生命體驗作文(4篇)

在日常學習、工作和生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，藉助作文人們可以實現文化交流的目的。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編爲大家整理的生命體驗作文，歡迎大家分享。

生命體驗作文1

那，是發生在20xx年8月20日早晨的事。而這一天，我永遠記憶猶新。

——題記

晚上還是如往常一樣和奶奶一起看完電視劇，喝完茶，上牀睡覺。但誰會知道我早晨是被奶奶這樣一句話叫醒的——“孫女，快起來，穿衣服去你姐姐家照看你弟，你姐說你哥出事了！”由於一下子被驚醒，腦子和眼睛都正在朦朧中，我揉了揉眼睛，保持清醒，趕緊穿衣服、鞋子。臉都沒洗，頭也沒梳，直奔姐姐家。

只見姐姐還有另外幾個人一起上了一輛出租車，準備走，我弟則在門口看着他們遠去，沒帶上他而哭。我安慰着他，走進我姐家，給他放了CD。

自己則坐在沙發上想：哥，出什麼事了？會不會受傷了？傷的是不是很嚴重？邊想邊不禁的害怕起來。

大概過了兩三個小時，姐姐和另外一個阿姨（我哥哥的嫂子），他們便回來了，兩人的眼睛都通紅通紅的，顯然是出了什麼事。我心慌着急地正想詢問，我姐就大聲地哭起來，邊哭邊說：“怎麼辦，我們失去了你哥哥了，嗚嗚……”我一下懵了，說：“什麼？姐，你再說一遍！”此時，她開始放聲嚎啕大哭，抱着我弟唸叨着：“怎麼辦，我該怎麼辦，爲什麼，到底爲什麼？命怎麼那麼苦呢？……”

我，腦子裏一片空白，只閃現着一句話：“怎麼可能，哥哥怎麼會突然、突然地、就這麼……”由於我的不相信，平時一點小事就哭的我，那一刻沒有掉下淚來。

後來隨着街坊鄰居的到來，姐姐的嚎啕大哭，阿姨的哭訴，我確認了，我明白了——我哥真的是去世了。

我儘量止住眼淚不要流出來，可是，還是沒能止住，不但沒止住，反而如潮水般一直涌來，往下淌。“我不相信，不，我不相信，老天爺怎麼這麼狠毒，我哥還不到四十歲呀，我弟也不到五歲呀，就要讓他失去父親。真是太殘忍了，我姐姐、哥哥、弟弟，這幸福三口才剛剛開始他們快樂幸福的生活，日子也才過得一天比一天好時，竟會發生這樣的事……”我的心裏，腦海中一直閃現着我去我姐家與弟弟玩時，和哥哥、姐姐一起聊天的情景，還有一起吃飯時哥哥的樣子。

哥哥是個非常熱心，孝順，勤勞的人，也就是因爲這些優點太突出，而成爲了缺點——奮進全力，一心想着家人能過好，全力以赴的工作，他，就是在工作時，不幸失去生命的。

現在，哥哥走了快半年了，我只想着他曾經給我說過的話：“我的黑丫頭，要好好學習哦，等我們住上樓房，我給你跟你弟買臺電腦！”儘管我失去了我哥，但我一定要振作起來。

姐姐家裏，就只剩姐姐和弟弟了，姐姐把我在我三個月大時就給了我爺爺奶奶，這十四年來我一直都在他們手中成長。如今，我奶奶跟我說：“我和你爺爺認真考慮過了，你以後就跟着你姐，不能讓你姐孤獨一人撐起家，好好照顧你弟弟，好好學習，好好做事，但以後還是要常來看看爺爺奶奶，，你說這樣好嗎？”我重重地點點頭。

生命真的是很脆弱，聽了我親身體驗的經歷，希望你們都要好好珍惜現在那些還沒有失去的幸福。

我一定會更加努力的，哥，請你相信我吧！

生命體驗作文2

看過這樣一個案例：一個小孩對燃燒着火焰的爐竈非常好奇，想伸手去觸摸。她的媽媽連忙制止了，說“別動，會很燙的。”對於母親的話，孩子並不以爲然，反而對此產生了深深的好奇心，終於有一天被燙傷了。而另一位母親卻不是這樣做，她關掉爐火，在保證不會燙傷的情況下，讓孩子伸手摸摸看，孩子摸了以後，馬上把手縮了回來，以後再不會去伸手觸摸了。從這個例子中，讓我們大家意識到了，大道理對於孩子的教育並不起多大的作用，反而是體驗，讓孩子終身銘記。正如《生命因體驗而精彩》中說到“千萬次‘說教’，比不上一次親身體驗後的內心感受”。

教育部在發佈《小學生減負十條規定（徵求意見稿）》，其中“小學不留書面式家庭作業，可佈置一些適合小學生特點的體驗式作業”引人矚目。該規定把學生的真實體驗放到一個重要的位置，強調採用“以學生爲中心，以任務爲基礎，倡導體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方式和任務型的教學途徑，讓學生透過具體體驗來學習和使用語言”的體驗式教學方式，發展學生的綜合語言運用能力，使語言學習的過程成爲學生形成積極的情感態度、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學習能力的過程。可見，在教學中，運用體驗式教學來增強該課程的實效性是非常必要的。

假設作業不再是做題背誦，而是“出去玩”，小學生們一定熱烈歡迎。儘管減負的口號喊了很久，但是如今孩子的課業負擔越來越重。 據《青年時報》調查報道：小學二年級的書包重3250克，小學四年級的書包總重3750克，小學五年級的書包重5050克，超過10斤，是這次調查中最重的。家長認爲多寫、多練，學習就會好。

教學小學三年級的語文的我，每天下午家長都會問有什麼家庭作業。當我連續兩天佈置的作業是觀察周圍環境的變化時，家長髮出了質疑：“怎麼又沒有作業，別班每天都要做1-2小時呢，這樣孩子的成績會不會下降哦？”在他們的眼中，只要沒有動筆，他們就認爲不是作業。我很想問爲什麼不能讓孩子回家了，在輕鬆愉快的體驗中，既完成了作業,又玩耍呢？偏要累死累活就是認真學習嗎？

每當作文教學時，班上“累死累活”的“好學生”就目光呆滯。這是爲什麼呢？因爲“作文離不開孩子自己對生活的體驗、感悟和思考，某種程度講作文應該是孩子生命歷程的紀錄，寫作就應該把這種本真的東西展露出來”。沒有親身經歷的事情，大多寫不出真情實感。老師、家長把他們的時間都安排光了，他們那裏會有時間來體驗呢？

教學需要改革，體驗式教學使學習者真正成爲學習的主角。教師的教學觀念也需要改革，教師的作用不再是一味地單方面地傳授知識，更重要的是利用一切條件努力爲學生做好體驗開始前的準備工作，讓學生產生一種渴望學習的衝動，自願地全身心地投入學習過程，從而加深學習者的記憶和理解。家長的觀念更需要轉變，家長的作用也不再是一味的監督者，家長可以參與到孩子的體驗中去，和孩子一起放飛夢想的翅膀。

生命體驗作文3

終於一年一度的生命體驗活動開始了，曹老師要求我們回家，細心裝扮自己的蛋寶寶，明早帶到學校來。一回家，我立馬開啟冰箱，選了一個大雞蛋來當自己的蛋寶寶。

第二天早上，我十分快速的起牀，穿衣服。準備好彩筆和剪刀等工具。做好準備後，我開始裝扮起了蛋寶寶。首先，我在雞蛋上畫了一個藍色的小鼻子，然後畫了一個紫色的大眼睛，最後畫了一個深藍色的小耳朵和一些淺藍色的鬍鬚。畫完蛋寶寶的小臉蛋，我又跑去玩具櫃裏找了一個玩具杯子，一塊海綿和一個小硬幣盒子。玩具，杯子是蛋寶寶的座位海綿是蛋寶寶的坐墊而小硬幣盒子就是蛋寶寶的家啦！裝飾完蛋寶寶，我十分興奮。真想快點上學，把自己的蛋寶寶給同學們展示展示我自己的小寶貝。

護蛋日那天，我激動地走進教室，因爲我太想給同學們炫耀炫耀自己的蛋寶寶了。可以，眼前的一幕時，我驚呆了，桌子上有許多比我的蛋寶寶漂亮千倍萬倍的蛋寶寶。有的蛋寶寶十分可愛，都是些卡通人物。有的蛋寶寶儘管沒有五官但也讓人感覺有點小清新。還有的雖然長的不怎麼好看，可它的小房子卻十分美麗。瞬間我打起了退堂鼓，那些激動的心情全不見了！怎麼回事，這跟我想的根本沒有一點相同的。前兩節英語課，我一直都在心中感慨：誒，自己真是太不真氣了。要是能把蛋寶寶裝扮的多仔細一點就好了！

直到大課間，我才心不甘情不願得把自己的帶寶寶從書包裏拿出來。雖然很不情願，但我還是小心翼翼的拿着它下樓去玩。到了籃球場，我和好幾個女同學圍成一個圈，坐在地上進行蛋寶寶的比美大賽。比賽開始了，蘆泳煜先說到：我數321，我們一起把自己的蛋寶寶拿出來給大家看看。3，2，1一直到1我才慢慢地拿出自己的蛋寶寶。突然，蘆泳煜說：文卓研，你的蛋寶寶好漂亮呀！聽了這句話，我十分開心。是嗎？我怎麼覺得它很醜啊？陳鏝伊見狀，立馬說道：沒有啊！它很漂亮啊！聽了這幾句話，我那激動的心情又回來了。看來是我太沒自信心了，以後要多相信自己呀！

五分鐘後，比賽就結束了，而我們也沒分出個名次來。因爲只要說誰是第一名，肯定會有人反對。過了一會兒，我想站起來活動一下，可剛起身子，一位403班的男同學撞了我一下。只聽見碰一聲，我眼睜睜地看見自己的蛋寶寶從小房子裏掉了出來，還掉在了地上。看見眼前這一幕，我像一位媽媽一樣，本能地蹲下來檢視自己的寶寶有沒有碎。還好還好，你能命真大，摔到地上也沒有碎。我興奮地對待寶寶說道。一直到下午，我連續看到好幾個同學的蛋寶寶犧牲了。我驚恐喂的，生怕自己的蛋寶寶也會和他們一樣。慶幸的是，一直到放學，我的蛋寶寶也完好無損。

這一天下來，我深深的體會到了媽媽照顧我們是多麼辛苦。這次我只是養了一個雞蛋，它碎了就碎了。但如果是個真的小孩子，把他弄碎了，受傷了，可就不堪設想了呀

生命體驗作文4

早晨，睜開惺忪的睡眼，開啟窗簾，呼吸一口新鮮的空氣，真好！

卡耐基說：“今天就是生命——是惟一能確知的生命。”現在，能用生命時間流裏的一小段時間來探討生命，感悟生命，談談對人教版四年級下冊第五組課文的教學思考，真好！

這一單元課文的主題思想是熱愛生命，感受生命的美好……生命是寶貴的'，也是美好的。花叢中觸摸春天的盲童名叫安靜；琳達一家人爲了讓盲人重見光明自願捐獻角膜；在“我”手中頑強掙扎求生的飛蛾、磚縫中頑強生長的小苗；冷風冷雨中拔地而起的小花，這一幅幅動人的畫面無不展示他們對生命的熱愛。

課堂教學中，我一方面引導孩子們認真讀懂課文內容，感悟文中蘊含的哲理，另一方面從生活中舉例說明生命的美好、寶貴。對於小學生而言，他們的經歷少之又少，只能看到人生中極少的一部分。在學習的過程中，如何引導孩子們進行思考，這就需要老師的精心設計。爲了達到目的，我在課堂上講了一些關於生命的小故事。有發生在我們周圍的，有我從書上看到的，也有聽別人講的。例如：《奇蹟的名字叫父親》、《敬重卑微》等短小故事。

孩子們在學的過程跟着我也進行了思考。每學完一課，孩子們便積極地搶着說自己的感悟：“生命可貴，我要從現在開始愛惜它。”“我不讓生命白白流失，從現在開始做好每一件事，這纔是珍惜生命的最好方法！”“花兒都這麼勇敢，我要更勇敢。”“盲童都如此熱愛生命，我們有什麼理由不珍愛生命呢！”孩子們各種充滿智慧的回答讓我深感欣慰，正如老師們說的：134班的孩子充滿正氣，非常活潑，非常善良！情感的延伸，是對課文學習的更高要求，孩子們自己思考後獲得了精神上的成長，這就是最大的收穫。

對於生命的價值，我沒有過多的去引導，相信孩子們在以後的人生中會有更多體會與感悟。我想對於小學生而言，他們知道了生命的可貴與美好，就會更加珍惜生命，敬畏生命。從而將生命中最美好的東西留下來，豐富自己，潤澤他人。

學完了這個單元，我們進行了一次課堂作文練習，孩子們用短短的四十分鐘寫出了自己對生命的感悟。如鄧宇涵在作文中寫道：“我懂了，生命的意義是無私奉獻、爲他人着想！我要做一個助人爲樂的好孩子，讓生命煥發光彩！”李木子的作文是這樣結尾的：同學們，我們要珍惜生命，我們要好好使用生命，我們要讓自己的生命煥發出無限光彩！鍾浩鵬的感悟更爲深刻：我們的“身體髮膚，受之父母，不敢毀傷”，應該像小草一樣不懼風雨和壓力，像南瓜蔓一樣寧折不枯，而堅韌頑強永遠向上！……看着這一篇篇雖稚嫩但發自內心的文章，我覺得此時已不要用言語來形容了，因爲你的目標已達到！