化石吟朗讀節奏

《化石吟》向我們講述了化石儲存的億萬年前奇幻的神話世界，盛讚了化石，宣傳了生物進化的真理，既富有科學知識，又頗具唯物主義精神，給人深深地教育和啓迪。

《化石吟》

最早的/魚兒/怎麼沒下巴?

最早的/鳥兒/怎麼嘴長牙?

最早登陸的魚兒/怎麼沒有腿?

最早的樹兒/怎麼不開花?

逝去萬載的世界/可會重現?

沉睡億年的石頭/能否說話?

長眠地下/剛甦醒的化石啊，

請向我一一講述那/奇幻的神話。

你把我的思緒/引向遠古，

描繪出/一幅幅/生物進化的/圖畫;

你/否定了/造物主的/存在，

冰冷的骸骨/把平凡的真理/回答。

肉體/雖早已腐朽/化爲烏有，

生之靈火/卻悄然潛行/在地下，

黑色的軀殼/裹藏着生命的/資訊，

爲歷史/留下一串珍貴的/密碼。

時光/在你臉上/刻下道道皺紋，

猶如把生命的檔案/細細描畫，

海枯，石爛，日轉，星移……

生命的航船/從太古不息地/向近代進發。

復原的恐龍、猛獁彷彿在引頸長吼，

重現的遠古林木/多麼蔥蘢、幽雅，

啊，你——令人歎服的/大自然，

高明的/法師，卓越的/雕刻家!

逝去萬載的世界/又重現，

沉睡億年的石頭/說了話。

長眠地下剛甦醒的/化石啊，

你講的故事多麼令人神往、驚訝!

化石吟公開課

教學目標

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美。

2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，想象化石向人類講述的那份大自然的奇幻，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關係。

3.調動學生的課外積累，發揮學生豐富的想象力，培養科學精神和探索未知世界的興趣。

教學重點

1.有感情地誦讀課文，感受詩歌的韻律美，把握內容，體會化石向人類講述的.那份大自然的奇幻。

2.學習這首詩，讓同學們展開豐富的聯想和想象來理解詩中的內容，體會詩人的感情，進一步認識自然的奧妙，認識人與自然的關係。

教學難點

體會詩歌表達的豐富感情，透過朗讀體會詩歌的韻律美，發揮聯想和想象，認識科學的神奇。

教學準備

教師可利用網絡或書籍查閱有關化石的資料，並指導學生蒐集有關資料圖片。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、激趣匯入，板書課題。

1.激趣：利用電教媒體放映多種恐龍的圖片，並配以恐龍的模擬聲音引起學生學習的興趣。

2.質疑：距今幾千萬年甚至上億年前的恐龍早已滅絕，我們看到的恐龍模樣是怎樣再現出來的?

3.討論：鼓勵學生髮表各自的見解、猜測，保留同學們的奇思妙想。

4.閱讀：網上搜尋“猛獁冰封3萬年遺體完好眼睛至今仍透明(組圖)”。

5.小結：正是這些沉睡億年的化石裹藏着昨天生命的資訊，爲歷史留下一套珍貴的密碼，人類才得以把思緒帶進曾留下生命輝煌的遠古世界。今天我們一起學習一首讚頌化石的抒情詩——《化石吟》。

板書課題：16.化石吟

6.解題：

(1)理解“吟”的意思。

吟，這裏是讚頌的意思。

(2)化石是什麼?我們一起來看看一組圖片就知道了。

①欣賞化石圖片(網上搜尋)。

②說說化石是什麼?

③定義化石:動物或植物死亡後的殘體經過長時間而沒有腐爛，有機體自身儲存完好，或在沉積岩中形成印模，或保留生存時留下的痕跡，漫長時間後成爲地殼的一部分，這就是化石。

(3)課題是什麼意思?(讚美化石)

二、誦讀全詩，加強理解。

1.自由誦讀，初步理解。

學生分小組在課前預習的基礎上自由誦讀，要求讀準字音，有節奏地朗讀詩歌，並能有選擇地背誦。

2.閱讀資料，加強理解。

①最早的魚兒、最早的鳥兒、最早登陸的魚兒、最早的樹，依次指的是無頜魚類、鳥類的祖先、兩棲類的祖先和裸子植物。

②猛獁象：也稱“毛象”，古代哺乳動物，大小近似現代象，身上長滿棕色長毛，上門齒向上彎曲。生存於亞歐大陸北部更新世(延續時間自160萬年前至1萬年前)晚期的寒冷地區。中國東北、內蒙古和寧夏等地曾有這類動物的化石發現。

③“黑色的軀殼裹藏着生命的資訊”，研究表明，化石還部分儲存着生命有機物的殘餘，並未真的完全石化。

④骸骨：屍骨。

⑤太古：遠古的時代。

3.開火車分小節誦讀。其他同學注意誦讀者對於會認字和會寫字是否讀準，節奏是否掌握恰當。

三、評價討論，理解感悟。

1.讀後評價，同學們在評價討論的過程中加強對詩歌的理解感悟。

(1)關於讀音。

思緒xù不朽xiǔ軀qū殼裹guǒ藏檔dàng案蔥蘢lóng幽yōu雅卓zhuó越

(2)關於寫字。

強調“裹”的寫法，“果”字夾在“衣”中間。

(3)關於節奏。

結合學生讀的情況有針對性地指導朗讀，重點指導：

“……生命的航船/從太古不息地向近代/進發。”

“啊，/你——/令人歎服的大自然，/高明的魔法師，/卓越的雕刻家!”

(4)關於感情色彩的處理:

①針對剛纔同學們讀的情況大家互相評價，指出讀得好與不好的地方。

②說說應該怎樣讀，自己讀讀。

③說說爲什麼要這樣讀。

④師生共同探討詩歌感情色彩的處理，整體感受。

第1、2節是第一層，開頭運用排比的手法透過連續不斷的問句，以疑問略帶遐想的語氣引發作者和讀者的想象和思考。

板書：發問想象

第3、4、5、6節是第二層也是詩的主體部分，具體抒寫遐思的內容，用一種讚美的語氣、擬人的手法來寫化石，語氣中滿是對化石所具有的神奇力量的讚頌和對大自然的由衷的歎服。

板書：遐思飛躍

第7節是第三層，用陳述的語氣爲第2節做了肯定的回答，進一步讚美化石的神奇、大自然的神奇。