教師資格考試綜合素質模擬試題答案

無論在學習或是工作中，我們很多時候都會有考試，接觸到試題，試題是用於考試的題目，要求按照標準回答。你知道什麼樣的試題纔是規範的嗎？下面是小編精心整理的教師資格考試綜合素質模擬試題答案，歡迎大家分享。

1.小麗特別喜歡舞蹈，每次翩翩起舞時都像一個舞蹈精靈，舞蹈老師一直誇她有天賦。但是班主任卻以本學期成績下降爲理由勸說她不要再花費時間練習舞蹈，成績纔是真本領，只要成績好就行，其他都無所謂。對班主任的做法以下說法正確的是( )。

A.有利於個性發展 B.違背了公正施教

C.違背了全面發展 D.體現了嚴慈相濟

1.【答案】C。解析：本題考查的是素質教育的內涵。

選項A，素質教育是立足於人的個性的教育。我們把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統一。因此，教育在重視人的全面發展以外，也應當促進學生的個性發展。這兩者是相互依存、互爲表裏的關係。與題意不符。

選項B，素質教育是面向全體學生的教育，兼顧所有人，體現教育公正。與題意不符。

選項C，素質教育是促進學生全面發展的教育，實施素質教育就是透過德育、智育、體育、美育等的有機結合，來實現學生的德、智、體、美等方面的全面發展。題幹中的班主任只關注成績，忽視其他方面的發展，違背了素質教育促進學生全面發展的內涵。

選項D，嚴慈相濟是指教師既要尊重學生也要嚴格要求學生。與題意不符。題幹中老師只關注小麗的成績，這種“唯成績論”違背了促進學生全面發展的理念。

選項A、B、D均與題意不符，故本題選C。

2.某小學班主任李老師在學期末對學生寫評語時，不僅考量學生的學業成績，更綜合考慮學生的道德表現、心理健康、個性發展、社會實踐等，綜合評定學生。李老師的做法( )。

A.正確，評價內容應該多元化

B.正確，體現了評價的甄別與選拔功能

C.錯誤，評價學生應該以學生成績爲主

D.錯誤，評價方式太過複雜

2.【答案】A。解析：本題考查的是新課程改革的具體目標。

選項A，新課程改革要求應建立與素質教育理念相一致的評價與考試製度，包括評價主體的多元化、評價內容的綜合化、評價過程的動態化、評價方式的多樣化。其中，評價內容的綜合化是指評價內容不僅關注學業成績，還關注學生的創新精神、實踐能力、心理素質、學習興趣、學習方法和積極的情感體驗等。尊重個體差異，注重對個體發展的獨特性的認可，發揮學生多方面的潛能，增強學生的自信。

選項B，應試教育強調評價的甄別與選拔功能，以考試成績作爲評價學生的主要標準甚至是唯一標準。而題幹中所描述的做法是爲了綜合地評價學生。故本項錯誤。

選項C，新課程改革強調評價內容的綜合化。評價內容的綜合化是指評價內容不僅關注學業成績，還關注學生的創新精神、實踐能力、心理素質、學習興趣、學習方法和積極的情感體驗等。故本項錯誤。

選項D，題幹中教師的做法是正確的，有利於全面評價學生，促進學生髮展。故本項錯誤。

綜上，B、C、D均不符合題意，本題選擇A。

3.後進生明明生性活潑好動，上課時不僅分心走神，而且經常打斷老師的講課，考試成績也不理想，總是班級倒數第一，因此班主任斷定明明以後只能去工地搬磚，不可能取得成功。該班主任的觀點( )。

A.忽視了學生的完整性 B.忽視了學生的發展性

C.忽視了學生的主體性 D.忽視了學生的獨立性

3.【答案】B。解析：本題考查學生觀。“以人爲本”的學生觀認爲學生是發展的人、學生是獨特的人、學生是具有獨立意義的人。

A選項，學生具有完整性指要把學生作爲完整的人來對待，不僅具備全部的智慧力量和人格力量，而且體驗着全部的教育生活，要求教師還給學生完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給子學生全面展現個性力量的時間和空間。因此A選項與題幹意思不符。

B選項，學生具有發展性指的每個學生都具備發展潛能，要堅信每個學生都是可以積極成長的，是有培養前途的，是追求進步和完善的。

C選項，學生的主體性指素質教育強調學生在學習活動中是認識的主體、實踐的主體和發展的主體，是學習的主人。教育的根本目的在於促進學生主體性的發展。與題意不符。

D選項，學生的獨立性指的是每個學生都是一個自主組織系統獨立的物質實體。承認學生獨立性是發揮學生主體性的前提條件，承認獨立性也就承認了學生髮展過程的多途性、發展方式的多樣性和發展結果的差異性。與題意不符。

題幹中班主任沒有看到明明的優點和發展潛力，僅僅從現在的狀況就推斷其不可能取得成功，忽視了學生的發展性，故本題選擇B。

4.高三年級的班主任王老師非常負責，一旦發現學生最近生活出現問題或者成績波動比較大，就會及時去家訪，與家長進行溝通，確保解決學生相應的問題，這體現了教師勞動的( )。

A.連續性 B.創造性 C.廣延性 D.示範性

4.【答案】C。解析：本題考查的是教師職業的勞動特徵。

A選項，教師勞動的連續性是指時間的連續性。

B選項，教師勞動的創造性主要表現在以下三個方面：①因材施教;②教學方法上的不斷更新;③教師需要“教育機智”。

C選項，教師勞動的廣延性是指空間的廣延性。

D選項，教師勞動的示範性指教師的言行舉止，如人品、才能、治學態度等都會成爲學生學習的對象。

題幹中王老師經常家訪體現的是教師的勞動從校內延伸到校外，體現出空間上的廣延性，故本題答案選C。

5.學校早操途中，王老師發現小剛在大家跑操的過程中突然大量出汗、呼吸變得急促、嘴脣發烏，於是趕緊讓小剛停下來，並將小剛送到醫務室檢查身體。王老師的做法( )。

A.符合關愛學生的要求

B.不利於鍛鍊學生的意志品質

C.符合教師職業的內在要求

D.不利於課堂秩序的維護

5.【答案】A。解析：本題考查的是《中小學教師職業道德規範》。

選項A，關愛學生是指教師要關心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生。對學生嚴慈相濟，做學生良師益友。保護學生安全，關心學生健康，維護學生權益。不諷刺、挖苦、歧視學生，不體罰或變相體罰學生。題幹中，王老師發現小剛的身體不適之後，將小剛送去醫務室檢查身體，做到了關心學生的身體健康，是關愛學生的體現。A項正確。

選項B，王老師的做法與鍛鍊學生的意志品質無關。

選項C，教師職業的內在要求是爲人師表，爲人師表是指教師要堅守高尚情操，知榮明恥，嚴於律已，以身作則。衣着得體，語言規範，舉止文明。關心集體，團結協作，尊重同事，尊重家長。作風正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務之便謀取私利。

選項D，王老師的做法與課堂秩序的維護無關。

綜上所述，本題答案爲A。

教師資格證考試小學綜合素質之作文素材

閱讀下面材料，按要求作文。

材料：盧嘉錫是我國的化學家，他在一所學校執教時，有個學生故意用一道數學題目爲難他，但盧嘉錫並不介意，只是說：“我留着做做看，看能否解答出來。”經過一天多的精密計算，盧嘉錫把題答了出來，並向那位學生詳細地介紹瞭解題的方法和具體過程。面對學生髮自內心的崇敬，盧嘉錫誠懇地說：“我們閩南有句老話，叫作‘只有狀元學生，沒有狀元先生’。我現在雖然是你的先生，但還有許多東西自己也不懂，要進一步學習。”

要求：用規範的現代漢語寫作;角度自選，立意自定，標題自擬;不少於800字。

【參考範文】

謙虛的力量

君子泰而不驕，小人驕而不泰。謙虛是一種美德，謙虛能夠贏得尊重。一切真正偉大的人，都是淳樸而又謙虛的。真正認識自己的人，將自己的心縮小。雖小，但卻很堅固，抵擋住外界一切的欲 望和邪念，成就他們輝煌的一生，這就是謙虛的智慧和力量。

古人云：“滿招損，謙受益。”像材料中盧嘉錫的例子，在中國比比皆是。不論是幾十年如一日，勤勤懇懇爲雜交水稻種植事業努力奮鬥的袁隆平院士;還是爲了治癒瘧疾一直不懈實驗的屠呦呦。他們都是謙虛低調的學者，雖然默默無言，但有自己的堅守。不追名逐利，不阿諛奉承。謙虛是他們特有的態度，亦是難能可貴的品質。謙虛或許不會是他們更加強大，但會讓他們不被世俗的物慾干擾，能讓他們保持初心、一往無前。

還記得20xx年10月11日，一個令所有中國人激動震撼，讓中國文學界沸騰的`日子，中國作家莫言在那一天獲得諾貝爾文學獎。這是何等的榮耀，何等令人歡欣鼓舞。而得知自己獲獎的莫言卻直言自己“驚喜而惶恐”。取得成功，當然是令人驚喜萬分的，任誰都是如此。但他卻也說自己從不爲獲獎而寫作，並認爲有很多作家都具備了獲獎的資格。作爲第一個獲得諾貝爾文學獎的中國人，足以有高人一等的資格，但莫言並沒有驕傲和自滿，而是依舊保持一顆謙虛的心，依舊行走在文學創作的道路上。莫言的成功不僅僅是因爲他卓越的文學才能，更重要的是他擁有一顆謙虛的心吧!

無獨有偶，一生之中有很多偉大成就的科學家牛頓也是一位謙虛的智者。恩格斯曾在《英國狀況》一文中對他的偉大成就讚歎不已。但回溯歷史，你就會發現牛頓是個十分謙虛的人，從不標榜自己在物理學領域的成就。他只覺得自己似乎是一個在海濱玩耍的孩子，偶然間撿到幾隻發亮的貝殼，而他面前充滿真理的汪洋大海卻還未被他探索完，還未熟悉，而他的成功只是因爲自己站在巨人們肩膀上的緣故。可見，但凡智者，無一不是虛懷若谷，謙虛謹慎的。真正的智慧者，會以一個普通的態度出現在你的面前，這個時候你會發現面前這位看似普通者竟會是一個身懷絕技、心繫蒼生的人，因爲這就是智慧者的本色。

厚德載物，謙虛爲本。面對無常世事，面對多變環境，我們唯有以一種謙虛的態度才能更好地適應。唯有時刻保持謙虛纔會擁有虛懷若谷、博大誠懇的品質;唯有時刻保持謙虛纔會使自己在逆境中看到光明;唯有時刻保持謙虛纔可以顯示出智慧者的本色;唯有時刻保持謙虛方能冷靜、專注。謙虛並不是懦弱，不是意味着落後和失敗，而是一種美德，是一種明智之舉，更是一種智慧得力量。

掌握題型特點

【單選題】

【題型特點】

內容上涉及的多是重要知識點或疑難問題;在命題方式上首先是對於知識點“是什麼”的考查;其次是對一些基本知識的拓展和理解，重在考查大家對於基本知識點的掌握程度。整體來說單選題難度適中，但是需要平時做好知識的記憶積累。

【作答技巧】

回憶法(直接從記憶庫中提取出題幹中挖空的內容)。

填入法(把答案填入題幹中進行分析)。

比較法(把答案兩兩比較，比出最佳答案)。

排除法(把明顯不正確的選項先排除掉，逐漸縮小範圍，集中思考)。

【簡答題】

【題型特點】

簡答題通常可以是對於一種觀點或理論的記憶，也可以是透過對它們的理解加以解釋。回答要層次清楚、分條列點、言簡意賅，將重點關鍵詞答出，能用自己的語言進行概述。

【作答技巧】

1.對已有的觀點做出肯定，闡明其具體表現，只要說明“是什麼”即可。

2.對於強調過程和具體操作方法，回答“怎麼做”的，要注意操作的順序。

3.對於要求闡明原因，回答“爲什麼”的，關鍵在於把道理講清楚，保證論據全面，最好能結合自己的實際經驗加以解釋。

4.對於記憶性問題，則需要整體把握，覆蓋要點，試圖回憶每一條的關鍵詞並加以擴展。

【材料分析題】

【題型特點】

材料分析題具有很強的理論性、實踐性和應用性，考查綜合性地運用所學知識，分析和處理某一特定案例的能力。從歷年的考題來看材料分析題多數都是教育案例，每個案例都有一個鮮明的主題，常常與教育改革的核心理念、實際教育活動、教育管理活動中常見的疑難問題等有關。根據材料分析題的問題大致可分爲行爲評析、解決對策、深度理解三大類。

【作答技巧】

1.審題：作答時要注重審題，有目的性地去看問題、閱讀題幹。

2.分析：帶着問題從材料中提取相關的資訊，首先確定材料內容涉及的知識點，然後將知識點和材料中的資訊相匹配，再理清思路，全面考慮問題。

3.答題：問題簡單直接時可以針對問題簡潔明瞭直接作答;略有難度需要必要的理解時，可以用教育理論的專業語言作答，體現出自己的專業性;時刻謹記結合案例的實際情況對理論進行分析、闡述。答題的書寫結構通常是總分總的形式，要能夠體現出邏輯層次性。

【寫作題】

【題型特點】

從出題內容上看，寫作題一般涉及教育理論和教育實踐，要求考生具備紮實的教育理論基礎;從出題形式上看，多爲材料型作文。既考查考生對於材料的閱讀理解能力，也考查考生對於寫作要求及標準的熟悉、日常知識及熱點等素材的積累程度。寫文章時要能將綜合知識背景，理論常識及各類寫作素材信手拈來，融會貫通。

【作答技巧】

1.結合已有的實際經驗，使文章內容深入透徹，而不流於表面。

2.寫作時要根據寫作要求，包括文體、字數、體裁等進行寫作，依據文章中心組織提煉材料，要合理佈局謀篇，安排文章結構。

3.好的開頭就是成功的一半，結構佈局的合理，字跡整齊優美又是錦上添花，如果再加上一些自己的有一定深度的思考和感悟，離高分就更近了。

4.寫作能力的提高不是一朝一夕之事，需要各位考生透過對常考主題的寫作訓練，立意佈局構思的時間訓練，才能在考場上從容自若，寫出高質量的考場作文。