淺析學業水平測試題的特點及複習策略

歷史學業水平測試試題經過多年的命制，命題方式、特點也日益成熟，題目的設定、考察方法和考察能力幾個方面基本趨於穩定。研究過往的試卷，對新一年的學業水平測試的複習，有一定的啓發作用和借鑑意義。

基本特點

一般來說，歷史學業水平測試題都有以下幾個基本特點。

命題緊扣《考試說明》，考查教材的主幹知識 “小高考”也是高考的一個組成部分，所以命題也是很嚴謹的，一般都是《考試說明》中規定的3個必修模組的主幹知識。試卷整體結構要保持一定的穩定性，難易題目要有一定的比例，材料題的幾個問題都有梯度，所選材料都是通俗易懂，而且基本與社會熱點資訊連在一起，這樣會讓學生在考試過程中感到很自然。

用鮮活的材料來創設情境，關注社會 歷史試題的客觀題，現在流行的一種方式就是採用材料情境設問，考查學生對材料的理解和對知識的運用能力;主觀題設問，一般也是讓學生依據材料歸納答案。這樣，就加強了學生對史料有效資訊的分析和提煉能力的培養。此外，試卷關注社會，如在2014年試題中，主觀題第37題第3問“英國倫敦爲什麼是霧都”、第4問“英國對‘美麗中國’建設的啓示”，直接聯繫了現實中的霧霾、環保等話題，體現了一種人文關懷，提升了學生的人文素養。

能力要求明確，區分度加強 還是從2014年試題來看，試卷對考生能力要求的立意非常明確。試題時間跨度大，從古至今。例如，36題從古代的秦朝一直考到近代的中華民國。同時，試題跳出專題的限制，並跨越中外。此外，對學生的能力要求很高。政治的民主化、經濟的工業化、科技的創新等特別能區分學生理解能力的主題，在試卷中都有體現。因此，做到這樣的試卷，很多同學都認爲試卷很有分量。

關注時事政治，體現時代性 從2014年試題來看，筆者發現，考試內容緊扣已經發生和即將發生的重大時事政治，突出身邊的社會熱點、焦點問題，關注現實生活，從而體現出歷史爲現實做參考和借鑑的功能、歷史爲現實服務的作用。

複習策略

針對歷史小高考的特點，我們應該採取哪些複習策略呢?根據江蘇省學業水平測試《考試說明》的要求，筆者認爲，在歷史學業水平測試的複習中，應注意以下幾個方面的問題。

細化知識、分點掌握 在掌握了主幹知識後，還要根據《考試說明》細化每一個知識點。在試卷測試能力要求中對知識有“瞭解”“理解”“認識”和“探討”的四個層次的要求。因此，複習要能以這個標準認真落實細化每一個考點，並落實到學生的學案中去。“瞭解”是帶有識記性的;“理解”要注意知識點的因果關係，分析其成因，總結其作用;“認識”往往是帶有階段性、專題性的;“探討”帶有明顯的開放性，實際上體現的是新課程對學生自主學習、探究學習的價值追求。

重組知識，形成體系 在考試中，試卷越來越注意知識的歸納整合。這就要求按政治、經濟、文化史的專題內容認真複習，理解記憶，瞭解每個專題的'知識結構，對每一專題的測試要求和知識點都能瞭然於胸;同時，還要對考點進行梳理，把歷史知識進行縱橫聯繫，對政治、經濟、文化三本書的內容要結合理解。這樣，就可以按時間線索對一些重大歷史事件的內容進行整合，有效地弄清一些歷史現象本身的來龍去脈，建立與其他歷史事件之間的有機聯繫，使掌握的知識點更加有血有肉。

創設情境，培養能力 設計歷史情境，目前也成爲一個很流行的教學方法。學業水平測試非常重視歷史情境的設計，因爲創設歷史情境能激發學生的學習興趣，提高課堂教學效率。所以，在複習過程中，教師要根據複習的知識點設計歷史情境，吸引學生的注意力。設計歷史情境的方法有很多種，可以是引用一些原始材料，也可以是透過描述性的語言，再則是透過各種類型的圖表、數據。透過設計這些情境，培養學生從材料中獲取歷史資訊、運用所學知識分析問題與解決問題的能力。

切合現實，關注熱點 在複習時，教師不僅要滲透每一個知識點，還要時刻關注日常生活中的熱點資訊。2015年社會熱點有很多，如抗戰勝利七十週年、亞太經合組織、中國特色社會主義發展道路、加強思想文化道德的建設等。此外，學生應適當關注地方史，這在學業水平試卷中也有涉及。教師一定要讓學生掌握“論從史出”“論據充分”“精確概括”等答題要素。

學業水平測試畢竟只是一個資格性的考試，學生只有平時注重積累，把平時的工作做踏實了，嚴格按照考試說明的要求進行復習，抓好課堂，才能在最後衝刺中有條不紊地按照各個知識點複習，才能在小高考中取得佳績。