《化石吟》課文教學方法
【學習目標】
1、有感情地朗讀詩歌,體會詩歌的思想感情。
2、理清詩歌結構,把握詩歌的主要內容。
3、培養學生的科學精神和探索未知世界的興趣。
【學習重點】
感受詩歌的思想感情,體會詩歌節奏韻律之美;調動學生的課外積累,發揮學生豐富的想像力。
【課前準備】
預習課文,結合生物課瞭解生物的進化;拜訪教師或專家或上網查閱相關資料,瞭解化石,寫篇介紹某種古生物的小短文。
【教學設計】
一、匯入新課
晉代葛洪《神仙傳·王遠》中寫道:“麻姑自說雲,接侍以來,已見東海變爲桑田。”大海變爲桑田,桑田變爲大海。在地球的歷史上,真的如此嗎?如果真的這樣,何以爲證呢?在漫長的生物進化過程中,隨着自然環境的變遷,許多物種雖然相繼滅絕,但它們的生命資訊卻被化石儲存了下來。科學家們透過研究這些化石,從中窺見了億萬年前像奇幻的神話一樣的生物世界。今天,我們來學習一首讚美化石的詩歌《化石吟》。
(《木魚石的傳說》“有一個美麗的傳說,精美的石頭會說話……它訴說善良……它講述美好”石頭真的會向我們講述美好的傳說嗎?讓我們懷着好奇共同來研讀科學抒情詩歌《化石吟》。)
明確學習目標。
檢查學生預習字詞的情況。
二、整體感知
1、範讀課文:(或放錄音帶)
⑴ 學生體會,思考下列問題:(投影顯示)
① 概括詩歌的.主要內容以及表達的主要思想感情。
(寫科學家透過研究化石,展現了億萬年前的神奇景象,讚美了自然的神奇和人類的偉大。)
② 詩歌可以分爲哪幾個層次?結構上有何特點?
(第1、2節爲一層,透過問句的形式,引發讀者的想像;第3~6節爲第二層,具體抒寫遐思的內容;第7節爲第三層,迴應第1、2節。結構上首尾呼應。)
⑵ 學生自由朗讀詩歌,體會詩歌的特點。
2、學法指導:
閱讀詩歌的時候需要有節奏,反覆吟誦感悟品味詩歌的思想感情,重點字詞需要用心體會,透過聯想和想象感悟詩歌的情感。
發問想象──遐思飛躍──回答呼應
神奇景色──人類偉大──讚美科學
三、探究研討
朗讀3~6節,思考問題組:
1、“你把我的思緒引向遠古”一句在全詩中起什麼作用?
2、怎樣理解“黑色的軀殼裹藏着生命的資訊,爲歷史留下一本珍貴的密碼”一句?
3、“時光在你臉上刻下道道皺紋,猶如把生命的檔案細細描畫。”你是怎樣理解的?
4、當你面對復原的恐龍、猛獁時,你有何感想呢?(利用多媒體出示恐龍、猛獁的復原圖片)
5、從詩歌中找出你最喜歡的一句,仔細賞析一下,說說你喜歡的理由。
四人小組討論以上題目,然後小組代表發言(其他小組成員可作補充說明)。
齊讀全詩,進一步體會詩歌表達的思想感情。
四、質疑釋疑
學生經過獨立思考,提出自己不理解的問題。先在四人小組內探討,四人小組不能解決,提交全班討論。若仍不能解決,教師要引導學生進行思考、分析、理解。
五、拓展延伸
學生展示自己收集的圖片或光盤等,並宣讀自己撰寫的介紹古生物的短文。
六、佈置作業
1、將自己收集的圖片、資料等辦成手抄報,在班內交流。
2、當參觀自然博物館或在翻閱介紹古生物的資料時,你有何感想呢?能否也寫一首小詩,來抒發你的思想感情?
【課後記】
本課授課過程中,學生對於化石的形成過程中,以及它對研究地球歷史以及生物變遷過程缺乏必要的理解,但卻充滿了好奇心。課前佈置學生們進行的資料查閱起到了很好的教育教學效果。如果本課能夠進行生物和語文的合作教學探究,輔助多媒體實施教學,那將取得更好的教育教學成果。
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