《離騷》節選原文譯文

《離騷》是中國戰國時期詩人屈原創作的詩篇，是中國古代最長的抒情詩。下面是小編精心整理的《離騷》節選原文譯文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

離騷

帝高陽之苗裔兮，朕皇考曰伯庸；

攝提貞於孟陬兮，惟庚寅吾以降；

皇覽揆餘於初度兮，肇錫餘以嘉名；

名餘曰正則兮，字餘曰靈均；

紛吾既有此內美兮，又重之以修能；

扈江離與辟芷兮，紉秋蘭以爲佩；

汩餘若將不及兮，恐年歲之不吾與；

朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽；

日月忽其不淹兮，春與秋其代序；

惟草木之零落兮，恐美人之遲暮；

不撫壯而棄穢兮，何不改乎此度？

乘騏驥以馳騁兮，來吾導夫先路。

昔三後之純粹兮，固衆芳之所在；

雜申椒與菌桂兮，豈維紉夫蕙芷；

彼堯舜之耿介兮，既遵道而得路；

何桀紂之猖披兮，夫唯捷徑以窘；

惟夫黨人之偷樂兮，路幽昧以險隘；

豈餘身之憚殃兮，恐皇輿之敗績；

忽奔走以先後兮，及前王之踵武；

荃不察餘之中情兮，反信饞而齌怒；

餘固知謇謇之爲患兮，忍而不能捨也；

指九天以爲正兮，夫唯靈脩之故也；

初既與餘成言兮，後悔遁而有他；

餘既不難夫離別兮，傷靈脩之數化。

餘既茲蘭之九畹兮，又樹蕙之百畝；

畦留夷與揭車兮，雜度蘅與方芷；

冀枝葉之峻茂兮，願俟時乎吾將刈；

雖萎絕其亦何傷兮，哀衆芳之蕪穢；

衆皆競進以貪婪兮，憑不厭乎求索；

羌內恕己以量人兮，各興心而嫉妒；

忽馳騖以追逐兮，非餘心之所急；

老冉冉其將至兮，恐脩名之不立；

朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英；

苟餘情其信姱以練要兮，長顑頷亦何傷；

攬木根以結芷兮，貫薜荔之落蕊；

矯菌桂以紉蕙兮，索胡繩之纚纚；

謇吾法夫前修兮，非世俗之所服；

雖不周於今之人兮，願依彭咸之遺則！

譯文

我是古代帝王顓頊高陽的後代，

我的偉大先父名叫熊伯庸。

歲星在寅那年的孟春正月，

恰是庚寅之日我從天降生。

父親端量我初降儀表，

透過卜卦賜予我美名：

給我本名叫做正則，

給我表字叫做靈均。

我既有許多內在的美質，

又兼備外表的端麗姿容。

身披芳香的江離和白芷，

編織秋天的蘭花當佩纓。

光陰似流水我怕追不上，

歲月不等我令人心着慌；

朝霞中拔取山嶺的木蘭，

夕陽下采擷水洲的宿莽。

日月飛馳一刻也不停，

陽春金秋輪流來值星；

想到草木的凋零隕落，

我唯恐美人霜染兩鬢。

爲何不趁壯年擯棄污穢，

爲何不改變原先的法度？

快乘上騏驥勇敢地馳騁，

讓我來爲你在前方引路。

古代三王品德純潔無瑕，

衆芳都薈萃於他們周圍。

花椒叢菌桂樹雜糅相間，

豈只把蕙草白芷來連綴。

那堯舜是多麼耿直光明，

既遵循正道又走對了路。

桀與紂是如此猖獗恣肆，

只因走邪道而難以行步。

那些小人只曉偷安享樂，

使國家的前途黑暗險隘。

豈是我害怕自身遭禍殃，

只恐國家敗亡猶車毀壞。

我爲君王鞍前馬後奔走，

想讓你追及前王的腳步；

楚王你不體察我的衷情，

反而聽信讒言對我嗔怒。

我本知忠言會招來禍患，

想隱忍不語卻難捨難割；

遙指九天叫它給我作證，

全都是爲你君王的緣故。

當初你與我曾山盟海誓，

後來竟然翻悔另有他想；

我倒不難與你離別疏遠，

傷心的是君王反覆無常。

我已滋育了九畹春蘭，

我又種下了百畝惠草；

分壟栽培留夷和揭車，

還套植了杜衡和芳芷。

希冀枝繁葉茂花紅葉綠，

但願待成熟時我將收割；

即便葉萎花謝也不悲傷，

只痛心衆芳的蕪穢變質。

衆人爭相鑽營貪婪成性，

個個貪得無厭慾壑難填；

他們對內恕己外責他人，

彼此勾心鬥角互相嫉妒。

急奔馳追逐權勢財富，

這不是我心中之所急；

老境慢慢地將要到來，

我唯恐美名不能建立。

清晨我飲木蘭花的甘露，

傍晚再餐山菊花的花瓣；

只要我的情操確實完美，

長期飢餓憔悴何須傷感。

採木蘭的根鬚聯結白芷，

再貫串薜荔含露的花蕊；

舉起菌桂嫩枝縫蕙草，

把胡繩揉搓得又長又美。

我真城地效法前賢楷模，

並非世俗之人所戴所穿；

雖然不合於今人的時尚，

我只願依照彭咸的風範。

《離騷》教案

教學目標

1、瞭解屈原的生平，領悟其愛國的實質，樹立正確的人生觀和世界觀。

2、誦讀課文，抓住關鍵詞語，疏通詩句，培養學生初步鑑賞、評價古詩文的能力。

3、瞭解“騷體詩”的形式特點，理解並掌握詩中的關鍵語句。

4、瞭解浪漫主義詩歌傳統的特徵。

重點

1、瞭解屈原生平及《楚辭》的一般特點。

2、鑑賞重要語句，感覺屈原高尚的人格美。

難點

1、對關鍵詞語的疏通理解。

2、欣賞詩中的比喻手法，瞭解《離騷》的浪漫主義特色。

教學時間：

三課時

第一課時（總第課時）

教學流程設計：

1、預習正音見文下

2、朗讀課文，注意語調和感情。

一、匯入

二、有關資料

1、屈原生平屈原，戰國末期楚國人，傑出的政治家和愛國詩人。名平，字原，丹陽（今湖北秭歸）人。在政治上他推崇“美政”，即聖君賢相的政治，認爲只有聖君賢相才能把國家治理好，有強烈的憂國憂民，忠君致治的思想。因受小人的陷害，他兩次被流放，最後投汨羅江而死，以示忠貞愛國之懷。

2、楚辭楚辭是戰國時期興起於楚國的一種詩歌樣式。它受《詩經》的某些影響，但同它有直接血緣關係的還是在南方土生土長的歌謠。在戰國中期，隨着屈原等人的一系列作品出現於楚國文壇之後，楚辭於是形成爲一代文學樣式。楚辭的作者主要是屈原，他創作了許多不朽作品。在他的影響下，楚國又產生了一些楚辭作家：宋玉、唐勒、景差等人。楚辭的特徵，“蓋屈宋諸騷，皆書楚語，作楚聲，記楚地，名楚物，故可謂之‘楚辭’。”除此之個，《楚辭》中屈、宋作品所涉及的歷史傳說、神話故事、風俗習尚以及所使用的藝術手段、濃郁的抒懷風格，無不帶有鮮明的楚文化色彩。其次，楚辭的句法參差錯落、靈活變幻，詞藻華美，對偶工巧，以大量的.“兮”字作襯字。這是楚辭的基本特徵，它們是與中原文化交相輝映的楚文化的重要組成部分。

三、誦讀課文

1、錄音機或老師範讀，學生跟讀

老師總結：

（1）騷體詩的朗讀節奏：一般是三、四個節拍，隨文切分。

（2）“兮”字是語氣助詞，讀時應拉長語氣。

2、學生自由誦讀。讀時注意感受文章所表達的思想感情。

四、學生根據課文註釋自己翻譯課文。

教學後記：

第二課時（總第課時）

教學任務：

1、初步感知，

2、疏通字詞，

3、把握主旨

教學流程：

一、翻譯課文（抽查）

二、字詞小結

1、實詞

苗裔：後代子孫孟陬：正月揆：揣度扈：被，披辟芷：幽僻的白芷。芷，香草名，白芷汩：水急流通狀搴：攀、折騏驥：駿馬申椒：申地產的椒昌被：穿衣而不繫帶的樣子，比喻狂放不羈憚：害怕捷徑：喻政治上的邪道踵：腳後跟荃：香草名，喻楚懷王謇謇：忠貞的樣子羌：楚辭中所特有的語氣詞靈脩：神明，有遠見的人，喻楚懷王

2、古今異義

朕：第一人稱代詞“我的”以爲：“以之爲”的省略

用於特指古代皇帝的自稱認爲

代序：依次替代純粹：美德，完美

代替序言的文章1、不攙雜別的成分2、副詞，不容置疑

捷徑：邪出的小路黨人：結黨營私的小人

近路同一個黨派的人

武：足跡

關於軍事的

3、通假字

闢：通“僻”，幽僻道：通“導”，嚮導正：通“證”，作證，爲證

4、詞類活用

名餘曰正則兮名，名詞用作動詞，命名，取名。

字餘曰靈均字，名詞用作動詞，給人取表字。

紛吾既有此內美兮美，形容詞用作名詞，美德

5、特殊句式

恐年歲之不吾與否定句中代詞作賓主，賓語前置，應爲“不與吾”。

肇錫餘以嘉名介詞結構後置

三、主旨把握

課文節選部分表達了屈原什麼樣的思想感情？

明確：課文節選部分，作者表達了三層意思：自敘身世；自敘追求（品德、才能、理想）；回顧歷史，表明忠心及不爲君王理解的苦悶之情。從這三層中，很好地表現了屈原堅持“美政”、至死不渝的高尚節操，抒發了詩人憂國憂民、獻身理想的愛國情感。

教學後記：

第三課時（總第課時）

教學任務：分析《離騷》內容及寫作特色

一、想像練習

在你的想像中，屈原有怎樣的外貌和風度？

血統高貴，器宇不凡（皇句）身披香草，具有美麗的華彩（扈句）

勤勉修行，自強不息（汩句）赤膽忠心，胸懷熾烈（指句）

嫉惡如仇，鄙視小人（唯句）爲實現理想，不懼個人危難（豈句）

二、問題探討

課文中大量運用語氣助詞“兮”，其作用是什麼？

明確：“兮”是有濃厚的楚國地方色彩的語氣詞，它在詩句中的位置不同，作用也不盡一樣。用在句中，表語音的延長；用在句間，表語意未竟，待下句補充；用在句尾，表感嘆意味。就課文來看，“兮”均用在句間，表示語意未完，等待下句補充。

三、揣摩探究

1、《離騷》中作者常以“香草”、“美物”來比喻自己、賢士和君王，並表達政治理想，這是《離騷》的一大藝術特色，這種方法叫做“移情法”，即不直接說出自己想說的話，而是把它寄寓於某一物上，也就是“移情於物”，這種方法在古典詩詞中廣泛運用，在政治不清明的時代，借用“移情”，可言難言之語，抒難抒之情。

請找出相關的詩句，說說詩人是怎樣運用這些比喻來表達政治理想的。

明確：用香草比喻內在的美好品德，用美人比喻理想中的君王，用荃草比喻現實中的君王，用採摘和披掛江離秋蘭比喻修身養性，用乘騏驥比喻追求和實現美好的政治理想，用黃昏期而中道變卦比喻君王失信。用衆芳，椒、桂、蕙、比喻羣賢

2、在詩中，除了使用比喻手法來表達自己的政治理想，還使用了什麼手法，試舉例。

對比手法。如：古代明君用羣賢與昏庸君王狂放不羈“路幽昧以險隘”的對比

黨人貪圖個人享樂與自己爲國爲民不惜身遭災禍的對比

四、品讀鑑賞

1、你對《離騷》的語言有什麼感受？

明確：

（1）汲取了散文的筆法，行文靈活多變。句式以六言爲主，兼有雜言，加之以對偶修辭，整首詩整齊而節奏鮮明。

（2）大量運用“兮”字，不僅加強了生活色彩，而且使詩歌婉轉動人。

2、學生朗讀課文，找出你認爲能體現屈原精神品質的句子，並摘抄。

3、分析《離騷》的藝術特色。

（1）比喻手法的運用。

（2）對偶句式的運用。

（3）濃郁的浪漫主義氣息。其具體體現在豐富的聯想和想像上，在詩中，詩人心情地發揮他那神奇的想像力，用奇特的愛好表達心聲，把現實的背景與虛設的幻境巧妙地融爲一體，顯示了濃厚的浪漫主義氣息。

五、研究性學習

面對屈原的抱石沉江，你贊成這一舉動嗎？

教學後記：

《離騷》教學反思

一、教師方面

這是我第一次教授這篇課文，在授課經驗上難免不足。在課堂上能夠聯繫現在與過去，聯想到古詩詞句。另外，我還能注重誦讀，充分調動學生的情感。當然，疏通詩句也是必不可少的環節，楚辭的語言有很多是古代楚地的方言，對這些無需關注太多，只要學生能結合註釋翻譯詩句即可，對於比較重要的文言字詞，我認爲教學時候還是不能放過，例如古今異義詞，通假字，本課出現得較多且比較常見，應該指導學生歸納積累。至於實詞的一詞多義我覺得不用過多強調，包括特殊句式，“介詞結構後置、賓語前置、定語後置”，我考慮可以暫且放過，留待以後解決。只要學生翻譯是能將詞語翻譯準確，句式能調整語序即可。作爲高一的學生我覺得此時講太多不太合適，且本課是詩歌，重點不應放在此。疏通詩句是爲了整體感知詩歌的情感和思想，本詩的情感比較複雜，提示學生找關鍵句，然後總結，我覺得學生比較好理解。

二、教學方法方面

詩歌重在誦讀，爲此我上這節課的時候，非常重視對學生進行朗讀指導。每次誦讀都會確定目標，讓學生的閱讀有明確的目標、具體的任務。誦讀有多樣的形式，比如：教師範讀，學生齊讀，學生默讀等。誦讀也有不同的層次：從通順到流利到有感情；從初讀感知到細讀探究；從一般瞭解到深化理解；從有所感觸到情感昇華。

三、學生方面

由於學生是屬於層次比較低的一個班，基礎相對薄弱一些。但也能積極配合，認真思考且善於思考，敢於回答問題。在組織誦讀時，學生能在教師的指導下讀得有聲有色。

四、存在問題

首先，教學目標並不是很明確，重難點並未突出；

其次，教師範讀過多，應多留些時間給學生自讀自悟的時間和空間。同時還可以在教師的指導下讓學生立刻進行模仿，讀出真情實感。

最後，本課生僻字較多，難度較大，沒有佈置任務，沒有讓學生做好預習準備。

總之，本次教學過程中我感覺誦讀的效果還不錯，如果能注意以上幾點存在問題，效果可能會更好。