【必備】思考作文彙編8篇

無論是在學校還是在社會中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？以下是小編爲大家整理的思考作文8篇，歡迎大家分享。

思考作文 篇1

我曾經一直認爲，對於一個問題，一定得進行深入的思考之後才能作出結論，不論什麼事都是一樣。

但是，我在書上看到了這樣一個有趣的故事：如果把六隻蜜蜂和蒼蠅放進一個玻璃杯中，瓶底朝向有陽光的地方，瓶底則背對陽光。這時候，蜜蜂一定會朝着瓶底飛去，直到他們自己力盡倒下，在蜜蜂眼中，有光的地方就是囚室的出口，而蒼蠅就不同了，它們在杯子裏亂飛亂撞，結果不到幾分鐘都找到了出去的路。

蜜蜂對於光的思考，使它最終喪了命，而蒼蠅的誤打誤撞卻使它獲得了重生。

爲什麼？

難道思考的太多也會釀成錯誤？

也許是吧。

我想去思考這個問題，但又不想，過了幾天，我和表姐表弟去拜訪小舅，他給我們3人出了一個算24點的題目，還說答對就有獎勵。這可難不倒我，算24點我可是高手，好多生僻的題目我都算出過，有的甚至用到小數，平方之類的。看到題目之後，我並沒有立刻算出來，不過難題都是這樣，一定得思考過很久纔會有頭緒。過了幾分鐘，我卻沒想到什麼，難不成又得用到小數？一定是的！

我在小數的方向又思考了良久，依然沒有頭緒。眼看時間就要到了，我竟然什麼都沒想到。這時，表弟突然說出了答案，令我十分吃驚，表弟平時看起來也沒有什麼聰明過人之處，爲什麼他能做出這題呢？

我了蜜蜂和蒼蠅的故事，我便懂了。

對於一個問題，應該先去嘗試，而不是一味的猜測，思考。這樣只會讓自己陷入困境，就像累聽了答案，更是吃驚，竟然連小數也沒有！而且只是普普通通的運算，我竟沒想出來。這又是爲什麼？我又想起死的蜜蜂一樣。

如果不斷嘗試，最終也會像玻璃瓶中的蒼蠅一樣獲得重生。

思考作文 篇2

曾看過這麼一個小故事：一位女企業家，發現身邊一位助手私拿了20xx元錢，但她並沒有發怒指責這位助手，而是溫和地詢問：“家裏最近經濟情況怎麼樣?有沒有什麼困難?”過後還自己拿出3000元錢，叫助手寄回老家去或留着備用。那位助手感動得熱淚盈眶，主動拿出了那不該拿的錢，並解釋了原因。後來一直對她上司忠心不二，做出了很多貢獻。

當一個人不慎犯有過失或錯誤時，他自己也一定會有所認識，感到後悔。此時此刻他最需要的是理解和信任，如果他人能給予理解和信任，不但不會使之放任自流，反而會更激勵人痛改前非，將功補過。這便是以情動情，寬容的力量。

在我的身邊，時常會出現許多的問題，比如兒子學習又不自覺了，某某學生又拖拉作業、上課又三心二意、課間又追逐打鬧了……如果每每遇上情況都給以“嚴刑拷打”的話，一則自己會感覺太累，精神負擔過於沉重，再則孩子的天空將永遠灰暗，沒有一絲光彩，倒不如冷靜點，蹲下來與之交流，給孩子改正錯誤的機會。其實人都一樣，大人們也渴望別人的理解和信任，工作中即使出現了一些問題，也希望得到寬容，特別是領導的體諒，就算只是一個信任的微笑，一句關切的話語……

我們應如大海，廣納百川。因爲只有這樣，纔會有天下最壯觀的遼闊與豪邁!像海一樣寬容，那不是無奈，而是力量!讓我們學會寬容，學會換位思考。

思考作文 篇3

作文教學是語文知識和技能的一種綜合訓練，透過寫作訓練學生多方面的能力都會得到鍛鍊。正因爲寫作的難度大，許多學生畏懼作文課，究其原因，一是缺乏寫作興趣，二是缺乏寫作素材，三是缺乏有效的訓練。學生常常不知道該寫什麼、怎麼寫，更重要的是他們往往想寫而又寫不通、寫不準，由此產生畏難情緒，這就需要教師加強作文的訓練和指導。

（一）加強基礎訓練，培養寫作興趣。

美國著名心理學家布魯納說：“學習興趣是個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態。”學生對某一知識有興趣，就會持續地專心致志地鑽研它，從而提高學習效果。寫作興趣是引起寫作動機推動學生寫作的一種重要心理因素。因此，培養和激發學生的寫作興趣是提高寫作教學效果的重要途徑。對學生進行作文指導，既要注意在講讀課文時指導學生學習寫作的方法，又要根據學生的水平差異，在普遍指導的基礎上進行個別指導，同時還需在作文課中根據具體情況採用適當的形式。

１、口頭訓練

小學作文形式以書面作文爲主，但並不意味着可以忽視口頭作文。學生的口頭語言從思想轉化爲語言的過程很短，有利於培養學生的抽象思維能力、語言組織能力，促進他們積極思考。對學生進行口頭訓練，可採用不同的方式方法。可組織他們開展故事會、講演比賽、辯論會等。這些方式方法，有助於提高學生的閱讀、口頭表達、思維等方面的能力。

２、書面訓練

由於小學生書面表達能力偏低，需要有針對性地增加書面作文的訓練，即運用多種作文練習方式，提高學生的寫作興趣和表達能力。作文練習有許多形式，除了傳統的看圖作文、仿寫、縮寫、擴寫、改寫、續寫等。

（二）加強命題指導，明確作文意圖。

語文教學的講讀和作文是相輔相成、互相促進的，講讀指導作文，作文鞏固講讀。因此，作文課要與講讀課聯繫起來，這可以使學生運用所學的知識，達到學以致用的目的。結合課文命題，是學生熟悉的，寫作方法透過講讀學生也初步瞭解了，進行這樣的作文練習，學生就可以借鑑、模仿課文。例如講過《我的老師》，就以此命題，學習寫人敘事的方法；講過《人民英雄永垂不朽》，命題《我們的教室》，學習按順序說明事物的方法等等，既有利於啓發學生去思考寫什麼、怎樣寫，又能反過來加深對課文的理解，同時又適合學生模仿性強的特點。作文的命題還可結合學生的生活實際，引導學生去反映自己的生活，激發學生的寫作興趣。例如班裏的同學經常做好事，可以讓學生寫《我們班的小雷鋒》、《他是我學習的榜樣》等。這樣的命題，既能使學生做到言之有物，又能寫出真情實感，還能幫助學生提高思想認識，培養學生實事求是的良好文風。

（三）加強方法指導，提高作文能力。

學生要寫好作文，離不開教師對寫作具體方法的指導。教師除了在平時的教學中要指導學生觀察生活、積累素材外，在作文課上還要指導學生審題、選材、立意、佈局謀篇、遣詞造句等。對此，每次作文都要有一個具體的要求，有一個側重練習的目標，教師進行重點指導，便於學生掌握。例如要求學生以《我愛××》爲題，仿寫《古井》時，重點是學習借物喻人手法的運用。教師可先指導學生設想所要描寫的事物，完成題目，並結合自己平常的觀察，抓住所寫事物的出特點，確定其象徵意義，再由每位學生說出自己的構思，請同學們幫他挑毛病，教師在此基礎上再對借物喻人手法運用的是否恰當重點給予指導，最後完成作文。透過這一指導，學生基本上理清了文章的結構，掌握了象徵手法的正確運用，寫起來就會有一定的積極性。

思考作文 篇4

命題是作文教學的首要環節，佔有非常重要的作用，命好題是有效訓練學生寫作、提高寫作水平的前提和保證。鄭板橋曾經說過：“作詩非難，題爲難。”意思是說，好的題目是非常關鍵的，它常常給人以未飲先醉的感覺。學生的習作命題也是這樣。《一件小事》、《難忘的一件》、《春遊》……這些作文題目都是老掉牙的，學生自然沒有興趣，哪能寫出新意？如何命題一直是諸多教師思考的重要問題，一般來說，命題的“五忌”已經得到共識，即“忌舊”、“忌大”、“忌空”、“忌深”、“忌疏”。我在多年的作文教學中認爲命題時除了“五忌”之外，還要考慮如下四點：

一. 命題要能循序漸進地擴大學生的視野。

作文教學不僅教學生“怎麼寫”，更是讓學生知道“寫什麼”，“寫什麼”是前提。可以說命題猶如習作之門，入高山大川之門可感其秀麗，入寺嶼宗廟之門可感其雄渾，入庭院花巷之門而感其閒趣也。所以說一個好的命題體系要能循序漸進地擴大學生的'視野。

在多年的作文教學實踐中，我發現學生的寫作視野是比較狹窄的，作爲中學生，他們通常比較喜歡寫抒發個人情感的東西，似乎心中有着無限的感慨與愁思。當然，學生寫作此類作文確實能提高自己的寫作水平，我爲此還特地讓學生準備了一個“憂憤宣泄本”，並給這樣的作文訓練取名爲“宣泄作文法”。但是學生自我宣泄的認識遠遠小於學生應該認識的世界，如果一味的宣泄下去，他們往往被困於個人的小情調、情感的小圈子中，難以跳出去認識更廣闊的現實社會。尤其是中學階段，這是學生人生觀、世界觀、道德觀、價值觀形成的重要階段。而人生觀、世界觀、道德觀、價值觀的形成是需要對人生、社會現實、自然現象、人文歷史等多側面作出思考的，可是學生無論在日常生活還是在寫作訓練中對這些問題有意識的關注都不是太多，或者說有些同學在短暫的特定的時間內也作了些許的思考，但很少有人把它訴諸文字，使之深刻化，儘管在教學中各科教師從不同的角度對學生灌輸了這方面的認識。

由於命題作文題目是命題者出的，學生必將順着命題者圈定的範圍去思考問題，命題能指引學生寫什麼。而好的命題就可以幫助學生拓寬認知面、並加深認知深度。作爲命題者來說，必須有目的、有選擇、有計劃、循序漸進地對不同年級不同層次的學生加以合理的命題，透過命題使學生的思考範圍更寬泛、更深入，或者說使他們對現實社會的無意識的思考轉變爲有意識的思考。如果老師總是重複《一件有意義的事》、《我的老師》、《學習貴在勤奮》之類的命題，內容上無新意啓發，學生的視野得不到拓寬，不僅收效甚微，而且會變作文爲學生之負擔。

二.命題要體現對學生思維品質的培養。

在作文教學中，始終貫穿着對學生思維品質的培養，尤其要重視思維的靈活性、深刻性、獨創性的培養。在劉勰的《神思》篇裏，他把作文過程中的思想感情與客觀現實的辨證關係概括爲“思想爲妙，神與物遊”，同時對作文過程中思想感情的微妙形態更作了精確的狀摹：“古人云：‘形在江海之上，心存魏闕之下’，神思之謂也。文之思也，其神遠矣！故寂然凝慮，思接千載；悄焉動容，視通萬里；吟詠之間，吐納珠玉之聲；眉睫之前，卷舒風雲之色；其思理之致乎！”在《熔裁》篇裏，劉勰進一步強調：“立體有本，意或偏長；趨時無方，辭或繁雜，蹊要所司，職在熔裁，隱括情理，矯揉文才也。規範本體謂之熔，剪裁浮詞謂之裁。裁則蕪穢不生，熔則綱領昭暢。”劉勰之言，乃指出爲文貴在思想之提煉（即“熔”）。而命題者所命之題必將爲文之靈活、深刻、獨創之先驅，方可稱之爲妙！如《近墨者黑》、《近墨者未必黑》，這兩個題目就別開生面顯得深邃而富有啓發。比如學生可以透過內外因的關係來構思：外因是條件，內因是根據，外因透過內因而起作用。因此，“近墨者”是否變色，主要取決於內因。用這個論據思路，就可以有力的證明“近墨者未必黑”的論點。而從量變到質變的觀點來分析：一定的量變可能引起質變，“近墨者黑”的可能性較大，以此思路可以證明“近墨者黑”的觀點。還比如從矛盾轉化的觀點分析：“近墨者”原來並不黑，但可以隨着矛盾的轉化，有可能變成黑色，反之亦然。學生順着命題者的思路自然思之非淺，思維之靈活、深刻、獨創也就得到很好的培養了。

三. 命題仍須加強常用文體的訓練。

在今天的中考和高考的作文命題中，已經淡化了文體要求，這從學生寫作的積極性、可寫性以及情感抒發的真摯感人上來說是很有必要的。但是考試作文中的文體淡化往往讓學生抱有隻要會寫一種文體就萬事大吉的僥倖心理，甚至說教師也認爲只訓練一種文體就能完成了教學目標——學生可以順利透過考試。

在中學階段，雖然要求學生嘗試訓練的文體有記敘文、說明文、議論文及常用的應用文，但這些文體中學生大多數顯然偏愛記敘文寫作，後面的三種文體往往不被重視，尤其是初中生。這樣的結果雖說可以順利透過升學考試，但對這些學生將來走上社會是非常不利的。因爲在現實生活中，一種產品、一種流程、一種科技是要加以說明才能讓人瞭解它、認識它、掌握它、運用它，這需要會寫說明文；有了觀點要透過議論的方式加以闡述，這又要掌握議論文；出個通知寫個報告，應用文寫作又是必不可少的。這些現實生活中很實用的語言表達能力在學校的作文教學裏得到培養顯然是毫無疑問的。在我的一些同事中，多年來不曾寫過一篇屬於自己的教學論文的大有人在，這是不是說他們就沒有心得體會呢？顯然不是。在和他們的交談中你不難發現他們有許多零星的、新穎的、閃光的教學感想。爲什麼不把這些東西寫成文字，使其系統化理論化，以便得到廣泛的交流呢？我認爲除了每個人所共有的惰性之外，更主要的大概是他們不知道該怎樣闡述吧！這樣的教師，很難想象他們作爲學生時議論文寫作的基礎打得很紮實。事實上作文教學的目標，也就是讓更多的學生具備表情達意和應用文寫作的一般能力，而不是培養更多的文學創作者，現實中我們的學生成爲作家的也實在是鳳毛麟角！從這個意義上來看，學生除了知道寫什麼、善於運用較爲優美的文字之外，仍要掌握不同文體的寫作方法，以便使自己步入社會後在需要用文字表達時更加得心應手。

這樣看來，在命題時根據不同階段不同層次的學生有意識地加強文體訓練還是有現實意義的。正如美國心理學家、教育家布魯納所說：“必須學習一種模式，這個模式有助於理解可能遇見的其他類似的事物。”因此可以說，加強文體訓練是提高寫作綜合能力的有效方法。

四. 要切實體現命題的可寫性。

命題作文的可寫性是至關重要的，它要求教師在命題時必須考慮到學生的認知結構、認知水平和認知的區域差異，命題要從學生的心底裏流露出來（葉聖陶語）。比如說《我與遊戲室說再見》就很狹窄，因爲只有去過遊戲室而且深受其害的人才有真情實感，更何況有些孩子甚至不知遊戲室是幹什麼的。再如長豐縣有一年面向全縣展開的小學作文競賽，題目是《我愛家鄉的草莓》，要求學生仿寫《我愛故鄉的楊梅》，這題目看似合理可寫，可細細琢磨不是這麼回事，因爲全縣不是到處都栽種草莓，甚而有些學生不知草莓是在樹上結的還是田裏長的，硬要寫只能胡編亂造。還有些命題拔高了寫作的要求，學生也就自然難以寫作了。但象合肥市某年的中考題《中學生的苦與樂》命得就很好，只要是中學生誰沒有過苦與樂呢？

要做到命題的可寫，我以爲充分利用半命題作文是大有益處的，比如可以出《我與……說再見》（省略處填上一種不好的習慣或一處讓你變壞的地方）；可以把《我愛家鄉的草莓》改爲《我愛家鄉的……》（省略處填上家鄉的一種植物，仿照《我愛故鄉的楊梅》來寫）。這樣稍作變更不僅能最大限度地讓學生找到可寫的材料，而且學生寫出的五彩繽紛的文章可讀性也更強！學生也只有知道寫什麼，才能把自己如何表達的才能盡情地展露出來。再如學了《“旁觀者”未必清》這課以後，一位教師出了《從××（成語）的另一面說開去》的作文題，並作了三點提示：A.運用範文提供的逆向思維的例子，寫出見解新穎獨特的反意文章。B.可結合社會現象提出言之有理的觀點，擺出有說服力的論據，寫出一篇觀點正確、層次清楚、語句通順的議論文。C.可以借鑑範文的某種寫作技巧，但須靈活運用。這是第一步。第二步，要求學生再次閱讀範文。第三步，讓學生獨立構思，把命題補充完整，並編成作文提綱，互相傳閱後各自修改提綱。第四步，動筆作文。面對這樣的命題，學生紛紛反映：這樣的命題，能夠看得見、想得到，思路拓寬了，再不愁無話可說！不少學生的作文質量較高，光題目就有三十多個，諸如《從“知足常樂”的另一面說開去》、《從“對牛彈琴”的另一面說開去》、《從“作繭自縛”的另一面說開去》等，多數文章的內容和語言也較有新意。

綜上所述，命題者在命題時既要考慮到開拓學生的視野，也要考慮到學生思維品質的培養，還要考慮到寫作訓練的實用目標，更要考慮到命題的可寫性。所出的命題要閃爍着智慧的火花。只有這樣的命題才能全面而有效地提高學生的寫作水平，才能真正的做到學而有用！

思考作文 篇5

孔子說“學而不思則罔，思而不學則殆”，意思就是說不能只是一味的學習而不思考問題，在思考問題的時候我們也會學習到很多新的知識點，學習和思考兩者是相互的，在學習中思考，在思考中學習。

無論我們看什麼書或電視劇的時候，都要學會思考，常問“爲什麼”等問題，並自己就着問題尋找答案，一味的把問題堆積在心底，你會發現，自己與別人差的不只是一星半點。勤於學習，還要善於思考。人生很多爲什麼還沒得到答案，或許，我們就是那個解答的人。

我之前在背誦的時候，會經常有這樣一個疑惑，每背到一個人，我就有好奇心去百度瞭解他的經歷，讓我對他有了更深的認識和了解。如四大奸臣都有：蔡京、秦檜、嚴嵩和和珅，秦檜和和珅我們都有一定都認識，秦檜在我們書本上出現過，老師也有過講解；和珅是在電視劇《鐵齒銅牙紀曉嵐》裏的一個人物，由王剛飾演，看過電視劇的人都會對他們有一點認識。但具體想知道他們幹了什麼事情會被列爲四大奸臣，我還是得百度百科瞭解。

當我每發現一處新的知識點的時候，我都會很開心，因爲它填補了我很多的空白，讓我的知識由簡單變爲複雜，也讓我擁有了與文人墨客般的情懷。會把自己的感情投入進去，彷彿是身臨其境，感受當時人物的內心活動。這跨越時間的對話，使我突飛猛進，在知識的海洋裏徘徊是多麼幸福的一件事情。

在學習和思考的前提，是我們對他們產生了興趣，帶着濃厚的興趣去探索更多的未知數，體會更多的奧妙，等到我們擁有更多的知識的時候，可以將它們分享給我們的好朋友，我們可以拍胸脯自信的說“這個，我知道。”

思考作文 篇6

當你覺得很累，想要放棄，想要拖延的時候，不妨靜下來認真地思考一下。

自己到底做了哪一些事情，那些計劃安排的進展如何，有沒有突破，如果是遇到了瓶頸，沒能堅持，那是具體什麼原因？

這就是所謂的總結與覆盤。

如果沒有做這樣的一個步驟，可能我們就是一直在繞圈子，就如同一隻毛驢只是看着眼前的蘿蔔，卻不知道自己累得半死，還只是在一個圈子裏，根本就沒有走出半米，也就談不上看不同的風景了。

但凡學會做總結，就會發現一個讓自己很驚詫的事實，有可能是覺得自己超級厲害，居然能夠完成那麼多的事，一下更堅定了信心；也有可能是發現自己居然只做了一點兒事情，在羞愧之餘，如果能及時止損並改正以及前進，就是一件非常幸運的事情了；也同時也有可能會發現自己啥事也沒有做，卻有一種怡然自得，以爲自己貢獻多大的錯覺，這個時候，如果能醒悟，那是對自己最好的鞭策。

因爲沒有人會去在意你的過程，大家都是先看結果的，你有了優異的收穫，纔會有人想去了解你的經歷，否則大家都是普普通通，都在努力奮鬥，你給不了人家借鑑與學習的資訊，誰會在意。

所以，學會思考，學會總結，就是我們想進步的關鍵點。

思考作文 篇7

利用寒假的時間，我仔細閱讀了《積極思考的力量》這本充滿激情靈感的時代暢銷經典，使我明白了一些看似深奧的道理。作者年輕時曾不停地貶低自己，自認缺乏頭腦和能力，可能永遠不會有所作爲，而這種情節很深的自卑性格貫穿了他的成長過程。直到一位教授真摯誠懇地肯定了他的頭腦和內在能力，透過研讀一些闡述人類思想內在動力的著作，他的思想變得越來越積極，從而逐步建立了一套自己的思想的體系來戰勝自我。

在閱讀的過程中，我邊閱讀邊思考，仔細琢磨書中的教導，現在結合書中的觀點和自身感悟最深的幾點闡述如下：

開篇的“相信你自己”章節中，許許多多的人都被自卑情結所困擾變得不自信，而透過書中所舉實例和解決的方法，我也懂得了要克服自卑情結首先要找出自己感覺無能爲力的原因，這需要花時間仔細分析，生活的打擊，重重的困難，交織的問題往往是我們精力枯竭，灰心喪氣。在這種情況下，態度比事實更重要。我們所面臨的實際情況無論有多難，甚至似乎毫無希望，都不會比我們採取的態度更重要。

具體怎樣做才能樹立信心，書中就此給出了十條簡單可行的規則，用來幫助我們克服自卑。1、在你心裏爲自己銘刻一張不可磨滅的成功照。永遠不要把自己想象成失敗者，永遠不要懷疑這張心像的真實性，因爲我們的頭腦總是想完成他們所看到的景像。2、如果頭腦裏出現關於你個人能力的負面想法時，要故意講出正面的想法來抵消它。3、不要在想象中設定障礙。要貶低每一個所謂的障礙，將他們化小，困難必須加以研究並有效地戰勝它。但必須客觀看待困難，絕不能因害怕而誇大。4、不要被他人的氣勢嚇住，也不要模仿別人。5、一次重複十次這句有力的話語：“上帝若幫助我們，誰能抵擋我們呢？”6、找一位有能力的心裏諮詢人員來幫助你理解爲什麼你在做現在做的事，瞭解你自卑和自我懷疑的根源，這往往始於童年，瞭解自己有助於痊癒。7、每天練習十次以下的宣告，可能的話，大聲念出來：“我靠着那加給我的力量，我凡事都能。”8、對自身能力做個真實的估價，然後再加上10個百分點。9、將自己交託在上帝的手中，要做到只需說：“我在上帝的手中。然後相信你此時正在接受你所需的全部力量。”10、提醒自己，上帝與你同在，而且沒有任何事能打敗你。第二個讓我感觸頗深的話題就是如何創造快樂。書中耶穌的話告訴我們活在世上的方法就是有一顆孩子般的心靈和頭腦。我們要成爲一個快樂的人需要有一個清潔的靈魂，一雙從平凡中看見神奇的眼睛，一顆孩子的心和積極靈魂裏的單純質樸。

事實上很大程度上的思想和態度決定我們從生活的各個方面爲自己選擇是快樂的還是不快樂的，下面是書中提到的七條教我們如何將自己的心態從消極的轉變爲積極的，將自己的思維思維模式從錯誤的轉變爲正確的：1、在接下來的二十四小時裏你應當有意的帶着充滿希望的口吻來談論每件事情，包括你的工作、你的健康、你的未來。要特意地用樂觀的口吻來談論所有事情。這做起來會有難度，因爲你或許已經習慣於用悲觀的語氣說話。2、你用充滿希望的口吻說了二十四小時之後，在這樣堅持做一週然後你可以現實一兩天。這時你會發現你一週前所指的現實其實就是悲觀，而你現在所指的現實就是完全不同的東西了。這是形成積極正面觀點的開始。3、你必須要像填飽自己的肚子一樣那樣來填充你的大腦。要使你的大腦健康你就必須用健康的、富有營養的思想來填充它。所以從今天開始，將你的大腦從消極的思維轉變爲積極的思考。從《聖經·新約》的開篇開始把所有有關信心的句子都劃線。4、然後你應當把所有劃線的段落的背下來。一天背一段，直到你能把所有的段落都背出爲止。這會花費很多時間，但是記住：你當時成爲一個消極思考者所花掉的時間可比這個要多得多。要去除你的消極的思維模式是需要努力和時間的。5、把你的朋友列出來，看看誰是其中最積極正面的人，然後就有意的多和他交往。不要拋棄你的那些思維消極的朋友，但是有一段時間你要和那些思維積極的朋友多接近一點，直到你已經吸收了他們的思想精髓。6、你應當避免爭論，但是隻要有人流露出了消極的態度，你就要用積極樂觀的觀點去給予迴應。7、你要多多禱告，並且在假定上帝正在賜予你神奇而又偉大的東西之下，讓你的禱告充滿感恩；因爲如果你認爲他是在這麼做，他就真的會這麼做的。

讀完這本書，我的思想爲之一振，如果我認真實踐這些原則和標準，我應可以經歷到內心奇妙的改變。透過運用書中的技巧調整和改變自身的處境，從而化消極爲積極，摒棄自卑，充滿自信，積極快樂的生活下去，也願把我的積極的思想帶給我身邊的朋友們。

思考作文 篇8

漫長而忙碌的暑假開始了，由於我作文水平不高，媽媽就想在暑假期間給我報個作文班，於是我們到某教育機構去試聽了一節作文課。授課老師在作文教學上據說是很有名的，講授的內容也讓我感到耳目一新。

老師說我們做人做事要學會含蓄的表達，可我覺得他講求的含蓄是過了度。

含蓄地表達自己的想法在我們生活中確實是有必要的，我們這個民族就是一個講求含蓄的民族。但我覺得，過度的含蓄是一定要避免的。俗話說“過猶不及”，過度的含蓄會讓人聽不懂，從而引發一些不必要的麻煩和煩惱。有時還會產生誤會。

有一次姥姥在我們家住，她一邊洗着衣服一邊發牢騷：“天天給你們洗衣服太累了，累得頭暈眼花的。”我聽了急忙說：“姥姥，您累了就休息一會兒吧，我來洗！”姥姥連忙說：“不用，不用，怎麼能讓你洗呢！我就是沒吃降壓藥，吃了藥就好了。”我說：“那趕快去吃呀！”姥姥說家裏沒藥了。我頓時明白，姥姥並不是真的累了，而是因爲家裏沒有藥吃了，心裏對爸爸媽媽心懷不滿呢！如果今天早晨她直接告訴媽媽說家裏沒藥了，記着給她買，就不會發生那樣的事了。

在去美國的遊學會上，老師給我們講了一個笑話。曾經有一位同學去美國家庭寄宿，人家問他吃沒吃飽。他覺得把“我還沒吃飽，還想吃……”這句不含蓄的話說出來人家不好接受，所以他就說自己已經飽了。他本來以爲人家會執意讓他再吃一點兒。可是，那家的主人二話沒說，就把飯端走了，他只好餓了一晚上。老師說到這裏時，我們都笑了。

我覺得有時候人與人交往還是直接一點好，不要拐彎抹角的讓別人去猜你的意思。大家現在都特別忙，哪有那麼多時間去猜你的“謎語”？我想只有我們大家都敞開心扉，有話直說，世界才能變得更美好！