文言文《木蘭詩》教學方案

引言：《木蘭詩》是中國南北朝時期北方的一首長篇敘事民歌，也是一篇樂府詩。又名《木蘭辭》，選自宋代郭茂倩編的《樂府詩集》，在中國文學史上與《孔雀東南飛》合稱爲“樂府雙璧”。下面是小編整理的一篇《木蘭詩》的教學設計，歡迎大家來閱讀和借鑑!

　　教學目標：

1.瞭解人物形象，感受木蘭的女兒情、英雄氣，瞭解她的智慧，膽略和才能。

2.學習古代勞動人民勇敢樂觀的愛國精神和對和平生活的嚮往。

3.培養學生獨立研究、合作探究的能力。

教學重點、難點：理解木蘭的人物形象及體會木蘭替父從軍、保家衛國的愛國主義精神。

　　教學方法：情境教學法、誦讀法、討論點撥法、

第一課時

一、創設情景,匯入新課

美國迪斯尼公司曾投巨資將中國的花木蘭搬上了卡通銀幕，轟動了世界，讓全世界人民知道了這個英勇而美麗的奇女子。花木蘭在中國是家喻戶曉的女英雄，可她到底憑藉什麼魅力，打動了不同種族人民的心，以至於風靡世界呢?那麼今天我們就一起在花木蘭故事的最早來源《木蘭詩》中尋找答案吧。(板書課題)

二、簡介“樂府詩”及“樂府”

《木蘭詩》又叫《木蘭辭》，選自宋朝郭茂倩編的《樂府詩集》，這是南北朝時北朝民歌的代表作。

“樂府詩”是繼《詩經》《楚辭》之後，在漢魏六朝文學史上出現一種能夠配樂歌唱的新詩體。《木蘭詩》與《孔雀東南飛》，被稱爲“樂府雙璧”。

“樂府”本是官署的名稱，負責制譜作曲，訓練樂工，採輯詩歌民謠，以供朝廷祭祀宴享時演唱，並可以觀察風土人情，考查政治得失。

三、初讀課文，整體感知故事

1.範讀課文(示範朗讀帶)，學生在聽中指出應注意的字音。

2.檢查預習效果，給加點的字詞注音。

唧唧( )機杼(　)軍帖(　)可汗(　)鞍韉( )轡頭(　)濺濺(　)胡騎(　)啾啾(　)朔氣( )金柝(　)十二轉(　)百千強(　)扶將( )阿姊(　)霍霍(　)舊時裳(　)理雲鬢(　)

3小組疏通文意，說說情節要求學生以“木蘭__”句式概括每節內容，橫線上限填四個字。

(木蘭停機嘆息、替父從軍、奔赴戰場、征戰沙場、辭官還鄉、會見親人、謳歌英雄)

四、細讀課文，感受木蘭形象

1學生四人一組討論：要求以“我從課文_____讀到木蘭是一個_____的人”句式來表述。

(時間爲10分鐘左右)，學生獨立思考，大膽舉手發言，明確自己眼中木蘭的形象：

可能的回答有：學生1：我從課文“唧唧復唧唧，木蘭當戶織”讀到木蘭是一個勤勞的人，因爲“復”字表明木蘭紡線不是短時間的，而是長年累月都在做!

學生2：我從課文“不聞機杼聲，惟聞女嘆息。”“軍書十二卷，卷卷有爺名，阿爺無大兒，木蘭無長兄，願爲市鞍馬，從此替爺徵。”讀到木蘭是一個勇敢，堅毅，忠孝兩全的人，因爲木蘭的嘆息聲是在爲父親擔心，可見木蘭的孝順;“願爲市鞍馬”的一個“願”字充分表明木蘭是一個勇敢，堅毅，勇於擔當重任，熱愛國家的人!

學生3：我從課文“朔氣傳金柝，寒光照鐵衣。將軍百戰死，壯士十年歸。”讀到木蘭是一個英勇善戰的人，因爲戰爭這麼激烈，“十年”說明打仗時間很長，又死了很多人，而木蘭還能活着回來，足夠證明她的英勇善戰!還有，我從課文“歸來見天子，天子坐明堂。策勳十二轉，賞賜百千強。可汗問所欲，木蘭不用尚書郎。願馳千里足，送兒還故鄉。”讀到木蘭是一個不慕高官厚祿、情繫故鄉、眷戀家園、熱愛和平生活的人，因爲木蘭立了赫赫戰功，因功受賞，可是她依然作出“願馳千里足，送兒還故鄉。”的決定，在她看來，打仗好像並不是爲了建功立業，也不是爲了高官厚祿，純粹是爲了保衛國家，使百姓能過上安定的生活，這種精神難能可貴。

學生4：我從課文“開我東閣門，坐我西閣牀。脫我戰時袍，着我舊時裳。當窗理雲鬢，對鏡貼花黃”讀到木蘭是一個熱愛生活、善於打扮、美麗可愛的女人，因爲喜歡打扮自己是女人的`天性，能打扮自己，說明對生活是充滿希望的、熱愛的;這些人也是可愛的、美麗的!

學生5：我從課文“出門看夥伴，夥伴皆驚忙。同行十二年，不知木蘭是女郎!”讀到木蘭是一個機智，小心謹慎的人，因爲木蘭是一個女人，在軍隊裏和戰友們一起生活了這麼多年，竟然沒有被發現，很難做到，可木蘭做到了!

教師在其中要適時做出讚賞性和鼓勵性的評價，如：你分析的非常好!全班爲你鼓掌!

教師可板書： 勤勞、善良、淳樸、謹慎(女兒情)

機智、勇敢、剛毅、忠孝兩全(英雄氣)

教師小結：木蘭之所以能流芳百世，因爲她是既有女兒情懷，更具英雄氣慨的古代傑出巾幗英雄形象，在替父從軍的行爲中我們看到了她強烈的愛國情懷和渴望和平的美好心願。

2.請學生舉例古今中外的其他巾幗英雄(如穆桂英、梁紅玉、鄧穎超、撒切爾夫人)。