有關思考作文彙總9篇

在學習、工作乃至生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，藉助作文可以宣泄心中的情感，調節自己的心情。相信許多人會覺得作文很難寫吧，以下是小編爲大家整理的思考作文9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

思考作文 篇1

站在窗前，看着馬路上見多不怪的堵車，我第一次陷入思考並聯想到人生。

月亮還沒有出來，夜色，像寬大無比的幕布，悄悄地拉開了。五光十色的燈光照在馬路上，像鑲嵌了一串美麗的珍珠。馬路上川流不息，各式各樣的汽車排成了長龍，如同密密麻麻地螞蟻一樣緩慢地向前爬行，寬廣的馬路被堵得水泄不通，司機們煩躁不安，喇叭聲響成一片。

這一條條密密麻麻、錯綜交叉的馬路難道不像人生的道路嗎？我們就像一輛輛行駛在路上的車輛，也許出衆，引人注目；也許平凡，平淡無奇，可卻有共同的目標，去往心中的那個嚮往的地方。人生不就是這樣嗎？朝着自己夢想的方向奮鬥一生。

可是這個過程並不是一帆風順的，難免會遇上“堵車”。煩躁、氣憤，都是沒有用的。不如冷靜下來，感受一下平時發現不了的美。因爲事情一旦發生不會爲任何人而改變。

前些日子我經歷過堵車，至今仍記憶深刻。那天晚上，我們一家要去城市陽臺看噴泉，噴泉七點鐘開始，我們六點半便從家裏出發了。一開始路上非常通暢，可在快要到達時，我們被擠進了堵車隊伍的長龍裏。10分鐘過去了，15分鐘過去了……眼看着時間一分一分地消失，想着精彩的音樂噴泉快要開始了！堵在車上的我真是坐立難安，恨不得下車跑過去。可堵車隊伍的長龍還是在緩慢地移動着，並不會因爲我的着急而發生任何改變。等到我們好不容易移動過去後，噴泉已經接近尾聲了！“唉”我無奈地嘆了口氣，心裏懊惱極了：這麼美好的夜晚就讓一場堵車給破壞了！

人生道路，正像一條條馬路，向前進的你我，正如馬路上奔馳的汽車，堵車，像是人生中遇到的困難。不過道路總會疏通。就像人生路上的困難也總會有辦法解決。因此，朋友，明白了這一點，當你再遇上“堵”的時候，不要急，冷靜下來，思考該怎樣解決，一定會有意外的收穫。

想到這裏，看着窗外恢復了流動的車流，我竟然覺得內心有一種從來沒有過的平靜……

思考作文 篇2

下午聽到了一位姜老師講的課，關於我們應該提升個人成長的哪一些能力。我又聽到了那兩個很熟悉的能力：一個是聽說讀寫，一個是覆盤反思。

想一想，這是不是我們非常經常聽到的兩點？

聽說讀寫幾乎是我們小學開始，語文老師經常會說的，像小時候的看圖說話呀。但是爲什麼一直在提倡在練習，現在仍然還需要提升呢？

我們以前學習時可能多了一點敷衍，就算是偏科，你文科比較好，但是從小學到高中到大學再到社會上，因爲工作或者其他原因，你可能就把這些最基礎的能力，漸漸的擱置起來，反而沒有以前在學校時期的那樣的比較運籌帷幄的熟悉。

還有一個是覆盤和反思。

這兩點真的是太經常聽到了，明明也知道說應該去做，可發現覆盤作用不大，爲什麼呢？認真想一想，應該就是沒有很認真的去執行，有時候覆盤更多的像是在做一下小小的總結，可卻忘記了反思這一點，你總結出了這一段自己的做事的過程，卻沒有反思，說爲什麼會做出那些東西？哪一些是你滿意的？哪些是不滿意的？哪一些是可以透過改正變化達到更好的？其實應該來說，這兩者是相輔相成，同時要去結合起來去改變的。

就像那句話說：好多道理，我都懂，可是爲什麼仍過不好這一生呢？說到底就是我們只是表面的膚淺上的想法，但是並沒有積極地去行動，行動的過程中沒有真正的去思考，所以說不僅僅要有想法，要有行動，要有思考，才能真正地提升自我！

思考作文 篇3

以思考爲話題的作文 我思，故我在 我喜歡在一人獨處時靜思。 我不知道是否還有人會沉迷於這種靜思，從靜思中獲得種種樂趣、這是一個行動至上的時代，所有的思考似乎都是爲行動爲利益服務。 總聽人說中國佔代過於重文，我卻認爲中國古代文人很悲哀。在科舉時代，文采成了政治的附庸，文思很多時候都圍繞着是否能在仕途上平步青雲。爲官、爲錢、爲名，功利性的目的有時玷污了“思”的聖潔。 現在的中同學生，又有兒人懂得思考呢？在應試教育的枷鎖下，試卷堆積如山、中國青少年解題的智商越來越高，卻漸漸失去了思考的慾望：、真正造福於人類的，是科學家的探索，藝術家的情感，政治家的肌識，商人的頭腦和文學家的思維，而當前我們的教育鼓勵的卻是在書桌前日復一日的死記硬背與機械演算， 我喜歡化學，喜歡分子奇妙的變化，喜歡化學帶來的斑讕奇蹟，我以爲化學世界是一片可以讓思維自由翱翔的天宅。可化學老師告訴我，我所要做的只是記住元素表，記住一個個化學反應、反應出現的現象和由之得出的結論，以及在實驗室裏做一兩個“標準”而“典型”的實驗。 現在中國學生的路太單一了。熬過中考、高考，如願考上理想的大學，憑文憑謀到一份餬口的工作，然後在老總的手下充當活計算器。這就是現代教育所能帶給我們的最光明的前途。 我們也有不滿，但我們不得不走着一樣的路線，最後一起擠在高考的獨木橋上，然後再一起踏上求職的擁擠道路。我們每個人都在匆匆趕路，不過我期望能有時間來進行一些不夠理性卻是自由的帶着真實情感的思考。

這或許不會給我的生活帶來什麼實際收益，不會給人類帶來所謂的巨大貢獻，但思考的這一刻我是快樂的，我享受着思維自由舞蹈的樂趣。這會讓我知道我在爲自己活着，作爲一個擁有靈魂的人活着，而不是作爲一個高等生物，抑或高等機器活着。 尼采說，上帝死了，其實上帝活在每個人心裏。我把思考奉作上帝，它是我的信仰。把物質利益奉作上帝的人是最可憐的，因爲或許他們追逐了一生，生命卻仍未昇華。當生命塵埃落定，不是每個人都能明白自己一生追逐的理由，而思考卻能實現靈魂的淨化和昇華。 當花落成塵，縱不能香如故，至少她開放過了，綻放了自己的美。思之於人，就如花魂，思想是人存在的證據。 我在，故我思，我思，故我在。

思考作文 篇4

雖然打字很慢，但還是堅持着把一個個枯燥的文字用自己的思想美妙地連接起來，串成一串串項鍊，雖算不上價值連城，至少是我喜歡的。可發表以後，一篇篇“普通文章”接踵而來，我有些失望了，真的不知道自己與“精華文章”的距離還有多遠。

接下來我試着轉載一些當代名家名篇，但還是打來“普通文章”的字樣。我開始迷茫了――什麼到底是所謂的精華文章呢？帶着這個疑問，我欣賞了一些精華文章，我感覺這些文章的特點是：不做作、自然、幽默、張顯個性。對比自己，自己彷彿只侷限於作文的條條框框，只會用優美的辭藻裝飾文章，卻忽視了表現“真我”的重要性。

我的心豁然開朗了許多，相信我會向着這一點努力寫作，努力實現“真我”。

思考作文 篇5

太陽就要下山了，時鐘敲了七下，我來到客廳，像往常一樣，開啟電視機，看起了新聞聯播。

那熟悉的聲音躍入耳際：“今天，‘嫦娥一號’登月了!”我再也按捺不住心中的興奮，高興得蹦了起來。

“十，九，八，七，六，五，四，三，二，一，發射!”“嫦娥一號”冒出火花，直入雲霄。望着那萬衆歡騰的場面，聽着那窗外熱鬧的聲音，我的心也隨着“嫦娥一號”飛出九霄雲外。此時，我早已思緒萬千。

回想過去，我們一度被人稱爲“東亞病夫”。現在，我們隨着“嫦娥一號”的發射，挺直了腰，站起來了!

那年，是我們的圓夢年。我們走進了高科技，也走進了奧運!從此，全世界將不再小瞧我們，向我們投來的，將是讚許的目光。

爲什麼我們能有如此之快的進步?因爲我們有上進心，有凝聚力。爲什麼我們會有凝聚力?因爲我們全國56個民族都有一個共同的願望，那就是——創建一個美好而強大的中國!

此刻，我彷彿化成了“嫦娥一號”，在太空中遨遊。我看見宇宙向我敞開懷抱，我看見月球在向我招手，我還看見……

我要感謝那些製造我的人們，是他們不畏辛苦，夜以繼日地將我製造出來，又緊密籌劃我發射的時間以及各種問題。沒有他們，我就不能爲中國人民送來月球的清晰圖片。

是啊，雖然一個人辛勤勞動換來的是微薄的成績，可如果十個人，一百個人，一千個人呢?假如全人類都這樣，那麼，我們將會創造更多奇蹟!

“劉xx，還愣着幹什麼，快去寫作業呀!”的確，我們雖然要展望未來並回首過去，但我們更重要的是關注現在。於是，我離開了客廳，走進我那明亮的小屋…

思考作文 篇6

端午節，老公帶着孩子們回老家看望老人，順便讓孩子們去親近大自然。

村莊旁邊有一條中國著名的泌水倒流的泌陽沙河，夏天，孩子們在小河裏洗澡嬉戲，是多麼的快樂。（孩子們在河裏嬉戲時，老公錄像了）雖然我沒能陪同，但我能感覺到孩子們玩得很開心，我也就感到很舒心。

老公陪同孩子們來到沙河，看見河兩岸的小樹，茁壯成長，一片蔥蔥綠綠，想起了兒時的樹林，在樹林裏放豬、放羊，在樹上掏鳥蛋的快樂時光；在小河裏，老公看見了久違的小魚；在河邊的沙灘上，老公又發現了三個鳥蛋，感到好興奮，勾起兒時的記憶。

我們70後的人，經常能弄到點野味，對我們來說，特別是男孩，那是絕對的美餐。老公趕緊叫孩子們來分享他的快樂，這麼有營養的東西肯定要讓孩子們享用喲！可是，老公的快樂在兒子的眼裏是傷心、是可憐，當時，兒子給老公上了一課：我們不能吃，趕緊放回原處，鳥媽媽回來找不到鳥蛋了，該多着急、多傷心呀！老公很有感觸，回來就對我講起這件事，讓我就此事寫一篇日記。

我們家的成員有70後的、80後的、00後的、還有孩子的爺爺奶奶的那一代30後的，對吃鳥蛋的事有各自的意見：

孩子奶奶的意見：不能吃，特別是小孩兒不能吃，吃了，臉上會長麻子的。（雖然他們沒有科學理念，沒有科學的引導孩子，但是他們心底善良，教育孩子也要心底善良。他們實際上是在保護鳥類，他們教兒子這樣，教孫子還是這樣。）

70後的意見：這麼好的營養物質，多難得呀！不吃白不吃。（講究的是實惠、利益。）

80後的意見：我們不吃，別人也會吃的。（現實主義者）

00後的意見：鳥媽媽會難過傷心的。（情感主義者）

70後這一代，是見證改革開放的`一代。

改革開放前，我們是吃什麼，什麼都好香；玩什麼，什麼都好玩；穿什麼，什麼都好看。那時候的生活，單純輕鬆，到處是青山綠水。誰家來了親戚或是出了遠門回來，一個村莊的人都要過來噓寒問暖，拉拉家常。村莊的誰要是出遠門了，多久沒有音訊，村莊的人都有點牽掛，見了他的家人少不了問候一下。

改革開放過程中，70後經歷着生活節奏的改變，學習着生存技能，提高着生活水平，品味着忙碌生活，享受着高科技帶來的方便，疏遠着健康、溫馨、輕鬆的生活方式。無奈的面臨着，環境污染、生態失衡、食品問題、誠信問題、教育問題…...

過度開發自然資源，讓好些東西失去了天然的本性，這樣下去，我們將會給子孫後代留下什麼呢？

思考作文 篇7

我相信多維空間的存在，上一秒已經過去，用現代化人類的觀點來看已成爲不可逆轉的過去。會是的，確實不會再回來了，這是發展變化物質世界的客觀規律。但它是合理存在的那麼它去了哪裏呢？多維空間可以解釋這個問題。

人類的意識、認識是無限的，是這個物質世界的的客觀反映。我們所處的空間可能是最進階的也可能是最低級的但這只是多維空間得一弦或一面。夢境、想象可以爲真可以爲假，是人類的意識所致的圖景。但這種圖景的閃現也是一種存在，它在人的意識中佔據過一定的空間，耗費過一定的時間。那麼他就是客觀存在的一種現象。

雖然時至今日尚無科學論證人的意識具體是什麼概念和物質，其實把意識放到哲學範疇是一種人對意識的理解方式，在科學領域只是對大腦以一個複雜的生理系統加以概括，但我們確實不應用忽視的態度對待它。從哲學意義上講意識是一種唯心存在，不與現實生活相一致。那麼從以上分析來講就矛盾了。那就說明哲學的理解方式有誤。物質世界具有統一性，人的意識怎麼可以單拎出來呢？所謂唯心就是唯物的一種特殊條件下的特殊解釋和狀態，是普通條件所不允許的謬誤，若在某種特殊條件下解釋則是一種合理的現象。畢竟我們不知道黑洞裏的景象是什麼。

這樣的理論似乎和現有的科學背道而馳，使多維空間的解釋顯得多此一舉，甚至是荒謬的。其實我們可以想這樣一個問題，空間尺度上的運動需要時間流失的轉化，時空均爲物質的存在形式，用物理學的方程揭示爲速度與時間的乘積即爲空間移動尺度的大小。若不消費時間的空間移動則需要無比強大的能量來實現。這是由於沒有找到宇宙多維空間中各種複雜而龐大的系統之間方程的最優解。而恰恰，不得這個最優解，無法實現最小能耗方式而穿越空間，即空間瞬間位移。

如是說，光速在這的情況下太小了。那麼能實現嗎？可以。在人的思想中，在你幾乎不費太多能量情況下可以把宇宙逛一遍，這是值得思考的，同時就證明了多維空間的存在。在意識中，你可以隨便開啟一扇門，即可進入一個空間，而不費時，不費力。但在整個宇宙空間中無論你做什麼都要遵循能量守恆定律。難道這兩種情況不統一嗎？不，一是穿越空間也需要耗能。答案就在大腦，人的意識中，這個複雜而無限的系統，它可以找到最優解，能夠正確、準確地理用某個基礎或多個基礎及進階系統創造出無與倫比巨大的能量而瞬間定向用於意識穿越，絲毫不外溢。

時空相對存在，整個空間的發展、執行、變化，使時空不得逆轉，所以穿越時間只能是宇宙巨大尺度下的不可見的負功現象，最終還是會走向正功向。而且穿越時間是不可能只在時間尺度上變化，是時空的兩重變化，所以比空間瞬換難得多。要實現小小的逆轉需要推動整個系統時空迴轉，能量無限啊！

人的回憶總是模糊的再現，而對未來的展望確實奮鬥目標的人生尺度長存，我想也是這個道理。

思考作文 篇8

爲了促進語文青年教師的成長，學校舉行了“首屆青年教師成才課”展示活動。活動倡導青年教師自我挑戰，自願報名，做一節語文公開課，學校組成評委團，對這些課進行評價和指導，希望青年教師在作課活動中，專業水平得到增強，業務能力得以提升。

“成才課”展示活動由三個部分組成，首先是“教師做課”，自選課題，做課時間爲三十分鐘；其次是“專題答辯”，從指定問題中抽出一個進行現場答辯；最後是“評課指導”，由學校的名師、學科帶頭人組成的評委團對現場做課及答辯進行點評。

這樣的活動對青年教師的專業成長無疑是有好處的。我曾在一篇工作札記中總結促進自己專業成長的“三大因素”：讀書學習、作專題研究和做公開課。做公開課是增進教師教學勇氣，錘鍊教師教學智慧，轉變教師教學觀念的最直接有效的途徑。但縱觀今天第一場“成才課”活動，我有一些自己的思考和建議。

一、關於活動名稱的建議：“成才課”不如稱作“成長課”。

我覺得“成才課”不如稱作“成長課”。雖是一字之差，卻反映出理念的不同。青年教師專業化成長的目的和意義不是爲了“成才”，這未免太短視和急功近利，而是爲了“成長”。專業化的成長是永無止境的，目標總在眼前，發展永在途中，正所謂“沒有最好，只有更好”。把目標定在“成長”上，方顯心平氣和、從容不迫。在不斷的歷練過程中，“成才”只是“成長”的一個副產品而已。

二、關於作課過程的建議：“個體作課”不如“捆綁式作課”。

這次“成才課”活動，學校要求青年教師自己備課，自己上課，教研組和有經驗的老師不做輔導，展示一個“真實的自己”，“真實的水平”。這樣做的目的可能是爲了“公平”，因爲爲了激勵大家，在活動結束時要評選出一二等獎；也可能是爲了瞭解青年教師真正的專業水準，以便實施有針對性的幫助。但我覺得，我們活動的最終目的都不應該是這些，根本目的應該是“爲了促進專業成長”，讓青年教師在活動中獲得最大的收益，得到最深的啓示。所以，我認爲應該實行“捆綁式做課”：一名青年教師和一名（或兩名）導師組成合作小組，從選課到設計到上課，一路“捆綁”，對一節課進行深研細磨，打造一節精品課。這樣做的好處是：

1、過程即成長。“導師”必定是有經驗的老師，好多還是經過大賽錘鍊的老師，無論是教學理念還是專業水平都要勝人一籌，在過程中的具體指導比作課後的評課指導要更有針對性，更有效，而且在作課指導的過程中成長的不僅僅是青年教師，還有“導師”的成長。

2、成功體驗促成長。在導師的指導下，青年教師會上出一節“超越自己”的課，除了收穫具體的能力和方法外，還能獲得“成功的體驗”，促進自己對教學的熱愛。

3、“捆綁式作課”中的競爭不再是個體對個體的競爭，而是團隊對團隊的競爭，在這樣的競爭中，合作能力，團隊精神，共享品質會得到進一步的提升，青年教師的成長就不再是單一的，而是“全方位”“多角度”的。

三、關於答辯的建議：“一問一答”不如“互問互答”。

活動的答辯環節是這樣的：事先出好答辯題目，做課老師現場抽出一個問題進行解答。答辯的形式看似很正規，實則收效不大。許多青年教師爲答辯而答辯，並沒有真正觸及自己的教學實質，解決自己的教學問題。我覺得答辯可以這樣進行：評委針對青年教師的課現場提問並給予指導，作課教師也可就自己教學中的困惑和問題向評委質疑，把“答辯”和“評課”融爲一體，在互問互答中，對一些教學問題的看法更清晰，對疑難的解答更有針對性。當然，答辯的實效性也就更強了。

四、關於活動評價方式（結果呈現形式）的建議：“獲獎證書”不如“成長建議”。

活動結束後，學校將依據作課教師的綜合表現和評委團的意見評選出一二等獎，頒發榮譽證書。這種評價措施無疑會使比賽的競爭更激烈，老師們更有壓力，更加投入。可這種分出等級的活動評價意義何在，作用有多大？值得考量。我認爲，與其給青年教師頒發“榮譽證書”，不如給青年教師提供“成長建議”或“發展規劃”。在活動開展的過程中，老師們會展示自己的優勢，也會暴露出自己的不足，結合每位教師自身的情況，評委團經過綜合考慮，向參與活動的每位青年教師提供一份“成長建議”，肯定其優點和長處，指出其缺點和不足，建議透過一定的措施和方法謀求改進和發展。這樣的一份“成長建議”會使青年教師更清醒地認識自己，更清楚自身的發展目標與方向，有針對性地制定改進措施和計劃，從而促使自己更好更快地發展。比起一張只會讓自己一時“興奮”或“失落”的榮譽證書，無疑更有價值，更有意義。

青年教師永遠是學校教師隊伍的生力軍，青年教師的專業化成長永遠是值得關注的話題。如何爲他們提供專業化成長的平臺和機會，促進青年教師快速成長，值得研究和探索。

思考作文 篇9

冰冷刺骨的寒冬使的大地白茫一片，但花兒並沒有因此而屈服。在經歷了嚴寒之後，花兒以自強不息的生命力重新使大地生意盎然。

也許，自強便是花兒對待寒冬的精神。而我們，也要像花兒一樣，有着自強的精神。

天行健，君子以自強不息。在歷史的長河中，有着許多自強不息的人物，創造出了一個又一個傳奇。

面對國破家亡身爲俘虜的現實。勾踐並沒有頹廢下去，而是臥薪嚐膽，積蓄力量。苦心人，天不負，上前越甲可吞吳。最終，勾踐滅掉了強盛的吳國，成爲了一代霸主。面對黑暗的中國舊社會，許多人失去了目標，開始迷茫，而周恩來靠着“爲中華之崛起而讀書”的信念成爲了一代偉人。正是由於有像周恩來這樣自強的精神的人才使得中國崛起。面對困境，他們以自強不息的精神堅持到了最後，取得了成功。

在現代社會上，也有着許多自強不息的人，比如像洪戰輝。他家是那麼的貧困，而且，他還要照顧一個非親的妹妹和神智不清的父親。家庭的重擔全部壓在了他的肩上。但他並沒有退縮，而是勇敢的挑起了整個家庭的擔子,支撐起了整個家庭。

因爲自強，勾踐打敗了夫差，創造了一個霸業；因爲自強，周恩來推動了中國的崛起；因爲自強，洪戰輝戰勝了困難，撐起了整個家。因爲自強，他們變得更加堅強，更加堅韌。

但世界上也有很多人並不自強。在經歷失敗後，他們屈服了。比如說夫差。他在對越國的戰爭中取得了很多的戰績，但他因此而得意起來，天天陪着西施飲酒作樂， 不理朝政，以至失敗。但他並未像勾踐一樣自強不息，而是選擇了死亡，吳國也因此而滅亡。在社會上也有很多人像吳王夫差一樣，被舒適與安逸磨滅了自強不息的 信念。

花兒經歷寒冬之後，開出了生機勃勃的花朵，讓大地復甦，讓春天來到。社會和人都需要有自強不息的精神，只有這樣我們纔會有活力，有所作爲。

讓我們都去做一朵自強不息的花朵吧！