《化石吟》教學案例與課題研究

《化石吟》教學要根據詩歌的內容和教學的特點，以及教學手段和方式的連貫性，去把握讀、問、導、評教學重點，透過讀使學生去感受詩歌的美。下面是其教學案例與課題研究，希望能對你有所幫助。

《化石吟》教學案例

【教學內容】

該篇課文是人教版七年級上冊第四單元的第16課，本單元的課文都與科學有關，而本篇文章作者以詩的形式，運用優美的語言，富有感情地讚頌了會講話的奇異的化石，展現生命的進化規律，爲科學的研究提供依據等。

【學生分析】

在課前沒有要求預習的情況下，學生對這篇文章如同路上的陌生人;加上學生對現代詩歌的不甚瞭解，空洞的句子並不能引起學生的學習興趣;再加上學生的素質是參差不齊，如按一般的教學恐怕很難達到預期的教學效果;對於詩中的字、詞、句子、時間跨度、科學依據以及作者所要表達的思想內容等成爲學生的障礙。

【設計思想】

根據平時對學生的瞭解以及學生未預習的具體情況，樹立因時因人而變、平等教學、欣賞教育的理念，堅持以“學生爲主體，老師爲輔助”的教學原則，運用朗讀法、討論法、互評法來進行教學。

【教學目標】

1、積累和運用字、詞、句，掌握有關化石的知識。

2、把握詩歌的朗讀，瞭解現代詩的特點。

3、能獨立蒐集材料和解決問題的能力。

4、把握本詩的主旨，培養學習興趣和對科學的探究精神。

【教學重點和難點】

學生在學習過程中能積累好和運用好字、詞、句，掌握有關化石的知識，在學習過程中能獨立蒐集材料和解決問題;同時把握好詩歌的朗讀，瞭解現代詩的特點;並能把握本詩的主旨，培養學習興趣和對科學的探究精神。

【教學過程】(2課時)

第一課時

課前沒要求預習。

一、匯入

老師提問：自從人類產生後，人類透過自己的文字去記載人類瞭解到的一切事物，特別是人類自身的發展歷程，但在人類沒有出現之前，以及人類出現後大自然許多未知的東西，我們今天又憑什麼去了解和研究呢?

學生討論(課堂熱鬧起來。)

老師要求安靜，全班安靜下來。

學生舉手答：知識、科學、樹木、泥石。

老師：老師從同學們的七嘴八舌中得到了一點資訊，那就是泥石，而我們的答案是與之有關的“化石”。既然我們說到了化石，今天讓我們一起來學習一篇新的課文《化石吟》。它不僅帶給我們進入遠古的年代，從中窺見億萬年前奇幻有神話一樣的生物世界，而且還會幫助我們解決許多未知的東西。現在請同學們翻到課本78頁。

二、進入課題

老師在黑板上寫好課題。

老師：

1、同學們因爲沒有預習，給3分鐘時間自由快速地閱讀。

2、要求：

⑴透過工具書，掃除閱讀的障礙，生字詞;畫出你認爲重要的詞語。

⑵基本瞭解這篇課文的體載是什麼?

(寫在黑板上)

3、老師提示3分鐘到。

4、再給同學們2分鐘互相討論完成上面的二個問題。

5、提示2分鐘到，請同學來講黑板上的二個問題。

學生舉手。

第一個問題：

甲同學：骸骨蔥蘢猛獁

乙同學：造物主海枯石爛日轉星移

丙同學：幽雅

第二個問題：

甲同學：詩歌

老師：講得更具體一點是什麼樣的詩歌?評判標準是什麼?

同學們議論紛紛，有同學舉手。

學生：現代詩歌，從作者所處的年代(課題後註解)，還有從它的格式沒有嚴格要求來看。(掌聲)

老師：

1、從剛纔同學們的掌聲可知道，這位同學回答得非常好，同時可知道他對古代和現代詩歌都有一定的瞭解。

2、剛纔大家說到了詩歌，老師曾經給同學們講過，讀是學好語文必不可缺少的一個環節，學習詩歌讀更加重要。現在我們開始朗讀，實行分組朗讀。

3、朗讀的目的：

⑴透過讀去品味和感受詩歌，並進一步地理解本篇文章。

⑵透過朗讀，增強同學們的競爭意識，團結協作精神。

⑶透過朗讀，達到同學之間的取長補短，相互學習相互提高的目的。

4、讀的方法：

⑴分組。1、2、3、4小組爲甲組;5、6、7、8小組爲乙組。

⑵輪流讀。甲組先讀第一段，乙組讀第二段;這樣依次讀。也就是甲組讀1、3、5、7段，乙組讀2、4、6段。

5、讀的要求：

⑴輪到哪組讀，那組的同學都必須認真參與;沒有讀的那組，每位同學都要認真聽。

⑵在整過讀的過程中，兩組的都要認真去聽對方的朗讀，以便在讀完之後，能對對方的朗讀作出一個既全面又正肯的評價。

三、學生朗讀，整個課室氣氛既緊張又熱烈

四、學生互評，老師傾聽

1、次序。乙組先評甲組，然後甲組評乙組。

2、評的內容：

⑴乙組先評甲組：

男1：甲組的同學讀得好，具體在聲音宏亮、整齊，有節奏感。(掌聲)

男2：甲組的同學讀得好，能有感情地朗讀。特別是把第一段的幾個問句讀出來。

女1：甲組有同學在讀的過程把(太 tài 古)讀成 dà，把(皺 zhòu 紋)讀成 zhù(掌聲)

女2：甲組的同學在讀的過程中節奏感把握不夠，並有點快，也還有個別同學沒有認真讀。(掌聲)

⑵甲組評乙組：

女1：乙組的同學除聲音大之外，其它不怎樣。

男1：乙組的同學聲音不整齊，有幾處地方斷了句。

如：請向我一一講述那奇幻的神話。

生命的航船從太古不息地向近代進發。

女2：乙組的同學在讀的過程中有一個錯誤碼。

把(裹藏 cáng)讀成 zàng(掌聲)

男2：

①乙組的同學讀得不齊，斷斷續續。我想可能是兩個方面的原因，一方面是對文章不熟練。另一方面是同學們配合不默契，因此請乙組的同學在加強朗讀的同時，相互之間要配合默契。

②節奏感不強，感情不突出。

③句子之間的停動不夠明顯。

(掌聲)

女：整體來說，兩組有一個共同的不足之處是段與段、句與句之間的停動都不夠，讀得太急。(掌聲)

五、老師總評

1、同學們的朗讀水平有一定的進步，體現了同學們團結協作，積極向上的精神。

2、同學們的點評都很全面和正肯，說明同學們讀和聽都很認真，應該給自己一點掌聲。(掌聲熱烈)因此，老師不再對同學們的朗讀進行評價。

3、要評的是同學們在相互點評的過程中的表現。

⑴首先同學們態度的轉變，前幾次的評是爭得面紅耳赤，這次大家表現非常理智，體現的是君子風度。(全班同學大笑)

⑵這次點評大家語言精練，概括性強，抓主了朗讀的重點。正因爲這一些，大家應該再給自己一點掌聲。(同學齊鼓掌)

同學們還能做到批評和自我批評，這一些都值老師學習。

4、希望今後同學們能進一步發揚今天在朗讀和點評中的優秀表現，學好語文。

六、全班同學齊讀

七、理解課文

1、老師：還有12分鐘的時間請同學們繼續看這篇文章，在理解課文的同時把不懂的問題提出來，大家一起來探討。

2、學生自由看書，並互相小聲討論。

3、老師提示10分鐘過了，請同學們把問題提出來。

4、學生提問。(提問的順序已打亂，而是按課文內容先後來寫的。)

甲學生：怎樣理解化石?

乙學生：爲什麼用提問的方式開頭?

丙學生：長眠地下剛甦醒的化石這句話裏的“剛甦醒”怎樣理解?

丁學生：冰冷的骸骨把平凡的真理回答中的“平凡的真理”怎樣理解?

戊學生：生命的檔案是什麼?

5、老師提問：

⑴爲什麼逝去萬載的世界又重現?

⑵文中多次出現“你”，這裏代什麼?有什麼作用?

⑶本文首尾有什麼聯繫?

⑷課後習題一。

下課鈴響。

八、課外作業

1、要求學生資料上網蒐集有關化石的資料和圖片，如什麼是化石?它的形成和研究它的價值。

2、回去思考上面的問題。

第二課時

一、老師檢查學習內容和作業

1、學生朗讀課文。

2、檢查佈置的作業。

3、老師對完成了作業的同學給與表揚和鼓勵。

二、請學生介紹有關化石的內容

1、學生舉手。

2、甲學生：古生物化石是指人類史前地質歷史時期形成並賦存於地層中的生物遺體和活動遺蹟，包括植物、無脊椎動物、脊椎動物等化石及其遺蹟化石。它是地球歷史的見證，是研究生物起源和進化等的科學依據。古生物化石不同於文物，它是重要的地質遺蹟，是我國寶貴的、不可再生的自然遺產。

乙學生：古生物化石的綜合價值。化石爲國內乃至國際研究動植物生活習性、繁殖方式及當時的生態環境，提供十分珍貴的實物證據;化石對研究地質時期古地理、古氣候、地球的演變、生物的進化等具有不可估量的價值;化石爲探索地球上生物的大批死亡、滅絕事件研究，提供罕見的實體;有些特殊化石其本身或經加工具有極高的美學欣賞價值和收藏價值，因此，在一定意義上，它也是一種重要的地質旅遊資源和旅遊商品資源。

附圖片。

老師：化石簡而言之就是生物記載地層書頁的文字。吟是古典詩歌的種名稱，這裏是讚頌的意思。這些回答了什麼是化石?爲什麼逝去萬載的世界又重現?

現在同學們來看作者爲什麼用提問的方式開頭?請舉手。

學生1：提出的問題能引起讀者共鳴和思考。