精選創新作文彙編5篇

在日常學習、工作和生活中，大家總少不了接觸作文吧，寫作文可以鍛鍊我們的獨處習慣，讓自己的心靜下來，思考自己未來的方向。作文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編精心整理的創新作文5篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

創新作文 篇1

新語文課標強調了創新精神和創新能力的培養。創新能力包括創新思維和創新實踐能力。其中創新思維是創新實踐的前提和先導，因此，語文教學必須重視對學生創新思維的培養。

作文教學佔了語文教學的半壁江山，同樣要培養學生創新作文能力，因此，必須對學生進行創新作文教學。從“創新作文教學研究”開展以來，筆者進行了有益的嘗試，着重培養了學生逆向思維能力，側向思維能力和多向思維能力，旨在創新作文教學，培養學生寫出立意“深、新、活”的好作文。

一、反彈琵琶，引發逆向思維

“楊州八怪”之一鄭板橋，爲一李姓男壽星寫賀詩，適逢滂沱大雨，壽典難以爲續，衆人皆嘆奈何，板橋提筆便寫：“奈何奈何可奈何，奈何今日雨滂沱”，此時，旁觀者噓聲四起，板橋不以爲意，接着寫道：“滂沱雨爲李公壽，李公壽比雨更多。”當鄭公停筆，掌聲四起。鄭公能贏得一片掌聲，是因爲他能出其不意，出奇制勝，做出了令人羨慕不已的突破性發明創造。是板橋的逆向思維助他贏得掌聲。

逆向思維，是指採用通常情況下的普遍習慣的單向思維完全相反的思路，從對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維方法，看似荒唐，實際上是一種打破常規的，非常奇特而又絕妙的創新思維方法，如果，我們創新作文教學能培養學生逆向思維方法，寫出來的文章就有獨創性，以達到立意深刻的目的。

我們的學生長期以來形成了思維定勢，作文常依賴《作文寶典》等柺杖，根據範文割割補補，拾人牙慧，步人後塵，提不出與衆不同的見解，吃別人咀嚼過的東西，毫無新意。因此，在作文教學過程中，教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維的束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，而個個筆底全無的文章。

如，指導學生寫《愛》一文，我就啓發學生：每個人的成長都離不開愛，有愛才有溫暖，纔有幸福的生活，纔有美好的未來……，有的學生說，我多麼希望得到愛，因爲在現實生活中缺少愛——無論是父母的，還是教師的，或者是人與人的;也有學生說，我得到了愛，因爲生活中已經有人給了我無微不至的關懷，它帶來了信心、力量和勇氣。而最令人讚美的是，一位學生用了逆向思維：我不需要父母或教師過分的愛，因爲過分的愛限制了我的發展，過分的愛使我與同學朋友之間產生隔閡，希望父母不溺愛，教師能把愛灑向每一個學生。這樣的立意避免了單一與狹窄，顯得新穎、獨特，高人一籌。

其實，這種逆向思維，反彈琵琶的手法就是我們平常所說的意料之外，情理之中，以意料之外的驚人手法，達到深刻表現的目的。巴爾扎克說得好：“藝術家的使命在於找出兩種最不相干的事物之間的關係，在於能從兩種最平常的事物的對比中引出令人驚奇的效果”。巴氏道出了逆筆的奧妙：看似不合情理，實則相反相成，順理成章，是一種巧妙運思方法。當然教師在啓發學生時，應加以強調，不能隨心所欲，隨意逆向，毫無根據地懷疑一切，否定一切;在立意求新時不脫離實際。

二、旁敲側擊，引發側向思維

宋徽宗時的一次科舉考試，主考官出了一個畫題《深山藏古寺》，畫師們經過構思，有的在山腰間畫座古寺，有的把古寺畫在叢林深處。寺呢?有的畫得完整，有的畫出寺的一角或寺的一段殘牆斷壁……主考官連看幾幅均不滿意，原因是這些畫均體現了半藏而不是全藏，與畫題無法吻合，正當主考官失望之餘，卻有一幅畫深深吸引了他：在崇山之中，一股清泉飛流直下，跳珠濺玉，泉邊有個老態龍鍾的和尚，正一瓢一瓢地舀着水倒進桶裏。僅這麼一個挑水的老和尚，就把“深山藏古寺”表現得含蓄深邃淋離盡致：和尚挑水，不是澆菜煮飯，就是洗衣漿衫，叫人想到附近一定有寺;和尚年紀老邁，還得自己挑水，可見寺之破敗，可見寺一定藏在深山之中，畫面儘管看不到寺，觀者卻深知寺是全藏在深山之中。主考官連連點頭，稱：“好，這纔是‘魁選’之作呀!”這位畫師的高明之處就在於他運用了旁敲側畫，曲徑通出的側向思維，選擇了和尚挑水的新穎角度來表現主題。

側向思維，是指在特定條件下，透過旁敲側畫、曲徑通幽的方式另闢蹊徑，將思維流向由此及彼，從側面擴展和擴廣，從新的角度探索被人們忽視的解決問題的方法。它與逆向思維的區別在於，側向思維是平行同向的，而逆向思維是逆向的。其特點是不受消極定勢的影響，對一個問題從側面進行換角度思考，隨機應變地將思路轉移到別人不易想到，比較隱蔽的方向去，以求突破現有的論證和觀點，提出不同凡俗的新觀念，獲得新的結果，產生新的創造。

著名美術家齊百石老人有句名言：“畫人所不畫，不畫人所畫。”道出了他作畫出新的祕訣。畫畫如此，寫作亦然。立意構思上妙用側向思維法，可以使文章翻出新意，產生無窮的藝術魅力。

美國著名科學家，電話的發明人貝爾說過：“有時需要離開常走的大道，潛入森林，你就肯定會發現前所未見的東西”，作文中運用側向思維，可以使學生“離開常走的大道，潛入森林”，見人所未見，發人所未發，收到獨闢蹊徑的效果，達到文章出新意的目的。

有次學生作文，是學生司空見慣的文題《可愛的家鄉》，很多學生思維呆板僵化，產生“套板反應”，都寫家鄉的山美、水美、人美，寫家鄉的土特產，寫家鄉的……。當然寫這些東西未嘗不可，但寫多了，會覺得膩味，毫無新穎感。惟有一位學生妙用側向思維，摒棄從衆心理，避開大道走小徑，寫家鄉人民毀掉神廟建文化樓，反映家鄉在精神文明方面的變化，體現了時代風貌，創意新奇，別開生面。

引導學生做第一個吃螃蟹的人，教師在作文教學過程中就要注重學生運用側向思維。

三、縱橫馳騁，引發多向思維

多向思維實際上就是上述兩種思維的形式和其它發散形式的綜合，它要求發揮思維的活力，從正反、上下、內外、前後等多方面去思考問題，尋求解答問題的答案，它能散發出衆多新穎獨特的資訊來。

當前，高考、中考都趨向話題作文，話題作文有它的優勢，給了學生充分自由的空間，如果長期的進行話題作文寫作和考試，學生也會形成一種思維定勢，於是平時寫文章或應試文章，只要能寫三五幾篇較好的記敘文、散文或小小說，什麼考試都不怕，以不變應萬變，寫出來的文章勢必侷限於舊路老套，千篇一律，千人一面，使學生的思維僵化。因此，非常有必要培養學生縱橫馳騁多思遐想的習慣，讓其思緒在廣闊的天地裏遨遊，寫出奇、新、美的境界。不弔死在一棵樹上，不侷限於沿着一個方向或同一類擴散的思維，擴大思維量，提高思維變通性和流暢性，讓他們“橫看成嶺側成峯”。

如，《由牛所想到的》一文訓練，我就引發學生透過多向思維，引發若干觀點：1、魯迅先生的“俯首甘爲孺子牛”到郭沫若自比爲“牛尾巴”到茅盾自比爲牛尾巴上的“一根毛”，想到爲人處世應謙虛;2、從牛作業時昂首向前的形象，想到人們生活中應象牛一樣充滿活力、負重不辭;3、從牛到“韌”勁、“強”勁，想到學習中遇到困難，應有一股牛勁，知難而進;4、從牛的各種作用和牛的多方面的本領想到不管在什麼崗位上，都要像牛那樣耕田、運輸、提供牛奶……全心全意爲人民做貢獻;5、從牛的反芻的生理特點，想到學習也應有琢磨精神，要有溫故而知新的良好習慣;6、從牛吃的是草，擠出的是奶，想到“我爲人人”的高尚品格;7、像牛一樣吃苦耐勞、不計報酬……有了這麼多的觀點，學生就能快速作出選擇(擇奇、擇新、擇美);付之於文，還愁達不到“奇、新、美”的境界嗎?

創新是人類發展永恆的主題，是“一個民族進步的靈魂”，是21世紀的通行證，我們在創新作文教學時，點燃學生創新思維的火花，就能誘發學生的創新靈感，學生就能寫出富有創意的佳作。

創新作文 篇2

《北史·祖瑩傳》中有這樣一段話：“作文須自出機杼，或一家風骨，何能共人同生活也。”大意是說寫文章無論是命題還是構思都要獨特新穎，與衆不同，不能人云亦云。這和我們現在作文教學提倡學生寫作文要有創新意識具有異曲同工之妙。因爲創新是人類發展永恆的主題，是“一個民族進步的靈魂”，是２１世紀的通行證。教育家葉聖陶也曾強調作文貴有新意。有新意的文章能讓人感覺耳目一新，尤其是考場作文有新意更能達到出奇制勝的效果。因此我們在創新作文教學時，如果注重點燃學生創新思維的火花，就能誘發學生的創新靈感，學生就能寫出富有創意的佳作。

一、在構思上着重培養學生的逆向思維能力，想別人所未想

東施效顰的故事相信大家都很熟悉，這個成語通常用來比喻盲目模仿，效果很壞，東施也就成爲後人譏諷他人盲目模仿的代名詞。然而筆者在學生的一次自由命題習作中，卻發現一篇題爲《東施效顰勇氣可嘉》的文章。這位同學認爲，東施敢於向西施學習，說明她有自知之明，敢於承認自己的不足，並且她想透過自己的努力來完善自我，這可笑嗎？她比社會上一些毫無自知之明的人千方百計來掩飾自己的缺陷強多了。還有的人看到比自己強的人不是想着透過自己的努力來縮小與別人之間的差距，而是不擇手段地去打擊，去破壞，他比得上東施嗎？這篇文章正是打破常規運用逆向思維構思而達到意料之外情理之中的驚人效果，它讓我們看到了一個全新的東施。

那麼究竟什麼是逆向思維呢？逆向思維即從通常情況下的普遍習慣的單向思維對立的、完全相反的角度思考和探索問題的思維。這種思維看似荒唐，實際上是一種打破常規的非常奇特而又絕妙的創新思維方法。如果我們的創新作文教學能注重培養學生的逆向思維方法，學生寫出的文章就會有獨創性。所以教師要注意引導學生打破傳統的、常規的思維束縛，大膽地反彈琵琶，從問題的相反方向深入地進行探索和挖掘，寫出人人心中皆有，個個筆下全無的文章。比如說飛蛾撲火這個成語，比喻自取滅亡。如果我們從它不惜以生命爲代價撲向光明這一點出發，可以確立“飛蛾撲火壯哉”這個與它的本意完全相反的主題。此外，班門弄斧、不想當將軍的士兵未必不是好士兵、開卷未必有益等都是採用逆向思維方式確立的主題。

二、在構思上注重培養學生創新文體的能力

諾貝爾醫學獎得主喬奇說：“發明和發現的區別在於：在看到人人都看到的東西的同時，想到從沒人想到過的東西之中。”作文也是如此。通常情況下一篇文章所用的文體是相對固定的，比如要發表對某個觀點的看法多采用議論文的形式，要說明某一事物的特徵多采用說明文的形式。如果我們寫作文，能突破常規侷限，大膽地採用新的文體，同樣能寫出新意，能寫出生命個體的獨特感受。我今年帶高一，作爲語文教師兼班主任，我通常會在每天課前讓一位同學上講臺作自我介紹，以鍛鍊學生的口頭表達能力並增進同學間的`瞭解。有一次，一位同學的自我介紹博得了滿堂彩，她把她的自我介紹用產品說明書的形式來表現，產品名稱是她的名字，生產日期是她的生日，產地是她的出生地，產品製造商是她的父母，產品的性能功用與她的性格特長相對應，語言幽默詼諧。這位同學正是在文體上有所創新才達到了讓人耳目一新的效果。人教版高中第一冊語文課本書中有一篇題爲《〈寬容〉序言》的課文，從標題上看它是一篇序言，而序言大多是說明性文字，這篇文章卻出人意料地運用寓言故事的形式來表現《寬容》一書的主旨，化枯燥爲生動淺顯，因而使它更能吸引讀者的眼球。

三、在材料的運用上培養學生化腐朽爲神奇的能力

宋朝詩人蘇軾的《題西林壁》一詩中有這樣兩句：橫看成嶺側成峯，遠近高低個不同。是的，同一事物，如果從不同的角度去觀察和思考，所呈現的姿態就會不一樣。同樣，即使是那些陳舊的題材，只要能變換視角觀察，同樣能寫出具有新意的作文來。比如《伊索寓言》中有一則大家很熟悉的故事——狐狸和烏鴉的故事，狐狸用花言巧語騙走了烏鴉嘴裏叼着的一塊肉。筆者一次偶然的機會看到了一篇題爲《烏鴉爲什麼又上當了》的文章，說的是烏鴉又得了一塊肉，站在枝頭正準備開始享受美味的時候，它的鄰居狐狸從家裏出來了，狐狸擡頭看見烏鴉嘴裏的肉後一開始又想故技重施，拼命誇烏鴉的歌聲悅耳動聽，烏鴉冷笑一聲說：“哼，俗話說得好，吃一塹，長一智，上次已經被你騙了一塊肉，這次我再也不會上你的當了，任憑你誇破了嘴我也不張口。”狐狸聽後眼珠子一轉，計上心來，不再誇烏鴉了，轉而開始破口大罵，罵得要多難聽就有多難聽，烏鴉越聽越生氣，最後實在聽不下去了，剛張嘴想回擊，嘴裏的肉又掉了，樹下的狐狸叼起地上的肉就跑。看完之後我就在想，這篇文章的新意就在於材料的翻新。現在的中學生接觸面有限，在材料的選擇上受到限制，如果我們在作文教學中有意識地引導學生在運用材料上變換角度，另闢蹊徑，同樣能寫出吸引教師眼球的好文章。比如四大美女之一的西施，她的美貌是有目共睹的，如果從她爲了越國的東山再起，不惜犧牲個人的幸福和愛情，並隨時準備爲國家犧牲的角度出發，可以提煉出“高尚的心靈”這一主題。

教育家陶行之說：“處處是創造之地，天天是創造之時，人人是創造之人。”我們創新作文教學就是要培養學生的創造力，鼓勵學生寫作不受傳統約束，勇於創新，相信學生能寫出不同凡響的文章。

創新作文 篇3

愛迪生憑着堅持不懈的意志力發明了電燈，使孤寂的夜晚不再黑暗;貝爾憑着迎難而上的精神發明了電話，使人們的通訊變得方便;萊特兄弟憑着勇於嘗試的精神發明了飛機，縮短了世界的距離;而我和爸爸巧制筆筒，難忘一生。

那天，風和日麗，我在教室裏遊走，見同學們桌上都有着代表學生潮流的“奧特曼筆筒”，心中油然而生一股羨慕之意，回到家中，便採用《賴子兵法》之死纏爛打之計對爸爸進行炮轟，終於，在我的軟磨硬泡下，爸爸一手託着下巴，沉思了一會兒，把我按坐在在椅子上，笑着說：“兒子，筆筒我是不會買的，但……”我還沒聽爸爸說完，心中已躥出一股無名之火，爸爸見我臉色突變，也不賣關子，急忙接過話說：“但我們可以自己做一個既環保又美觀的筆筒，怎麼樣?”說完也不管我同不同意，便飛似地跑進房間裏，半晌，拿出來卡通貼紙和一個矮可樂瓶，我心有不甘心地說：“我可不會做。你會做嗎?”

只見爸爸挽起袖子，嬉皮笑臉中略帶點嚴肅，全身心地投入到製作筆筒的行動中，我就這樣呆呆地看着。只見爸爸先用鋒利的小刀將可樂瓶的上半部分除去，然後在可樂瓶上端幾毫米的位置再鑽個小洞，爸爸邊鑽孔邊笑着說：“用金屬筷子燒熱溶膠較爲方便，但注意不要燙到手。”我點了點頭，心裏有點佩服爸爸的巧手，這時爸爸找來一小塊格子布料，我又疑惑又好奇，只見爸爸一邊把布料包在可樂瓶上，一邊說：“這樣毛邊就不會扎到手了。”這時，我的手也癢癢的，便自告奮勇地說：“接下來看我的。”爸爸笑了，我聽着爸爸的指導，用大頭針固定位置後縫邊，再縫製鬆緊麻繩槽，最後將格子布料縫到可樂瓶上，穿過小洞，縫上若干針，一個環保的筆筒誕生了。“大功告成了!”我不亦樂乎。

咦?總覺得缺點什麼?看見爸爸口袋上的卡通貼紙，我便明白了，急性子的我一把奪過卡通貼紙，毫不猶豫的貼上了“奧特曼”，不僅如此，還有“葫蘆娃”“喜羊羊”等各種各樣的卡通貼紙人物，看着這個由自己和爸爸親自制作的環保筆筒，我感到了前所未有的快樂，我還給它取名爲“賴氏筆筒”，因爲它是獨一無二的。

現在，這個“賴氏筆筒”成了我學習中不可缺少的好夥伴。

創新往往存在於生活的每一件小事中，只要我們從小在心底播下創造的種子，敢於去創新，就會給我們的生活帶來更多的情趣和方便的。

創新作文 篇4

創新猶如雨露滋潤了花草讓其生機勃勃；創新猶如沙漠裏的甘泉讓人解渴；創新猶如夏日的涼風讓人感到涼爽。創新豐富了我們的生活，開闊了我們的世界，因爲創新，世界才更精彩。

道爾頓發現自己的色覺異常，透過不斷研究，填補了醫學理論上的空白；魯班仔細觀察雨後荷葉上的水珠，突發靈感，發明了美觀又實用的雨傘；牛頓因爲仔細觀察掉落的蘋果，發現了萬有引力定律。這些發現和創新，爲人類文明的進步做出了卓越的貢獻，可見擁有一雙發現的眼睛和一顆敢於探索的好奇心，就可以創新，就可以讓世界變得更加精彩。

其實在我們日常生活中，我們也有許多巧妙的方法來解決難題。不要把目光僅僅停留在解決問題的傳統方法上，有時換一個角度思考問題，或許就會發現另一片星空。作爲中學生的我們，在學習成長的道路上，更是應該積極創新，哪怕是很小的創新也是一種進步和提升。如美術作品的創作、製作科技小作品、解決生活難題的小竅門等等，這些小小創新都會提升我們的能力、活躍我們的思維、獲得自身的發展。

創新對於人類的重要性，就好比心臟對於人體的樞紐作用，同樣，一個國家、社會沒有了創新，就如同那被無數的蛀蟲吞噬的樹幹，奄奄一息。創新是一個民族、一個國家必須的精神支柱，有了創新，你可以像鳥兒一樣自由自在第飛翔；有了創新，你可以如同魚兒一樣在海洋裏歡快暢遊；有了創新，你可以像馬兒一樣在草原上馳騁奔騰。

爲自己插上一雙創新的翅膀，你一定可以展翅飛翔，搏擊長空。因爲創新，世界會變得更加精彩！

創新作文 篇5

花兒，有了綠草的襯托，所以更美；天空，有了小鳥的徘徊，所以更廣。而我們共同的家——世界，有了我們一次又一次的創新，所以才變得如此發達，如此美好。

傑出的愛國工程師詹天佑在修築“京張鐵路”的過程中，大膽創新，想出了讓六個工作面同時進行的妙計，爲中華民族爭回一口氣。從前的中國是落後的，號召全國人民改善舊生活，創新新生活，纔有今天騰飛的中國。可想而知，創新對一個國家乃至全世界都是至關重要。

無論在學習，還是在生活上，我們的人生都應該學會創新。記得有一節數學課上，數學教師給全班同學出了一道關於單位“1”的量的難題。同學們看完題目後，就在練習本上畫了起來，嘴裏喃喃地口算着，彷彿非把它做出來不可。教師站在一旁等待着。一分鐘，兩分鐘……過了很久，終於有同學做出來了，紛紛舉起手，我也不例外。然而，我驚訝地發現我的同桌正苦惱地沉思着。我頓時感到疑惑不解：他平時總考滿分，怎麼連我能做出的題他也不會做？我帶着問號瞧了瞧他的練習本，“咦！那不解出來了嗎？還想什麼？”我更加困惑了。“我在想有沒有別的簡便的方法，我要創新。”他平淡地回了我一句。教師開始評講了，講完後，說：“這道題只有一種解法。”“不，還有一種，教師！”同桌站起來講了一句，接着又介紹了他的方法，同學們和教師聽後，都豎起大拇指，讚不絕口。這便是創新。

創新吧，讓世界更加美好，生活變得更有情趣，社會變得更加諧和。