中考試題的剖析報告
一、剖析中考試題,做到有針對性。
我們每年的溫習都是從剖析中考試題開端的,不只侷限於煙臺的,而且還參考全國各地的試題,拓寬思緒。
經過剖析會發現最新命題準繩的變化:考察先生的綜合素質,注重情感教育,從“知識立意”向“才能立意”轉變,考察學生多種學習才能,除了最根本的識記才能、瞭解才能以外,還包括論從史出才能,獲取、概括、整合資訊的才能,敘說與表達歷史的才能、質疑和發現歷史的才能等。
比方如今選擇題簡直全部是情境化、專題化,簡直很少再運用複雜直白的表述,這種變化讓學生新奇,也降低理解題的難度。綜合才能題越來越傾向於材料專題、設問開放、答案開放、規範開放的題型,最能表現學生考慮的深度及日常知識的積聚。我們在平常也留意蒐集積聚成情境,運用到課堂上。
二、複習做到有方案性,分階段複習。
我們每年都會討論制定一個縝密的複習方案,明白每一個階段的詳細目的和措施。做到心中有方案,手下有舉動。
我們的複習分三個階段:
第一階段:梳理教材,抓根底。工夫大約在3月11-5月21日左右,這個階段我們運用三份材料,《課標》、《教材》、複習提綱,《課標》是爲了備課全體掌握複習重點;《教材》和複習提綱是學生溫習的最重要的根據,複習提綱依照教材的編寫體系,分章節制定,此階段目的有兩個,一是根據教材構建知識網絡,使先生掌握最根本的知識,二是掌握歷史的時序性,明白歷史的全體線索。這一階段的練習以選擇題爲主。
(《世界歷史》上下冊——中國近現代史——中國古代史上——期中考試——中國古代史下
第二階段:專題複習,抓綜合。工夫是在5月24日-6月11日,這個階段我們運用的材料有《教材》、考綱》、全國各地近幾年中考試題選(網絡)。
我們依據每階段歷史開展特點再整理出若干專題,如中國近代屈辱史、抗爭史、科技反動專題等;依據時政熱點,整理出一些新的專題,比方三農專題、變革史專題、思想束縛專題等。目的是將歷史知識進綜合、突出要點,把書由“厚”變“薄”。練習配以從各地中考中精選的綜合才能題爲主。
第三階段:迴歸課本+模仿測試,工夫大約在6月14日——中考,經過前兩輪的溫習,先生對課本根底知識已十分熟習,這一階段的目的是重點梳理,查漏補缺,次要以先生自學爲主,將六本書跑馬觀花,疾速閱讀閱讀,對以前學過的知識停止查缺補漏,以記憶與回想爲主。在本階段,要做幾套較爲複雜的歷史綜合性模仿題,給先生以決心,同時讓先生順應一下考場的覺得,以便可以沉着地應對會考。
三、複習辦法靈敏多樣
我們總結的經歷是:
一、全體溫習要多輪重複。
第一輪:溫習進度要慢、穩、細。在溫習進程中,交叉一些練習,以到達單元、課過關的目的。在溫習辦法上,閱讀教材+背誦重點+默寫落實,要求先生看書要看目錄、看標題、看註釋、看圖表、看資料,紮紮實實打好根底。這是大面積進步溫習質量的重要階段。
課堂上運用多種辦法:(1)限時記憶法。限時背誦指定的內容,然後反省。(2)競賽記憶法。選擇重點,不能貪多,讓全班先生停止競賽,邊記邊默寫,按完成工夫先後逐一收“卷”,以鼓勵先生。(3)模仿測試法。平常題量不宜過大,也不能太難,要少而精。(4)補考鼓勵法。成果較差的同窗,可給一段工夫把剛考過的測試卷再做再記,一週後,用原試卷去測,少數先生得滿分。先生的積極性也高了,一次模仿測試後記會一套試卷,三次就是三套試卷。這種方法次要針對一些學困生,經過重複練習,促使其穩固根底,進步才能。
第二輪:專題溫習有跨度,有比擬,有重點,既抓縱向線索,又抓橫向聯絡。在評價人物、綜述事情、觀念運用、資料剖析等方面都增強指點,協助先生構建知識網絡,從中獲取規律性的`看法。
詳細辦法是:每個專題要給先生串講一遍,然後配以綜合才能題練習,以題促學,培育先生運用知識處理成績的才能。
第三輪:查漏補缺,以先生自學爲主,我們要求先生從教材目錄着手,邊回想邊記憶,持續穩固。
二、課堂溫習要分段停止,講練結合。
不要“一講究竟”,也不能“一做究竟”,要分段交叉停止,充沛應用班班通,例如課堂上可用圖片將溫習的主題串聯,以進步溫習的興味和效率。
三、練習與講評結合
“練”是穩固,也是使用,“評”是進步。每次練習、測試之後,都應注重講評,質量是靠練和評得出來的。在評的進程中,次要是評出學習辦法,評出學習決心,教會先生如何審題和解題技巧,不時自我完善。我們採用互動評講的辦法,促使先生積極思想。多讓先生談談本人的解題思緒,同時提示其他先生比照本人的剖析思緒,然後總結概括出個性的東西。在講評時,一定在讓先生曉得“哪個是對的”同時,還要對先生停止“什麼是不對的”,“爲什麼不對”的思想訓練,協助先生明晰知識概念,加強先生答題的應變性和順應性。
以上所談略淺,與各位相互學習,共同交流。
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