點所在。
教學設想:
本文是一篇優美的山水散文,本課教學準備透過誦讀和展示畫面引導學生感知美,並透過教師的引導學習文章寫景抒情、情景交融的寫法。
教學手段:運用多媒體教學
教學方法:探究式 合作學習
教學時間:兩課時
第 一 課 時
教學內容:
學生自讀,掌握文中字詞的含義,教師帶領學生疏通文意,熟悉課文,瞭解文章內容。
第 二 課 時
教學步驟:
一、匯入新課
二、教師範讀課文(放錄音,出示畫面)
三、學生整體感知課文:
1、提問:小石潭給人的印象如何?(用一個字概括)
2、學生回答,教師引出“美”。
四、研讀課文,分析品味
(一)、展示小石潭的美景
1、小石潭的景色美不勝收,你讀了文章後頭腦中浮現出了哪些美麗的畫面?你能選擇一個景點和大家說說嗎?
2、學生自由發言,說說自己的發現,初中二年級語文教案《21、小石潭記 教案(語文版八年級上)》。
3、教師根據學生的發言作幾句小結。
(二)、理解人物的“樂”
1、小石潭的景色如此美,讓人爲之陶醉,如果你身處其中,會產生什麼感受呢?
2、引導結論:樂
3、小石潭到底有哪些樂趣呢?
4、學生討論、回答(教師根據學生回答迅速在屏幕上現場出示)
(三)、體會人物的“憂”
1、過渡:小石潭的美讓人樂在其中,但我們從文中也分明讀出了人物的另一種感受——憂鬱,哪一句顯出了作者的憂鬱之情?
明確:“悽神寒骨,悄愴幽邃”(解釋)
2、作者的憂從何而來呢?
①、朗讀第一段的一、二兩句及第四段。
②分析:小石潭所處的地理位置極爲偏僻,人跡罕至,雖然景色奇美,但過於幽靜冷清,時間長了,讓人感到寂寞難耐,悲從中來。我們說:“一切景語皆情語”,這也是與作者當時的心境分不開的。
3、作者背景簡介。(屏幕出示)
4、學生嘗試着將情與景結合起來,解釋作者心情憂傷的原因。
5、教師小結:
作者是被貶官到此,不幸的遭遇令他感傷,本來想寄情于山水,遣散心中的鬱悶,小石潭的美景使他驚歎不已,流連其中,得到了不少樂趣,暫時忘記了心中的痛苦,可是小石潭風景雖美卻過於幽靜冷清,遊玩的時間一長,寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂鬱、悲涼的心情自然地流露出來。
五、總結全文。
六、拓展練習:
觀察自己的學校,寫一篇二三百字的短文,注意寫出景物的特徵和你的感受。
附板書設計:
景色美 樂在其中
偏 貶
遠 謫
幽靜冷清 觸景生情 抑鬱憂傷
景 情景交融 情
21、小石潭記 教案(語文版八年級上)
小石潭記教案 篇7
一 、 教學目標及重點、難點的設定
知識與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
過程與方法:朗讀體會,學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
情感態度與價值觀:理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
透過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑑賞能力;
教學重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;
教學難點:理解文中的樂與憂
二、教學方法
誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。
學習活動有:
1、多形式朗讀課文,培養語感,激發學生學習文言文的興趣;
2、藉助工具書和註釋,在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,採取師生互動的形式,與作者同遊、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當編導,編寫風光片小石潭的解說詞並與同學、老師交流,提高寫作、口語表達能力。
三、課前預習
1、通讀課文,藉助工具書給生字注音;
2、對照課文註釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;並整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、利用網絡或書籍,收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
四、課時安排:兩課時
第一課 :
(一 )走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請一名學生朗讀,教師組織學生聽讀、評議,教師最後總結;
2)學生齊讀
2、細讀課文、疏通文意
1) 小組交流、疏通文意
以四人小組爲單位進行交流,交流的方式是:着重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。
2)集體質疑
學生提出疑問,由學生幫助解決,教師點撥,同時引導學生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)掃清字詞障礙,進一步理解課文內容。並積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象,培養學生依據文脈推斷詞義的能力。
給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽,全石以爲底,近岸卷( )石底以出,爲坻( )爲嶼,爲嵁( )爲巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差( )披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動,俶( )爾遠逝。往來翕( )忽,似與遊者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,悽神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同遊者:吳武陵、龔古、餘弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。
(二文言知識歸類)課堂練習
1、一詞多義:
潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步
可 許 從
不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之
心樂之
下見小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂
清 去
以其境過清,不可久 我以日始出去人近 似與遊者相樂
以:①全石以爲底(介詞,用)
②卷石底以出(承接,“而”不譯)
③以其境過清(介詞,表原因)
爲:①全石以爲底(動詞,當“作爲”講)
②爲坻,爲嶼,爲堪,爲巖。(動詞,“成爲”)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)
2、翻譯 。
①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
③悽神寒骨,悄愴幽邃。
3、詞類活用
從小丘西行百二十步
心樂之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
悽神寒骨
4、判斷。
“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
①聞水聲,如鳴佩環。( ) ②皆若空遊無所依。( )
③似與遊者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )
第二課時:
(一)、與柳宗元同遊(走進作者,瞭解寫作背景 ,聯繫文化背景作出自己的評價)
1、再讀課文,理解課文抓住景物特徵寫景的寫法
1)投影問題,引導學生思考:
①本文寫景條理清楚,作者是按照什麼順序寫的?
②小石潭中有哪些景物,它們有什麼特點?
1.發現小潭→(聞聲—見形)
2.潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環境幽靜 潭水清澈
3.小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)
4.潭中氣氛→(氣氛→感受)
2)自主閱讀3分鐘後,在學習小組內展開討論,小組代表總結髮言。教師做定性評價並板書明確。
本文是文言文遊記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細緻,探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。
(二)品味文章,與柳宗元對話
1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法
發現小潭→(聞聲—見形)
潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環境幽靜 潭水清澈
小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)
潭中氣氛→(氣氛→感受)
1)教師引導學生進入情境,暢說優美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會有什麼感受?
2)深入探究,走進柳宗元
面對如此優美景色,作者的感受怎麼樣?
聞水聲,如鳴佩環,心樂之 (游魚)似與遊者相樂
“悄愴幽邃”
請結合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應的語句)
請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;
教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)
簡介作者,背景,解題。
⑴柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期傑出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗後,被貶爲永州司馬。他在政治上不得志,心情抑鬱,所以就以遊山玩水,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
⑵他所寫的遊記散文,往往借景抒情,以寄託自己政治上不得志的悲憤。
⑶“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,託物言志。
文章前面寫“心樂之”,後面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而悽苦是他感情的主調,而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經悽清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤悽悲涼心境的反映)——寓情於景
幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈裏去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界裏,透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情(寓情於景也)
同類寓情於景的作品還有:
(三)品味文章寫景手法
“移步換景” 正面與側面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“悽”
移步換景:
先聞其聲,後見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片
正面與側面:
作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水裏遊,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到彷彿透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這裏雖然沒有正面寫水,可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
動、靜相結合(情景交融)
先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印着清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟遊人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
(四)總結全文
小石潭——幽深冷寂:寂寥無人
如此佳景,卻無人賞識,真正是“養在深閨人未識”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發現她是如此“冷冷清清”,聯想到自己的處境遭遇,更不免“悽悽慘慘慼戚”了!
柳宗元參與改革失敗後被貶職,心中憤懣難平,試圖藉助山水來排解自己的抑鬱之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經悽清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭:寂寥悽清
被貶的柳宗元: 憂傷憤懣
觸景生情,借景抒情。
形似寫景,實則寫心。
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《小石潭記 》文言文閱讀附答案
文言文。(11分)柳宗元從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴珮環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清洌。全石以爲底,近岸,卷石底以出,爲坻,爲嶼,爲嵁,爲巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下澈,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽。似與遊者...
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小石潭記教案模板集合八篇
作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者,通常需要準備好一份教案,教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢?下面是小編收集整理的小石潭記教案8篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。小石潭記教案篇1【教學目的】1、知識與能力:⑴學習按...
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初二上冊語文《小石潭記》教案
【學習目標】1、瞭解作者、本文相關常識。2、正確流暢地朗讀課文。3、積累常見的文言實詞,把握重點語句的翻譯。4品味形象生動的語言,體會作者的情感;感受融情於景,借景抒情的藝術特色。一課時【預習導學】一、知識連結柳宗元簡介、本文寫作背景、解題。柳宗元(773~8...
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有關小石潭記教案範文十篇
作爲一名教職工,時常會需要準備好教案,教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那麼問題來了,教案應該怎麼寫?以下是小編收集整理的小石潭記教案10篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。小石潭記教案篇1教學目標1、掌握重點實詞和短語;2、透過推敲、揣摩、品味文中詞語和句子...