【必備】思考作文彙編9篇

在現實生活或工作學習中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識資訊。相信很多朋友都對寫作文感到非常苦惱吧，下面是小編幫大家整理的思考作文10篇，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

思考作文 篇1

小學作文是小學階段語文教學中的一門重要課程，它體現着學生的語言文字表達能力和認知水平，爲小學生今後的語言文字功底打下基礎。但是，在語文教學中，小學作文課往往是小學生感到頭疼的一個問題，學生們怕寫作文，有些學生還對作文課產生厭煩的情緒等等問題。隨着新課程改革，新的課程理念爲改進作文教學提供了新的視角和思路，但是，怎祥進行小學作文教學改革呢?

一、改變教學觀念，趣味教學

處於小學階段的學生作文，確實還像剛學走路的孩子，有不少缺點甚至錯誤，我們應該以鼓勵爲主，表揚爲主，千萬不能求全責備，千萬不能使他們害怕。任何課程，一旦使學生害怕了，那就壞了——害怕是厭學的前兆。

小學生，無論觀察事物的視角還是理解事物的方式，都與我們成人大不相同。他們的視角和方式未必就是錯的，未必就無可取之處，恰恰相反，有時他們的視角和方式表現出一種成人無法企及的天真和浪漫、獨特和創意。就像一個故事一樣：老師在黑板上畫了一個圓圈。問幼兒園的孩子，他們說：“是餅乾、是圓圈、是乒乓球、是月亮……”答案真是五花八門。問小學生，他們說：“是句號、是圓圈。”，似乎再找不到其他的答案。再去問中學生，他們覺得奇怪：“怎麼會問這麼幼稚的問題?”從這個例子中可以看出幼兒園孩子的想象力是多麼豐富!

二、引導學生在生活中積累素材

生活就是作文的源泉。任何文章都是生活在作者頭腦裏反映的產物。如果作者在生活中沒有積累，那麼他所寫出來的就是空洞的、沒有活力的東西。比如，學生要寫一篇描寫家鄉變化的作文，教師就要引導學生去觀察家鄉過去的面貌和現在的面貌等。只有這樣學生才能寫出一篇強烈表現家鄉變化的作文來。可是，教師在指導學生作文時，要力求學生寫真實的生活。這樣有助於切實有效的打好作文的基礎。如果基礎沒有打好，那麼你的作文水平也是提不高的。所以要搞好作文教學，必須打好基礎，而且必須從低年級就要培養學生的作文基礎。比如，要求低年級學生看圖寫一段通順的話，讓中年級的學生把自己看到的、聽到的、想到的或親身經歷的事情寫清楚，讓高年級學生記事、寫物做到真實、具體等。

三、鼓勵學生標新立異，積極創新

教師在作文指導時不應該怕學生奇思怪想、異想天開，而是要鼓勵學生標新立異、敢爲人先。要從學生的年齡、經歷、興趣、愛好等特點出發，調動學生情感、思維等方面的因素，創設寫作情境，激發寫作慾望，調動寫作興趣，使學生主動活潑地參加到教學活動中來。目標驅動、任務驅動、興趣驅動、情感驅動等方面注意“先放後收”。“放”，即放開心靈，放開手腳，放開筆墨，放膽爲文。“收”，即對文字的考究，對文面的講求，對文體的留意，對主題的牽引等。“先放後收”使思維在文章形成中處於核心地位，讓學生有充分的思維活動，把寫作和張揚個性、表現自我很好地結合起來。鼓勵學生創新，就要在作文教學中做到關注差異，在凸顯個性中以人爲本，在感悟體驗中互動提高，體現出讓不同學生有不同發展的面向全體學生的新理念。作文指導時，教師要留給學生更大的思維空間，讓學生在參與作文各個環節的過程中重獲主觀體驗，建構語言知識，形成表達技能。

四、注重讀學寫，讀寫結合

閱讀是作文內容的重要來源之一。我們說生活是作文的源泉，這是從根本上說的。一個人的經驗既有直接取得的又有間接取得的，但是人不可能事事都來自直接經驗。事實上多數知識都是間接取得的。間接的知識、經驗主要來源是閱讀書面的資料。從閱讀中獲得的許多知識，在作文中就能將自己的經驗表達出來。所以在小學作文教學改革中，要教學生寫好作文，必須先教學生學會如何讀，從讀學寫，讀寫結合。這樣既使學生學會了怎樣讀，又使學生學會了怎樣寫，學生在讀的時候也積累了許多的知識，也就爲他的作文打下了一定的基礎。

五、尊重學生，讓作文盡顯生命原色

在作文教學中，要充分尊重和相信每一位學生，讓他們想說什麼就說什麼，想寫什麼就寫什麼。在學生遇到困難的時候，老師給予明確、具體而有效的指導和幫助，或者組織引導學生互相幫助，引導學生在生活實踐中探究體驗，用心靈觀察人、事、景、物，用心靈感悟人生，學會將自己的真情實感傾注於作文的字裏行間，變被動寫作爲自主探究、創意寫作，盡顯作文生命的原色。傳統的作文教學，通常是老師講得多，等作文指導結束，學生己經失去了寫作的興趣。隨着新課程的實施和語文教學改革的不斷深入，作文教學應該有新的思路和方向，這就是要讓學生用自己的話表達自己的意思。

思考作文 篇2

【摘要】作文講評是作文教學的一個重要環節，有效課堂的五大基本特徵：（1）有效課堂教學應合理設計並充分實現課堂教學目標；（2）有效課堂教學應選擇適切的教學策略；（3）有效課堂教學應使學生處於最佳投入狀態；（4）有效課堂教學具有暢通的師生溝通渠道；（5）有效課堂教學應當具備良好的課堂管理方式與技巧。構建有效的作文講評課有五個策略：批改多賞識、講評針對性、“下水文”引路、升格性重作、拓展性閱讀。

【關鍵詞】作文教學有效性策略

作文講評是作文教學的一個重要環節，上好作文講評課，對於提高學生作文的審題立意、謀篇佈局、語言表達以及認識問題、分析問題的能力很重要。作文講評課應該成爲學生作文的一面“鏡子”，其優劣得失都要以鏡子反映出來；作文講評課應該是一座“加油站”，讓學生從這一節課補充向前進發的能源；作文講評課也應該是學生作文水平逐步達到較爲理想境地的“橋樑”，教師透過它引導學生不斷提高寫作能力，以到達成功的彼岸。

本文試圖從構建有效課堂的角度思考作文講評課優化的策略，以求教於大方之家。

一有效課堂的五大基本特徵

1．有效課堂教學應當合理設計並充分實現課堂教學目標

課堂教學目標是否合理可從以下五點來考察：（1）課堂教學目標是否與學年、學期、單元計劃協調一致；（2）課堂教學目標是否適合教學內容和現有的教學資源；（3）課堂教學目標是否在教學中轉換成了學生的學習目標（包括課堂教學目標是否從學習者的需要出發進行設計，是否考慮了學生對學習目標的理解能力，目標是否落在了學生的最近發展區）；（4）課堂教學目標是否能根據課堂教學進展情況和學生的實際表現體現出一定的彈性（有學者認爲這是課堂互動階段的制定教學計劃）；（5）課堂教學目標是否體現了促進學生的終身發展尤其是終身學習的要求。有效課堂教學首先要考察課堂教學目標的合理有效性，然後再考察課堂教學目標達成的程度，教師花費多長的教學時間達到這些目標，效率如何。總之，能否設立合理的教學目標並充分地達成應當是衡量有效課堂教學的首要標準。

2．有效課堂教學應選擇適切的教學策略

課堂教學策略是一堂課中所有教學方法的有機整合。課堂教學方法種類很多，每一種方法都具有其適用的有效範圍，它的選擇受制於教育理念、教學目標、教學內容、學生的具體特徵以及教學環境等，對於同樣的教學內容教師可以選擇不同的教學策略，但是一定不能違背適切性的原則。要保證教學策略的有效性，還要注意不同教學方法之間的取長補短，任何一種方法都有使用的侷限性，需要其他方法加以補充，此外，一種方法的大量而長時間的使用，也會造成學生的乏味與疲勞。在一堂課中方法的選擇、搭配可能受多種教學模式的影響，那麼，是否合理搭配了教學方法，使之成爲巧妙的教學策略也是衡量有效教學的尺度之一。在達成教學目標的前提之下，往往還要考察不同教學策略的時效性，即達到同樣的教學效果，何者花費的時間更省、重複率少，且能保證學生學習不疲勞，沒有吃力感。同時，教師合理地使用多媒體等技術手段也有助於提升教學的有效性。

3．有效課堂教學應使學生處於最佳投入狀態

課堂中學生的投入狀態指學生自覺學習的程度，它主要包括學生學習的意向與實際參與學習的程度。學習的意向又包括開始學習的動機與繼續學習的願望。一般說來，主動投入學習的效果優於被動投入；實際參與學習的程度指學生參與學習的水平與實際掌握的程度；深層參與學習的效果優於表層參與。要使學生主動參與，教師必須做到：（1）引發學習者情感體驗，激發合理適度的學習動機；（2）讓學習者明確學習的目標；（3）給予學生一定的決策權，包括目標的制定、學習方式的選擇、課堂管理的方式等；（4）提出富有挑戰的任務、引發學生積極思考與積極行爲；（5）給予學生適當的鼓勵。有效的課堂教學應當激發並保護學生主動學習的動機，課堂教學結束後又能保持學生繼續學習和探究的願望。

4．有效課堂教學具有暢通的師生溝通渠道

課堂中師生溝通渠道的暢通，主要指爲有效促進教學的進程，達成教學目的，師生藉助口頭語言或其他傳遞方式進行教學資訊傳遞的自由性與通暢性。有效的溝通是圍繞教學目的的、多向的、可接受的、建設性的和可持續的溝通。從人的因素看，教師與學生同爲課堂溝通的主體，因此都應當具有溝通的主動意識，教師應當充滿教學熱情，富有表達技能與傾聽、反饋技巧，能進行有效的教學鋪墊、啓發、反饋、評價；學生應當具有思考的主動性、發現問題的敏銳力、對他人言語的批判力以及對自我學習效果的反省力，從而實現對教師教學的即時、明確、合理的迴應。從物的因素上看，應當採用多種媒介，實施多種溝通方式，包括應用現代化的溝通設備以達到溝通的便捷、快速、靈活和個性化，從而提高課堂的教學效率。隨着現代化技術手段的逐步提高，技術將會更好地服務於課堂溝通。

5．有效課堂教學應當具備良好的課堂管理方式與技巧

良好的課堂管理指教師能緊湊而富有節奏的安排學生學習活動，促進學生參與課堂，同時採取有效措施排除不必要的課堂干擾，維持課堂秩序，保證課堂進程的時效性。良好的課堂管理是課堂教學得以順利實施的重要輔助，實施課堂管理的時間要簡短而有效，儘可能做到無聲管理，不干擾教學進程，而且對教師的經驗及技巧要求較高。

二構建有效的作文講評課的幾個策略

1．賞識性批改

此策略應貫穿於批改學生作文的過程中。在作文教學中，鼓勵和欣賞是激發學生寫作積極性的有效方法，作文批改的過程中，與其過多的指責學生作文的缺點，求全責備，還不如多欣賞學生作文的“亮點”。落實以上策略可以從以下兩個方面入手：一是寬打分數。

學生非常看重老師給的分數，教師可透過這一方法來呈現學生的感受，讓學生體驗成功，從而調動學生寫作熱情，激發寫作興趣。學生只要在語言、構思、選材等方面有一些“亮點”即可給高分，不必要求學生作文多方面優秀才給高分，批改作文不應吝嗇分數，哪怕有一個好段落、一個好句子，甚至一個精緻的詞語，也要在分數上給予體現。長期如此，學生就能從分數上看到作文進步的方向，教師不知不覺中，給了學生一架“梯子”，讓他自己愉悅地向上攀登。二是寫好評語。作文評語，用語應以褒揚爲主，肯定他們在遣詞造句、立意構思上的優點，即使對待較差的作文，也應堅持以欣賞的眼光來尋找一個“亮點”，整篇不行，就欣賞段落，段落不行，就欣賞一個句子。批語中切忌出現“刺眼”的語言，如果指出缺點，語言應儘可能的溫和，少否定，多從正面提建議，多指努力的方向，比如“多讀報，素材就更豐實了”、“增加一點描寫，人物形象就更豐滿了”、“議論寫幾個分論點，你下次作文一定能辦到”，學生得到了老師的好評，內心就會感動，教師讓學生揣一個“火熱的心”進課堂，加之有了努力的方向，這樣就能增強作文講評課的有效性，爲高效課堂奠定心理基礎。

2．針對性講評

這一策略應貫穿作文訓練的全過程。學生寫作水平參差不齊，每次作文總有這樣那樣的毛病。如果一次作文講評既要涉及審題立意、佈局謀篇，又要涉及遣詞造句、語法修辭，那麼勢必會造成面面俱到而收效甚微。爲提高實效，作文講評時要體現針對性的原則。應根據學生寫作實際確立講評目的，並選取重點問題，做到一次講評主要解決某一方面的問題。作文教學是培養學生寫作能力的過程，一個學生、一個學期甚至一次作文都應按教學大綱的要求，有計劃有目的地進行訓練。作文講評課要在整個作文教學計劃的指導下，有明確的目的要求，避免隨意性。講評的目的包含以下兩方面：一是一學年或一學期要達到的目的；二是具體到每次作文要達到的目的。目的明確，講評纔能有針對性。比如，本學期作文教學以議論文寫作爲訓練重點，那麼作文講評課應從這一重點出發，把整個議論文寫作分解成幾個訓練點，逐一突破，最終達到使學生掌握議論文寫作的一般規律及提高議論文寫作能力這一目的。而對他們的每次作文講評，以解決突出的普遍問題爲中心，如審題立意、結構佈局、材料選擇、論證方法、語言運用等，每個問題都可以成爲一次講評的重點，逐一解決了這些問題，也就達到了講評目的，體現了作文講評的針對性。

教師心中要有一本學生作文的“賬”，要想讓學生把作文的鉅額“債務”一次性還清，學生看到這“債務”後，就會感動暗無天日，索性當“老賴”了。因此，有效的作文講評課應該是一節課突破一個“點”的課，只有這樣學生作文信心才能慢慢增強，學生的作文能力才能“螺旋式”上升。

3．“下水文”引路

下水文是教師用於指導學生寫作而作的範文。教師透過“下水文”，訓練了自己的寫作能力，也瞭解了這篇作文的重點、難點，能在講評時設身處地讓學生基本明確寫作的結構和思路，在腦海中形成文章的大致框架，可消除學生寫作的畏懼心理。學生在閱讀評價教師的“下水文”時自覺地提高了自己的寫作能力。

教師的下水文作爲範文要讀給學生聽，發給學生看，學生完全會有自己的觀點，“金無足赤，人無完人”，教師最好的範文也難免會被所教的學生挑出毛病來，既然能找出毛病，必然會尋找治病的良方，在無數次的看病與治療的過程中，學生也就掌握了一些“醫術”，能覺察到自己原本的一些毛病，並且會嘗試着去糾正它。這樣的過程，也就是學生寫作能力逐步提高的過程。

同時，透過寫下水文，教師也可瞭解學生的寫作狀態，拉近師生的距離。教師嚐到了作文的甘苦，在講評時就會多一份寬容，少一份挑剔，將自己寫作時的一些思考，在講評時展示給學生，這樣既增強了學生的自信心，也增加了教師講評課的“向心力”。

教師寫“下水文”可採用以下幾種形式：一是“矯正式下水文”。在批改學生作文的過程中，教師一定會發現學生作文的共性問題，可針對這些問題寫“矯正式下水文”，讓學生體悟，讓學生模仿，既發現自己作文的問題，又找到矯正的思路和方法。二是“片斷式下水”，可根據學生作文最需要突破的點，寫幾個片斷給學生示範，以解決學生作文的局部問題。三是“提綱式下水”，顧名思義，此法就是教師列幾個作文的提綱給學生，使學生開啟思路，有所啓發。

4．升格性重作

所謂升格性重作，也就是在老師講評完成後，學生對自己作文的整體情況瞭如指掌，特別是對自己的缺點更是刻骨銘心，學生在體味教師所給範文的基礎上，針對自己作文的缺點，重寫作文，力求在原作的基礎上有所提高，避免前一次作文出現的誤區和“雷區”，使重作後的作文能“脫胎換骨”。當然，升格作文也不是要求學生進行面面俱到的升格，只要扣住評講要點，有所進步即可。

升格性重作，可採取如下幾種形式：一是一篇作文的多次升格重作，一次突破一個點，最終力求完美，筆者曾讓全班學生同題升格重作了四次，效果頗佳。二是片斷性升格重作。此法主要是針對寫得不夠理想的片斷重作一個段落的方法，應不厭其煩地貫穿於作文的始終。三是昇華式重作。一些作文基本功較好的同學，在講評後，可指導他們在較爲成功的原作的基礎上，追求更高一個層次，以達到發表的要求。

5．拓展性閱讀

此策略應在使用作文講評後。在作文講評後，老師可印發自己的下水文、學生的優秀作文、與之類似的時文美文等發給學生，讓學生在閱讀中再一次提高自己。

當然，教無定法，作文講評課更應體現出教學的複雜性和靈活性，其策略也應該因“人”、因“文”、因“課”而異。但只要一切從學生實際出發，以提高學生作文積極性爲核心，讓學生的思維能力得到發展，學生就會感到作文絕非“自古華山一條路”，而是“條條大道通羅馬”。

思考作文 篇3

當夕陽的餘暉灑滿天際時，總會有一個人靜靜地坐在陽臺上，享受着夕陽的溫暖，思考着不符自己年齡身份的問題，常常會複雜到哈姆雷特在生存與死亡之間的痛苦掙扎的程度。

我是一個身體健康的孩子，同同齡人一樣，熱愛生活又討厭生活，兩者明顯過了頭，都是極端。我常常會認爲自己似乎有點神經衰落了，思考着那些不符年齡身份的問題幹嘛用，可總是在不經意間又思考起下一個問題，沒辦法……

時間過得真是快啊，一個沒有作業的暑假如一個巨大的沙漏，一瞬間就漏光了，當我要開始珍惜這美好的時光時，慕然，才發現，這個暑假的時間已所剩不多……一眨眼，一年就這樣過去了，我知道在不久後我又將要面對着那已堆爲單位的作業時，又會在嘆息，那第一個沒有作業的暑假就這樣如天上的英仙座流星雨轉瞬即逝，我知道在不久後又會有獅子座流星雨等等，可是每一個流星雨都是獨一無二的，過去了就真的找不回來了………

今天是20xx年8月24日，離報名時間還有五天（除去今天外），我只能好好珍惜地這五天時間，可至於怎樣珍惜，我真的不懂，付出了再多的思考也無濟於事，只能依照每天的.生活規律，做完了如山般的作業後，才得已偶爾上會網，聊會天，喝點500ml左右的脈動or一杯咖啡，至少在那少得可憐的時光中，我覺得自我感覺愜意的時間中，才發覺自己似乎沒虛度那個盛夏，那個我期盼已久的第一個沒有作業的暑假，最少還有點令人可憐的價值，至少等老了之後，還會有一絲那個盛夏的餘痕，可是這一點餘痕是很輕易地就會被淡忘掉，隨着憂傷的風兒飛到那無人知曉的荒山去，so我只能盡力使這少得不能再少的餘痕儲存起來，儲存在腦細胞中……

我那13歲的童年，就要這麼說再見了，我彷徨着，又坐在陽臺的坐墊上，又陷入了下一個問題的思考中……

思考作文 篇4

古時候，有個叫尾生的人。一天，他約了個朋友在橋樑下見面，朋友沒能及時趕到。突然，天降暴雨，水漫到了他的腰間，尾生抱着樑柱，依然等待，最後被水淹死了。

這是一個既淒涼又誠信的典故。尾生的故事流傳了幾千年。和尾生相比，我在誠信方面差距太大了。有一次，我去圖書館借三本書，看完後，我就把書丟在一邊。兩個月過去了，我才猛然想起還書的事，那時已經超過還書日三個禮拜了。當我急匆匆地去還書時，按照圖書館的規定，我因不及時還書而被罰了12元。就在被罰的那一刻，我忽然頓悟了：這可是對我不講誠信的懲罰！自從這件事以後，我就再沒有不及時還書了。有句話說得好：“有借有還，再借不難”。如果每個人都和我一樣，那圖書館裏就連一本書都沒有了。不管是借書還是借其他物品都應及時歸還。

還有一件事讓我深感慚愧。今年春節，我和媽媽到鄉下外婆家住。之前我和老師約定正月初五回學校參加大掃除。住在城裏的爸爸答應正月初四到鄉下接我回家，第二天就能準時參加學校的大掃除。時間一轉眼就到了初四，我爲了多玩幾天，想方設法說服媽媽向班主任請假，這樣一來，與老師的約定就化作一縷青煙消失了。現在想起來真不應該，我爲了自己的玩樂，不僅逃避了學校的集體活動，更重要的是丟掉了誠信。

俗話說：“誠信是金”。我一直在想，古人尾生都能以死守信，我們有什麼理由不講誠信呢？誠信必須從小做起，從小事做起。如果你講誠信，就會擁有更多的朋友；如果你講誠信，就會得到別人的信任；如果你講誠信，就會成爲最富有的人；如果大家都講誠信，整個社會就會變得更加和諧美好！

古時候，有個叫尾生的人。一天，他約了個朋友在橋樑下見面，朋友沒能及時趕到。突然，天降暴雨，水漫到了他的腰間，尾生抱着樑柱，依然等待，最後被水淹死了。

這是一個既淒涼又誠信的典故。尾生的故事流傳了幾千年。和尾生相比，我在誠信方面差距太大了。有一次，我去圖書館借三本書，看完後，我就把書丟在一邊。兩個月過去了，我才猛然想起還書的事，那時已經超過還書日三個禮拜了。當我急匆匆地去還書時，按照圖書館的規定，我因不及時還書而被罰了12元。就在被罰的那一刻，我忽然頓悟了：這可是對我不講誠信的懲罰！自從這件事以後，我就再沒有不及時還書了。有句話說得好：“有借有還，再借不難”。如果每個人都和我一樣，那圖書館裏就連一本書都沒有了。不管是借書還是借其他物品都應及時歸還。

還有一件事讓我深感慚愧。今年春節，我和媽媽到鄉下外婆家住。之前我和老師約定正月初五回學校參加大掃除。住在城裏的爸爸答應正月初四到鄉下接我回家，第二天就能準時參加學校的大掃除。時間一轉眼就到了初四，我爲了多玩幾天，想方設法說服媽媽向班主任請假，這樣一來，與老師的約定就化作一縷青煙消失了。現在想起來真不應該，我爲了自己的玩樂，不僅逃避了學校的集體活動，更重要的是丟掉了誠信。

俗話說：“誠信是金”。我一直在想，古人尾生都能以死守信，我們有什麼理由不講誠信呢？誠信必須從小做起，從小事做起。如果你講誠信，就會擁有更多的朋友；如果你講誠信，就會得到別人的信任；如果你講誠信，就會成爲最富有的人；如果大家都講誠信，整個社會就會變得更加和諧美好！

思考作文 篇5

在不同的人心中，成功的定義是不同的。流浪漢覺得有溫暖的家就意味着成功；商人覺得擁有財富就意味着成功；學生覺得取得好成績就意味着成功……

但是看了那一則材料後，我才發現上述的成功只是表面的成功。那何爲真正的成功？我認爲真正的成功是經歷了人生所有酸甜苦辣之後所達到小我的境界。

要達到人生的頂峯，大致有三個過程。

第一步，初識花花世界。在我們還未長大成人的時候，我們一直都躲在“父母”這個安全的避風港內。安逸的生活讓我們沒有過多的煩惱，因此在我們心中對世界充滿了一種朦朧的美感，對這個花花世界充滿了好奇。這只是人生的起步，並不是所謂的成功。我們現在的幸福生活，都是父母用努力換來的，也許，這僅僅代表着我們的父母成功了，所以，我們千萬不能因此而沾沾自喜。

第二步，體味五味雜陳。長大後，一切都要靠自己克服，這磨礪的過程，就是成長的過程，就是踩出通向成功的足跡的過程。這一步是極其重要的一步，若在這一步上半途而廢，一切都只能歸零。項羽的一生便是一個很好的佐證。風華正茂的項羽用兵如神，終結了大秦帝國，但是，最終卻被出身草芥的劉邦打得一敗塗地，這也就直接導致項羽烏江自刎。試想一下，若項羽能冷靜地分析形勢，學會臥薪嚐膽，學會忍辱負重，等待東山再起，也許，中國的歷史就會被改寫。因此，遇到挫折，不應該選擇逃避，而是應該拿出堅持不懈的態度，再苦再累，也要一直走下去。

第三步，感受海闊天空。成功並不代表着擁有的多與少，成功只是來見證你在克服困難時所積累的財富。居里夫人可謂是歷史上最傑出的女性之一。她的偉大之處並不僅僅在於她的科學發現，更在於她對待成功是泰然處之的態度。她將自己的研究成果毫無保留的奉獻給世界，甚至將自己獲得的獎牌給女兒當玩具。她讓自己變得一無所有，但是，她脫離了名譽的牽絆，得到了海闊天空，成功地達到了人生的頂峯。

每個人的心中都有一座山，人的一生就是不斷向頂峯攀爬的過程。每個人只有經歷了這三個過程，才能真正意義上地詮釋“成功”這個詞。也許，山頂的景色不如山麓美麗，山頂不像山腰上有路可退，但是，你若達到了山頂，回想起攀登的過程，將自己置身於海闊天空中，你的心靈便得到了昇華。

成功——經歷人生，積累精神財富。

思考作文 篇6

世事無絕對。一件事，有人認爲很難，有人認爲很簡單。確實如此，只要找對了方法，其實真是很簡單。

佛經裏說：“空即是色，色即是空。”同樣，困難即簡單，簡單即困難。如果你這樣想的話，那麼歸根結底，無論困難還是簡單，就都是簡單了。

一道數學題，用反比例函數求證的時候可能非常難，但如果換一種求解方法，換用二次函數去求，就可能是一道極其簡單的題。所以，當你認爲這事很難的時候，很可能這事很簡單。所謂困難，只是你的方法還不對頭。

一道政治題，若是選擇題，可能是再簡單不過了，一眼就能看出來；可是若換成辨析題的話，可能就不那麼簡單了，就需要從多方面着手考慮，從多方面分析，纔可能得出準確的答案。所以，遇到困難的時候，換個角度想一想，其實很簡單。

同樣，在生活中，有些事情從正面去做的話，是很難，甚至是難於上青天。但是，若從側面着手的話，就很簡單。當哥倫布發現新大陸的時候，有人說這是很偉大的發現，真的很難。哥倫布問這些人：“請問，您可以讓一隻雞蛋立起來嗎？”人們說：“不能，這太難了。”哥倫布把雞蛋的一頭敲破，很輕鬆地就把它豎在桌子上了。這則故事告訴我們，生活中，往往被人們認爲很難的事情其實很簡單的，只要換一個角度來思考一下，或改變一個方法，不費吹灰之力就可以完完美美地將其完成。

所以，各位不要被眼前的困難遮蔽了你們的眼睛，不要畏懼困難。當你遇到了困難的時候，不要害怕，用你的大腦冷靜地思考，換一個角度去解決，這個問題將會變得很簡單。記住這句話——其實很簡單！

思考作文 篇7

作文教學是語文教學的重要組成部分，如何才能很好地實施教學，讓學生樂於寫作呢？這一直是我在思考的問題，當然在教學中也用到了許多方法，但是成效不是很大。

春天我曾帶學生去春遊，邊玩邊指導如何把“春遊”作文寫好。回到教室後，學生倒是不愁沒東西寫，但寫完一看，我傻眼了。要麼是流水賬，要麼就是缺乏想象，再者就是雷同，沒有寫出自己的感受。當然好作文還是有的，只是寥寥無幾。我只得用好學生的作文當例文，再次講解，但是結果卻是“千篇一律”。

我也曾讓學生觀察過學校花壇的月季花，並寫觀察日記。但是學生只是簡單記錄月季花的生長變化，索然無味。

看了第9期的語文簡報我知道了，不光要讓學生活動、觀察、重要的是寫作方法的指導。學生的寫作能力不是一次活動、幾次觀察就能提高的，要從一點一滴開始培養。老師的語文素養也很重要，一個不會寫文章的老師，怎麼會培養出會寫作文的學生呢？所以我會在努力探索作文教學的同時，多讀文章，提高自己的寫作能力，與學生一起進步。

思考作文 篇8

不知從什麼時候開始，在城市的各個角落，出現了星星點點的橘黃，給這個鋼筋水泥構建的烏托邦帶來幾抹亮色的溫暖。我也不覺加入其行列，思考起這個共享時代。

“嘀嗒”我解鎖了一輛小黃車，騎過一片茂盛梧桐，想起了那段在外公自行車上度過的童年時光。我小學的時候，共享單車這個生物還未誕生。那時，我總乘外公的自行車上下學。外公的那輛自行車可得說道一番。據外公之言，這輛自行車是他年輕時太外公贈與他的，用到現在也算是“老古董”了。不得不佩服這古董的毅力頑強，雖說車身佈滿鐵鏽，騎起來還有“咯吱咯吱”的聲響，但依舊可以正常使用。家裏人都建議他換一輛，可他卻敝帚自珍得緊，逢人還炫耀一番，別人碰都碰不得。鄰里都說，只有老古董才配得上老古董啊！爲了方便出行，外公總將它停在弄堂口。今日得空，便與媽媽一起，去看望外公，順道問候一下那輛古董。

一進弄堂，竟沒有看到那抹熟悉的車影。一問外公才得知，古董終於退休了，正安穩躺在儲物間中。我疑惑不解，不想外公卻輕捏我的肩，爽朗地笑了：“咱也得跟上時代呀！現在不都騎小黃車了嘛，多方便！”我一怔，一邊暗歎外公的與時俱進，一邊深諳這個“共享時代”帶給人們的影響之大——就連外公這個視車如命的老古董都被波及到了。

回程中，我看到了一位年輕人——穿着潮流無比，下了小黃車隨意地往路邊一丟，繼續插上beats耳機，哼着調走了。我在大馬路上就這麼喊着這位青年人，他卻連頭也不回，不知是充耳不聞還是耳機開得太響。我在衆人各異的目光下扶起車子，重新停好。在人們或怪異，或不屑的眼神中，我似乎看到了戲謔，真是令人心寒！

在緘默中我繼續往前騎。忽然一位老人的身影映入我的眼簾。他，似乎在幫一輛小黃車打氣？我停下腳步，走上前去看。“爺爺，您這是在做什麼？”“哦，小娃娃，我剛想騎這車，發現輪胎氣不足，就借了打氣筒打打氣。這可是共享的！萬一下一個騎的人有急事該多麻煩！”看着老人臉上質樸的笑容，我也笑了。原本的陰霾散去了不少，原由竟是一位老人不經意間流露的善良。老人的布鞋上佈滿了泥塵，衣服似經多遍洗滌已泛黃，可他那顆炙熱的心，閃亮無比！

一路騎行，一路看見，一路思索。我感嘆時代力量之龐大，也沉思人性在時代飛速發展中的淋漓盡致。共享時代帶給人們極大的便利，卻也暴露了人們致命的弱點——對社會的不負責。如果沒有這個共享時代，是否一切都會不同？答案我是不確定的。但我記得《浮士德》中的一句話：“善良的人在追求中縱然迷茫，但終究能找到一條正道。”每個人心中對於正道的定義是不同的，而在於這個共享時代中，我們能選擇的，不變的正道就是一直善良下去，讓那一抹抹橘黃，帶着愛一同共享！

時間改變的不是過去，而是我們對過去的看法。同樣，時代如何發展並非我們一己之力可以改變的，我們唯一可以選擇的，是對待時代的方式。於外公，於那位青年人，於那位老人，於我，於每一個你，都應該從一而終的，是在共享時代中散發人性的美好和初心的善良。

我堅信，我們親手打造的烏托邦必能使這個共享時代更加溫暖、美好！唯願時代發展，我們不忘初心，一路攜手——來日方長，不如一同騎過……

歷史是過去的現實，而現實是將來的歷史。我似乎看見了，未來某日，我們垂垂老矣，在爐火旁打盹時，回想起這個共享時代：“啊，可真是美好！”

思考作文 篇9

一連幾天大雪紛飛，城市籠罩在一片白色之中。我一人獨自在雪中玩耍，時間長了突然就感覺眼睛很不舒服，我急忙跑回了家。

媽媽告訴我這是一種病症，這種病症叫做“雪盲症”，它的症狀是讓你眼睛失明。在雪地裏呆了很長時間後，人的眼睛在雪中因爲找不到目標，找不到落點，要是過長時間連續搜尋而找不到任何一個落點，能見度就會快速下降，人就會因爲緊張而失明。美國陸軍依此找出了對付雪盲症的辦法——他們派先驅部隊提前在行軍路線上插上顏色較深的旗幟。這樣，在一望無際的白雪中，便出現了一個個醒目的標誌，人搜尋的目光就有了落點，就不會因爲長時間的空白引起視神經緊張而導致失明瞭。

我想到以前我媽媽總是叫我做事要有目標，而那時因爲我的幼小和無知不知道爲什麼。現在我終於明白了，沒有落點的雪地會導致失明。人生的路程中會經過很多這樣的雪地，必須自己插上導航的旗幟，否則，你會患上雪盲症一樣迷失在人生的旅途中。在今後的學習和人生中，我要爲自己找準目標，我的人生纔會有方向。