木蘭詩教學設計參考範文
教學目標
知識與能力
適當介紹詩詞的歷史背景及作者的生平與思想加強朗讀教學,理解詩的思想內容及主旨在反覆朗讀中體會詩的意境與藝術魅力情感與態度學習木蘭的愛國精神和英雄氣概
重點與難點
體會詞的意境
教學工具
多媒體教學環節
教師活動、方式學生活動、方式
情景匯入
詩歌是最高的語言藝術,它常用精練的語言來展示世界的萬千氣象,形象而含蓄地抒寫複雜的`思想感情。今天讓我們一起走進詩歌優美的意境,來品味我國詩歌的藝術魅力吧!首先我們來學。
教學內容
一:介紹木蘭詩產生的背景
請同學講卡通電影花木蘭的故事後,教師講述:這首詩選自宋朝郭茂倩編的樂府詩集,是一首北朝民歌。從歷史和地理的條件判定事和詩可能產生在後魏,這詩產生在民間,儲存了民歌易記易誦的特色。
二:教學課文
1:鼓勵學生個別朗讀,聽的同學字的讀音
2:自由朗讀,瞭解詩歌主要內容。
3:雙邊互動,討論詩歌內容:從詩歌開頭四句,我們想象出那是怎樣的一個場面?透過問答的形式,第二段點明瞭什麼情節?承接上節的“願爲市鞍馬”,第三段寫了哪幾句?是否一定要從東南西北四個方向去買這些東西?第三段接下來的幾句,寫出了什麼內容?用什麼修辭手法第四段主要寫什麼?試逐句分析後再概括內容第五段寫木蘭回朝,天子對她怎樣?她的要求是什麼?
貫徹課改精神,提高課堂質量
教學環節教師活動、方式學生活動、方式
三:教學內容
第六段寫木蘭回鄉寫了哪些內容?高潮在哪裏?第七段是附文,是吟唱者對木蘭的讚詞,用的什麼修辭手法?
四:互動後明確上述問題
五:分散朗讀,進一步理解詩的內容。
六:理解人物:全詩塑造了一個什麼人物形象?怎樣評價這一人物?1:分組討論後再交流2:明確:全詩塑造的是一個家喻戶曉的巾幗英雄的形象,全詩讚揚了木蘭的英雄氣概與愛國精神。作爲一個女子能馳騁沙場,建功立業,不被同伴識破,足見其才幹非凡。
七:分析詩歌寫法上的特點
1:詳略得當再讀全詩,思考這首詩是怎樣安排詳略的?爲什麼這樣安排?
2:全詩恰當的運用了多種修辭方法,舉例說明對偶:
排比:
互文:
附板書:
木蘭詩
1:代父從軍,征途思親2:艱苦征戰,十年凱旋3:辭官回鄉,親人團聚4:吟唱附文,隱喻讚頌
小結與作業
這是南北朝時的一首北方民歌,敘述的上木蘭代父從軍的故事,表現了古代勞動人民樂觀勇敢的愛國精神,以及對和平生活的嚮往。
感悟
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木蘭詩 全文
原文:唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。(惟聞通:唯)問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖,可汗大點兵,軍書十二卷,卷卷有爺名。阿爺無大兒,木蘭無長兄,願爲市鞍馬,從此替爺徵。東市買駿馬,西市買鞍韉,南市買轡頭,北市買長鞭。旦辭爺孃去,暮...
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《木蘭詩》背景全解
引言:《木蘭詩》熱情讚揚了花木蘭保家衛國的熱情、勇敢善良的品質和英勇無畏的精神。那麼大家是不是對《木蘭詩》創作背景很感興趣呢?下面是小編整理《木蘭詩》背景全解,歡迎大家閱讀!【原文】木蘭詩/木蘭辭朝代:南北朝唧唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼聲,惟聞女嘆...
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木蘭詩的設問句
無疑而問,自問自答,以引導讀者注意和思考問題,這種辭格叫設問。下面是小編整理的木蘭詩的設問句,歡迎大家閱讀參考,希望幫助到大家。設問句問女何所思,問女何所憶。設問句的意義和作用設問除了能引起注意外,還能啓發讀者思考,也可以加強作者想表達的思想。設問句強烈的...
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七年級下冊課文木蘭詩
《木蘭詩》是一首北朝民歌,宋郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·樑鼓角橫吹曲》中。木蘭詩文言文翻譯及註釋是如何呢?本文是小編整理的木蘭詩文言文相關資料,僅供參考。木蘭詩出處:《樂府詩集》唧(jī)唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲,惟聞女嘆息。問女何所...