小石潭記教案範文彙總5篇
作爲一位傑出的教職工,時常需要編寫教案,編寫教案有利於我們弄通教材內容,進而選擇科學、恰當的教學方法。那麼優秀的教案是什麼樣的呢?下面是小編精心整理的小石潭記教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
小石潭記教案 篇1
一 、 教學目標及重點、難點的設定
知識與能力:能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言實詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;
過程與方法:朗讀體會,學習對景物入微地觀察並抓住特點寫景,借景抒情的寫法;
情感態度與價值觀:理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
透過對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑑賞能力;
教學重點:疏通文意、積累文言實詞、虛詞是本課的重點;
教學難點:理解文中的樂與憂
二、教學方法
誦讀教學法、課前資料交流、開放式討論、提問法、練習法等。
學習活動有:
1、多形式朗讀課文,培養語感,激發學生學習文言文的興趣;
2、藉助工具書和註釋,在自己領悟的基礎上與學習夥伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;
3、利用合作、討論、探究的方法,採取師生互動的形式,與作者同遊、與作者對話,體會課文抓住特點描寫景物、借景抒情的寫法,提高寫作能力;
4、人人都來當編導,編寫風光片小石潭的解說詞並與同學、老師交流,提高寫作、口語表達能力。
三、課前預習
1、通讀課文,藉助工具書給生字注音;
2、對照課文註釋與工具書,口頭翻譯課文,讀懂課文大意;並整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、利用網絡或書籍,收集有關柳宗元與《小石潭記》的資料。
四、課時安排:兩課時
第一課 :
(一 )走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1)請一名學生朗讀,教師組織學生聽讀、評議,教師最後總結;
2)學生齊讀
2、細讀課文、疏通文意
1) 小組交流、疏通文意
以四人小組爲單位進行交流,交流的方式是:着重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來。
2)集體質疑
學生提出疑問,由學生幫助解決,教師點撥,同時引導學生劃出本課的重點字、句;框出通假字,找出常見的一詞多義和詞類活用,教師進行歸類板書。(課件展示板書)掃清字詞障礙,進一步理解課文內容。並積累和掌握一些文言文中常見的一詞多義、古今異義和通假現象,培養學生依據文脈推斷詞義的能力。
給下列加點字注音或根據拼音寫漢字。
從小丘西行百二十步,隔篁( )竹,聞水聲,如鳴佩環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽,全石以爲底,近岸卷( )石底以出,爲坻( )爲嶼,爲嵁( )爲巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差( )披拂。
潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下澈,影布石上,佁( )然不動,俶( )爾遠逝。往來翕( )忽,似與遊者相樂。
潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見。其岸勢犬牙差互,不可知其源。
坐潭上,四面竹樹環合,寂寥無人,悽神寒骨,悄( )愴幽邃( )。以其境過清,不可久居,乃記之而去。
同遊者:吳武陵、龔古、餘弟宗玄 ,隸 而從者:崔氏二小生 ,曰恕己,曰奉壹。
(二文言知識歸類)課堂練習
1、一詞多義:
潭中魚可百許頭 潭中魚可百許頭 從小丘西行百二十步
可 許 從
不可久居 先生不知何許人也 隸 而從之
心樂之
下見小潭,水尤清冽 乃記之而去 樂
清 去
以其境過清,不可久 我以日始出去人近 似與遊者相樂
以:①全石以爲底(介詞,用)
②卷石底以出(承接,“而”不譯)
③以其境過清(介詞,表原因)
爲:①全石以爲底(動詞,當“作爲”講)
②爲坻,爲嶼,爲堪,爲巖。(動詞,“成爲”)
差:①參差披拂(形容詞,長短不一)
②其岸勢犬牙差互(動詞,交錯)
2、翻譯 。
①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
③悽神寒骨,悄愴幽邃。
3、詞類活用
從小丘西行百二十步
心樂之
日光下澈
斗折蛇行
犬牙差互
悽神寒骨
4、判斷。
“若”“似”“如”都可以用來打比喻,但有時不一定是打比喻。試分辨下列句子哪些是比喻,哪些不是。
①聞水聲,如鳴佩環。( ) ②皆若空遊無所依。( )
③似與遊者相樂。( ) ④天涯若比鄰。( )
第二課時:
(一)、與柳宗元同遊(走進作者,瞭解寫作背景 ,聯繫文化背景作出自己的評價)
1、再讀課文,理解課文抓住景物特徵寫景的寫法
1)投影問題,引導學生思考:
①本文寫景條理清楚,作者是按照什麼順序寫的?
②小石潭中有哪些景物,它們有什麼特點?
1.發現小潭→(聞聲—見形)
2.潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環境幽靜 潭水清澈
3.小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)
4.潭中氣氛→(氣氛→感受)
2)自主閱讀3分鐘後,在學習小組內展開討論,小組代表總結髮言。教師做定性評價並板書明確。
本文是文言文遊記中的佳作,作者對小石潭觀察入微,描摹細緻,探究文章的寫作特點,感受小石潭的幽靜。
(二)品味文章,與柳宗元對話
1、精讀感悟,體會以景寫情的寫法
發現小潭→(聞聲—見形)
潭中景物→(水—石—樹—魚) 小石潭:環境幽靜 潭水清澈
小潭源流→(溪身—岸勢)岸身的曲折、蜿蜒,岸勢參差不齊(靜一動)
潭中氣氛→(氣氛→感受)
1)教師引導學生進入情境,暢說優美景色給人的感受:
如果你也坐在潭邊,會有什麼感受?
2)深入探究,走進柳宗元
面對如此優美景色,作者的感受怎麼樣?
聞水聲,如鳴佩環,心樂之 (游魚)似與遊者相樂
“悄愴幽邃”
請結合寫作背景,說一說你的理解?(可以從文中找出相應的語句)
請學生交流自己收集到的有關作家、作品的資料;
教師視學生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫作的背景)
簡介作者,背景,解題。
⑴柳宗元:字子厚,河東人,唐代中期傑出的文學家,思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗後,被貶爲永州司馬。他在政治上不得志,心情抑鬱,所以就以遊山玩水,欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成爲我國古典文學散文史上頗有名的《永州八記》。
⑵他所寫的遊記散文,往往借景抒情,以寄託自己政治上不得志的悲憤。
⑶“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,即景抒情,託物言志。
文章前面寫“心樂之”,後面又寫“悄愴幽邃”,一樂一憂似難相容,該如何理解?
樂是憂的另一種表現形式。柳宗元參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而悽苦是他感情的主調,而寄情山水正是爲了擺脫這種抑鬱的心情;但這種歡樂畢竟是暫時的,一經悽清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會流露出來。 潭中氣氛:幽深冷寂(孤悽悲涼心境的反映)——寓情於景
幽深冷寂的景色和氣氛。作者極力描寫小石潭的幽靜,甚至浸透到人的心靈裏去,把景物跟心情結合起來,寫出一種境界。在這種境界裏,透露出作者貶居生活孤悽悲涼的心境。這是作者被排擠、受迫害的身世遭遇的反映,我們可以從中體會到封建社會中進步文人的痛苦心情(寓情於景也)
同類寓情於景的作品還有:
(三)品味文章寫景手法
“移步換景” 正面與側面。 “動”與“靜”。 “對比”與“烘托”。 中的“景”與“情”。 “鏡頭”與“畫面”。 “樂”與“悽”
移步換景:
先聞其聲,後見其形,“移步換景”的寫法。作者不是停留在一點上看,而是向前走去,引導我們看到不同的景物,很像一部山水風景影片
正面與側面:
作者從游魚、陽光、影子等角度描寫潭水。透過具體景物,用靜止和活動的畫面來寫,不作一點抽象的說明,整段話沒有一個字寫到水,只是描繪出一幅畫面,但又無處不在寫水。你看魚兒在水裏遊,就像在空中浮游沒有憑依一樣。這就寫出了水的清,清到彷彿透明的程度。太陽光照下來,魚兒的影子都落在潭底的石頭上了,這就更顯出了水的清澄。這裏雖然沒有正面寫水,可是透過對魚兒、日光和影子這些具體東西的描繪,真正地寫出了水清。就像畫家在畫風的時候,用樹枝飄向一邊表示風一樣,是一種形象化的表現手法。這種寫景的方法叫側面描寫。
動、靜相結合(情景交融)
先描出生動的畫面,再加上擬人化的手法。先寫魚兒呆呆地一動不動。潭底石頭上印着清晰的魚影兒,這是靜止的畫面;忽然,一些魚飛快地竄往遠處,一會兒游到這兒,一會兒游到那兒,非常活躍,這是活動的畫面。這些魚兒,又好像跟遊人同樣的快樂,這是作者把自己快樂的心情加到魚兒身上,好像魚兒也像人那樣會感到快樂似的。
(四)總結全文
小石潭——幽深冷寂:寂寥無人
如此佳景,卻無人賞識,真正是“養在深閨人未識”啊!而寂寞讓她如此美麗!柳宗元探山訪水,“尋尋覓覓”,覓得如此佳境,卻發現她是如此“冷冷清清”,聯想到自己的處境遭遇,更不免“悽悽慘慘慼戚”了!
柳宗元參與改革失敗後被貶職,心中憤懣難平,試圖藉助山水來排解自己的抑鬱之情。美麗的自然景物曾使他暫時忘記愁苦,但這種快樂終究是暫時的,一經悽清環境的觸發,憂傷悲涼的心情又會不期然地流露出來。
被棄的小石潭:寂寥悽清
被貶的柳宗元: 憂傷憤懣
觸景生情,借景抒情。
形似寫景,實則寫心。
小石潭記教案 篇2
一、教學重點:
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學會按照遊覽的先後順序描寫景物;理解第二段寫“魚”與寫“水”的關係。
二、教學難點:
文中所表現的“樂”與“悽”的關係。
三、教學過程:
【預習檢查】
1.生字詞(請學生上黑板注音)
篁huáng 洌liè 坻chí 嶼yǔ 嵁kān 參差cī
佁yǐ 俶chù 翕xī 悄qiǎo愴chuàng 邃suì
2.瞭解作者
柳宗元,字子厚,河東人,唐代中期傑出的文學家、思想家。曾參與王叔文集團的政治革新活動,任禮部員外郎。失敗後,被貶爲永州司馬。他在政治上不得志,心情抑鬱,所以就以遊山玩水、欣賞大自然風光來排遣內心的愁悶。他在永州發現了許多風景秀麗的地方,記下了其中的八處名勝,成爲我國古典文學散文史上非常有名的《永州八記》。
《小石潭記》是《永州八記》中的第四篇。作者寓情於景,抒發謫居生活的清寂苦悶、抑鬱憂傷之情。他所寫的遊記散文,往往借景抒情,以寄託自己政治上不得志的悲憤。
瞭解文體。“記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往透過記事、記物、寫景、記人來抒發作者的感情或見解,借景抒情,託物言志。
【目標展示】
1.掌握文中實詞以及虛詞“以”“其”等詞的不同含義,疏通文意。
2. 學會按照遊覽的先後順序描寫景物;理解文中所表現的“樂”與“悽”的關係。
【新知研習】
1.你能正確、流利地閱讀這篇文章嗎?
學生朗讀課文,指導學生注意語音、語調、停頓,讀出文言情感。
2.你能疏通全文嗎?
生自主學習,藉助工具書,解釋文中的重點字詞。(給學生足夠的.時間自主完成字詞的解釋,最後由其中的一個小組展示成果,其他小組糾正和補充)
(1)重點詞語
西行 心樂之 全石以爲底
卷石底以出 百許頭 皆若空遊無所依
日光下徹 俶爾 斗折蛇行
明滅可見 其岸勢犬牙差互 不可知其源
寂寥無人 悄愴幽邃 佁然不動
乃記之而去 隸而從者
(2)特殊現象
①古今異義。
乃記之而去:古義(離開)今義(前往,到某處)
崔氏二小生 古義(年輕人) 今義(戲曲藝術中的一種角色)
②一詞多義。
全石以爲底(介詞,用)
以 卷石底以出(相當於“而”,表承接,不譯)
以其境過清(因爲)
清 下見小潭,水尤清洌(形容詞,清澈)
以其境過清(形容詞,冷清)
可 潭中魚可百許頭(副詞,大約)
不可知其源(助動詞,能夠)
(3)翻譯句子。
①青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
②斗折蛇行,明滅可見。
③悽神寒骨,悄愴幽邃。
3.你能概括文章每一小節的主要內容嗎?
明確:第1節,寫發現小石潭的經過,描繪小石潭的概貌。
第2節,寫潭水和游魚。 第3節,寫潭水的來源。
第4節,寫潭上四周景色給人的感覺。 第5節,記下同遊者的姓名。
4.根據對課文內容的概括,請問作者寫景的順序是什麼?
明確:以作者的遊覽行蹤爲順序。
5.寫景過程哪些詞、句給你留下了深刻的印象?
老師提示:可以從動詞的角度談,可以從修辭的角度談,可從顏色的角度談,可以從聲音的角度,也可以從寫形狀的角度談、從情與景的角度談,只要言之成理即可。
示例:“斗折蛇行”,用兩個比喻生動形象地寫出了小溪蜿蜒彎曲的樣子。
6.小石潭的全貌是怎樣的?
明確:小石潭的全貌是:以整塊石頭爲底,靠近岸邊的部分,有的翻卷過來露出水面;四周樹長得很茂密,高高低低,隨風飄搖;潭水很清,有魚兒遊動。
7.文章第2段寫游魚與寫潭水之間有什麼聯繫?
明確:正面寫魚,側面寫水,寫魚突出水之清澈,寫水是緊扣文章的標題的。
【歸納總結】
小石潭,人跡罕至,悽清幽靜。作者以簡練的文筆,按遊覽觀察的順序,抓住景物特點生動細緻地描寫了小石潭環境景物的幽美和靜寂。
【鞏固拓展】
想象描寫:
1.日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝,往來翕忽,似與遊者相樂。
2.青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。
【預習指導】
在理解作者感情表達方面,你有什麼疑惑?
四、板書設計
小石潭記
柳宗元
發現小石潭
潭水和游魚
潭水的來源
潭邊的感受
記錄同遊者
小石潭記教案 篇3
一、目標與要求
1.通曉文章大意並背誦全文。
2.瞭解一些文言實詞與虛詞的用法。
3.理解作者借遊記寄託的思想感情。
教與導設計
①學法指導
這篇課文內容並不多,但其中不少字和詞不大好認,也不大好懂,因此,先要過文字關,理解各個字同、各個句子了含義,做到能夠通澤全文。然後把重點放在對作者的抑鬱憂傷之情的理解上,思考一下,是什麼引起作者的憂傷之情,在文中哪些語句中得到體現。同時,還要學習本文的寫法,本文先寫所見景物,然後以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,這種特寫鏡頭與總寫景相結合的方法是值得借鑑的。 ①重點與難點
1.全文的結構層次。
第一部分(1):總寫小石潭全貌。寫了竹、水、潭、石、樹等。
第二部分2一3:以特寫鏡頭描繪游魚和潭水,並寫到了小溪的走勢。
第三部分(4):寫幽靜的環境,抒發作者抑鬱憂傷的心情。
第四部分(5):補充交待同行的人。
2課文的語言特點。
這篇課文的語言有以下特點:簡潔而又豐富,細緻而生動,用短句產生節奏感,讀起來悅耳動聽,字裏行間還蘊含着作者豐富的情感。 因此,從語言上看,這是一篇難得的好文章。
3.如何準確理解作者的思想感情?
這篇遊記是作者被貶爲永州司馬時所寫,是《永州八記》中的一篇。因爲被貶謫,作者的心請常常是憂傷悲涼,欲求解脫卻又無法解脫。 這種情感,從文中的“寂寥無人,悽神寒骨,悄愴幽造邃中可以看出。
但是,文中表現的又不完全是鬱鬱寡歡的心情,在抑鬱憂愁的基調中,仍可見一些樂意,這從魚兒“似與遊者相樂”的描寫中隱約可知。 O問題與方法
1.作者是怎樣發現小石潭的?
從小山丘向西邊走一百二十步,隔着一片竹林,聽見水的聲音,非常悅耳,好像佩在身上的玉佩玉環相碰發出的聲音一樣,心中高興而好奇,想看看究意是怎樣的一片水,於是砍倒竹子,闢開一條道,這樣就發現了隔着竹林的小石潭。
小石潭記教案 篇4
一、匯入新課
唐代著名作家柳宗元,想必大家並不陌生,上學期我們學過他的《黔之驢》,今天我們來學習他的《小石潭記》。
二、明確目標:
1、疏通文意,落實字詞,整體感知文章內容
2、理清文章結構
三、齊讀課文
四、教學目標完成
1、討論下列問題
作者是怎樣發現小石潭的?
——隔着茂密的竹林,聽到了水聲,好像身上佩戴的玉佩,玉環相碰發出的清脆聲音,我的心情也歡快起來。
小石潭的全貌是怎樣的?
——一整塊石頭作爲潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周圍突出水面底石頭,成爲不同底形狀。
游魚和潭水有什麼特點?
——潭中底魚大約有一百來條,都好像在空中游動,沒有什麼依靠似的,陽光直找到水底,魚的影子散在水底,靜止不動;忽然向遠處遊走了,往來很快。
作者是怎樣描寫潭中景物的?
——潭的四面被竹子和樹木圍繞着,寂靜寥落,沒有人家,使得心神淒涼,寒氣透骨,感到悲哀深沉。
課文是按遊覽的順序來寫,條理清楚,請說說本文的寫作思路。
——發現小潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛
2、 熟讀課文
五、 佈置作業
1、 熟讀並背誦課文
2、 翻譯全文
課後反思:
教學設計的策劃:以“石”爲線,串起對課文的閱讀理解。
教案實施:
教師:文中哪些句子寫了“石”?請說明理由,初中二年級語文教案《《小石潭記 》教學設計3》。
學生甲:“全石以爲底”、“卷石底以出”、“影布石上”這些句子寫了“石”。
學生乙:甲同學講的是明寫“石”的句子。我覺得“其岸勢犬牙差互”這句是暗寫“石”。句子中的“犬牙差互”不僅摹出了兩岸的形,而且描繪出了兩岸的神。
學生丙:“聞水聲,如鳴佩環”也寫了石。如果“潭”不是“石潭”,它能發出這麼悅耳的聲音嗎?
涼刺骨的意思。
師:文中描繪的景物無不浸透着“石”的氣息。“全石以底”、“卷石底以出”說明這個“潭”的確是個“石潭”。“如鳴佩環”形容聲音嘹亮,說明“石潭”的不一般。“青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂”寫出了翠蔓附石而形成的優美形態。“影布石上”借印在石上的魚影表現水的清澈透明。“悽神寒骨”不盡是石的冰涼,不容含蓄地表達了作者優傷、悲涼的心境。
[評析]
嚴格地講,上述的內容是一個教學的片段,課下反思感覺內容有點單薄。
一:
教者在教例中使用的,是一種“整體賞析”的導讀法。
此法適用於精美的短篇。其特點是或從點,或從線,或從面的角度發現課文中能夠構成一個“集合”的知識板塊,然後巧妙設計教學題,引導學生進行咀嚼、體味,從整體上去感受課文的美點及思想內容。
比如《小石潭記》,還可以牽出很多線條,引導學生對課文進行整體賞析。
①《小石潭記》中的“水”。
③《小石潭記》中的“對比”與“烘托”。
④《小石潭記》中的“景”與“情”。
⑤《小石潭記》中的“鏡頭”與“畫面”。
⑥《小石潭記》中的寫景短句。
⑦《小石潭記》中的“樂”與“悽”。
⑧《小石潭記》中的“清”。
二:
教學中對教材有獨到的發現,是一種境界;教師在教學中若能點撥學生建立“發現”的意識,積聚“發現”的勇氣,學到“發現”的技能,則又是一種境界。教師除了引讀、講讀,還應特別注意“教讀”,特別注意教給學生學習的本領。
比如前述教例,若能利用些許時間,告訴學生這“一‘石’激起‘千層浪’”的讀法叫做“整體賞析”法,且點撥給學生一些整體閱讀賞析的角度和方法,那麼,這節課就可以稱之爲“具有畫龍點晴之妙”的好課了。
小石潭記教案 篇5
[教學目的]
1、朗誦課文,疏浚文意,落實字詞。
2、領略小石潭美景,領會作者的思想感情。
3、學習本文的寫們:辦法。
[教學板塊]
走進小石潭——走近柳宗元——寫作鍛鍊
[教學過程]
第一課時
導浯:同窗們,古人云:“一切景語皆情語”,每一篇漂亮的寫景散文,總是寄予着作者深深的感情。今天,讓我們——起來學習柳宗元的遊記散文《小石潭記》,一同米領略小石潭的景,領會柳宗元的情。(展現課題)
教學板塊之一:走進小石潭
走進小石潭之一:我來讀一讀,想一想
1、同窗們,你們對柳宗元有哪些理解? (多媒體展現文字:a、有關作 者b、背景學問)
(引導學生理解作者的簡況及被貶的遭遇,理解寫作背景)
2、請聽課文配樂朗讀,留意對照課文聽準字音。(多媒體展現文字:誦讀課文)
3、齊聲朗誦課文。
4、請對照課文註釋疏浚文意,劃出不明白的字詞,分組討論交流。
5、你以爲學習一篇文言文需求控制哪些根底學問?以課文爲例來闡明。引導學生學會梳理學問不。(多媒體展現:我的筆記本——文言根底學問積聚)
(引導學生控制文言文的學習辦法,學會歸因整理通假字、一詞多義、古今異義等文言文根底學問)
走進小石潭之二:我來畫一畫
1、課文爲我們描畫了一個小石潭,這小石潭到底是什麼樣子呢?下面讓我們一同來觀賞同窗們畫中的小石潭。(多媒體展現文字:我心中的小石潭)
2、(用實物投影儀將學生的畫一幅幅投放出來)請作畫者談談本人的創作思緒,再請同窗們用1+1+的方式來評畫。(一條優點、一條缺陷、一條倡議)
3、觀賞了同窗畫中的小石潭,讓我們再次朗誦課文,再次領略小石潭的美景。
第二課時
走進小石潭之三:我來寫一寫
1、假如讓你用一個字來形容小石潭,你會用哪一個字?
2、請你以“小石潭真_____!”爲題,用描繪性的言語寫出你對小石潭的印象,字數在100字左右(多媒體展現文字,我來寫一寫:小石潭真_____!)
點評習作“小石潭真_______!”
4、方纔,同窗經過畫小石潭,寫小石潭,充沛季小石潭的清、靜、綠、美……,假設你如今就坐在小石潭邊,你會有什麼感受呢?(多媒體展現文字:我來說一說——感受小石潭……)
教學板塊之二:走過柳宗元
5、在幽靜的小石潭邊,我們都會感到心曠神怡,戀戀不捨。而柳宗元在小石潭上又有什麼感受?爲什麼他會有這樣的感受?
6、下面,請觀賞一段音樂,聽完後請說一說:在音樂聲中,你聽到了什麼?你以爲這段音樂能爲課文朗讀配樂嗎?它能表現作者的思想感情嗎?(多媒體展現文字:音樂賞析——與柳宗元共鳴)
7、在音樂聲中,我們感遭到小石潭的幽靜冷寂,感遭到柳宗元的孤悽悲涼。這時,假如你就在柳宗元的身邊,作爲他的朋友,你會怎樣勸慰他呢?(多媒體展現文字:走近柳宗元——柳宗元,我想對你說……)
8、請同窗們再閱讀課文,選出你最觀賞一段,領會它情形分離的特性。大聲朗誦,讀出你的這,讀出你的瞭解。
教學板塊之三:寫作鍛鍊
1、柳宗元的冊水遊記是遊記散文中的傑作,而《小石潭記》更是歷代傳誦的散文名篇。假如讓你寫一篇遊記,你以爲能夠從《小石潭記》中學到哪一招呢?(多媒體展現文字,我來學一招——《小石潭記》讓我學到了……)
2、請同窗們將本人學到的寫作辦法運用到寫作中去。(多媒體展現文字:我來練一練——你曾經遊歷過哪些中央?哪些景物曾觸動過你的心絃?請運用本人學到的寫作辦法,寫一篇寫景短文,要寫出景物的特徵和本人的感受。)
教學深思:
在寫景散文教學中,梗 好地引導學生觀賞文中漂亮的景物描寫?假如更好地引導學生品作者寄予在景物當中的情?這是許多教員不斷在探究的問題。在很多教學案例中常常會設計這問題來切入文字:“你喜歡文中的哪一段景物描寫?爲什麼?”“請找出表現作者感情的句子,並認真品味。”我以爲這樣引導學生去品散文中的景與情,還不可以使學生真正地入景入情,還只是停留在比擬籠統的層面上來了解課文。因而,在教《小石潭記》時,我就做了以下嘗試:選準打破口,率領學生進入小石潭的景,領會作者的感情。
一、以“畫”爲打破口,率領學生領略小石潭的美景。
每一首好詩總是“詩中有畫,畫中有詩”,而柳宗元的遊記散文《小石潭記》同樣是一幅極美的畫。因而在教學中,我有認識地設計了這個環節“畫小石潭”,讓學生展開想像,畫出本人心中的小石潭。學生爲了要畫好小石潭,就必需深化閱讀譚文,以本人對課文的瞭解來構思畫面。這樣一來,既能進步學生主動品味課文的積極性,又能使學生真正地走進小石潭的情境中。而在“評畫”的教學環節,學生一定要援用課文的原句,來評析每一幅畫的優點與缺乏。這樣,在評畫的過程中,學生加深了對課文句子的瞭解,一個幽靜娟秀的小石潭的形象也逐步明晰地展示在學生眼前,展示在學生的心中。柳宗元筆下的小石潭就不再是一個籠統含糊的影像了。
二、以“音樂”爲打破口,引導學生領會柳宗的情。
《小石潭記》不只生動地描寫了小石潭美靜秒的景溝,還表達了作者貶官後孤憂憤之情。在這個教學環節中,我就以一首古箏樂曲爲打破口,讓學生在音樂中考慮:這段樂曲能爲課文朗讀配樂嗎?因而,學生在聽音樂的過程中,就得分離課文的寫作背景及作者的身世去考慮,去品評:這段樂曲表現怎樣的感情?它與課文思想內容相吻合嗎?它能表現作者的思想感情嗎?在這裏,音樂成爲了一個媒介,在時緩時疾的古箏樂曲聲中,不似乎看到了作者孤單的身影,觸摸感遭到了作者悲涼憤懣的心情。
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有關小石潭記教案模板集錦5篇
作爲一位無私奉獻的人民教師,總歸要編寫教案,藉助教案可以提高教學質量,收到預期的教學效果。那麼教案應該怎麼寫才合適呢?下面是小編精心整理的小石潭記教案5篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。小石潭記教案篇1一、目的要求:1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見的文言...
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《小石潭記》翻譯加原文
柳宗元在《小石潭記》中,把自己的心情和小石潭的環境結合起來,寓情於景,情景交融。其文言句式非常之優美,今天小編就給大家整理了小石潭記原文註釋及譯文,一起來看下吧!小石潭記原文從小丘西行百二十步,隔篁(huáng)竹,聞水聲,如鳴佩(pèi)環,心樂(lè)之。伐竹取道,下見...
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《小石潭記》專題閱讀
小石潭記·柳宗元從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環,心樂之。伐竹取道,下見小潭,水尤清冽。全石以爲底,近岸,卷石底以出。爲坻,爲嶼,爲嵁,爲巖。青樹翠蔓,蒙絡搖綴,參差披拂。潭中魚可百許頭,皆若空遊無所依。日光下徹,影布石上,佁然不動;俶爾遠逝;往來翕忽,似與遊者相...
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小石潭記裏的通假字
通假字下見小潭(見通現,顯現,出現。)【現語文課本未標明】特殊句式倒裝句:1.如鳴佩環(正確語序:如佩環鳴)好像玉環玉佩相碰擊發出的聲音。2.全石以爲底(正確語序:以全石爲底)小潭以整塊石頭爲底。3.卷石底以出(正確語序:石底卷以出)石底向上彎曲,露出水面。修辭手法:1....