木蘭詩的教學方案
〖教學目的〗
體會恰當詳略敘述和成功運用排比、對偶、誇張等修的表現力量,培養處理題材和運用修辭方法的能力。
理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學習古代勞動人民的愛國精神。
〖教學設想〗
1、這首詩以木蘭代父從軍爲故事核心,在故事情節發展當中運用排比、對偶、誇張等修辭方法描寫人物,刻畫出了木蘭這個古代巾幗英雄形象。課本就詩中的排比句、對偶句組織了課後練習。引導學生扣住故事情節的發展,分析詩篇對人物所作諸多描寫的表現力量,把此種練習統一於人物形象分析當中,深刻理解木蘭這個人物形象。
2、這首詩敘述評略得當。對此單獨進行分析,以免影響分析人物形象的集中。
3、這首詩的語言富有民歌特色,剛健明快,引導學生注意朗育和背誦。這首詩安排兩個課時進行教學。
〖教學重點〗
木蘭代父從軍的緣由,準備出征的急切,奔馳征途的思親。
第一課時
〖教學過程〗
1、由教學過的現代詩歌,引到將要教學的古代詩歌,引出《木蘭詩》(板書詩題)。
2、教師指出:《木蘭詩》是南北朝時期北朝民歌的代表作品。這是~首民歌,是人民大衆的口頭集體創作,經過文人潤色後用文字記錄下來。民歌是可以歌唱的,這首詩最後四句是歌唱者對詩中主人公木蘭的頌讚之辭。它敘述木蘭代父從軍的故事,刻畫出木蘭這個古代巾幗英雄形象。木蘭成了家喻戶曉的人物(板書:木蘭)。木蘭可能實無其人,我們用不着追究。讀這首詩要注意兩點:一是詩中有“互文”,意思是一聯中的兩句互相補充,須合解,正式名稱叫“互文見義”,例如“將軍百戰死,壯士十年歸”,說的是,有些將軍和壯士戰死沙場,另一些將軍和戰士勝利歸來。此類“互文”甚多,須用心發現。二是詩中的`數字如十、十二、百、千等,無非是言其多,不能看作確數。這兩種情況,不只是在本詩中有,在其他古代詩篇中也有。
3、要求學生參看註釋,閱讀詩篇,理解詞義、句意、詩篇大意
4、出示小黑板,引導學生讀準上面加點字的音,辨析一些字的形、義。
①機杼:Zhù,織布梭子。② 可汗:kè hán專用名詞。 ③鞍韉:,馬鞍下的墊子。 ④轡頭:Pèi,僵繩。 ⑤燕山:yān。 ⑥胡騎:jì,戰馬。 ⑦戎機:rǒng,軍事。⑧朔氣:Shuò,北方。 ⑨金柝:tuò,打更用的梆子。 ⑩著我舊時裳: Zhuó,穿。 ⑾傍地走:bàng,臨近,臨沂,此處引申爲貼着。
5、教師範讀全詩。引導學生認識這首詩的民歌特色。
(1)這首詩的開頭和結尾有怎樣的特點?
(開頭是一幅生動的畫面,用的是民歌中起興 的手法;結尾讚美木蘭,用的是比喻。)
(2)民歌中敘事常用的修辭手法有哪些?
①對偶,有“朔氣”兩句、“將軍”兩句。②排比,如“東市”一節“爺孃”一節;③頂真(聯珠),如“軍書十二卷,卷卷有爺名”“壯士十年歸,歸來見天子,天子坐明堂”“出門看火伴,火伴皆驚忙”。
(3)、關於“互文”的解釋。
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木蘭詩原文
《木蘭詩》爲我們展現一個特殊的女性形象,她是一個巾幗英雄、替父從軍、保家衛國,想要了解花木蘭的故事的朋友,就來看看小編爲大家整理的木蘭詩原文。木蘭詩北朝民歌唧唧復唧唧,木蘭當戶織,不聞機杼聲,惟聞女嘆息。問女何所思,問女何所憶,女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見...
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《木蘭詩》新課標教案範文
[教學目標及重點]l.誦讀課文,理解文章內容。2.理解木蘭這個古代巾幗英雄的形象,學習古代勞動人民的愛國精神。3.學習本文詳細得當的敘事方法,領會故事情節曲折,富於戲劇性,充滿傳奇色彩的特點。[教學課型及課時]1.教讀課2.一課時[教學步驟]一、匯入新課,板書課題。1、...
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木蘭詩的重點字詞解釋
在日常學習、工作和生活中,大家都聽說過或者使用過一些比較經典的古詩吧,古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。其實很多朋友都不太清楚什麼樣的古詩才是好的古詩,下面是小編爲大家整理的木蘭詩的重點字詞解釋,希望能夠幫助到大家。重點字詞意思1、木蘭當戶織...
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木蘭詩原文譯文
《木蘭詩》又稱《木蘭辭》,是一首北朝民歌,宋郭茂倩《樂府詩集》歸入《橫吹曲辭·樑鼓角橫吹曲》中。歡迎欣賞木蘭詩原文譯文!木蘭詩原文唧(jī)唧復唧唧,木蘭當戶織。不聞機杼(zhù)聲,惟聞女嘆息。問女何所思,問女何所憶。女亦無所思,女亦無所憶。昨夜見軍帖(tiě)...