生存作文彙編九篇

在日常的學習、工作、生活中，許多人都有過寫作文的經歷，對作文都不陌生吧，藉助作文可以提高我們的語言組織能力。那麼一般作文是怎麼寫的呢？以下是小編爲大家收集的生存作文9篇，歡迎大家分享。

生存作文 篇1

“學會生存”？荒謬！荒謬透頂！可笑！可笑之極！“生存”是什麼？不就是活着、活下去嗎？這誰不會呀？既然是大家都會的事，你卻要人家去“學會”，若這還不荒謬、可笑，那還有什麼才能算荒謬、算可笑呢？

就說5。12汶川大地震中那些被壓在廢墟下的人吧，救援的人遲遲未到，但自己總還是要活下去的，而活着就需要賴以生存的糧食。但廢墟下的他們莫說糧食，連一滴水都沒有啊。於是，很自然地，在廢墟中掙扎的人們嚼土充飢，飲尿解渴，不僅大人如此，連學校裏的小學生也這樣做了，但這本領可是老師沒有教過的啊！試想，哪個老師會教小孩子喝自己的尿的呢？由此可見，生存還真是不需要學習的。

但靜下心來往深處想，隱隱約約地又覺得生存還真是需要學習學習的。還是說汶川地震中的例子吧。那些被壓在廢墟之下的災民，並不是每個人都依靠嚼土、飲尿得以存活下來了。排除人的身體素質有強弱之分的因素在外，能否存活下來，關鍵還要看面對困難的時候人們是如何應對的——汶川地震發生的時候，有不少人驚慌失措，慌不擇路地當即從三、四層甚至更高的樓房中往下跳，後果可想而知！地震沒能奪取他們的生命，因爲他們的生命早在那一跳之後就已經消失了，他們也因此喪失了創造生命的奇蹟的機會了。

人的一生雖然短暫，但卻不定在何時會遇上那麼幾次天災人 禍，小病小災的也就罷了，如果碰上的是滅頂之災，普通人一次就夠了！但是，也總有那麼一些強者，面對生活的一次又一次考驗均能全身而退，就像《魯濱孫漂流記》中的魯濱孫。咆哮的海潮不能吞噬他的健壯身軀；食物的匱乏沒有消磨他的求生慾望；就連二十多年隻身一人呆在孤島上的那份孤獨的折磨也無法銷蝕他不屈的靈魂。當面對困境、災難之時，如何讓自己成爲一名強者，這是我們需要學習的。

汶川大地震中出了一位英雄校長葉志平，之所以稱其爲英雄，是因爲他的學校裏的2200多名師生在汶川大地震中毫髮未傷，這是一個奇蹟！這位英雄校長是這樣創造這個奇蹟的：一座造價17萬元的實驗樓他用了43萬元去加固它；連續4年每學期組織一至兩次緊急疏散演習。這些在地震之前被人們稱爲杞人憂天、純屬多此一舉的行爲，在地震之時恰恰成爲了衆人的護身法寶。能將大地輕易撕得粉碎的大地震卻未能震塌早在二十多年前就已被鑑定爲危房的教學樓；全校2200多名師生僅用1分36秒就各就各位疏散到指定地點。葉校長居安思危，他身上那強烈的避險意識不更值得我們學習嗎？

由此可見，“生存”並不僅是活着、活下去那麼的簡單，它是一門學問，一門還很高深的學問，既是學問，理應當“學”！認真學、用心學，讓自己，也讓他人更好地活，活得更好！

生存作文 篇2

“爲了財產、金錢和地位而結婚是錯誤的；而結婚不考慮上述因素也是愚蠢的。”這句話正好可以來講明這本書。

一個個鮮明的人物形象在“她”的筆下栩栩如生；聰明理智的伊麗莎白，真誠執著的達西，溫柔寬容的簡，輕浮淺薄的麗迪亞，沒有頭腦的貝內特太太，相對無能的貝內特先生，自私勢利的賓利小姐，不可一世的凱瑟琳夫人，無聊透頂的柯林斯等等。他們中，有的令人佩服，有的令人同情，有的令人忍俊不禁。此外，小說中的人物對話也是小說的一大特色。伊麗莎白的機智話語，貝內特先生對他它的諷刺挖苦，爲可汗的花言巧語，柯林斯的饒舌措辭，無不讓讀者大飽眼福。你知道當中的“她”是誰嗎？“她”就是作者——簡。奧斯汀。

這本書受到一代又一代讀者的歡迎、喜愛。《傲慢與偏見》發表於1813年，愛情故事也是小說主線，小說中共涉及了四樁婚煙，但各有各的.特點。

總之，無論從小說的故事內容和奧斯汀的敘述技巧來說，《傲慢與偏見》都不失爲一部經典作品。

生存作文 篇3

每天放學回家，坐在整潔的沙發上，看着眼前乾淨的地面，心裏有一種說出的感覺，在家裏我們輪流值日，打掃衛生，我們每個人說好，都不在地上扔紙，亂扔雜物，所以我們家裏經常乾乾淨淨的，根本就不用打掃，又省了力氣，又舒服，還又得到了表揚。

再看看我們校園，時常會出現十幾片紙，雖然每天都會有很多人打掃衛生，但還是不乾淨。

教室裏清晨總是地板上，點紙也沒有，但人越來越多，而我們的不自覺又發作了，只要有廢紙，我們都不想跑東跑西的扔垃圾，向地上扔紙是最好的辦法，第一、二節課還挺好，但後來地上就成了廢紙的海洋，而每次只有哪一組掃地時，纔不會扔紙，其餘的該扔的還扔，不管不顧任何感受，繼續肆虐着土地。有一次，我們組掃地，當放上板登時，看到地板上的垃圾我們就泄氣。今天上午，美術課時，我們又不加思考地向地上亂扔紙，下午，語文老師來時，看到地上全都是紙，批評了我們，讓我們好好想想爲什麼這樣？

經過這次教訓，我們都要知道，無論是在家，還是學校、班級，都要相同對待，要互相換位思考一下，要注意周邊環境，不亂扔紙。希望大家可以保護我們賴以生存的環境，讓我們大家行動起來，保護好周圍的環境吧！

生存作文 篇4

一元錢要解決一個人的中午飯，金老師你是不是搞錯了？

沒有，沒有，今天就只能用一元錢去吃一箇中午飯，啊，那可咋辦嘞，沒關係，我們有的是辦法……！（想看我們去怎麼解決請看下面）

我們是六個人爲一小組，我們的組名叫芒果隊。組長是京京姐姐。開始取口號了，我們在哪裏愁眉苦臉的，就在這時有個人忽然叫起來“芒果芒果，十元一個。”怎樣？哈哈哈，全組的人笑的站都站不住，只有說那個口號的人帶着一個疑問臉說“這個口號不好嗎？”這時京京姐開了一個玩笑說“芒果沒這麼便宜吧，就算是這樣也得二十元一個吧！”這時那人說“那算了吧，還是芒果、芒果，百果之王吧。”就這樣我們的口號好了。

第一個任務，我們拿了12份報紙，金老師要求，我們要賣光。剛開始有12個大媽拒絕了，可後面好成功，有12個叔叔都非常給面子，都給了加倍的錢，可到後面問題又出來了，幾乎經過的老爺爺，老奶奶，都是買過的，不過有個好心的叔叔買下了我們的最後一份報紙，“耶耶耶，我們成功了！”

後來我們又去發了傳單，因爲我們沒有足夠的錢去買午飯了，我們來到開泰，有一個姐姐幫我們拿了傳單。開始分傳單了，我們一邊發，一邊告訴他們地點，而且告訴他們怎樣好玩，時間不知不覺的過去了，當然我們的傳單也發好了，就這樣我們拿着六十大洋的報酬，還留了影！

最後我們還去賣了棒棒糖，完成任務……

從今天的一元錢生存體驗知道了父母賺錢的辛苦！

生存作文 篇5

教學目的：

1、激發學生珍愛生命，學會生存、具備自我保護的本領。能把自己看到、聽到、讀到的有關事情說清楚，並能發表自己的看法。

2、能認真傾聽別人發言，自然地與他人交流。

3、激發學生表達真情實感的慾望，能夠寫清事情及感受，並與同學互改習作。

課時安排

三課時

教學過程：

一：認識生存

第一次和大家接觸，看你們的初步印象，我覺得你們都是聰明能幹的好少年。既然你們那麼聰明能幹，老師出個選擇題考考你們。(出示課件)以下五種條件，你最需要什麼呢?(僅選兩個)

鈔票——美元 歐元 人民幣

知識——天文 地理 醫學 化工 哲學

身體——強健的體魄 不怕風雨 不怕勞苦

心情——愉快的 堅強的

工具——各種勞動用品(鋤頭 鍬 斧頭 等可以想象的)

學生挑選 A B C D

說說你的理由

我們再討論一下：如果遇到這樣的情況，你會選擇什麼?

1、 在大學校園

2、 在理想的工作中

3、 在正常的生活中

4、 在與朋友交往中

5、 在最危險的情況下(荒島 地震廢墟中等)

老師沒有必要爲你們創設各種假如，也沒有必要爲你們提供各種選擇，危險和災難和在各種各樣的，真正面對時，你還需要的不只是這些，討論一下，你還需要什麼來面對危險呢?

學生討論交流：——————堅強的毅力 堅持就是勝利

靈活的頭腦 只要思想不放鬆，辦法總比困難多

必勝的信心 我行 我能行

———————————— 板書：學會生存

二、面對危險：

1、出示自然災害出現的圖片(地震 洪水 山火 毒氣 交通事故 等)看見這些你想到了什麼?

學生討論————可以說災難的可怕 可以說自己的表現 可以說別人的表現等等，目的在於讓學生透過交流認識危險出來時的場景。

2、範圍縮小，在我們生活的周圍和成長的過程中，除了自然災害，還有哪些意想不到的危險呢?如：有人找你要錢 如手足口疾病的橫行 自己再說一說。

現在假定自己遇到了某一種災難或危險，你會怎麼做呢?

學生討論 交流

剛纔有同學說的很好，你能把自己想寫的內容確定一個題目嗎?可以發揮想象，也可以根據回憶

老師發張紙給你們，根據提示把自己的作文題目寫出來，好吧!把自己放在危險中去吧!我們的目標是：戰勝危險 保護自己。

檢查 交流 學生所寫的題目

三：勵志交流：

思想有多遠，我們就能寫多遠。大家的思維可以更廣闊，更豐富，沒有奧特曼，一切靠自己，把自己的想寫的接着想，接着寫，好

老師送你們一句話：生活中沒有失望，永遠只有希望。

生存作文 篇6

生存是什麼？人的本能是生存，要不，人怎麼能活到現在？如果不會生存，那早被野獸吃了。

生存有很多種，在災難中逃生，在荒島上求生，或是應對身邊的危險。甚至，是一個星球或一個文明的生存。

我看過一套貝爾·格里爾茲寫的小說《荒野求生》，裏面談到主人公貝克·格蘭傑在一個個危險地帶：澳大利亞的內陸、中國雨林、非洲草原怎樣生存，怎樣應對那危險生物。假如你在這些危險地帶生存，你會怎麼做？生存的基本條件是有火。你必須遵循古人的方法來鑽木取火，不過需花很長的時間。首先，找一些易燃物，像木棉，乾枯的樹葉。還有，用一些乾燥的枯木搭一個木堆，再把易燃物放在中間的洞內。最後用兩根木塊相互摩擦，產生火苗。再把點着了的木塊扔進易燃物的上面，再慢慢吹起來。

野外生存很艱難，你一不小心就會被危險虎豹豺狼吃了。但，更艱難的還要屬文明生存了。文明是指一個種類的生物，例如地球人。一個文明會有另一個文明發生戰鬥，這場戰鬥會讓整個文明崩潰，甚至毀滅。

《三體》這套小說就描述了作者幻想未來跟三體人文明發生的事。主要講了面對三體人的威脅，怎樣生存下去？一個文明的毀滅比一個種族的毀滅還要可怕。作者在書中給出了詳細的方案：建立一個反侵略（威脅）系統，“以其人之道還治其人之身”。

在這種環境下，人類還能做出正確的抉擇。我們雖然極少會在荒島上求生或遭遇外星人襲擊，但我們還是要學習他們的精神，在遇到災難時沉着冷靜，始終有着“生”的信念，唉聲嘆氣只會讓你失去求生的機會。

生存作文 篇7

生存，多麼熟悉的一個詞，有些同學不覺有些發笑了——誰不會生存，這還用學了？是啊！誰不會生存？哪怕是自己，長大以後打工也能掙不少錢啊！還用學？但生存不僅僅是這樣，要學會自救，遇難不慌張，遇事要鎮靜等一切對生活有用的事情都可以講成生存，這些你做到了嗎？

不講魯濱孫爺爺的孤島之旅，地震等自然災害的事也放一邊，從一個故事講起。這個故事人人皆知，名字是《司馬光砸缸》。司馬光在大家慌了手腳的情況下想出了砸缸的點子，如果是你，在這種情況下，你又會做什麼呢？離開了父母，迷了路，朋友觸電，受了傷、溺水，這樣你都有辦法應付嗎？

災難是無情的，它想來就來，想去就去，但只要發生了，就可怕無比，在這種情況下我們該怎麼做？在被人綁架了的時候，我們該怎麼做？曾聽人講過這麼一件事：一個小女孩，快上初中了，在一天回家的時候遭人綁架，當穿越繁華地段時，她可以呼救，可是她卻一句話都沒說。我聽到這件事時，感覺好虛擬，好像是爲教育孩子編出來的——天下哪有這麼笨的孩子？但是，我認爲無論這件事情是不是真的，首先我們自己不應該這樣做，有一份希望我們就不能放棄。

生存作文 篇8

本次評選活動我執教了習作《學會生存》這一主題的作文教學，有很多啓示，下面我將從“導語、教學策略、教學流程、板書設計、引導方法、課件製作等方面來說說我的教學反思。

這次習作的內容：一是寫一件關於自我保護的事，二是寫《魯濱孫漂流記》的讀後感，學生可以任選其一。由於本單元沒有學過，所以我選擇了第一個內容。

這是一堂如何去引導學生習作的課，重在引導。我在設計導語時，是經過多方考慮的，旨在能夠啓發學生思維、引導學生明確寫作方向，特別設計了與主題有關的“學會生存”的語言表達，情節的描寫。除了用生動的語言，還採用了相應的畫面創造情景，讓學生置身於災難中，從而受到感染、薰陶，爲學生在後面的習作中做好鋪墊。

習作是在口語交際的基礎上進行的，由於本次習作進度上沒有跟上，所以採用陳述故事、分享故事的方式，讓學生將自己親身經歷的、聽到的、看到的或從其他途徑上了解到的關於學會生存的故事詳細地說出來，重點介紹主人公是如何生存及你從中的收穫或啓發，爲了避免由於學生基礎差不敢講、不願講的情況，我設計了兩個小故事與同學們分享：一個是《魯濱孫漂流記》，另一個是《血色母愛》，讓學生從這兩個故事中體會到學會生存的重要，懂得學會生存是需要相應的知識和足夠的智慧的，從故事中感受到語言的薰陶，學會細節描寫以及人物描寫等描寫方法，學會在敘事的過程中表達內心真實感受，抒發自己的真情實感。這兩個故事看似佔用了一定的時間，但在學生還沒有學習本單元文章，不瞭解本單元的具體內容及要求的情況下，對學生的習作無論是內容上、方法上，還是在感受和情感的表達上都取到了引領的作用，是很有必要的。

習作指導，要求學生用剛纔學到的寫作方法。將自己經歷的、看到的有學會自我生存的故事情節寫清楚，在引到習作時我還精心設計了一個板書，板書內容除了有主題“學會生存’外，還有展現了我們只有靠智慧生存、靠知識救人，才能讓生命之樹常青，生命之花燦爛。或許，我的教學設計很普通，但我崇尚的是爲學生提供開放式習作，透過生動的導語，分享故事的環節，即讓學生感受到了語言的魅力，懂得了學會生存的重要性，並在這些環節中明確了本次習作的要求，敘事的文章不僅要講故事的起因、經過、結果交代清楚，還要用豐富的人物形象來烘托，在分享故事的環節讓學生自己概括出寫作手法，寫作中只有運用相應的寫作方法，使用恰當的修辭，有時還需要豐富的想象與聯想，才能使文章更具體、更生動、更完整。透過創造師生平等交流的平臺、將學生的寫作慾望、寫作激情“哄”出來，讓學生在自由暢想、自主選材中完成習作片段。

在學生習作過程中，我不斷巡視，針對個別寫作困難的學生加以指導，短短的近10分鐘的時間，大部分同學已能寫出一兩百字的小片段，甚至有幾位同學的文章已接近完整。在學生寫完小片段之後，讓學生透過輕聲朗讀的方法進行初步的自我修改，透過指名或學生自願分享自己的作品：學生大聲地朗讀自己的作品，之後師生共同針對所敘述的事情是否完整、有條理，記敘得是否具體生動，感情是否真實，運用的寫作方法是否恰當作出評價。

再談談我的課件設計，爲了讓學生把事情說清楚，我應用多媒體突出教學重點，突破教學難點。第一部分播放的是無情災難，添加了悽慘背景音樂，第二部分爲故事分享，這部分內容是爲學生掌握寫作方法，體會語言，感悟故事，從而爲寫作做好鋪墊的部分，第三部分爲感受生命燦爛，我要求學生學會自我保護，懂得要珍愛生命。

在整堂課的教學中，成功的地方從學生的習作中是可以呈現出來的，當然也存在不足。由於過多的考慮到學生沒有學習本單元課文，也缺乏口語交際的基礎，所以將重點放在如何引導學生作文上，如能在前面部分再節約出4、5分鐘的時間留給學生寫作，可能會更好，我一定會在今後的教學中不斷努力，不斷改進，爭取做得更好。

生存作文 篇9

生存離不開衣食住行，生存是人人都要掌握的本領，學會生存是所有人必學的一門重要課程。

一天，爸爸媽媽急匆匆出門了，到了中午也沒回來。沒人給我做飯，我該怎麼辦？不能餓着肚子呀，我要學會生存的技能，做一個獨立自主的人。

我開始在屋裏尋找食材。家裏只有土豆和西紅柿。乾脆就西紅柿炒土豆吧。我先把米淘乾淨，放入電飯煲裏，加入適量的水插上電源。

我把土豆拿出來準備削皮。可我拿出來一看，土豆就像一個非洲難民，黑斑點點，我便給他洗了個澡，讓它變成一個乾淨的小土豆。接下里我用削土豆皮的工具開始削，沒想到，淘氣的土豆順着我的手滑下去了。我趕緊“逮住”它，繼續削皮，它的“外衣”脫落了，原來那個臉上都是坑的土豆，露出了它那光滑細膩而白白的肌膚。接下來，我把西紅柿洗乾淨放在案板上切成塊。

一切準備就緒，我把油倒入鍋裏開始加熱。油慢慢地升溫了，開始在鍋裏滾動。我把蔥花放入，嗤的一聲，油點兒濺了起來，嚇得我趕緊躲開，鍋裏騰起一股刺鼻的濃煙，濃煙像個淘氣的孩子一下子鑽進我的鼻子裏，嗆的我直咳嗽。我手忙腳亂地把土豆放進鍋裏，使勁翻炒，土豆被熱油裹圍着，慢慢變得透亮了，快熟了。我把它鏟了出來。

接下來，我把鍋刷乾淨，點上火，倒入油，開始炒西紅柿。西紅柿似乎也受不了熱油的熱情，不住地四散逃竄，牆面上西紅柿斑斑點點。過了一會兒，西紅柿似乎被熱油感化了，它不再反抗，在鍋裏咕嚕咕嚕地自言自語。我把炒得半熟土豆放入鍋裏，加入鹽，繼續翻炒。一會兒就熟了，我把它們盛在盤子裏。紅如桃花，白如象牙。酸中帶鹹，真是色味雙美。

米飯此時也熟了，吃着自己蒸的米飯，和着自己炒的菜，覺得這樣香。

我學會了生存的技能，學會了做一個獨立自主的人，我長大了，成熟了。

初一:劉楠