初一語文河中石獸教案

七年級語文《河中石獸》文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據是什麼?

學習目標

1、朗讀課文，掃清文中的字詞障礙，熟悉課文內容。

2、積累文言實詞，培養閱讀淺近文言文的能力。

3、理解實踐出真知的道理。

學習過程

一、自主學習

1、初讀課文，正確把握讀音以及朗讀的節奏。

2、整理作者及作品的相關知識。

3、反覆朗讀課文，複述課文中的故事。

二、合作探究

1、結合課下註解弄懂課文意思

2、小組內互相釋疑

3、分小組串譯課文，指出重點字詞，流暢翻譯。(講解參照①小段)

4、文中講到了尋找石獸的哪四種方法?他們各自的根據是什麼?

第一種：

第二種：

第三種：

第四種：

5、文章最後一段運用了那種表達方式，有什麼啓發意義?

三、當堂達標

﹙一﹚積累運用

1、給下列加點字注音：

棹小舟(　　)曳鐵鈀(　　)　湮(　　)溯流(　　)　 臆斷(　　) 齧(　　)

2、解釋下列加點字

①山門圮於河 ②二石獸沉焉

③棹數小舟 ④曳鐵把

⑤是非木柿 ⑥湮於沙上

⑦不亦顛乎 ⑧齧沙爲坎穴

⑨反溯流逆上 ⑩可據理臆斷

3、下列語句中含通假字的一項是( )

A .一寺臨河干 B.曳鐵鈀 C. 不亦顛乎 D.一講學家設帳寺中

4、下列句中加點的詞古義和今義相同的是( )

A.但知其一 B.是非木柿 C.豈能爲暴漲攜之去 D.一講學家設帳寺中

5、翻譯下列語句。

(1)山門圮於河

(2)爾輩不能究物理，是非木杮，豈能爲暴漲攜之去?

( 3 ) 然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

6、《河中石獸》選自 。作者是 ，字曉嵐，清代 ﹑ 。他學問淵博，在乾隆年間輯修《四庫全書》

﹙二﹚閱讀理解

滄州南，一寺臨河干，山門圮於河，二石獸並沉焉。閱十餘歲，僧募金重修，求石獸於水中，竟不可得。以爲順流下矣，棹數小舟，曳鐵鈀，尋十餘里，無跡。

一講學家設帳寺中，聞之笑曰：“爾輩不能究物理，是非木杮，豈能爲暴漲攜之去?乃石性堅重，沙性鬆浮，湮於沙上，漸沉漸深耳。沿河求之，不亦傎乎?”衆服爲確論。

一老河兵聞之，又笑曰：“凡河中失石，當求之於上流。蓋石性堅重，沙性鬆浮，水不能衝石，其反激之力，必於石下迎水處齧沙爲坎穴，漸激漸深，至石之半，石必倒擲坎穴中。如是再齧，石又再轉，再轉不已，遂反溯流逆上矣。求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?”如其言，果得於數裏外。

然則天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可據理臆斷歟?

7、用自己的話寫出下列代詞指代的內容

⑴一老河兵聞之，又笑曰……

“之”指代

⑵求之下流，固傎;求之地中，不更傎乎?

“之”指代

8、講學家和老河兵都說到了“石性堅重，沙性鬆浮”，但他們對沉在河中的石獸作出的結論是完全不同的。講學家據此得出的最終結論是___________(A、爾輩不能究物理;B、是非木柿，豈能爲暴漲攜之去?C、湮於沙上，漸沉漸深耳;D、沿河求之，不亦顛乎?);老河兵的最終結論則爲_________(A、水不能衝石;B、再轉不已，遂反朔流逆上矣;C、求之下流，固傎;D、石必倒擲坎穴中)。

9、下列句中加點字的注音或解釋，不正確的一項是(　　)

A.山門圮於河(倒塌)　　　　　　B.棹數小舟(划船)

C、不亦傎乎(顛倒，即本末倒置)　D.遂反溯流逆上矣(逆水流而上)

10、下列敘述不符合原文意思的一項是(　　)

A、一種見解是從石性和沙性角度作分析，認爲應在石獸落水處尋找石獸。

B、一種見解是從水暴漲衝擊石獸而走作分析，認爲應該到河的下游去尋找石獸。

C、一種見解是從石性、沙性和水衝擊角度作綜合分析，認爲應到獸落水的上游去尋石獸。

D、三種見解都是正確的，只不過實踐更重要。

11、這個故事說明了一個什麼道理?找出文中說明這個道理的.原句。

道理：

作家作品

作者紀昀(1724—1805)，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進士。學識淵博，曾任翰林院編修、侍讀學士。因獲罪謫戍烏魯木齊。釋放回京後，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學上貢獻很大。著有《閱微草堂筆記》等。

主題思想

這則故事用和尚、道學家和老河兵推求沉在河裏的石獅子的三種不同結論，來說明天下事物雖有共同的規律，但又有各自特殊的性質原理，切不可不加分析，拘泥於一般的道理而主觀臆斷。

寫作借鑑

1、層層鋪墊

最先以寺僧的做法爲講學家的看法做鋪墊，以突出講學家的看法“衆服爲確論”，並且透過講學家對寺僧的評價“顛”來寫出講學家對自己的看法的自信。最後寫老河兵老河兵的一番話，加上“果得於數裏外 ”的結果，巧妙地表現自信的講學家“不更顛乎”，極具戲劇性和諷刺性。

2、具有較強的思辨色彩

不管講學家的觀點是否與實際相符，，其闡述的道理是能“究物理” 的，所以人們能信服;老河兵的觀點處看上去似乎不合常理，但其分析有着不可辯駁的說服力，事情的結果也驗證其看法的科學性和推理的合理性。

3、細節描寫增加了文采和可讀性。

如講學家的“笑”(包含了講學家對寺僧的嘲諷和一種自信，刻畫出講學家自恃博才的心態)老河兵的“笑”(流露出了老河兵對講學家自恃博才的一種否定，也表現出老河兵的自信和沾沾自喜)。