《春天》閱讀答案

看看日曆，知道已是春天，可走在戶外，覺得風還是冬天的風，冰涼刺骨。太陽依舊病懨懨的樣子，起伏的山，一片片的林子，全是灰濛濛的顏色，鉛筆畫似的，哪裏有一絲春天的蹤跡？有一天，我卻意外地從學生的課桌上，發現了第一抹春痕。

學生在寫作業，我在靜悄悄地教室裏巡視，驀然看見，一個課桌的縫隙裏，有一撮小草芽，用細細的白線嬌嬌地扎着。草芽針一樣細，頂端嫩綠，往下是鵝黃，根部則嫩白。我站在那裏端詳了許久，心中一時有些感動。我相信，這是天地間的第一抹春色。在春寒料峭的二月裏，在灰黃蒼茫的天地間，發現這一抹淡到極致的春色，需要怎樣的耐心和細心呀！也許只有靈秀的孩子們才能感覺得到。當孩子們採到它時，一定十分快活，乃至大聲地歡呼過。我捏起那小撮纖細的草芽看了看，又插進桌面的裂縫裏，坐在位子上的男子，這第一抹春色的主人，仰臉望着我，笑了。

這以後，稍一留心，便天天可以從學生的課桌上，感受到春意的萌動和蔓延了。桌縫裏，有一二截剛剛泛青或萌出芽苞的小樹枝，三五朵小野花mdash；mdash；那麼小，白的似米粒，黃的、紅的，像蠟筆上削下的碎屑。想這些鮮豔的粉末，該是二月的風蕩來的春天的彩塵，細心的孩子發現了，便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上。終於有一天，我看見學生的課桌上，插了一枝迎春，枝條上繁密的金色小花，如一串耀目的陽光。教室裏，被映上了一層淡淡的暖意。

有一天，我迎着學生的歌聲走進教室，看見我放着教科書的課桌上，也插上幾朵野花。我的課桌最破，桌面上滿是裂縫，循着縱橫的縫隙，長滿了青草、綠葉、小花。那課桌，彷彿是從春天剪下的方方正正的一塊芳草地。我開啟教科書，書裏也夾了幾朵指甲大小的紫色小花。我笑了，學生們也喜形於色。我沒有說什麼，便開始講課。其實不必說什麼，那一笑，已使師生的心溝通了，大家共守默契。這一節課，上得格外好，學生始終情緒高昂。下課後，我拿起一枝開着淡紫色花朵的葛條，嗅了嗅，對學生說：真是春天了，連咱們的課桌也都開花了！學生大笑，歡呼起來。這時候，一個調皮的男孩，指着一個女孩子說：老師，她也開花了！我一看，可不，她的小辮子上，簪了一枝粉紅的野花。學生們又是一陣擊掌大笑。

在這開花的.課桌間踱步，聽着學生們那爽朗的笑聲，我覺得，這教室該是春天的源頭了。春天是從孩子們身上產生，先染了他們的課桌，然後漫出窗子，染了山川。和孩子們在一起，就是和春天在一起，我想起了一位詩人的話：

孩子是春天的另一種姿勢。

1．結合語境，解釋下面詞和句子的意思。

①嬌嬌：

②太陽依舊病懨懨的樣子：

2．文中說發現了第一抹春痕，發現了第一抹春痕指的是：。

3．將這些鮮豔的粉末細心的孩子發現了，便用小手指將它們拈起來，染在了他們的課桌上。中的染換成插好不好，爲什麼？

4．文章開頭部分的環境描寫有什麼作用？

5．如何理解這教室該是春天的源頭了這句話？

答案：

1．①輕輕地，小心呵護。②太陽光線不強烈，熱度不夠。

2．驀然看見，一個課桌的縫隙裏，有一撮小草芽。

3．不好。因爲是小野花，極其嬌小，用染非常恰當，用插不能準確地表情達意。

4．①交代了時令、地點；②描繪了早春的景象；③以野外的缺乏生機、暖意的春景引出教室內孩子們對春的熱望、生機和活力，以此形成對比，起了反襯作用。

5．因爲孩子們以及他們身上所表現出來的活力和精神原本就是春天，他們就是春天的象徵。或答第⑸段春天是從孩子們身上產生染了山川的一段話。