《鳥的天堂》說課稿範文（精選3篇）

作爲一位優秀的人民教師，時常需要編寫說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！下面是小編爲大家整理的《鳥的天堂》說課稿範文（精選3篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《鳥的天堂》說課稿1

一、說教材。

《鳥的天堂》是人教版語文教材四年級上冊的課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者遊覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們划船出去遊玩；然後寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接着寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最後寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。

二、說教學目標

知識與能力目標：知道大榕樹的特點、作者的情感和表達方法；進一步提高閱讀感悟能力和有感情地朗讀課文的能力。

過程與方法目標：認識大榕樹的奇特與美麗，體會大榕樹上衆鳥紛飛的景象。培養學生的問題意識，提高整體語文素養。

情感態度與價值觀目標：

（1）受到大榕樹美的薰陶，感受南國風光的美，受到熱愛大自然的教育。

（2）增強學生的環境保護意識。

（3）進一步增強自主、合作、探究意識。

三、教學重難點。

本課的教學重點是理解文中描寫大榕樹的奇特美麗以及衆鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。

教學難點是：

（1）理解：“那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（2）理解“鳥的天堂”爲什麼的確是鳥的天堂，體會兩個“鳥的天堂”的不同含義。

四、說教學方法

1、圍繞教學目標，我設計瞭如下的教學設想：

在教學形式上，採用情境教學法，讓學生心有所感，情有所依。爲了把學生帶到課文描寫的情境中，我透過形象的語言描述和多媒體錄像，設定了以下三處情境：

（1）：學習課文前讓學生欣賞鳥的天堂的視頻，激發學生的學習興趣。

（2）伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹的錄像片斷，使學生進入“我”欣賞大榕樹的情境中。

（3）：伴隨着音樂的錄音，播放大榕樹上羣鳥紛飛的錄像，使學生進入“我”欣賞鳥兒的情境。讓學生在身臨其境般的體驗中陶冶情感，加深感悟，達到了一定的效果。

2、把質疑問難貫穿於教學的始終，培養學生帶着問題學，針對問題學，培養學生解決問題的能力，提高學生的自學能力。

3、在語言文字訓練中，讓學生讀、思、議，發揮學生的主動性。在詞語訓練中，用解釋、聯繫上下文等方法，讓學生把詞語置於具體語境中，體會其內涵。把詞語教學與對課文的理解有機地融合在一起，增加了學生對詞語的感知能力，有利於今後遷移運用。

五、說教學過

（一）引入課題

欣賞《鳥的天堂》的風景。

留在你心中印象最深的是什麼？

揭示課題

（二）整體感知全文。

1、請自由的把課文讀正確、讀流利，難讀的句子多讀幾遍。

2、讀生字詞和難讀的句子。

師：我們回到課文中來，請默讀課文，看你能按下面的要求說話嗎？

作者______次來到鳥的天堂，第一次看到_____，第二次看到了什麼_____，（自由練說，指名說，全班說）

（三）品讀感悟。

在學習中，教師藉助投影讓學生理解“枝幹又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝幹的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。

（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？

（2）這些詞句都說明了什麼？

結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，並及時指導朗讀。

（四）品讀鳥的部分

1、作者第二次來到鳥的天堂，才見到鳥，這是一番怎樣的景象呢？自由讀課文，12、13自然段

2、你讀懂了什麼，從哪兒體會到的？

用我讀到……彷彿看到（聽到、想到）……的句子說話。

3、課件出示：白鳥翻飛的景象

此時，你想說什麼？引導學生體會鳥兒在這裏生活的幸福快樂。

4、理解：這鳥的天堂的確是鳥的天堂啊

第一個“鳥的天堂”指什麼？第二個鳥的天堂指什麼？

（五）小結全文。

親愛的同學們，這裏不僅有樹的奇美，有鳥的歡樂之美，更有人與自然、與動物的和諧之美，所以這裏纔是真正的天堂。讓我們共同努力，共同企盼——這樣的鳥的天堂、人間天堂多一些，再多一些吧！

六、教學預設

我設計這節課的教學理念不新穎，就是一節普通的常規課，預計學生基本都能參加的學習活動中來，着中培養學生獨立閱讀，自主學習。使學生成爲課堂真正的主人。

《鳥的天堂》說課稿2

一、說教材

今天我說課的內容是人教版語文教材四年級上冊第一單元的一篇精讀課文《鳥的天堂》。這是我國著名作家巴金先生的`作品，記敘了作者和他的朋友兩次經過鳥的天堂所看到的不同景象，表現了大榕樹的龐大、茂盛，以及它被稱作鳥的天堂的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現象的熱愛和讚美。編者選編這篇文章的目的是向學生展示大自然的神奇，培養學生熱愛大自然的情趣。

根據語文新課標提出的知識與能力，過程與方法，情感態度和價值觀的三維目標，我確定的教學目標如下：

1、認識“茫、槳、律”等生字，會寫“燦、爛、竿”等生字，掌握“燦爛、陸續、白茫茫、應接不暇”等詞語；

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分；

3、體會描寫的作用，品味文中優美的語句

4、讓學生從文字中感受大自然的生機勃勃，激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：作者兩次到鳥的天堂所見所聞。

難點：品味文中含義深刻的句子以及文中五處提到“鳥的天堂”，爲什麼有的地方加引號，有的地方沒有加引號。

本課的教學將圍繞以上的教學目標，突出重點，突破難點而展開，希望能透過對這篇文章的學習，促進學生的發展，培養他們的欣賞能力、思維能力、創造能力，增強他們學習的自信心。

二、說教法

學生是語文學習的主體，在語文教學中，要充分考慮到學生的身心發展特點，這是新課標理念中強調的一點。每個班級學生都有各自的特點，根據所教班級的實際情況以及四年級學生是思維能力與創新能力提高的關鍵期的特點，我將採取以下的教學方法：

1、情景教學法：我將創設一定的情景，運用多媒體手段，讓學生走進課文，走進鳥的天堂，身臨其境地感受文字。其中，我將播放作者兩次到鳥的天堂所看到的不同景象的圖片，以此達到讓學生深入文字的目的，突出教學重點。

2、合作討論法：蘇聯大教育家蘇霍姆林斯基曾說：“在班級授課教學中，千萬別讓學生閒着。”因此，我們要積極倡導自主、合作、探究的學習方式，讓學生在合作討論中尋找問題的答案。其中文中的難點，我將讓學生充分發揮他們課堂主人公的權利，自主進行合作討論，發表自己的意見，注重他們的獨特體驗。

引導和啓發法。充分發揮教師在教學中的主導作用，引導學生髮現問題和解決問題。

三、說學法

新課標倡導要讓學生自合、合作、探究地學習，因此，在教學的過程當中，我將給學生充分的自主權，引導學生“問一問，說一說，讀一讀”，透過自己的勞動，有所感悟發現，並能主動發表自己的意見。對於學生的答案，我並不用一個標準答案來要求學生，讓學生各抒己見，與大家分享自己的獨特感受，引導鼓勵那些不能主動表達自己看法的學生。

四、說教學過程

我將分五個步驟完成我的教學：

第一部分，談話匯入。

同學們，你們知道巴金爺爺嗎？他有哪些作品呢？”針對四年級學生的特點，我採取開門見山的談話匯入，加深學生對作者的瞭解和認識，增長文學知識，同時引出本文課題《鳥的天堂》。審題設疑，揭示題意。

設問：看到題目後，你有什麼疑問？讓學生充分質疑，估計大部分學生會提到：

①“天堂”指什麼？

②“鳥的天堂”又指什麼？在哪裏？爲什麼稱爲“鳥的天堂”？

③“鳥的天堂”裏有什麼？是不是有很多鳥？等等問題。

題目是文章的視窗，其往往起着提示全文、點明中心的作用。讓學生質疑“題眼”，可以形成“閱讀期待”心理，激活學生的思維，激發學生的興趣，體現自主、探究精神。

2、明確題義，簡介“鳥的天堂”。

第二部分，初讀課文，整體感知。

在這個部分，整體感知理線索。我將引領學生自己閱讀課文，讀準字音，讀通句子，重點解決教學目標中的第一點。在學生充分質疑的基礎上，引導學生自讀自悟，整體感知課文內容。爲此，我設定了如下思考題：

①作者幾次去“鳥的天堂”，分別是在什麼時候去的？

②每次各看到了什麼？

③小組討論，劃出作者每次去“鳥的天堂”時的感受的語句。

這些問題較爲淺顯，學生完全有能力自行解決。教師放手讓學生去學，儘量輔導後進生。設定自學要求，目的在於充分發揮學生自主能動性，讓其讀通課文，而且把握好作者的思路，理清課文的線索，以達到整體感知的目的。

接着過渡到第三部分。我會這樣過渡：“課文中的字詞過關了，鳥的天堂到底是怎麼樣的，你已經有印象了嗎？老師已經迫不及待地要去看看了！”由此激發出學生的好奇心，便於學生再次走進課文。

第三部分，精讀課文，感悟想像。

“作者和他的朋友們吃了晚飯，走到河邊，跳上小船，都看到了什麼？讓我們再次走進課文，跟隨作者的腳步，去看一看吧！”同時，我將拋出一個大問題，作者和朋友們幾次到達鳥的天堂，看到的景色都是一樣的嗎？”讓學生帶有目的地去讀文字。

這是教學過程中的重點活結，我將創設一個情景，讓學生走進鳥的天堂，感受作者的所思所想。首先，在學生充分想象這株榕樹的模樣以後，我將以課件的形式出示一株榕樹，讓學生用自己的話描述這株榕樹的特點，再結合文字，出示描寫榕樹的段落，讓學生細細品味語言的優美。讓學生一讀再讀，說說自己的體味與感悟，發散學生的思維，並及時進行朗讀訓練，培養學生的語感，豐富語言的積累。“這株榕樹被稱作是鳥的天堂，可是作者看到了幾隻鳥？”我將用這樣的過渡語把學生引領到下一自然段，他們會發現，靜寂的榕樹上沒有一隻鳥的影子，設下一個懸念：“爲什麼鳥的天堂沒有一隻鳥呢？是真的沒有鳥，還是作者他們沒有發現呢？”羅傑斯說過：“凡是教師能夠講述的，能夠傳授的知識，多半是死的、凝固的、無用的知識；只有學生自己發現、探究的知識，纔是活的、有用的知識”。因此，我儘量讓學生自主體會，自然過渡到鳥的天堂的段落。學生的想象力是無限的，但他們發現並不是沒有鳥相反卻有成千上萬的鳥以後，就會大膽展開自己的想象，這時，我將引導學生自讀自悟，在充分閱讀朗讀課文的第三部分以後，說說自己在想象中所看到的。週一貫先生曾說：“學生閱讀課文，既是課文資訊的接受者，又是課文資訊的加工者，總會以各種形式繼續着作者的創作，實現着作品的價值，而這一切又有賴於想象的參與”。課件，學生在假設想象中創設情景，自我感悟與體會的重要性。在學生充分深入文字後，我將出示課件：真正的鳥的天堂都是鳥的場景，達到思維的昇華，突出重點。

精讀“衆鳥紛飛”場面，領悟表達方法。

1、小組讀“衆鳥紛飛”段落。

2、藉助插圖2，略說大意。

3、討論釋詞“應接不暇”（可讓學生用動作來表演）。

4、指導學生體會“衆鳥紛飛”景象，指名分句子以每人讀一句話接連不斷地讀的形式讀第12、13自然段，以顯示紛飛，熱鬧的場面氣氛，爲學生的感知理解創設一定的情景氣氛。

5、按原文填空，領悟總寫與特寫相結合的表達方法。

我們繼續拍掌，樹上就變得（）了，到處都是（），到處都是（）。（），（），（），（），有的站在樹枝上（），有的（）起來，有在（）翅膀。

鳥的天堂在文中出現五次，爲什麼有時帶有引號有時沒有呢？這個問題對四年級的學生來說理解起來有一定的困難。因此，我將用課件出示文中含有“鳥的天堂”的語句，讓學生先小組合作討論作者這樣安排的用意，再讓各小組彙報討論情況，給予評價，解決教學中的難點問題。

最後，總結歸納課文，佈置作業。

有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分課文。《語文課程標準》指出：“語文課程應致力於學生語文素養的形成與發展。”“語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力。”本篇課文後面附有一個“爲導遊寫一篇解說詞”的選作題，其目的是爲了深化學生對課文的理解，加強練筆。

《鳥的天堂》說課稿3

一、說教學目標

1、知識目標。

（1）學會本課三個生字：梢、暇、戀。

（2）學會本課幾個新詞：留戀、展示、顫動南國、應接不暇。會用“應接不暇”、“陸續”造句。

（3）理解本課重點句：

①我有機會看清它的真面目，真是一棵大榕樹，樹幹不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

②那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

③昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

1、能力培養目標。

（1）訓練學生學習按作者遊覽順序理清課文內容，體會作者所表達的思想感情。

（2）能有感情地朗讀課文。

（3）瞭解靜態與動態描寫的方法，培養學生的觀察能力和作文能力以及閱讀、思維能力。

2、思想教育目標。

認識大榕樹的奇特和美麗，體會衆鳥紛飛的壯觀景象，受到熱愛大自然的教育和美的薰陶。

二、說教材

《鳥的天堂》是九年義務教育六年制教材第十一冊第五組中的第一篇課文。課文記敘了作者和他朋友兩次經過“鳥的天堂”時看到的不同景象。全文按作者遊覽的順序記敘的，先寫了作者和朋友們划船出去遊玩；然後寫了作者和朋友們第一次經過“鳥的天堂”時看到的景象；接着寫了作者和朋友第二天又一次經過“鳥的天堂”時所看到的景象；最後寫了作者對“鳥的天堂”的留戀和讚美。根據本冊教材的編排，本組訓練重點是“事物的靜態和動態”，在設計本篇課文的教學時，圍繞重點訓練項目制定如下重點和難點。

三、說重點、難點

1、說重點：

（1）瞭解大榕樹的外形特點，體會“鳥的天堂”的含義。

（2）學習作者描寫事物靜態和動態的方法。

2、說難點。

理解課文中含義深刻的句子

（1）、我有機會看清它的真面目，真是一株大榕樹，枝幹的數目不可計數。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土裏。

（2）那翠綠的顏色，明亮地照耀着我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。

（3）昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！

根據教材的編排和本文的重點、難點，教師在教學中採用如下教學方法。

四、說教學方法

1、說教法。

素質教育提出課堂教學要充分發揮學生學習的主動能動性，真正成爲學習的主體。因此在教學本課時，採用的教學方法是：

（1）先整體感知，再從中心句入手深入理解課文內容。

（2）採用以讀爲主，先扶後放、質疑問難的方法，藉助電教手段來理解課文內容，一次提高學生的閱讀能力和思維能力、自學能力。

五、說學法

在教學前，教給學生用“讀、劃、思、議”的方法認真預習。透過讀，讓學生有所思，再思考之後，劃出中心句，議出文章的訓練難點。

在學習中，藉助配樂朗讀，運用圖文對照的方法，理解課文重點。突破難點。培養學生觀察問題的能力。

六、課時安排

根據上述內容，本課安排三課時完成。

第一課時，設疑、析題、整體感知課文內容，理清作者遊覽順序。教授學習方法，完成課後第一題。

第二課時，從中心句入手，引導學生質疑問難，深入理解課文，瞭解作者描寫靜態和動態的方法。體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。完成課後第二、三題。

第三課時，圍繞重點內容，學習作者的寫作方法，完成課後第四、五題。

七、說教學過程

1、整體匯入，以讀爲主

2、教學一開始，教師設計以下問題激發學生透過朗讀了解課文內容的興趣及主動探究的積極性。

（1）課文題目中“天堂”指什麼？在文中怎樣理解？

（2）“鳥的天堂”指什麼？爲什麼稱爲“鳥的天堂”？

（3）作者幾次去“鳥的天堂”？每次看到的有什麼不同？

透過以上問題，使學生從整體上了解課文內容。同時，可以透過自學。討論以及作者生動逼真的語言描繪，結合課文插圖，使學生從整體上領略本文景象的美妙之處。

1、住重點，深入理解。

在學生整體感知內容的基礎上，教師重點指導學生朗讀，使學生有身臨其境、置身於作者所描繪的景象之中，從而加深對課文內容的理解，體會文章所描繪的景象之美。教師在教學中設計以下問題：

（1）我們已經知道作者兩次經過“鳥的天堂”了，那麼作者最深的感受是什麼？請同學們用書上的話說一說。

（2）作者是怎樣用語言描繪“鳥的天堂”的美麗景象的？

提出上述問題，讓學生在反覆朗讀中找出本文中心句。此時教師用投影片打出中心句文字讓學生齊讀後，針對這句話質疑問難，從而引出學習全文。

在學習作者第一次經過“鳥的天堂”沒看到一隻鳥時，設計以下問題引導學生閱讀：

（1）作者第一次經過“鳥的天堂”時沒看到一隻鳥看到了什麼？

（2）作者在文章中是怎樣描寫榕樹的？

在學習中，教師藉助投影讓學生理解“枝幹又生根，有許多根垂到地上”的景象，弄清“枝幹的數目不可計數”，體會榕樹的茂盛。想象樹葉綠得耀眼。綠得發亮。充滿活力，從而感受榕樹的蓬勃生機。在學習中使學生進一步體會到之所以會有的這樣的景象。是因爲南方氣候溼潤，加上榕樹正處於生長旺盛時期，所以枝繁葉茂，每片葉子都充滿生機。

在學習這一部分時，引入作者的描寫方法——靜態描寫，教學中設計下述問題：

（1）你讀懂了那些描寫榕樹的詞或句？這樣描寫有什麼好處？

（2）這些詞句都說明了什麼？是什麼描寫方法呢？

結合學生的回答，教師及時出示圖畫投影片，讓學生看榕樹近景，再出示描寫榕樹的詞句投影片，引導學生體會榕樹之“大”，說明生長年代已久遠。在教學中，教師不失時機地讓學生在朗讀的基礎上體會，並及時指導朗讀，從而使學生體會到靜態描寫的方法。完成教學目標中的理解重點句子的（1）（2）和能力目標。

八、結方法，放手自學

在教師引導點撥學習了靜態描寫之後，師生共同總結學習方法，運用總接觸學習方式、法，放手讓學生自己讀課文，劃出重點詞句，同學間互相討論、思考、議出疑難問題學習作者動態描寫的一部分。教師可設計以下問題引導：

（1）作者的感受怎麼會發生變化？爲生麼兩次看到的景象不同？

（2）和寫榕樹比較，作者寫鳥採取了什麼方法？

（3）本文最後一句話中，第一個“鳥的天堂”爲什麼加引號？第二個爲什麼不加引號？透過上述問題讓學生自學動態描寫，體會衆鳥紛飛，大小不一、顏色各一、動作千姿百態，有的飛，有的叫。有的拍翅膀，使人應接不暇的熱鬧場面，以此培養學生的思維自學能力。在學生自學中，教師藉助電教手段，播放衆鳥紛飛的錄像，加深學生體會從靜到動的壯觀景象。學生課文之後，進行配樂朗讀，使學生進一步體會作者熱愛大自然、讚美大自然的思想感情。完成思想教育目標。

九、再讀全文，遷移深化

《鳥的天堂》是本組中的第一篇課文，要真正落實本單元的訓練重點，教師藉以配樂朗讀外，再自己從反覆品讀中體會，從電化教學的觀看中對比，體會作者抓住榕樹靜止不動的特點進行靜態描寫，抓住鳥兒活潑好動的特點進行動態描寫，這一靜一動互相映襯，突出了“鳥的天堂”的美好。充分展示了大自然的美妙。充分展示了大自然的美妙。

十、作業練習

作業是對所學的知識的進一步鞏固，也是對學習效果的檢測，培養學生的思維能力，爲此我設計了以下作業練習。

1、完成思考練習第三、四題。

2、寫作片斷練習：仔細觀察，寫一處景物注意靜態的描寫。