春江花月夜教案（精選3篇）

作爲一名老師，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢？以下是小編爲大家整理的春江花月夜教案（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

春江花月夜教案1

教學目標：

1、賞析本詩的景、情、理，提高鑑賞詩歌的能力。

2、提高學生聯想和想象能力，進入詩歌意境。

3、培養學生在誦讀中感受詩歌的能力。

4、增加古典詩詞積累，培養學生對中國古典文學的熱愛。

教學重點：賞析詩歌的哲理美和情感美。

教學難點：景、情、理如何過渡與融合

一、匯入新課：

有這樣一位詩人,一生只留下兩首詩，其中一首“孤篇橫絕，竟成大家”，聞一多先生把這首詩譽爲“詩中的詩，頂峯中的頂峯”，知道這個人是誰?這首詩又是哪首詩嗎?(初、盛唐之交張若虛的《春江花月夜》),今天,讓我們一起去領略張若虛筆下春江花月夜的美麗景緻吧。

二、聽配樂朗誦，整體感知。

三、賞析詩歌：

(一)欣賞詩的景物美：

(1)在文中找出題目中融合的五種意象的句子，美美地讀。

(明確：開頭十句。)

(2)鼓勵學生髮揮聯想和想象在腦海中再現圖景，並用生動的語言描繪出來。

(3)教師用優美的語言描述畫面，將學生帶入情境。

(明確：這首詩就是從春江月夜的美景入筆的，由遠及近,由大及小,描繪出一幅“春江花月夜”的景象。春江的潮水涌動,彷彿和大海連在一起,氣勢宏偉,這時一輪明月伴着潮頭冉冉而升,明月與江潮相互輝映,波光粼粼,哪一處春江不在明月的朗照之中!江水曲曲彎彎地繞過花草遍地的春之原野,花林閃着銀光,空中月光似天降流霜,江畔白沙與月光融成白茫茫的一片。此番景緻給人的感覺是：空靈、清幽、純淨、博大。)

(二)領悟詩的哲理美 ：

(1)師導：詩人在感受無限美景的同時，睹月思情，又情不自禁地引出對宇宙人生的思索，找出詩句起止，並齊讀。

(2)齊讀第二層中間六句，從“江畔何人初見月——但見長江送流水。”

(3)作者對宇宙人生有着怎樣的思考?學生自由發言，教師相機誘導學生重點理解“人生代代無窮已，江月年年只相似。”

(明確：在詩人看來，人生是一代一代的無窮無盡，江上的月亮年年看上去總是相像的。於是引起對人生哲理的思考：宇宙是永恆的，而生命呢?就個體而言，何其短暫，但就整個人類而言，則又代代相傳，無窮無盡，與日月共存。所以，張若虛在這裏，面對明月與江水，也想到了人生的短暫，也有所感慨。但和蘇軾“羨宇宙之無窮，哀吾生之須臾。”(流露的更多的是人生失意的惆悵)相比，和“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同。”相比，卻並不頹廢和絕望，而是流露出了熱愛人生的積極豁達情感，哀而不傷。)

(三)鑑賞詩的情感美：

(1)師導：從”白雲一片去悠悠“開始作者由感嘆人生多愁進而抒寫人間思婦遊子的離情別緒。學生自由朗誦剩餘的二十句。

(2)學生朗誦。

(3)具體而言,這一部分又可分爲三層：先總寫思婦遊子的離愁別緒，再分寫思婦懷遠、和遊子思歸的情緒。從“白雲一片去悠悠”到“魚龍潛躍水成文”爲第二層,寫思婦懷遠。作者是如何寫思婦的無限悲苦的?

(明確：“可憐樓上月徘徊，應照離人妝鏡臺。玉戶簾中卷不去，搗衣砧上還拂來。鴻雁長飛光不度，魚龍潛躍水成文。”天上孤寂的明月彷彿找到了樓上思婦這個“同病相憐”人，它踱上樓臺閨閣，徘徊着，不肯離去，也照在了她的梳妝檯。月光照在閨房的門簾上，卷也卷不走;照在曾爲丈夫搗過衣服的衣砧上，拂去了卻又回來。“卷不去”、“拂還來”這兩個富有典型意義的細節描寫，表面上是寫月光，實際上是渲染思婦心中揮遣不去的離愁。鴻雁不停地長飛，仍然飛不出無邊的月光去，水底魚龍泛起陣陣波紋，思婦只好託月華來遙寄相思了。由此我們自然想到一句詩“但願人長久，千里共嬋娟。”。)

(4)從“昨夜閒潭夢落花”到“落月搖情滿江樹”爲第三層,寫遊子想家。全體男學生誦讀。

(5)男生誦讀。

(6)最後這幾句詩寫閒潭落花，寫春光欲盡，寫江潭落月，除了表現春天將盡，一天將盡的意思之外，你還讀出什麼隱含的意思?

(明確：人生如此短暫，青春如此美麗，可思婦和遊子就在這思念的煎熬中，青春將逝，真是令人感傷之至。)

(7)引導學生分析“盡”、“復”、“沉沉”、“無限路”“搖”等字詞。

(明確：人有情而江水絕情，江水滔滔向東流啊，春光快被流“盡”了，一個“盡”字真是痛心極了;人有情，而月絕情。月卻又一次西斜，將要墜下去了，一個“復”字，說明天天相思，夜夜想念。斜月何以“沉沉”，那不是遊子的心情折射嗎?。“無限路”表面是寫路，暗指遊子遙遙無歸期。在這春江花月夜,不知有幾許遊人能乘月而歸。此時明月西下,遊子思婦的一腔離情伴隨月影灑在江邊的樹上，兩地相思永恆。)

(四)“賞”月誦詩：

1、 這首詩歌主要描繪哪些意象?

(明確：春、江、花、月、夜。)

2、最主要的意象是什麼?爲什麼?

(明確：月是整首詩的靈魂，春江美景需要月的朗照纔可以發現，詩人對宇宙的感嘆，也是藉助月引發出來，思婦遊子的思親懷鄉之情，也是受到月的觸動。所以，月在詩歌中就成爲最重要的一個意象了。)

3、詩歌中各處的月有什麼不同?怎麼讀法?

(明確：月初升迷離美妙(高亢)——月中天詩人的遐思冥想(平緩)——月西斜樓上思婦的愁情(低迴)——月落遊子想家的哀怨(哀傷)。)

4、自由讀這首詩，讀出這種美來。

四、課堂小結：

詩人把遊子思婦的離愁放在春江花月夜的背景上,以良辰美景襯托離別之苦;又以江月與人生對比,顯示人生的短暫,而在短暫的人生裏,那離愁就越發顯得濃郁。這首詩固然帶着些許傷感和淒涼,但總的看來並不低落頹廢，它表現了對美好生活的嚮往,對青春年華的珍惜,以及對宇宙人生的探索,境界是相當開闊的。

五、作業：

1、蒐集與“月”相關的詩句。

2、背誦全詩。

附詩的大意:

月亮出來了,從潮水中央,在江潮涌向海潮的地方.隨着千萬裏春潮盪漾,千萬裏春江漲滿月光.江水彎過芳香的平野,月照林梢,那繁花如雪.空中流灑着月色如霜,灘上白沙消失在霜裏.江水碧澄澄,長天也碧澄澄,只剩下皎皎的圓月一輪.江畔什幺人最初見到江上月江月又從哪年起默默照着人人生一代代沒有窮盡,江月一年年始終如一.不知江月等待什麼人,只見長江送走東流水.一片白雲飛去不回頭,留給青楓浦一片離愁.誰家的遊子今夜漂泊江船上相思的人兒在哪座明月樓頭惹人的月影在樓上徘徊,該照見她那梳妝的鏡臺;透進窗簾,卷也卷不去,瀉滿搗衣砧,撣了還來.苦苦眺望,卻聽不着你的聲息,願化爲月光,流照千里外的你.千里月明,大雁不傳你的音訊,魚躍江心,空皺出滿江的波紋.昨夜夢中,花落進悠悠江水,春要歸去了,你卻還不回家.花已經落去,月亮也快落了,江水流春,就像是流送落花.西斜的月亮沉入茫茫的海霧,碣石,瀟湘,望不盡山山水水的路.到底有幾個人能踏着月色歸來落月搖盪着——愁人的情思滿江的樹。

《春江花月夜》教學反思

《春江花月夜》是高中語文第三冊讀本上的一篇詩歌，其作者是張若虛，他的一生只寫了兩首詩，此詩恰恰成就了他在詩歌史上的千秋美名。後人曾評此詩爲“孤篇蓋全唐”。結合本單元的教學要求我的教學設計以文字爲載體，從文字出發，透過聽、讀、品、寫，把朗讀、美品、探究融爲一體，讓學生真正領悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學會鑑賞詩歌。

反思這堂課，有得也有失，感受頗深。

成功之處：

巧妙新穎的匯入語。人們都說，好的開頭是成功的一半。同樣好的匯入語對學生的影響也非同一般。本課我將匯入語設成一副畫面，讓學生回顧有關月的詩句。這樣既調動了學生學習的積極性又帶動了學生對月的意象的思考，從而爲本課月的象徵意義做熱身。

寫作環節的設計。在學生兩次閱讀後，對內容已有了一定程度的瞭解，此時讓他們選取感興趣的有關月的詩句進行擴展訓練，無疑爲了讓他們透過想像描繪出作者在詩中創設的優美意境，進一步把握詩人複雜的內心情感。且此環節也爲了鍛鍊學生的寫作能力。喚起了他們積極思考探討的能力，增強了學生的參與意識。

不足之處：

詩歌讀的過少。詩歌教學以讀爲主，以讀促進學生對文字的解讀。儘管我將教學環節設計爲朗讀教學，可是在實施過程中，我未能採取多種朗讀方法引導學生去品味詩歌，因爲讀的較少，學生思考的就過少過淺，師生生生互評的也就少了。

課堂環節未能達到“有序與無序”的完美結合，未能引導好學生吃透文章難點。本文的難點意在理解本詩的景情理如何交融的，儘管學生在課上有了不同程度的回答，但課後我問及此詩爲何能“蓋全唐”，學生依舊說不清楚。現在想想，我完全可以引導學生將此詩中月的不同象徵意義和其他詩進行比較，從而難點解決。

春江花月夜教案2

首次試上，筆記本上寫滿了文字。值得肯定的是，三維目標明確， 有歌鑑賞方法的指導。例如，學完這首詩教師總結說：“我們收穫了很，除了無盡的美感，還了解了詩歌鑑賞的方法，拿到一首詩，我們知道該如何下手了：

1、讀一一美讀幾遍，初步感知

2、找一一找出詩中的景物與人物，體會意境，瞭解人物的情感；

3、合一一找到景物與情感的匹配點，整體感知詩歌。

如果長期堅持使用這種切實有效的方法，將有利於學生詩歌鑑賞素養的形成，有利於培養學生終身的學習的能力。不足之處也很明顯：主線不明，思路不清。

一、一改：設主線，明思路

張若虛一生只留下兩首詩，因爲《春江花月夜》“孤絕橫篇，竟爲大家”。這首詩也被聞一多譽爲詩中的詩，頂峯上的頂峯。全詩圍 “春、江、花、月、夜”鋪開，月是詩人震動的脈搏，月光灑輝處，江水、沙灘、桃樹、花林、飛霜、白雲、扁舟、鏡臺、詀石、鴻雁、魚龍、思婦、遊子組成了一副幽美恬靜、充滿人生哲理的畫卷。

落月搖情，情韻悠悠。既然如此令人心神盪漾，既然是千古美文，何不美教、美學呢?

別林斯基有句話說得好：“美都是從靈魂深處發出的”。因此，賞析這種情韻幽雅的美文，應該是一次賞心悅目的心靈之旅。學生是讀景、賞景的主角，教師是導遊。美在哪裏? 這條學習主線，應念而生。

圍繞這條主線，設計了這樣的課堂流程：美聽一美讀一美品。其中，美品是關鍵，它可以設計以下兩個思考題：

1、你在詩歌中看到了什麼?請以月亮的推移爲順序找出描寫對象：(1)找景物；(2)找人物(注意體現人物情感的詞)。

2、你最喜歡哪句詩?說說喜歡你的理由。結合你最欣賞的佳句，用散文化的語言品一品。

再次上課，我們明顯感到，課堂是教師的課堂，學生之間幾乎沒有任何互動，僅有的一次討論也只是流於形式。學生似乎是遊離於課堂外的陌生人，課堂冷冷清清，局面尷尬。

傳統教育確實存在忽視學生個性，忽視學生自主意識的弊端，強調集體意識和絕對服從，用一種僵化、教條的思想禁錮施教者和受教者。其結果是學生個性品質缺失，自主意識缺失，批判精神缺失，人文情懷缺失，公民意識缺失。高中新課程的實踐者應充分意識到以人的發展爲根本點，培養高中學生自覺的社會責任與愛國主義精神、正確的價值判斷力、初步的全球意識與國際視野、終身發展所必備的科學文化知識與技能、批判思維與創新精神、創業意識與敬業精神以及健全的身體心理素質是我們的責任。教師在教學中，應該尊重個體，尊重生命，注重培養學生的人文素養，注重學生個性化的發展。

我們真切地感到，課堂不能靜若止水，需要波瀾起伏，需要激盪人心，需要創造一個美的藝術境界，否則便會枯燥無味、蒼白無力。那麼怎樣爲教學創造一個藝術的境界呢?

二、二改：創設藝術氛圍，營造審美情境

誦明月之詩，歌窈窕之章需要創設迷人的氛圍，只有這樣才能深入詩文的深處。因此，我們可以這樣創設：

1、美導。

一位同行的導語設計值得借鑑：在我國浩瀚的詩海中，有無數文人墨客都曾望月有感而寫下吟誦月亮的美麗詩句，同學們讀過哪些關於月亮的詩句?

學生開啟了記憶倉庫之後，教師再深情地說：“是啊，月在詩歌中似乎成了詩人生命情懷的寄託，從中我們感受到了‘波心蕩，冷月無聲’的寂靜淒涼，‘明月鬆間照’的寧靜恬淡；感受到了‘雁字回時，月滿西樓’的相思，‘楊柳岸曉風殘月的’清苦；感受到了‘人生如夢，一尊還酹江月’的惆悵無奈，還有‘一夜飛渡鏡湖月’的夢幻神奇。在人才輩出、羣星璀璨的唐代詩壇，有這樣一位詩人，因爲一輪明月而成就了千秋美名，這位詩人就是張若虛，今天，就讓我們一起去領略他筆下那輪明月的光華吧”。

在潛移默化之中，學生沉浸於超常的審美情境、傾心於審美的情境和把審美的心理集中指向閱讀對象的審美注意。

2.美聽。

教師範讀，學生傾聽潺潺連綿的流水、流利婉轉的鳥鳴，他們情不自禁地沉醉於這迷茫朦朧的月色中，沉浸於濃濃的思念、深深的愁緒裏，浸入美讀釀成的美境中。有了這種傾聽，那種躍躍欲試的萌動之心， 怎能不呼之欲出?

3.美讀。

葉聖陶先生指出：“語文學科，不該只用心與眼來學習，需在心與眼之外，加用口耳纔好。吟誦就是心、眼、口耳並用的一種學習方法”。(3) 誦讀可以採用各種各樣的方式：“有 自由體驗讀、個人表演讀、小組競賽讀、集體體悟讀”。誦讀這首詩要讀出輕重，讀出抑揚頓挫，讀出激情。各種形式的朗讀，能使學生陶醉於自己的體驗之中，選擇、感悟、深思，產 生旺盛的求知慾、強烈的參與欲，碰撞出智慧的火花。經過反覆朗讀，學生對這首詩產生了濃厚的興趣，對詩中表現出的月照花林之美，人生滄桑之嘆，天涯相隔之苦，有了一定的體悟，學習的積極性也被激發出來了。更重要的是：美讀，不但瞭解作者說了什 麼，而且與作者的心靈有了溝通，激起了情感上的共鳴。學生進入了“其言若出己之口，其意若出舌之心”的最佳狀態，在吟誦過程中，語感語氣有了，內容有了，思想有了，學生真正成了學習的主人。

透過第三次上課，我們認爲，對文字的解讀應該是課堂教學的主旋律，是整堂課的主題。匆忙的和不深入的解讀，教學效果只會適得其反。 因此，《春江花月夜》課堂教學設計的重點，不在課外延伸了多少，而應該在美品課文。

三、三改：美品美文，突出課堂主旋律

1.品景色。

(1)月出一一壯觀而有活力

(2)月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光無處不在，江天一色，清純空靈

(3)月落——落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無盡

(4)景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、白雲、青楓、扁舟、高樓、玉戶、閒潭、落花、海霧、江樹等， 春江潮動，花草遍地，明月朗照，月伴花，花伴月，江畔白沙與月光融成白茫茫一片。淡淡的感傷美，優雅空靈的純淨美，交織構成了一幅充滿詩情畫意的春江月夜圖。

2、品哲理

“江畔何人初見月，江月何年初照人”，詩人浮想聯翩，思接千載，感慨宇宙的神祕，人生的無奈。人生代代無窮己，江月年年只相似，詩人又頓悟，人生是短暫的，而人類則是綿延永久的。一曲《春江花月夜》， 讓人讀出了人生短暫的悲劇之美、宇宙無窮的'永恆之美。

3.品情感。

月共潮生，盪滌萬物，充滿生命活力的壯觀美，躍然紙上；江水流春，江樹迷濛，淒涼感傷之情油然而生。詩中的情感美還指落月藏海霧， 月落妝臺，長夜不眠的思婦的依戀惆悵之情；春光將老，人隔天涯，漂泊天涯的遊子的悽苦寂寞之情。品讀落月搖青滿江樹，那月光之情， 思念之情，詩人之情，灑落在江樹上，也灑落在學生心中。

4.品佳句。

最後探討問題，要求學生對課文的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，並運用合作的方式，共同探討疑難問題。這樣設計，可以讓學生對學習內容有選擇的自由，不受約束，大膽想象、聯想，提出與衆不同的看法，並闡述自己的理由，在互相交流中碰撞思維、分享閱讀成果。

詩歌欣賞沒有標準答案，因此，要給學生一個藝術再創造的空間。雖然學生談出的理由不一定充分，但他們己在教師信任的目光中享受到了濃濃的審美樂趣。這樣設計，不僅滿足了學生的需要，也是對學生價值的認可，它能喚起學生積極探討的活力，增強學生的參與意識，這樣設計，更是從課堂教學的完全預設轉向動態生成，賦予了課堂活力，使課堂異彩紛呈，活力四射。

總之，《春江花月夜》的教學設計是以課文爲載體，從課文出發，透過聽、讀、品，把朗讀、美品、探究融爲一體，讓學生真正領悟課文的景美、情美、哲理美，從而最終學會鑑 賞詩歌。

春江花月夜教案3

【教學目標】

◆ 知識目標

1.瞭解盛唐詩歌誕生之前唐代詩壇的現狀。

2.掌握張若虛在詩歌史上的地位。

3.體味詩歌的語言美和意境美。

◆ 能力目標

1.鑑賞本詩情景交融、虛實相生、情理互蘊的藝術手法；

2.分析詩歌在謀篇構思，傳情達意等寫作方面的技巧。

◆ 情感目標

1.藉助詩歌的藝術意境，激發學生對祖國語言文字和傳統文化的自豪感。

推進人民生活高質量，重點和難點是提高低收入羣衆“兩不愁三保障”水平，特別是改善低收入羣衆居住條件。我們堅持把農村新型社區建設作爲鄉村振興的標誌性工程，提升政治站位，加大推進力度，全力突破農村新型社區建設，以改善低收入羣衆居住條件來提升脫貧質量。

2.感悟人生，陶冶性情，提升學生的審美情趣。

1) 透過Simulink對簡化的起重機起升機構的模型進行系統仿真，得出了該系統的仿真結構圖，爲系統的仿真分析與研究奠定了基礎。

【教學的難點和重點】

◆ 教學重點

1.領會掌握詩歌寫景的非凡技巧和由景到情到理的過渡銜接技巧。

2.品味詩歌描寫、抒情、議論相結合的藝術手法。

許多地方科技期刊主要採取紙質發行的方式，網絡數據共享跟不上數字化發展進程。對於在基層工作的科研人員來說，一方面自身沒有意識在更大範圍內進行成果交流與展示；另一方面單純的紙質發行和內部刊物的形式無法使科技成果在更大的平臺上進行共享和交流。地方科技期刊雖然品種繁多，但期刊數字化轉型的進程並沒有受到重視，也沒有樹立期刊品牌意識，其中具備期刊獨立網站和數字化採編系統的更是屈指可數。[1-3,6]

◆ 教學難點

認識詩歌由景及情，由情入理，生髮出的對人生和宇宙的終極思考。

【教法和學法】

根據教學目標、學生特點以及詩歌特點，我教學的基本思路是詞——句——篇，景——情——理，本着宏觀把握、整體感知的原則，主要使用講授法、朗誦法和討論法等。

【教學過程】

1.意象匯入（5分鐘）

中國文學和繪畫創作中，一些約定俗成的、有特殊意蘊的意象，千百年來，文人畫家都用這些空靈多姿的意象，傳情達意，寄託思想。《春江花月夜》集五種意象於一體，意象玲瓏斑斕，課前透過查找資料，大家已經瞭解了諸如“春來發幾枝”“忽如一夜春風來”“大江東去”“月是故鄉明”“夜來幽夢忽還鄉”“卻話巴山夜雨時”等詩歌意境，現在我們就進入《春江花月夜》詩情畫意的世界。

2.初唐詩壇（5分鐘）

（1）初唐詩壇之“四傑”

初唐詩壇需要注意的是陳子昂的詩歌革新及其“復歸風雅”的主張和初唐四傑“不廢江河萬古流”的創作實績。初唐四傑“王楊盧駱”都是“年少而才高，官小而名大”的作家，王勃說他們“徒志遠而心屈，遂才高而位下“，他們不憑藉政治勢力和出身門第，完全憑着自己的創作登上初唐詩壇，上承陳樑，下啓沈、宋，在詩壇上佔有重要地位。

盧駱擅長七言歌行，王楊擅長五律。人們熟知的名句如“得成比目何辭死，願作鴛鴦不羨仙”（盧照鄰）；“此地別燕丹，壯士發衝冠。昔時人已沒，今日水猶寒”。（駱賓王）等。“四傑”代表了當時詩歌革新的方向，他們的詩歌突破宮體詩的狹小範圍，擴大了詩歌範圍，杜甫《戲爲六絕句》雲“王楊盧駱當時體，輕薄爲文哂未休。爾曹身與名俱滅，不廢江河萬古流。”肯定了“四傑”的歷史地位。

（2）初唐詩壇之陳子昂

根據上述分析，首先分別更換BPCP、DBTV16CP、20CP各模組及安裝墊，故障未消除；其次更換相應的過濾組件，故障未消除；最後更換相應的後備制動閥、壓力錶，故障仍未消除。機車本務模式時，自動制動手柄置重聯位，單獨制動手柄置運轉位，關閉制動櫃總風塞門A24，列車管壓力不會上漲。最後確定是EPCU氣路板故障，內部串風導致列車管壓力上漲，直追總風壓力。

陳子昂胸懷大志，才情四溢，富有積極進取精神。但他始終沒有得到施展才能的機會，所謂“道可以濟天下，而命不通於天下；纔可以致堯舜，而運不合於堯舜”。他在詩歌創作上倡導“漢魏風骨”和“風雅興寄”，以復古爲革新，主張繼承建安風骨、正始之音，爲唐代詩歌踏出一條浪漫主義大道，通向強烈的政治性、崇高的思想性和爽朗遒勁的藝術形式相結合的詩歌境界。

（3）張若虛的詩歌神話

張若虛是初、盛唐之交時期的詩人，大致與陳子昂等人同時登上詩壇。由於史傳無確切記載，其生平事蹟不詳，只知他是揚州人，做過兗州兵曹，與賀知章、張旭和包融齊名，稱爲“吳中四士”，以《春江花月夜》創造詩歌傳奇。這是一首長篇歌行，採用樂府舊題，但作者賦予了它全新的內容，將畫意、詩情與對宇宙奧祕人生哲理的體察融爲一體，創造出情景交融、玲瓏透徹的詩境。被聞一多稱爲“詩中的詩，頂峯上的頂峯”。

張若虛的《春江花月夜》對盛唐詩歌以意境取勝的審美標準，提供了成功的範式。聞一多先生在《宮體詩的自贖》中說“《春江花月夜》向前替宮體詩贖清了百年的罪，因此，向後也就和另一個頂峯陳子昂分工合作，清除了盛唐的路——張若虛的功績是無從估計的。”指出了該詩在文學史上的地位。

初唐詩壇的這三股力量，互相鼓盪，共同作爲，有力地扭轉了初唐詩壇貞觀詩風和上官體的流弊。“四傑”反對纖巧，提倡剛健；陳子昂主張“比興言志”；張若虛詩歌興象玲瓏。而“剛健”、“言志”、“興象玲瓏”正是盛唐詩歌的突出氣象。因此我們可以認識到盛唐詩歌的誕生，不是“忽如一夜春風來”那麼輕鬆浪漫，而是有其藝術上的繼承發展的，王楊盧駱、陳子昂，張若虛等都爲盛唐詩歌的到來做了重要的藝術準備，盛唐詩歌的大幕是由他們共同開啓的。

3.誦讀——整體感知（15分鐘）

課堂上老師先範讀，接着學生齊誦，整體感知詩歌“春江花月夜”的意象、遊子在外的情感、宇宙人生的哲理以及整個詩“哀而不傷”的情感筆調。引導學生把握所寫之景，所抒之情，所釋之理，讓學生邊吟誦、邊聯想、邊思考：5種意象，36句詩，252個字，何以讓我們生髮一種由外而內、由淺及深的體驗：景的審美、情的共鳴、理的認同？生命與自然、與宇宙的契合竟如此和諧。由此激發出的對詩歌的喜愛，對祖國語言的熱愛、對傳統文化的崇敬是那麼強烈。（教學目標自然實現）

4.賞析——突破重點難點（10分鐘）

重點引導學生找出寫景句、抒情句、議論句，注意寫景中隱含的時間推移，隨着“春、江、花、月、夜”五種意象的漸次呈現，隨着歌詩意境的擴展，江畔佇立、叩問宇宙的詩人本身也成爲了詩歌的第六種意象，詩歌所延伸的哲學思想和對人生的終極關懷都是由第六種意象綰結而生髮的，詩人思接千載，連續發問：“江畔何人初見月，江月何年初照人？人生代代無窮已，江月年年只相似。”天才的構思，神來的意境。由實及虛、由敘到議、由描寫到抒情，不着痕跡，天衣無縫，筆法婉致，不由學生性情搖曳，思想碰撞，教學的重點難點在學生情感的激盪和思想的感悟中突破。

5.延伸——感悟人生（5分鐘）

教學的重點難點突破之後，趁着學生思想情感的餘波，教師就勢吟誦“明月幾時有，把酒問青天”“羨長江之無窮，哀吾生之須臾”，瞬間，學生的感悟會隨着沸騰的血液流遍全身，“此中有真意”的感慨便也脫口而出，對什麼是語言美、意境美、哲理美也就有了真切的感受，陶冶性情、培養興趣的情感目標也就巧妙地實現。重讀詩歌，注意把握詩歌的語言節奏與情感節奏的呼應，做到有感情地誦讀，我認爲這時候是誦讀最易出彩的時機，可以叫學生單獨朗誦，爲背誦打好基礎。

6.討論練習——拓展能力（5分鐘）

（1）憑記憶說出自己最喜歡的句子，談談爲什麼這些句子是自己的感受最深和最容易記住的？（教師插講錢鍾書與楊絳互對背詩的典故，算作對這個問題的側面回答）。

（2）分析詩歌謀篇佈局的技巧。

（3）拓展三個寫作話題引導學生思考討論：

以大方當地水西文化爲依託，根據地形地貌和當地傳說彝族史詩《勒俄特依》爲線索，慕俄格古城設計了十二個節點，九大集羣、三十多個旅遊特色點，全面展示彝族生活，將整個項目以參與式、互動式的旅遊體驗爲特色，打造古彝聖地，原味重現彝人生活的風情畫卷，將遊戲體驗和風情體驗相結合，讓遊客感受到非同尋常的旅遊體驗。更讓酒店在當前市場消費市場中不斷脫穎而出，成爲衆多會議、旅居、舉辦婚禮的首選之地。

作者情志與作品辭采之關係：爲文造情？爲情造文？

運動微分式(38)所包含的方程個數等於節點位移向量的維數，但該方程中還包含了另外一個未知函數，即軸線的運動量w0(t)，因此需要補充一個方程。爲此，對車輪的垂向運動應用動量定理。

昔詩人什篇，爲情而造文；辭人賦頌，爲文而造情。（劉勰《文心雕龍·情采》）

◆ 有句無篇與有篇無句

唐五代之詞，有句而無篇。南宋名家之詞，有篇而無句。有篇有句，唯李後主降宋之作，及永叔、子瞻、少遊、美成、稼軒數人而已。（王國維《人間詞話》）

在“一帶一路”的倡議指引之下，我國的企業獲得了更多走出去的機遇，越來越多的沿線國家加入“一帶一路”中來，因此，在與衆多國家的經濟貿易合作中，由於國與國之間的差異性而導致了我國的稅收徵管也隨之面臨着新的挑戰與困難。爲了克服這些困難和挑戰，我國採取的措施有簽訂“國際稅收協定”、建立完善現有稅收體制、培養更多的人才等。在“一帶一路”的指引下，同時完善稅收服務體系，那麼我國的國際貿易發展會取得進一步的發展。

1) 選擇控制部位。該系統具有機旁和集控臺2個控制部位，其中：機旁控制具高優先權，控制部位轉換隻能在機旁進行；集控臺控制部位轉換開關僅實現聯絡功能(操作部位不一致時輸出報警)。

近年來，國內視頻監控市場每年都在以超過20%的速度增長，隨着平安城市等大型聯網監控項目的普遍建設，高清IP監控產品得到廣泛應用，系統點位容量和行業需求不斷激增，越來越多的用戶認識到安防監控平臺軟件是整個系統綜合實力的重要表現。

◆ 情寄八荒之表

詩人對宇宙人生，須入乎其內，又須出乎其外。入乎其內，故能寫之。出乎其外，故能觀之。入乎其內，故有生氣。出乎其外，故有高致。（王國維《人間詞話》）

7.課後作業：

（1）背誦全詩。

（2）寫一篇《春江花月夜》的賞析。