有關圓明園的毀滅教案範文彙編9篇

作爲一名優秀的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼什麼樣的教案纔是好的呢？以下是小編精心整理的圓明園的毀滅教案9篇，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

圓明園的毀滅教案 篇1

教學要求：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，增強民族感；明白“落後就要捱打”的道理。

2、學重點字、詞語，積累知識。

教學重難點：

1、理解圓明園的輝煌景觀和它的毀滅，明白“落後就要捱打”的道理；對侵略者的強盜行徑的仇恨。圓明園的毀滅精品教案教學設計

2、有感情朗讀。

教學準備：

課件

教學過程：

一、匯入

1、師簡介圓明園的歷史

2、交流蒐集的資料

3、板書課題，讀題

二、檢查預習

1、理解生字（出示：瑰、剔、瑤、萊、燼）

神話傳說，在東海中有“蓬萊”、“瀛州”、“方丈”三座山，是神仙住的地方，人稱三仙山。

2、生默讀課文，看看哪些地方還需要再做記號的，師檢查學生的書

3、交流讀書感受。（5、6個生）

4、指導朗讀最後一段

三、學習“毀滅”（5段）

1、出示課件：圓明園被毀滅的圖片

2、質疑：眼前慘景，使你想了解什麼？談感受。

3、指名讀。師生評議。你認爲他讀得怎樣？爲什麼？

四、自學“輝煌”（2——4段）

1、小組學習：請你從2——4段中，選擇你最感興趣的一段話，認真閱讀，提出問題與小組同學共同學習。比一比，誰是提問專家，誰是解題高手？

2、小組代表彙報學習情況。

教師隨機指導。

⑴結合課件（圓明園鳥瞰圖）瞭解圓明園的結構佈局

⑵結合課件（圓明園四十景）瞭解圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

⑶結合課件（圓明園文物）瞭解圓明園是世界上最大的博物館、藝術館。

過渡：讓我們睜大雙眼，再看清侵略軍的滔天罪行吧！

五、總結

1、演示課件（圓明園的殘垣斷壁）直到今天，圓明園的殘垣斷壁仍在空曠的田野上矗立。它不會說話，卻年復一年地仰天長嘆。它的毀滅向給我們什麼啓示？（明白“落後就要捱打”的道理。）

2、當我們站在它面前，你想說些什麼？

反思：

上完這課想了很多。

1、在這課的教學設計中，關於蒐集、交流圓明園的資料這一教學環節我花了比較多的時間，我認爲學生已有一定的能力去做好這一件事，事實也是如此。可惜的是整理資料的方法我忽略了，指導不夠。

2、“三仙山”神話傳說的介紹，是必要的講解，知識的傳授，以後繼續注重這種介紹。

3、學生讀書第一感覺很重要，整體入手，就是從學生的感覺入手。我應該一開始就貫徹“落後就要捱打”這樣的價值導向，而不要在“仇恨”過分強調。

4、邊讀書邊寫點批註；抓關鍵詞，中心句，這些閱讀策略今後在預習中還要繼續狠抓，落實到實處。

這節課上下來，總感覺缺少一種“宏觀調控”的那種能力，引領性的指導太少了。

圓明園的毀滅教案 篇2

【設計思路】

一、主導思想

已成廢墟的圓明園依然屹立在那裏，成爲中華民族恥辱的象徵，這一切的一切，怎能是一個“情”字了得！激發學生情感，自得自悟。

１、自主課前初現：

提前讓學生查找有關圓明園的資料，學生積極性較高，透過網絡，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，透過交流，學生初步瞭解到圓明園昔日的輝煌，對當年圓明園的美景產生由衷的讚歎。而對被燒後的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。

２、自主在課堂呈現：

課堂基本模組是：

自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間組成。

以翻開歷史書籍爲線索連貫全文。

課堂的中心任務：以讀促講，將學生領入情境，激發情感。

３、自主在課後體現：

給學生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。

課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”的線索統領全文。學習時採用倒序的手法，先用圓明園毀滅前後的鮮明對比，來觸發學生的激

，在反覆指導朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當學生不得不接受這個慘痛的歷史事實時，學生情不可抑，迫不及待地想讀，說，寫，此時安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平臺。

【教學目標】

１、知識教學點：

⑴學會本課１４個生字及由生字組成的詞語。

⑵在深入理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文，

⑶能背誦感受最深的段落。

⑷訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

２、德育滲透點：

透過瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養學生對美與醜的識辨能力。使學生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。

【教學重難點】

透過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的感情。理解“爲中華之崛起而讀書”的內涵。

【教學準備】

上網蒐集圓明園輝煌時和被毀時的圖片製作成相關的課件，節選《火燒圓明園》的錄象帶。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、名言引題，激趣匯入

翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因爲當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣說：“在世界東方的中國，有着人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”

讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！

板書：

圓明園。

二、再現歷史的美景，感悟交流體會

自由讀書時間：

（大屏顯示）

１、讀準字音，讀通語句。

２、一邊讀一邊勾畫，批註。

３、讀後談談感受：

分別請同學讀感受最深的自然段，讀後說感受。

如果同學讀第二自然段，學生說感受時，引匯出“衆星拱月”，課件展示，重點理解。

如果同學讀第三自然段，讀後說感受。帶領學生欣賞幾處景色的圖片，進入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建築物和風景區，我們用引讀方式到課文中找一找。

如果同學讀第四自然段，讀後說感受。欣賞圖片。

請你隨着這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀爲快。

４、（出示全景圖）就在這座歷經六代皇帝花費了１５０年的時間修建的圓明園中，有風格別緻，巧奪天工的民族建築，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與他至高的榮譽，（出示每段中心句）指導學生朗讀：

讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）

讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）

三、面對現實的殘酷，激發愛國情感

老師引語：

然而今天，我不得不在它的後面加上兩個字，這兩個字寫起來不容易，讀起來讓人心裏也沉甸甸的。指導“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。

讀了課題，進入“自由問答天地”。學生提出疑惑。

讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底裏永遠不可能癒合的傷疤。

（看錄象。）

老師引語：

此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿着血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

引導學生朗讀第五自然段：

１、先分別請三位同學讀課文，談感受。老師分別適當點評。

２、根據學生的情況和時間，再請２位同學讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀，讀後談談感受。

３、願意讀的同學站起來讀。

４、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎？

５、此時此刻，你最大的感受是什麼，用最精練的文字概括。

６、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。

７、爲什麼英法聯軍侵入圓明園如入無人之境，爲什麼英法聯軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學們課下閱讀《中國上下五千年》等相關史籍，相信你的感受會更加深刻的。

四、痛定思痛，接受現實

文章第一自然段開篇明意，告訴一個慘痛的歷史事實，用您的眼睛去發現，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心絃，自由讀一讀。

學生說感受後，指導齊讀。

五、自由創作空間

師引入：

是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。１４４年的風風雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那裏，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現實，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢？同學們，就讓我們在這蕩氣迴腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧！

（配入《我的中國心》歌曲。）

大屏顯示：

自由創作空間：

１、語句通順。

２、達真情實感。

生自由創作，老師巡視鼓勵。

生交流感受。

學生說到的精華可以寫在黑板上，（如：爲中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落後就要捱打等）學生想寫什麼都可以，最後齊讀作爲結束語。

【課後反思】

１、課堂教學中，充分調動了學生的愛國熱情，課堂實現了情誼融融，書聲朗朗的教學目的。“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”環環相扣，課堂結構十分嚴謹。自由創作空間以作業紙的形式出現，其中有收集課外資料，培養了學生綜合概括資料的能力。

２、自由問答天地中，透過讀書，解決了“誰要燒？怎樣燒？”的問題，而學生隨機問到的問題，應及時指導學生課外閱讀《中國上下五千年》。

３、學習圓明園的輝煌這部分時，應注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當中學生又遊覽了一遍課文。

４、對於課文中學生可能出現的問題，教師可以提前預設，設計幾種不同的思路，使課堂教學充分體現學生學習的自主性。

圓明園的毀滅教案 篇3

教學要求：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、學習本課生字詞，練習用“宏偉”“凡是”造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

透過理解語言文字，想象圓明園原來的樣子；瞭解圓明園是怎樣被毀滅的，激發振興中華的責任感。

教具準備：

幻燈片

教學時間：

三課時

教學過程：

第一課時

一、匯入課新。

上一篇課文講的頤和園，原來是一座皇家花園，是專門供皇帝、后妃遊樂觀賞的，現在已經成了人民的公園，是中外遊客的旅遊勝地。今天這篇課文中講的圓明園原來也是一座皇家園林，可是現在怎麼樣了呢？

二、指名按自然段讀課文，注意糾正字音。

三、初步理解課文。

1、提出要求：小聲朗讀課文，想想課文可以分成幾段，每段講的是什麼。

2、學生自學後，討論。

3、請三人朗讀第二段，每人讀一個自然段。討論：這三個自然段是從哪三個方面介紹圓明園的？

四、學習本課生字詞。

1、檢查生字讀音。

2、抄寫生詞。

五、佈置作業：

朗讀課文，想想圓明園原來是什麼樣子的。

第二課時

一、複習舊課。

指名朗讀第二段，讀後說說這一段是從哪三個方面介紹圓明園的。

二、理解圓明園的位置和總體佈局。

1、默讀第二段，想想共有幾句話，每句講的是什麼。

2、學生自學後討論。圓明園的位置在哪兒？圓明園的總體佈局是怎樣的？什麼叫“衆星拱月”？誰能用個簡單的圖把講圓明園總體佈局的這句話畫出來？

三、理解圓明園中的著名景點。

1、默讀第三段，想想這段共有幾句話，講到了圓明園的哪些景點。

2、學生各自閱讀思考，然後同座交流。

3、討論。

（1）這段共有幾句話？其中哪幾句是總的介紹，哪幾句是講具體景點的？

（2）齊讀第一句。這一句總的介紹園內景觀，講了哪些方面？“金碧輝煌”是什麼意思？“玲瓏剔透”是什麼意思？“象徵”是什麼意思？

（3）補充介紹“買賣街”“山鄉村野”。

（4）指名讀第二、三、四、五句。讀後討論：剛纔讀的幾句話是把景點分成哪幾類來介紹的？

（5）在圓明園瀏覽會有怎樣的感受呢？齊讀第六句。“有如”是什麼意思？（好像）“流連其間”是什麼意思？在圓明園裏，爲什麼好像漫遊在天南海北，可以飽覽中外風景名勝呢？

四、理解圓明園內收藏的歷史文物。

1、默讀第四自然段，想想這段共有幾句話，每句講的是什麼。

2、學生自學後討論：爲什麼說圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？“最珍貴”從哪些地方可以體會到？

五、總結。

課文第二段從三個方面介紹了當年圓明園的輝煌，它不僅宏偉、壯觀、美麗，而且是當時世界上最大的博物館、藝術館。

六、練習有感情地朗讀課文。

第三課時

一、檢查學生背誦第二段。

二、理解第三段。

1、指名朗讀第三段。

2、各人小聲朗讀第三段，邊讀邊想，英法聯軍採用了哪些手段毀滅圓明園的？

3、學生自學後討論。

4、小結。（一是搶掠，二是破壞，三是火燒。）

5、再指名朗讀第三段，讀出氣憤的語氣。

三、聯繫全文，理解第一段。

1、齊讀第一段。

2、“不可估量”是什麼意思？爲什麼說“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”？

四、朗讀全文，體會中心思想。

1、自由朗讀課文。

2、透過朗讀課文，你產生了怎樣的思想感情？（集中到對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者的仇恨這一中心思想上）

五、佈置作業：

朗讀課文。

圓明園的毀滅教案 篇4

建構主義學習理論把創設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在透過創設一個資訊量大且頗有人文色彩的網絡環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工資訊，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。

教學內容：人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅教時：第二教時

　教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衛祖國神聖尊嚴的責任感。

認知目標：1.瞭解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2.理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取資訊、整理、加工資訊的能力。

　教材分析:

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者着重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建築藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。透過美與醜、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此爲非作歹，是因爲清政府的敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映着祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了上網瀏覽、上網搜尋資訊的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的`學習方式，學習的積極性較高，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起着積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，爲學生提供豐富的資訊資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等資訊的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

圓明園的毀滅教案 篇5

教材簡析：

《圓明園的毀滅》描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

選編本課的目的是，引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來，在現圓明園昔日的輝煌與壯觀，讓學生記住屈辱的歷史，增強民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

《圓明園的毀滅》一課是人教版小語第八冊教材第六單元的開篇之作。這篇精讀課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

教學目標：

知識與能力

1、認識“瓏、剔”等6個生字，會寫“捐、皇””等14個生字;能正確讀寫“損失、殿堂”等詞語。

2、有感情的朗讀課文，背誦課文。

3、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

學會本課14個生字，正確讀寫“不可估量、損失、皇家園林、組成、一般、象徵、蘇州、詩情畫意、宏偉、唐代、凡是、統統、銷燬、侵略、奉命”等詞語。

4、以悟促讀，提高朗讀能力;以悟促誦，背誦重點段落，積累語言。

過程與方法

引導學生把閱讀、感悟、想象結合起來，把蒐集與整理、運用資料結合起來。

情感態度價值觀

激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強學生振興中華的責任感和使命感。

教學重點：

瞭解一段屈辱的歷史，激發愛國之情。 透過閱讀，再現圓明園昔日的輝煌壯觀，激發學生對祖國燦爛文化的愛，對侵略者的恨，增強振興中華的責任感和使命感。

教學難點：

感受作者語言的特點，豐富學生的語言積累。練習概括中心思想，培養學生的歸納能力，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

課前準備：

1、奧運開幕盛況，神七發射圖片充分利用多媒體課件，把閱讀、想象、感悟相結合，在學生腦海中再現圓明園昔日的聖境。

2、播放影片《火燒圓明園》的片段，直觀感受侵略者的殘暴和野蠻。利用圖片與課件，今昔圓明園的對比，讓學生領悟到圓明園的毀滅是祖國乃至世界文化史上不可估量的損失，激發學生愛國情感。

教學過程：

一、直面毀滅──激發情感

播放火燒圓明園的片斷。

同學們知道片中被火燒掉的是什麼地方嗎?這節課我們來學習《圓明園的毀滅》。板書課題。

檢查預習。對於圓明園，你瞭解多少?學生交流課前透過讀課文和查閱資料瞭解到的關於圓明園的情況。

師小結：圓明園佔地月347公頃，有640個足球場那麼大。歷經雍正、乾隆、嘉慶、道光、咸豐五代皇帝，經過150多年的修繕擴建，花費了不可計數的人力物力，彙集了無數天下勝景和名園的精華。可就是這樣一座萬園之園，卻被英法聯軍毀滅了。

說說 看到火燒圓明園情景的心情。

交流學過的閱讀方法，

學生自由讀課文

導語可以激發學生的學習興趣和求知慾望，渲染良好的課堂氣氛。

讓學生參與到教學目標的設定當中，激發學生學習的內驅力，使本課的教學更立足於學生的學習需要，體現課堂教學的實效性。

(《新課標》指出：語文教師要有強烈的資源意識，多方面提高學生的能力。瞭解從先秦時代到唐宋元明清所經歷的時間及圓明園大大小小景點的數量。這樣的設計，既遵循了母語學習的特點和規律，又勾通了課內外，有利於培養學生的實踐能力，使語文學習充滿了生機和活力。同時，透過查閱、收集、交流，學生才能切實瞭解圓明園的價值，也只有這樣，才能真正激發學生的悲憤，痛惜等情感，也爲後面的學習奠定基礎。)

瞭解毀滅經過。

(1)英法聯軍到底是怎樣毀滅圓明園的?請同學們默讀課文第5段。

(2)指名讀，提醒學生把心中的感情讀出來。

(3)讀了這段，你能用一兩個詞來形容一下侵略者嗎?(殘暴、野蠻、無恥等。)課文中哪些地方可以看出來?

引導學生從“闖、搬、掠、毀”等詞語體會侵略者的殘暴和野蠻。

(4)英法聯軍簡直不是人，你們恨他們嗎?把你們的感情透過讀表達出來吧!齊讀第5段。

交流：印象深刻的語句。

找全文的中心句。

有感情的讀句子。讓學生整體感知課文，抓課文中的關鍵詞語和句子統領全文，起到提綱挈領的作用。

(瞭解了圓明園的價值，再從課文中，在朗讀中體會到侵略者的殘暴和野蠻，纔會使學生心中的情感來得真實而不空洞，強烈而不膚淺。)

二、再現輝煌──深化情感

理解“不可估量”

1、三天三夜有多少個小時?多少分鐘?多少秒?

2、燒掉一幅歷史名畫只用幾秒鐘，燒掉一個建築，只需幾分鐘。在347公頃的圓明園內，大火同時燃燒259200秒會燒掉些什麼?(全體靜默，放大火焚燒圓明園的鏡頭無聲錄像半分鐘。)

3、259200秒啊!347公頃的圓明園同時燃燒，該會燒掉了多少奇珍異寶，宏偉建築啊!你能估計一下圓明園的損失嗎?

4、所以課文說圓明園的毀滅是不可估量的損失。指名讀第1段。

課文用了幾個“不可估量”?師引讀：圓明園的毀滅是?(生讀：文化史上不可估量的損失。)圓明園的毀滅是?(生讀：世界文化史上不可估量的損失)

爲什麼說圓明園的毀滅不僅是中國文化史上不可估量的損失，還是世界文化史上不可估量的損失呢?如果圓明園沒有毀滅，會是什麼樣子呢?讓我們走進圓明園，去看一看吧。

5、默讀2—4段，看一看圓明園是一座怎樣的園林?

6、誰能說一說圓明園是一座怎樣的園林?

抓住“舉世聞名、博物館、藝術館、瑰寶、精華”這些詞語引導學生討論：爲什麼人們給圓明園這麼高的評價?(建築宏偉，有無數珍貴文物)要求學生用“因爲_____，所以圓明園舉世聞名。”句式回答。

建築宏偉

① 出示課件，展現圓明園佈局。圓明園除了三個大園，周圍還有許多小園，這就叫 ?――“衆星拱月”。

② 圓明園內有些什麼樣的景觀?讀一讀第3自然段。

課文一共用了幾個有?師引讀，圓明園有……也有……有……也有……有……還有……不僅有……還有，然後學生再齊讀。

假如要寫盡圓明園所有的景觀還要多少個有?引導學生從“……、民族建築、西洋景觀、飽覽中外名勝等體會圓明園的美麗和偉大。

③ 在圓明園內漫步，會是什麼感覺?指名讀，讀出自己陶醉、自豪的感受---④出示課件，展現圓明園部分景觀圖片，配以柔美的音樂，再指名讀，齊讀

這就是我們萬園之園的圓明園，這就是讓人流連忘返的圓明園，可惜它被英法聯軍毀滅了，被他們化爲灰燼了。此時此刻，你是什麼心情?

珍貴文物

① 讓我們再來看看圓明園內有哪些奇珍異寶吧。指名讀第4段。

② 同學們知道圓明園內有多少文物嗎?課件展示圓明園文物圖片。展示青銅猴首和牛首時，出示文字圖片資料

20xx年5月，中國保利集團公司從香港佳士得拍賣行以1593餘萬港幣，買回了被英法聯軍掠奪的圓明園文物──青銅猴頭像和青銅牛頭像。據美國曆史學家統計，僅從1861年到1866年，倫敦就進行了大約15次圓明園物品的拍賣。據我們估計，散落在世界上47個國家200多個博物館中的中國古代文物，至少有100萬件，大量的圓明園文物分散在歐洲的各大博物館裏，特別是大英博物館和法國國家圖書館，還有很多散佈在世界各地的收藏者手中。(附圖)

我們能想象圓明園文物的損失有多大嗎?無法想象，不可估量!可是這些無數的價值連城的文物被英法聯軍搶走了，還有無數的價值連城的文物被英法聯軍燒燬了。瞭解了這一切，你是什麼心情?

三、練筆抒情──昇華情感

1、課件展示，展現圓明園的輝煌及今天的殘垣斷壁，最後定格在殘垣斷壁畫面，同時師配合課件激情敘述雨果的《文明與野蠻》片斷

在世界的某個角落，有一個世界奇蹟。這個奇蹟叫圓明園。……請您想象有一座言語無法形容的建築，某種恍若月宮的建築，這就是圓明園。請您用大理石，用玉石，用青銅，用瓷器建造一個夢，用雪松做它的屋架，給它上上下下綴滿寶石，披上綢緞，這兒蓋神殿，那兒建後宮，造城樓，裏面放上神像，放上異獸，飾以琉璃，飾以琺琅，飾以黃金，施以脂粉，請同是詩人的建築師建造一千零一夜的一千零一個夢，再添上一座座花園，一方方水池，一眼眼噴泉，加上成羣的天鵝、朱鷺和孔雀，總而言之，請假設人類幻想的某種令人眼花繚亂的洞府，其外貌是神廟，是宮殿，那就是這座名園。……要是說，大家沒有看見過它，但大家夢見過它。這是某種令人驚駭而不知名的傑作，這個奇蹟已經消失了。有一天，兩個強盜闖進了圓明園。一個強盜洗劫，另一個強盜放火。……將它化爲灰燼。

金碧輝煌的殿堂?沒有了(生答)，隨着學生的回答，師相應擦掉黑板上“碧輝煌的殿堂”幾個字。同樣擦掉黑板上其他板書，留下空白板書。

2、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文字的對話，達到工具性和人文性的統一。

3、老師引導學生深入學習課文，仔細研讀 圓明園美輪美奐以及收藏豐富的語句。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀後小組說”的方式交流自己的閱讀收穫，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

4、閱讀教學的重點是培養學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力，實現學生與文字的對話，達到工具性和人文性的統一。

5、老師引導學生深入學習課文， 突破教學的重點。先讓學生畫出有關的句子，引導學生用“先自己讀後小組說”的方式交流自己的閱讀收穫，這既是讀中感悟的研究結果的呈現，又是自然的思維與說理的訓練。

課堂教學的環境與氛圍能給學生潛移默化的影響，能激發學生的情感，強化學生的感受，推進教學的進程，提高課堂教學效果。在這個環節中，設計了“階梯式”的提問方法，創設了一個問題情境。讓學生充分感受“三天三夜”時間之長，讓學生想象：烈火熊熊的半分鐘會燒掉什麼?可以說，這全場靜默的半分鐘是情感流淌與撞擊的半分鐘，是想象的翅膀舒展與翱翔的半分鐘，是內心憤怒與惋惜的半分鐘……雖然全場靜默卻“此時無聲勝有聲”。

這個教學環節所設計的問題環環相扣，層層推進，學生心中的情感也一浪高過一浪。)

(任何視覺上的觸摸產生的效果都遠勝於文字的表述，因爲它能更直接地將讀者或觀衆帶入情境之中，更容易令讀者或觀衆產生共鳴。課件中圖景的直觀再現更利於學生感受毀滅前圓明園的美麗、毀滅中圓明園的慘烈、毀滅後圓明園的肅殺，還能幫助他們理解一些存在疑惑的詞語，如“金碧輝煌”、“西洋景觀”等，這有利於學生理解課文，內化語言。而一次次的朗讀，讓學生的情感在愛與恨的跌宕中進一步昇華。)

出示文字圖片資料，讓學生更直接的體會到圓明園文物價值的不可估量，從而更加深對英法聯軍的憤恨。)

圓明園被燒得什麼都沒有了，而黑板上也什麼都沒有了。這樣流動的板書設計，形成了一種強烈的反差，更激起學生心中的憤恨，在學生的內心深處留下磨滅的印痕。回顧盛時盛況，撫今追昔，從“有……有……有……還有……”中，推出“沒有了……沒有了……沒有了……也沒有了……”，一讀再讀，一悟再悟，對比效果於是產生──而這一過程，也和語言的感悟融在了一起，同時，學生的情感也在朗讀感悟中激盪，爲後面學生的練筆──情動辭發奠定了感情基礎。)

四、鞏固延伸

1、此時此刻，你想說些什麼?用筆寫下來吧。

2、在悲壯的音樂中，學生奮筆疾書。

3、指名讀出自己寫的話。

師根據學生寫的話相機引導，對於圓明園的毀滅，我們不僅僅是憤恨，更要明白圓明園的毀滅是因爲清政府的腐敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。同時，師相機板書：不忘國恥振興中華

五、討論問題交流感受

寫話的結果如何並不重要。重要的是，學生在寫話交流的過程中領悟到，圓明園的建造和毀滅反映了祖國的強盛與衰敗，只有祖國強盛了，纔不會受到帝國主義的侵略。這一環節的設計旨在讓學生在寫中感悟，在感悟中積累，在積累中運用，在運用中感悟。)

板書設計：

圓明園的毀滅

祖國文化史上不可估量的損失， 世界文化史上不可估量的損失

教學反思：

《圓明園的毀滅》這篇課文描述了圓明園昔日輝煌的景觀和慘遭侵略者肆意踐踏而毀滅的景象，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感。但圓明園的輝煌已成爲歷史的記載，課文所介紹的內容都已消失，無法再現，文章的內容相對單薄，缺少生動感性的描述，更缺乏對民族苦難的深層思考。爲了達到本課的情感目標，突破重難點，於是，我適時地給學生補充材料，如寫有關圓明園毀滅的一首小詩，數量衆多的圖片等等大量有關圓明園的資料，圖片，向學生展示了當年圓明園的輝煌之處：它是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華;它是當時世界上最大的博物館、藝術館。

圓明園的毀滅教案 篇6

一、看錄像（或幻燈片），引入本課時

透過第一課時的學習，我們已經知道圓明園原來是非常美麗的，現在的頤和園只是圓明園的三分之一。現在我們就欣賞圓明園的美景，小學六年級語文教案《22.圓明園的毀滅》。（放錄像或幻燈片。）

二、課文是怎麼描寫這麼美麗的景色的呢

請開啟書，自己朗讀全文，找到課文的這部分描寫。

三、指名朗讀第二自然段，說說從這裏你知道了圓明園的什麼特點

討論後板書：皇家園林：圓明園——萬春園——長春園。

四、自己朗讀第三自然段

1.讀後說說這裏向我們介紹了圓明園的什麼特點？聯繫課文前後內容用一句話概括出來。（板書：建築宏偉、園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。）

2.理解：什麼叫瑰寶？什麼叫精華？

3.默讀課文後，談一談哪些地方體現出它是建築藝術的精華、園林藝術的瑰寶？

4.用書上恰當的詞語概括這幾方面的內容。

（邊討論邊板書：金碧輝煌、玲瓏剔透、熱鬧街市、田園風光、中外風景名勝。）

5.有感情地朗讀第3自然段，欣賞圓明園的美景。

6.教師：這一段描寫太妙了，把圓明園的舉世聞名的美景展現在我們眼前，那麼你喜歡這一段中的哪些語句，請你有感情地朗讀，大家一同欣賞。

7.練習背誦第3自然段。

五、老師提問

看來圓明園真不愧爲園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。同學們，圓明園的珍貴還不止這些，還有更令人讚歎的地方，是什麼呢？

1.請一名同學讀第4自然段的第一句話，分析這句話的句式、作用。（過渡句，起承上啓下的作用。）

2.朗讀第4自然段，看有哪些珍貴的歷史文物。（讀後回答並板書：青銅禮器、名人書畫、奇珍異寶。）

3.爲什麼說圓明園是當代世界上最大的博物館、藝術館？（收藏的文物歷史久遠、品種繁多。）

4.有感情地朗讀並練習背誦這一段。

六、讀二、三、四自然段，欣賞這座舉世聞名的皇家園林的美景

第三課時

一、複習提問，引入本課時

1.透過學習，我們已經知道圓明園被稱爲“園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華”，這是爲什麼？（結合板書回答。）

2.指名有感情地朗讀課文2、3、4自然段，大家再欣賞一次。

3.教師：就是這樣一座舉世聞名的寶園卻被毀滅了。誰來說說是誰在什麼時間毀滅它的？（學生答後板書：英法侵略者，1860年10月。）

二、自己出聲讀課文第五自然段

1.把描寫圓明園被毀滅的句子劃出來。

2.指名朗讀這些句子，討論分析，問：你從中體會到了什麼？（體會到了侵略者的罪大惡極；清朝統治者的腐敗無能。）

（投影出示卡片）讀一讀，聯繫上下文說說帶點詞語的意思，再說說從帶點詞語中體會到了什麼。

（1）18xx年10月6日，英、法聯軍侵入北京，闖進圓明園。他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走，拿不動的，就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

（2）圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失！

3.有感情地朗讀這些句子，並加以體會。

三、教師提問

多麼好的圓明園就這樣被搶劫一空，並化爲灰燼，這不可估量的損失是無法彌補的。①我們應該怎麼辦？（痛恨侵略者，維護世界和平，肩負起保衛祖國、建設祖國的神聖使命。）

②應該帶着什麼樣的感情讀這段？（憤怒。）

③練習有感情地朗讀。

四、朗讀全文，思考

課文的中心思想是什麼？

讀後概括出來，並說說課文的哪些內容最能表達中心思想。（本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠奪我國曆史文化遺產、肆意踐踏我國文化藝術的罪惡，表達了作者對侵略者罪惡行徑的憤慨。）

五、提問

課文題目是圓明園的毀滅，爲什麼用很長的篇幅描寫圓明園的美景？它與中心思想有什麼關係？（起反襯作用，更加突出中心。）

六、指名分三部分朗讀課文，體會中心思想

七、總結深化

圓明園的毀滅又一次證明了“落後就要捱打”，因此我們應努力用自己的雙手建設強大、繁榮的祖國，使“火燒圓明園”的歷史悲劇永遠不再重演。同學們，有沒有這樣的信心啊？（答：有！）

圓明園的毀滅教案 篇7

一、課前五分鐘

同學們，課前老師佈置大家收集有關圓明園的資料。那找得怎麼樣呢？請幾位同學來彙報一下。

同學們，今天我們繼續來學習22課《圓明園的毀滅》，透過上節課的學習，你學到了什麼呢？請大家來談一談。

板書：

圓明園------佈局、景觀、文物

二、學習新課

上節課有位同學提出這樣一個問題：“爲什麼說圓明園是園林藝術的瑰寶-----”。這節課我們就帶着這個問題前去遊覽圓明園，你便會知道的。請同學們開啟課本。

（一）學習第二自然段

1、自由讀第2自然段，然後同桌交流讀後的體會。

2、你讀懂了什麼？

3、“衆星拱月”是什麼意思？在文中“星”指什麼？“月”又指什麼？“

4、齊讀體會。

（二）我們剛纔大致瞭解了圓明園的佈局。那園中的景觀又是怎樣的呢？我們一起去領略一下吧。

1、自由讀第三自然段。根據哪些句子寫景觀？哪些句子寫感受來分層？

2、提問分層

3、同學們先仔細自讀第一層，劃出文中介紹的景觀

4、（出示幻燈片）學生回答，教師點撥

5、我們先來看第一句話

A指名讀

B從哪些詞語體會出景觀的美？

C自由讀句子，體會景觀的美

D齊讀體會體會

6、園中的景觀在建築上有哪些特點呢？

A快速自瀆第2—5句

B（出示幻燈片）提問：有哪些特點？（用曲線劃出）

C哪幾個景觀是仿照各地名勝建造?

D根據古代詩人的詩情畫意建造的有哪些呢？

E前兩類的景觀是屬於民族建築，還有一類是屬於什麼的？

7、圓明園中的景觀給你留下了什麼印象？（板書：美不勝收）

8、下面老師就帶大家去領略園中美不勝收的景觀吧。

（放映錄象）

9、有感情的讀第二層，仔細回味美麗的景觀。

（三）我們在園中游覽了一圈之後，有什麼感受呢？

1、（出示幻燈）請同學們看黑板，自己試帶者感情讀句子。

2、指名讀

3、解釋“飽覽、流連”問：作者爲什麼捨不得離去？

4、同桌互讀體會帶點的詞

5、齊讀體會作者捨不得離去的心情

園中的景觀實在是太美了，看了總捨不得離去。同學們自由讀第3自然段，再次回味美麗的景觀。

（四）下面，同學們閉上眼睛，仔細聽老師朗讀，想象園中美不勝收的景觀。（配音範讀）

（出示幻燈）練習背誦（會的站起來，不會的可以看書）

（五）學到這裏，我們知道圓明園的佈局是衆星拱月，園中有美不勝收的景觀，所以作者稱它是園林藝術的-------，建築藝術的-------（板書：瑰寶、精華）那它又是當時世界上最大的博物館、藝術館。爲什麼呢？

1、帶着問題自由讀第4自然段

2、提問：爲什麼？（板書：博物館、藝術館）[

3、文中用了哪個詞來說明文物的珍貴?

4、齊讀體會作者對文物的喜愛之情。

三、同學們，我國有這樣一座舉世聞名的皇家園林，作爲人，我們感到無比自豪。但它竟在幾天之內化爲灰燼，是怎麼一回事呢？

1、請看錄象

2、看了錄象之後，你有什麼看法。請大家自由發表意見。

3、從哪些句子看出侵略者的貪婪、兇殘？四人小組自由讀第5自然段合作解決這個問題。

4、提問：（出示幻燈，前面提的問題）

5、同學們，請看黑板，齊讀這幾個句子，體會帶點的詞

6、從帶點的詞體會出什麼？

7、再讀句子，代作者表達對侵略者憎恨的感情

8、侵略者貪婪、兇殘的本性又能從那幾個動詞體現出來。（板書：掠、搬、燒）

9、齊讀第5自然段，仔細體會。

四、全文

這樣一座園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，世界上最大的博物館、藝術館、卻被英法聯軍化爲灰燼（出示幻燈）只剩下一些殘垣斷壁。學習了課文之後，我們就要牢記這段屈辱的歷史，努力學習，爲中華崛起而讀書。

五、檢查反饋

透過這節課的學習，你還有什麼不懂的？提出來，讓其他同學幫助你解決。

六、佈置作業

1、請家長當老師，檢查你第三自然段的背誦情況。

2、讀了課文之後，你有什麼感受呢？請把它寫下來吧。

圓明園的毀滅教案 篇8

公開課教案

1.學習讀後感的寫作方法,寫一篇讀後感.

2.透過習作和口語交際,增強同學的民族意識,激發同學的愛國情感.

3.進一步提高同學蒐集和運用資料的能力.

課前準備

整理本組學習過程中收集的資料,閱讀一兩篇課外讀物.

第一、二課時 習作

談話匯入

同學們，透過本單元的學習，俺們的內心久久不能平靜.民族的羞恥歷史、侵略者們的殘虐暴行、人民的繁重苦難、烈士們的光輝事蹟，把一幕幕鮮活的、震動人心的中國近代史展現在俺們的面前.俺想同學們和俺一樣，很想把讀書後的感受寫下來，是這樣吧?

明確要求

請同學們默讀習作提示，看看有哪些要求.

出示要求：讀懂文章內容；寫出讀後感受；引用相關資料.

讀悟寫作方法

轉自由讀例文《圓明園的毀滅》，用不同符號畫出哪些是課文中的內容，哪些是作者的感受，哪些是作者引用的相關課外資料?

小組交流，總結讀後感應怎樣寫.(使同學體會到，寫讀後感要先寫所讀文章的主要內容，然後重點寫自身對文章中一兩方面內容的感受，還可以結合其他相關資料進行思想表達.)

自由寫作

請同學們就本單元所讀的課文或課外讀的文章寫一篇讀後感.

評議修改

讀一讀自身寫的習作，把自身認爲寫得好的地方標出來.

在小組內互讀，小組推出兩篇習作在全班展示.

全班評議，提出修改意見.

結合評議，自身修改作文.

第三課時 交流平臺口語交際

圖像匯入

請同學們先看一段錄像，從錄像中你知道了什麼?(激發同學的演講熱情.)

提出要求

俺們經常會看到一些演講競賽，你們能說說演講需要注意哪些事項嗎?

是的，演講需要做到以下幾點：

圍繞一個主題

抓準幾個方面

列舉有力事例

組織通順語言

表達有聲有色

這節課，就讓俺們以“不忘國恥，振興中華”爲主題，展開一場演講競賽好嗎?

自主準備

請同學們根據課前收集的資料，想一想你對近代中國所受的屈辱有了哪些瞭解?

你認爲要振興中華應從哪做起?列一個簡單提綱.自身先試着說一說.

組內交流

在小組內交流、試講，並提出改善意見.小組推選一個代表參與班組競賽.

演講競賽

全班評選演講優勝隊.

第四課時 詞語盤點日積月累展示臺

詞語盤點

同學自讀.

出示投影，看拼音寫詞語.

同桌互查.

自選三個成語造句，寫在練習本上.

日積月累

小組內互讀詞語，注意把字音讀準確.

請同學們說一說每個詞語所表達的意思，並選幾個說句子.

展示臺

辦一期“不忘國恥，振興中華”的中隊報刊，將同學們寫的讀後感、演講稿、收集的歷史資料(文稿、圖片)展示出來.

圓明園的毀滅教案 篇9

教學目標

1.領悟文章的表達特點。

2.瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過。

3.激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

教學重難點

引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現圓明園昔日輝煌景觀，激發愛國之情。

教學工具

課件

教學過程

(一)讀懂過渡句

這節課，我們將穿越時光，走進當年的圓明園，請同學們快速瀏覽三四自然段，想一想，這兩段話是圍繞哪句話寫的?

課件出示句子“圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。”

“建築宏偉”概括了哪段話的內容?“最珍貴的歷史文物”概括了哪段話的內容?這個句子在課文中起什麼作用?(承上啓下)

給句子換兩個關聯詞，使句子意思不變，作用也不變。

圓明園不僅建築宏偉，也收藏着最珍貴的歷史文物。圓明園不但建築宏偉，還收藏着最珍貴的歷史文物。

(二)想象宏偉的建築，學習寫法

1.理解宏偉的意思。(規模、雄壯偉大。)

(1)默讀第三段，你從哪些句子中感受到了宏偉?

(2)課件出示句子。

圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭臺樓閣;有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。園中許多景物都是仿照各地名勝建造的，如，海寧安瀾園，蘇州的獅子林，杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照;還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤臺，武陵春色。園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。

③數一數作者用了多少個“有”字?引導學生從中體會建築物種類多，數量多。

2.想象園中的景象，引導背誦。

3.模仿寫法，說話寫話。

校園裏，有_________的，也有的_________。不但有_________，還有_________。

()，有_________的_________，也有_________的_________。不但有_________，還有_________。

.園中的風景如此美妙，大家還能想出來嗎?

指導有感情地朗讀。“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”

(三)“最珍貴的文物”

1.課件出示句子。

上自先秦時代的青銅禮器，下至唐、宋、元、明、清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶。

2.從先秦時代、到清朝，足足有三千八百多年，那時候有多少珍貴的歷史文物呀?你能用一個詞語形容?

3.課件出示相關文物圖片。

4.當看到這些讓我們目不暇接的文物珍寶時，同學們的心情怎樣?指導學生用自豪的語氣朗讀第四段。

(四)品讀毀滅，領悟表達特點，激發感情

1.這座舉世聞名的皇家園林，這座世界上最大的博物館、藝術館，我們再也看不到它的輝煌了。

2.課件出示第五段話，學生默讀第五段話，在句子旁邊寫下心情、感受。

3.你讀到哪個地方產生了怎樣的感受?

引導學生交流對“闖入”“凡是”“統統”“實在”“任意”“銷燬”等詞語的理解。

4.看看侵略軍犯下的罪行，我們把他們叫做“英法聯軍”行嗎?現在請大家用朗讀揭露這些強盜的無恥行徑。

5.全班有感情地朗讀第五段。

(五)再讀第一段，總結

我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。宏偉的建築還在嗎?珍貴的文物還有嗎?這座舉世聞名的園林，就這樣消失了，這個損失太大了。我們再來讀讀課文的第一句。