【推薦】思考作文合集8篇

在現實生活或工作學習中，大家總少不了接觸作文吧，作文可分爲小學作文、中學作文、大學作文（論文）。一篇什麼樣的作文才能稱之爲優秀作文呢？以下是小編爲大家整理的思考作文8篇，歡迎大家分享。

思考作文 篇1

寫作是語文教學中一個非常重要的領域，很多教師致力於寫作教學的研究與改進，但就教學實際來說，作文教學還存在着一些亟需改進的地方。我認爲當前作文教學存在的問題主要是無趣、無用、無序。受應試的影響，部分教師作文教學“中考化”，在七年級就開始用中考作文題或模擬題來訓練學生。中考題實際上是一種特殊條件下的命題，它要用一道題目來考查所有考生的寫作水平，不分城市農村，不分優質普通，命題往往帶有較強的價值觀導向。日常作文教學中把這種“特殊”當作“一般”來對待，必然導致學生對作文沒有興趣，學生應對作文的方法基本上是“套作”、“亂作”，甚至“不作”。

文章學、文體學是傳統寫作教學的重要支撐，教師在教學中往往側重於寫作知識的傳授，而忽略了爲什麼要讓學生學會這些知識，學生學習後也不知道應該在什麼情況下運用這些知識。由於教材的原因，寫作實際上被弱化，寫作訓練的系統性、序列化都還遠遠不夠。作文課上，隨便找個題目讓學生寫，幾乎是一個普遍現象。寫作的實際意義與價值在課堂教學中體現不夠充分，學生學了肖像描寫的方法，卻不知道什麼情況下應該運用；學了寫作說明文要抓住說明對象的特徵，到了作文時，卻依然一片茫然。

經過思考與實踐，我把“來自生活，服務生活”，作爲我作文教學命題的宗旨。語文是一門工具性很強的課程，學生學習語文最終是要爲將來的學習、工作、生活服務。情感表達、理性思辨、工具實用是寫作服務學生未來學習、生活、工作的三個主要方向。我認爲作文教學要做到“四有”，即“有用、有益、有趣、有序”。“有用”即遵循語文教學獨有的規律，培養學生透過提高語言文字的運用能力來更好地完成生活、工作、學習中的各項任務。“有益”即爲學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成健康個性和健全人格打下基礎，爲學生的全面發展和終身發展打下基礎。“有趣”既指教師的授課要生動活潑有趣味，更包括讓學生在學習過程中去體味寫作的趣味，即智趣、理趣、情趣、樂趣相結合。“有序”即寫作教學要遵循自身獨有的規律，訓練系統化、序列化。教學實踐中力圖用“四有”來解決“三無”。

作文教學中要讓學生“有話想說”、“有話可說”、“有話會說”。“有話想說”，意在激發學生寫作願望，作文命題的改進是實現“有話想說”的有效途徑；“有話可說”，是在學生有了表達的需求之後，幫助他們梳理思維，明確表達的內容與方式，可以透過課堂上教師的引導逐步實現；“有話會說”，是讓學生能夠更好地利用文字來實現自己的寫作需求，可以透過教師在寫作方法與技巧上的指導以及學生之間寫作經驗與成果的交流來提升。

在作文教學實踐中，我運用以下方法來進行作文命題：

一、命題系統化

初中三年的作文教學按照三線同步發展的思路進行，即文學性寫作，側重於敘事和情感的抒發；思辨型寫作，側重於學生思辨能力的培養，指向思辨、思維、思想；實用類寫作，用寫作來解決學生學習及將來工作、生活中可能遇到的實際問題，專注於說明文、應用文等實用類文體。

二、命題生活化

我們的作文教學不受學生歡迎的一個重要原因就是命題脫離生活，寫記敘文常常是《我最難忘的一件事》《媽媽，我想對你說》；寫說明文常常是《我的文具盒》《我們的校園》《家鄉的一處景觀》；寫議論文則是《說勤》《論恆心》……這樣的命題看似貼近學生生活，實際上寫作的目的、對象都被忽略，寫作與生活的關聯也就被割裂。同時由於缺乏寫作全過程的操作，“構思――寫作――修改――校訂――發表”這樣的完整寫作過程簡化爲“學生寫――教師評”，作文也就變成了應付老師的任務。其實，記敘文命題不妨縮小寫作內容的範圍而擴大思維的空間；說明文不妨讓它更實用一些，寫一個班級環境設計方案，設計一個班徽並用文字表述它的設計要素與內涵都是很有意思的命題；寫作議論文，小的可以議一議統一穿着校服有無必要，大的可以談一談內地孩童香港街頭便溺的是與非。這樣的命題加強了寫作與生活的關聯，寫作的目的與意義也得到了彰顯。

三、命題情境化

在作文命題中創造一種情景，意在爲學生創造一種真實的或者模擬真實的寫作環境，從而使寫作具有明確的現實目的與具體的讀者對象。一位青年教師在教授《說明事物要抓住特徵》一課時，我和她共同設計了一種寫作情景：一種科技新產品――手機煙霧器的設計者已經找到了合適的製造商，計劃在今年聖誕節前上市，但是他還沒有找到合適的宣傳企劃幫助他開啟中國市場。請你幫助他設計產品發佈會產品宣介這一環節。

初中生大都是電子產品的使用者，都很熟悉各種電子產品的廣告和發佈會這樣的產品宣傳推介方式。教師引導他們思考這些活動是如何抓住產品特徵來進行推廣宣傳的，再進一步引導幫助他們完成好寫作任務。原本枯燥乏味的說明文寫作變得鮮活有趣之外，學生更明白了爲什麼寫作說明文要抓住說明對象特徵和怎樣抓住特徵。

四、命題多樣化

在作文教學實踐中，我嘗試運用了多種命題方式來豐富自己的作文教學，激發學生的寫作興趣。

（一）圖片視頻型。精心選取內涵豐富、構思精巧、拍攝精美的圖片和視頻，可以幫助學生聚焦寫作的重點，讓他們感覺有話可說。學生面對諸如“感恩”這樣的題目，常常是一審題感覺什麼都可以寫，一構思什麼都沒的寫。圖片視頻型命題可以較好地解決這一問題，同時由於全班學生都圍繞同一內容寫作，更有利於學生之間的比較、借鑑、學習和交流。

幾縷微風吹入半開的窗，吹走了諸葛亮眉間籠罩了數日的陰暗與憂愁。燭火被風吹得搖曳了幾下，滴滴燭淚緩緩流下。

諸葛亮修長的指夾着筆停了下來。在桌上靜放了一會，又重新在紙上飛舞。他眉間的“川”字漸漸舒張開來，卻仍有淡淡的痕跡。

面對着紙上漸漸幹了的密小字跡，諸葛亮的`嘴張了幾張，終是未發出半個音節。因勞累而日漸衰老的臉上似有了些水痕，又似是沒有。

萬籟俱寂的深夜，一聲長嘆從丞相府發出。

天邊，玉兔西沉，“他許能明白我的心吧。”窗邊老人不作聲，默默將桌上的奏章收起，把燈吹滅。

室內終於黑暗了下來。

而在不遠處的皇宮，燈依舊長明。

（三）生活實用型。這一類作文命題意在讓學生用寫作來解決生活中的實際問題，突出寫作的現實意義與價值，一般用作說明文等實用類文體的寫作訓練。我校每年春秋兩季都要舉行大型的運動會，每個班級都會精心準備自己的入場式表演，於是我設計了“運動會入場式我設計”這樣的作文命題，讓學生寫清設計的目的與意義、入場式的形式、人員安排等內容，在實際應用中培養了學生的寫作能力。

（四）偶發“現掛”型。這個名稱我借用了相聲的術語。學校生活中總會發生一些偶發事件，教師善於捕捉有價值的側面進行作文命題，可以極大地激發學生的寫作熱情，有助於學生情感、思維的發展。我校開展“生態教室”創建活動，學生紛紛從家裏帶來綠植和小動物。有位同學把自己飼養的小龜帶到班級，結果不出幾天就被淘氣的孩子們“折磨”死了。爲了引發孩子們的思考，我設計了這樣一個題目，寫一篇“祭龜文”。當生性喜靜的小龜遇到天性好動的你們時，一場“悲劇”發生了。如何讓“悲劇”不再發生？斯龜已逝，深思長存。請同學們拿起筆寫下自己的思考。學生面對這樣的命題極其興奮，各種帶着鮮明個性的佳作紛紛出現。其中一位同學還寫了一篇“文言文”：

祭龜文

――斯龜已逝，深思長存

暮春，常天騏帶一龜至吾班，衆驚矣。衆生性嗜動，稱此龜乃常之子。更有甚者，執筆畫於龜背，塗之以膠，或倒立之，或藏於筆袋。未幾，衆便掠其命也。衆甚悔，埋之於樓前綠地。雖念龜，但其已逝，悔之晚矣。

劉子曰：由此而思之，其雖亡，卻使衆生知何以待生靈。衆生之通悟，受之龜也，吾應謝之。其雖逝，卻永生於衆生心中。

雖然從文言詞彙、語法乃至篇章結構的角度來看這篇文章還有很多不足，但是一次作文命題激發了學生強烈的寫作興趣，甚至引發了學習運用文言的熱情，這樣的命題顯然有它獨特的價值。

當然，作文命題的改進只是作文教學改進的一個方面，全面提高學生的寫作素養還需要作文教學的整體發展，但是一個好的命題無疑是整個過程中的重要一環。相信老師們能夠有更多的智慧來進行作文命題，讓我們的學生愛作文，會作文。

思考作文 篇2

卞之琳詩云：“你站在橋上看風景，看風景人在樓上看你。明月裝飾了你的窗子，你裝飾了別人的夢。”角度不同，看到的風景也不一樣。就像看一面鏡子，有的人從中看到了生活的美好，也有的人看到了自己的缺點。

初回老家，滿眼都是黃土和貧瘠。偶爾出現的樹，也都是光禿禿的，絲毫沒有南方的生機與活力。剛下車，便被揚起的塵土嗆了幾口，就連喝的水也不及南方清冽。這就是我魂牽夢縈的故鄉?這就是祖祖輩輩生息繁衍的土地?我的心裏充滿了不屑與不甘。

過了幾天，父母帶我去觀賞流經家鄉的黃河。到了以後才知道“每年生產十六億噸泥沙”是什麼概念。就當我準備失望而歸時，天有不測風雲，突然下起雨來。我們趕緊找個地方躲雨。

雨越下越大。我無聊地看着河面濺起的漣漪，不一會兒，水平面就上漲了許多，河流漸漸變得洶涌澎湃起來。它不停的衝擊堤壩，發出震耳欲聾的濤聲，宛如羈押的野獸，又好似垂暮的英雄。跟“暮靄沉沉楚天闊”的景色不同，黃河和天穹是兩個完全不同的對立面。看啊，浪花一次次直指蒼天，彷彿不甘於重力對自由的束縛，要在天地間馳騁一番才肯罷休。

我被這種氣勢深深地震撼了。從另一個角度避開那層薄薄的面紗，發現這原來纔是這片土地的本來面目!豪放而又不羈，簡單而又不凡。在這黃土大地上釋放了千年的魄力與元氣，依然磅礴，依然無窮。

讓我們換一個角度思考吧!你將會發現“缺月掛疏桐”中的魅力，發現“橫看成嶺側成峯”的趣味。大仲馬說過：“煩惱和歡喜，成功與失敗，僅繫於一念之間。”也許，換個角度看問題，煩惱與失敗就變成了歡喜與成功。

思考作文 篇3

每個週末都在忙碌中渡過，週六中午，正在忙活的我聽到了門鈴聲，開開門一看，兒子一個人上來的。手裏提着一個能看見油星點點的袋子(饞嘴鴨)和乒乓球拍，滿臉是淚，不停地抽動着肩膀。看着那可憐勁……，“這是怎麼了？兒子”

“嗚……嗚……嗚……”兒子看見我，更哭的上氣不接下氣了。兒子把東西放在門口，衝到客廳趴在沙發上大哭起來。怎麼回事？兒子打小到現在哭成這樣的時候屈指可數，平時兒子很堅強，多數都是委屈了，眨巴眨巴眼睛，掉點“金豆子”，用手擦擦就沒事了。正疑惑不解時，樓下樓道的門鈴響起來，是老公，“聰聰上去了沒？”

“上來了，他怎麼了？”

“非要到昆吾園玩”

“知道了”我已經略知事情的一二，想着怎樣去安慰兒子。

兒子見我過來，撲到我的懷裏，還是哭個不停。我摟着兒子，讓他趴在我的肩膀上，用手去輕輕地拍着兒子的後背，過了一小會，我問他：“聰聰，能告訴媽媽怎麼了嗎？”

“我爸…爸…，他……，他…..，說話不算數。”

兒子語句斷續,哭着向我說起事情的原由。

“他答應你什麼了？”

“他上次欠我一個在昆吾園玩的項目，我說了他不去”。天那，那是半個月前，聰聰掙到15張小貼畫，可以去昆吾園玩玩三個自己喜歡的項目，當時他爸爸也是臨時有事，只玩了兩個，聰聰當時就說他爸爸欠他一個。又是週末，聰聰又想起來了，記性怪好呢。

“那你是什麼時候給爸爸說的啊？爸爸這會有事啊，不能陪你去”

“不是，上午我在他辦公室就說了，他說等他忙完；剛纔他要送我回來，我說他欠我一個，他說去不了。大人說話不算數，大人怎麼說話不算數？”聰聰氣的邊哭邊大聲說。

“還有，上午我想和爸爸練乒乓球，他非讓我先練動作，再和我練習，還訓我”。原來是聰聰上午一直都不高興，受委屈了啊。我得說說他，兒子喜歡去昆吾園玩，打小我們都在他面前是“言出必行”，但是遇到特殊情況也應該具體情況具體分析，適當地體諒大人的處境。兒子一般還是比較通情答禮的，可能是上午情緒一直不好，這會控制不了要爆發了。

“聰聰，爸爸臨時有事情，你就要體諒爸爸，給爸爸說好換個時間不行嗎？再說爸爸也是身不由己，爸爸也想陪你玩，對吧？和爸爸好好說，讓他保證儘快執行承諾。你看自從咱家制定了目標，爸爸一有時間就回來做飯，陪你下圍棋，打撲克牌，爸爸很心疼你的。但是爸爸工作忙的時候，千萬不要再和爸爸掙，適當地退一步，大家都很開心。你這樣哭自己生氣，結果還是去玩不了啊，這樣會讓大家心情都不好。”

“可是我就想今天去玩那欠的一個！”

“這樣吧，媽媽下午帶你去吧？”

“不行，是爸爸欠我的，讓爸爸帶我去。”有時候孩子就是這麼較汁!?

“那行，爸爸回來後你去和爸爸商量解決吧”

“嗯，我和爸爸說”

“還有，是可以和爸爸練球，但練球之前爸爸讓你先練動作是應該的。你看電視上運動比賽之前，運動員都要熱身嗎，活動活動，這樣才能把筋骨舒展開，纔能有機會戰勝爸爸。是不是？再說上週因爲打預防針，耽誤了一節課，爸爸是讓你好好鞏固基本動作，才能學習更好的打球技巧。”

“可是他說話那麼兇，還說我說話也不算數。”呵呵，老公肯定是剛纔着急沒時間和兒子解釋那麼多，語氣重了，又搬出兒子的弱點，兒子委屈了。有時侯大人也是話不由衷，在孩子的教育上還要不斷的學習啊。

“兒子，爸爸說的也不完全錯啊。你總讓我們說話算數，可是你也有說話不算數的時候，想耍個小賴皮的時候也有啊。不過大部分事情聰聰還是做很棒的。以後爸爸媽媽做的不好或不對的時候你要指出來，我們立即改正。大人要遵守承諾，孩子當然也要遵守承諾，你自己答應的事情同樣需要嚴格執行，不然爸爸媽媽也可以說你說話不算數了?”

“知道了。”兒子這會傾訴了一些，情緒好多了，點着頭說：“我以後也要說話算數，但是爸爸欠我的那個一定要還。”

“好的，爸爸回來你和爸爸好好溝通”。看着兒子恢復了平靜，我也放心了。

週日本來說好上完口才課去“花卉超市”買無土栽培的花和一種熱帶魚，也是因爲家裏臨時來了客人去不了，我和他爸給孩子好好說了一會，孩子也很痛快答應說下週去也可以。回過頭來想想，有時侯孩子抱怨大人說話不算數，是因爲他們希望自己的願望得到滿足。雖然孩子的年齡小，但是我們大人也不要覺得孩子不懂事，其實好好告訴孩子，孩子都能接受。在教育孩子的過程中，我也是一直力求對孩子說話要算數，但是這也存在偶然性，應該告訴孩子也要具體情況具體對待，但是承諾孩子要去做的，真的有事耽誤了一定給孩子解釋清楚。也有的孩子使性子，惹的大人沒招，那就等孩子冷靜了好好和他聊一聊。

古話說的好：“君子一言，駟馬難追”，在家庭中，父母對孩子一定要做到一言九鼎、言而有信。不僅僅是簡單的兌現某個諾言，更重要的是可以培養孩子遵守諾言的信用意識。大人要求孩子遵守承諾，家長也要和孩子一樣遵守承諾,這樣孩子才能成爲一個有責任，有信用的人。

思考作文 篇4

詩意，是多麼具有“詩意”的文字啊!我們能從某個人或者某個事物進行探索。總之，只要我們善於觀察生活，就會發現詩意。

記得在很久很久以前，我小的時候，爸爸媽媽以及我的親戚一行來到杭州的西湖看荷花。來到西湖，我看到了一望無際的荷花羣，一朵朵荷花含苞欲放，好像在等待我的到來，等我一來，陽光“迷”了眼，荷花頓時緩緩地張開那含苞欲放的花朵，好像在迎接我似的。那一朵朵荷花高潔、美麗，隨着春風拂過，輕輕搖曳。荷花猶如同正人君子一般，不與外界同流合污，不貪圖權貴，生性高潔，令人敬畏。那一朵朵的粉紅的花瓣，讓我想起了楊萬里的詩句“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”它讓我領略了“紅衣翠扇映清波”的情景。

之後，我們又觀賞了三潭印月，晚上的三潭，月光照射到湖面上，水面泛起一陣陣的波浪。隨着輕風徐徐，加上三潭中發出的光芒，三潭印月真是名不虛傳，魅力四射!難怪人們都說“上有天堂，下有蘇杭’。

接着走進杭州的雷峯塔，走進那封閉的塔，彷彿領悟到白娘子被困在塔中寂寞……這一幕幕像詩裏詩人所想表達的給人美感的一種意境，富有詩意。彷彿我自己也沉浸其中，流連忘返……

我的“小舟”，在江南的懷抱裏四處遊走。再俯首，湖光月色、水光瀲灩：再仰頭，江山如畫、月華如水。 我的小舟在杭州四處漂泊，猶如沉醉在女兒紅芬芳的醇香中，目眩神迷。

一切都似晃如仙境……

思考作文 篇5

近日，有網友發微博稱“女孩蹲着等地鐵沒教養”，並在圖片配文對她們進行質疑，對此，社會議論紛紛。而在我看來，這位網友的做法是不理智且欠妥當的。

尊重他人，是我們做人的準則。首先，這位網友在兩個女孩不知情的情況下，就將她們的照片發至網絡，這本身就是對她們肖像權與隱私權的不尊重。其次，在圖片配文用“不懂得教養”、“難不難看”、“隨隨便便”等尖銳的字銀對兩個女孩進行聲討，更是對她們的不尊重。再者，僅憑這一點就認定他們是外地人，並認爲上海人是不會這樣的，是對外地人的不尊重。

這位網友發微博，本身並無不妥，但若是以這種咄咄逼人的姿態，便有欠缺了。試想一下，若是他走向兩個女孩詢問情況，並禮貌告知她們的行爲可能帶來的影響，而非發這樣一條微博，效果是不是會更好，是不是更加事半功倍呢？將心比心，尊重他人，纔可能受到他人的尊重。

理性思考，是我們做事的準則。這兩個女孩的穿着並沒什麼不雅之處，也沒妨礙地鐵的公共秩序，那她們會不會是因爲身體不舒服或其他原因才選擇蹲着等地鐵呢？這顯然不在這位網友的考慮範圍之內。與此相反，他站在了道德制高點上，以不懂教養、難看、不好的生活習慣對女孩們進行質疑，是非常不理智的做法。若真的事出有因，那本需要幫助的女孩，可想而知會有多寒心。這位網友應該更加理性思考，不能僅憑自己的主觀印象，不分清紅皁白，便發出這樣沒有依據的傷人的言論。而他認爲外地人才會這麼做，上海人不會這樣，更是令人難以置信，這種地域性的偏見，竟仍然存在於如今這樣高速發展，日新月異的時代，這顯然是不理智的，又置外地人於何地呢？素質、教養從來就不是嘴上說說，做表面功夫，而是要將其深深地烙印在心裏，從小事做起，從小細節體現。這樣發微博的行爲，難道能說是有教養的體現嗎？所以，遇到事情還是要理性思考，切忌無中生有。

相互包容，相互理解，尊重他人，理性思考，才能化干戈爲玉帛，才能使社會更加美好！

思考作文 篇6

人與人溝通，總會遇到一些事情，有時對方做出的事會讓你無法理解——大多是在知道結果是壞的時侯，你通常會理所當然地想：我可不會這樣做！但是，假如換作是你，你真的不會這麼做嗎？你真的有那麼理智嗎？

答案是不一定，甚至理智的可能性還偏低一些。舉一個例子吧，我和張依依排隊去做操時，她排在我前面，我常常會不小心踢到張依依，她也經常會不當心踩到我。每次我踢到她時，她總會回頭罵一句，我就會覺得她太嬌氣。可是，當我冷靜下來後，想了一想，發現我和她是一樣的，只不過我是在心裏罵她罷了。既然我和她一樣，那我又有什麼資格去罵她呢？而且，我又仔細回憶了一下，每當我不小心踢到她時，有時我會很快地道歉，而且只要我馬上道歉，她都沒有爲難過我。所以，我在此向張依依道個歉。

遇到一些事，請先換位思考一下，可能碰到同樣的事情時，你與他的做法會是一樣的。如果是那樣的話，你就沒有資格去責怪他。相反，換位思考能讓你理解他當時爲什麼會那麼做，同時你也就能消除怨氣，更好地與他相處，這樣就會使你們之間的關係越來越融洽。

思考作文 篇7

“人類一思考，上帝就會笑”，笑什麼呢？不思考，上帝就會恩你嗎？雖然我的性格看起來比較內向，但是我也愛思考，而且思考的也不比你們少。人人都會犯錯，老師也不例外。老師在課堂上也會犯錯，老師犯錯了怎麼辦呢？那就要看我們愛不愛思考了。

記得在一節數學課上，老師在講一道數學題，題目是：“甲乙兩人上樓梯（從一樓開始）。甲第一次上到四樓，乙第一次上到三樓。問甲上到十五樓時，乙上到幾樓？老師說：“這道題應該寫十樓，因爲甲第一次到四樓，其實爬了三層；乙從一到三樓，其實爬了兩層。”但我寫的答案是十一樓。我是透過畫圖得到的答案，應該是對的，可我的答案爲什麼和老師不一樣呢，我想到了不太可能的結果，會不會是老師錯了？我在那裏絞盡腦汁，想證實我這個觀點，並畫了畫。最終得出老師在最後得數上忘了加上一樓的這個“1”了。

想到這裏，我決定去找老師，在老師走到教室了的那一刻，我鼓起勇氣，三步並作兩步地走到老師的身後，但想起數學老師那張嚴肅的臉就不敢說了，我心裏拼命地想：“有什麼大不了的，有什麼大不了的……”終於走到老師面前，我對老師講了我的想法，並給老師看了我畫的圖，告訴他得數上忘加了數字。老師細想後，說：“這題是我的錯！你真是一個愛思考的孩子啊！”聽後，我又蹦又跳地回到了教室。

是呀，每個人都有可能犯錯誤，但只有愛思考的人才能發現，不是嗎？

思考作文 篇8

今天下午開家長會，2點40分後同學們陸陸續續帶着家長來到了教室，2點50分，老師們踏着輕快的步伐走進了教室。主持人見大家都到齊了，便說：“尊敬的老師、各位家長、各位同學，四（2）班家長會現在開始！請數學劉老師做試卷質量分析。”劉老師快步走上講臺，先總體評價了我們的這次考試情況，然後把每個同學的成績一一念出來，當唸到“王雅慧—89分”時，我的臉撲一下的紅了。我心想：我怎麼會考的這麼低壓，以前我都能考90多分呀！我的心情一下子落到了谷底。接着，語文老師也做了試卷的質量分析，我的語文成績不錯，老師還爲我發了成績優異獎狀。

之後，主持人讓我們班的奉獻之星、文明之星、讀書之星、進步之星、認真之星上講臺談感受，把好方法教給了大家，我也從總收益良多。

家長會結束後，我反思這爲什麼這次我的數學沒考好，我總結了兩點原因：1、我平時寫作業時馬虎，導致考試時也馬虎、粗心。2、寫完作業不檢查，考試時也不檢查，不能及時發現錯誤。我以後一定要把這兩個壞習慣改掉，下次爭取考個好成績！