《我愛你,漢字》教案

作爲一名優秀的教育工作者，常常需要準備教案，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。那麼寫教案需要注意哪些問題呢？以下是小編收集整理的《我愛你,漢字》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《我愛你,漢字》教案1

第一課時

教學目標

1． 在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排使計劃順利實施；學會撰寫調查報告。

2． 能根據閱讀材料，制訂詳細的活動計劃。

3． 透過學習閱讀材料的內容，制訂詳細的活動計劃。

4． 透過制訂計劃，培養學生合作探究的精神。

教學重點、難點制訂學習漢字的活動計劃。

教法學法

教法：先讓學生學習活動建議，然後結合閱讀主題學習閱讀材料，並根據內容確定相應的活動計劃。

學法：學習閱讀材料，制定活動計劃。

課前準備

教師：幫助學生蒐集資料。

學生：蒐集關於漢字起源的資料。

教學過程

一、走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有着悠久的歷史，蘊含着豐富的文化呢！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她的每一個字都有一段故事。她記載着中華民族物質和精神的歷史。她蘊涵着中華民族獨特的審美性格。她不是僵硬的無生命的符號，而是有形象、有色彩、有氣味的。讓我們繼續走近漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（瞭解漢字的歷史；蒐集古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例；調查社會用字情況；蒐集書法作品；學會欣賞書法作品）

2．設疑。你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪方面的資料？

3．學生按研究的內容自願組成學習小組，討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

瞭解漢字歷史：蒐集資料瞭解漢字的演變，繪成表格；蒐集笑話或趣事。

調查社會用字：去街巷、家庭、校園、同學的作業本等處尋找、拍攝，學會分析問題，學習撰寫調查報告。

蒐集書法作品：從報紙雜誌、字帖上吾蜘優秀的書法作品，尋找夥伴優秀的書法作品。

4.完成小組活動計劃的制訂。

__________________小組活動計劃

組長：__________________________________

組員：__________________________________

時間：__________________________________

地點：__________________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分 工：__________________________________

5.自學閱讀資料。（漢字的演變；甲骨文的發現；一點值萬金；街頭錯別字；贊漢字；書法作品欣賞；我愛你，中國的漢字）

6.小組交流研究方法。（活動方式：觀察瞭解、請教師長、上網搜尋、查閱資料、互相交流、社會調查等）

板書設計

我愛你，漢字

瞭解漢字歷史 調查社會用字 蒐集書法作品

課堂作業

小組合作制定活動計劃。

課後反思

第二課時

教學目標

1、 交流自己整理的有關的漢字的各個方面的資料，能夠條理清晰、重點突出地介紹自己蒐集的內容。

2、 認識13個生字，閱讀並理解閱讀資料。

3、 過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力爲祖國語言文字的規範做些力所能及的事。

4、 過活動讓學生髮自內心的喜愛漢萼：瞭解漢字的特點。

5、 在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

教學重點、難點交流對漢字的瞭解，在交流過程中的語言要流暢，要激發學生的參與意識。

教法學法

教法：指導學生交流、分析、補充。

學法：多討論交流，仔細聽其他人的發言，大膽提出不同的意見。

課前準備

教師：準備與“我愛你，漢字”中閱讀材料相關的資料。

學生：準備關於漢字方面的各種資料。

教學過程

一、活動準備

1．根據“我愛你，漢字”中的閱讀材料，各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師提供必要的條件與說明，如聯繫社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，並有教師監管。

3，各小組在小組內交流蒐集的資料並整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如製作幻燈、課件、網頁、展示板1：小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：精心佈置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組爲單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。

二、引言

上次我們開展了“有趣的漢字”綜合性學習活動，我們瞭解了漢字的神奇與有趣，那麼漢字是怎麼演變的？漢字蘊涵着哪些文化？下面我們就以小組爲單位，交流一下你們的學習成果。

開展這項活動，要利用《漢字的演變》《甲骨文的發現》這兩則閱讀材料。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，瞭解這些不同的字型大約是在什麼時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的，發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上講講這個故事，然後談談感受。讓學生能瞭解到漢字有着非常悠久的歷史，甲骨文是現存的最早的文字系統，同時要認識到只有仔細觀察和善於思考，纔會有新的發現。

問題預設：

1． 猜一猜。

中國最早的漢字是什麼？

2． 說一說。

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹，

3． 看一看，

(l)漢字的發展史，你知道多少？各種字型大約是在什麼時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行於西周；大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字型；隸書產生於秦代，盛行於漢代；楷書又名真書、正書，產生於漢末，盛於魏、晉、南北朝，成熟於唐朝，楷書和草書、行書也一直沿用到今天）

(2)從這一演變過程，你發現了什麼規律？

（從上面甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程中，我們可 以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變着前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，書寫也更加快速便捷）

4． 故事串。

一個漢字記載着一段歷史。透過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到他們是怎樣思想的。（如講解“監”“國”“女”等漢字漢字的故事）

這項內容可以開展以下活動：(1)閱讀《一點值萬金》，再交流自己的感受。(2)蒐集有關寫錯別字鬧出的笑話或造成嚴重後果的事例。(3)走上街頭，調查招牌、廣告等的用字情況；檢查電視字幕用字不規範的情況（此項活動費時太多，而且長時間看電視上的字幕會對學生的視力造成損傷，可以採用回憶的方法）。調查社會用字情況的動適宜在城市進行，農村學校可以讓學生分析本班同學作文本中的錯別字，提出防止和減少錯別字的建議。在社會用字調查中發現的問題，可以給有關的商店或當地政府寫建議書，建議改正街頭的錯別字。對去街頭調查社會用字的小組，教師要專門進行安全教育，避免發生事故。

在社會用字情況調查後，可以指導學生寫簡單的調查報告。調查報告一般可以分三個部分：

(1)調查的時間、地點、調查的目的。(2)對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現亍招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。(3)提出整改建議。發現招牌、廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

漢字書法小組

這項活動可以從閱讀課本開始：先欣賽課本上提供的優秀書法作品．說說自己爲什麼喜歡它們；讀讀讀背背《贊漢字》，並用詩中的詞語印證書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放。然後拓展到課外，蒐集碑卑帖，參觀書法展覽，訪問當地有書法特長的人，舉辦小型書法展覽等。欣賞書法藝術的要求不要太高，同學寫得好的字也可以欣賞。要充分利用校內外的教育資源，聘請有書法特長的老師、家長作指導。

板書設計

我愛你，漢字

漢字演變小組

漢字糾錯小組

漢字書法小組

課堂作業

透過蒐集有關漢字歷史的資料，你一定對祖國的漢字有了更多的認識，寫寫你的感受吧。

課後反思

《我愛你,漢字》教案2

第一階段制定計劃開展研究

教學目標

1.初步瞭解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

3.學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。

4.透過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。

教學重點

瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。

教學難點

學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

教學課時1課時

教學過程

一、創設情境，激情匯入

1.談話激趣：漢字有着悠久的歷史，蘊含着豐富的文化。我們每天都在學習和使用漢字，應該增進對漢字的瞭解，爲漢字的規範使用做點兒力所能及的事。從下面的建議中選擇一項內容開展活動，嘗試着寫一份簡單的研究性報告。活動前，先認真閱讀提供的材料。

2.活動建議

（1）蒐集更多的資料，圍繞漢字的歷史或漢字書法，選擇感興趣的內容寫一寫。

（2）調查學校、社會用字不規範的情況，如，調查同學的作業本、街頭招牌、書籍報刊。

設計意圖：

透過談話創設情境，激發學生學習興趣，爲後面的活動做好了鋪墊。

二、制定計劃。

1.讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。（瞭解漢字的歷史、蒐集古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例、社會用字調查、蒐集書法作品，學會欣賞作品。）

2.設疑激趣：你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.組合小組：學生按共同研究的內容自願組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

（1）瞭解漢字歷史：蒐集資料瞭解漢字的演變，繪成表格，蒐集趣事：蒐集笑話或趣事。

（2）調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

（3）蒐集書法作品：報刊雜誌、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找夥伴優秀的書法作品。

……

設計意圖：

幫助學生建立小組，確定研究的方向，有助於研究的順利進行。

4.完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：___________________________

組員：______________________________________

時間：______________________________________

地點：______________________________________

活動內容：__________________________________

活動過程：__________________________________

展示方法：__________________________________

分工：______________________________________

5.自學閱讀資料。（漢字字型的演變、甲骨文的發現、書法欣賞、關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告）

6.小組開展研究：觀察瞭解、請教師長、上網搜尋、查閱資料、互相交流、社會調查等等。

我愛你，漢字

第二階段：活動展示

教學目標

1.初步瞭解漢字的起源和演變。

2.在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

3.學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫簡單的調查報告。

4.透過活動，激發學生對漢字的熱愛之情。

教學重點

瞭解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇；欣賞書法作品,陶冶學生的情操，提升審美能力；學會制定計劃，學會撰寫調查報告。

教學難點

學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

教學課時1課時

教學過程

瞭解漢字的演變過程

一、活動一：漢字歷史、趣事知多少。

1.問題交流：中國最早的漢字是什麼？（學生根據自己蒐集的資料回答問題。）

【出示課件5】甲骨文是中國已發現的古代文字中時代最早、體系較爲完整的文字，距今3600多年。甲骨文又稱爲“殷墟文字”、“殷契”，是殷商時代刻在龜甲獸骨上的文字。

2.說一說：甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

【出示課件6】甲骨文的發現

3.議一議：

（1）漢字的發展歷史，你知道多少？各種字型大約是在什麼時候產生的？

【出示課件7】甲骨文是殷商時代的文字。(配圖)

【出示課件8】金文又叫鐘鼎文，盛行於西周。(配圖)

【出示課件9】大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字型。(配圖)

【出示課件10】隸書產生於秦代，盛行於漢代。(配圖)

【出示課件11】楷書又名真書、正書，產生於漢末，盛於魏、晉、南北朝，成熟於唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。(配圖)

（2）從這演變過程你發現了什麼規律？（引導學生了解:從以上漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡；同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4.設計意圖：

引導學生了解漢字的來歷，感受漢字的可愛。

展示漢字趣味故事

4.故事串。

（1）談話激趣：一個漢字記載一段歷史。透過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。

【出示課件12】

關於漢字的小故事

團字和圓字的漢字故事

一天上午，“團”在逛街，突然見到了“員”，他熱情地上去打招呼：“你好啊！圓！”

“員”說：“我不認識你啊？”

“團”說：“我們之前還在一起去給人家拜年，祝人家閤家團圓，怎麼天氣一熱，你把外套脫掉了，就不認識我了？”

（2）教師小結：有人說：“一個漢字就是一個故事。

漢字不僅是一種符號，而且是包含着我們民族的思想智慧，走進漢字的奇妙世界，方能領悟中國古漢字的神妙話語。

（3）拓展交流：請同學們利用課餘時間蒐集閱讀古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。如一字毀千軍、一點值萬金……

設計意圖：

交流漢字的發展過程，激發學生對漢字的喜愛之情。

書法作品欣賞

二、活動二：書法作品賞析

1.欣賞教材作品。

閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己爲什麼喜歡它們。（教師點出每種字型的特點，讓學生初步瞭解）

2.拓展書法文化。

你知道的書法家有哪些？瞭解他們有名的碑帖。（王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄祕塔碑》……）

【出示課件13、14】

3.讀讀背背《千字文》。

指導背誦原文。

延伸拓展【出示課件16】

海鹹河淡，鱗潛羽翔。龍師火帝，鳥官人皇。

始制文字，乃服衣裳。推位讓國，有虞陶唐。

弔民伐罪，周發殷湯。坐朝問道，垂拱平章。

愛育黎首，臣伏戎羌。

4.舉辦小型書法展覽。

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

5.教師小結：

中國的書法藝術興始於漢字的產生階段，“聲不能傳於異地，留於異時，於是乎文字生。文字者，所以爲意與聲之跡。”因此，產生了文字。書法藝術的第一批作品不是文字，而是一些刻畫符號--象形文字或圖畫文字。漢字的刻畫符號，首先出現在陶器上。最初的刻畫符號只表示一個大概的混沌的概念，沒有確切的含義。

漢字書法爲中國文化的獨特表現藝術，被譽爲：無言的詩，無形的舞；無圖的畫，無聲的樂。

三、活動三：瞭解制定國家通用語言文字法的必要性

1.呈現各種民族文字，及各種異體字、不規範字。

2.找同學指出，如果不使用統一文字有什麼不方便的地方。

3.引導同學理解制定國家通用語言文字法的必要性，倡導學生在日常生活中使用規範的語言文字。

四、活動四：學寫研究報告

1.閱讀《關於“李”姓的歷史和現狀的研究報告》。

2.互相交流：怎樣寫研究報告。

研究報告是一種應用文，有約定俗成的格式。研究報告的一般格式是：

（1）標題。研究報告的標題常常直接採用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明瞭，使別人能對所研究的問題一目瞭然。標題下是署名。一般應寫明研究人員所在的單位，如，××學校××班。

（2）前言。報告的第一部分，常常以前言的形式簡要地說明下列內容：課題提出的緣由；研究這一課題的意義；該項研究所要解決的問題。也有人直接以“問題的提出”作爲這部分的標題。

（3）研究方法。介紹研究是怎樣進行的，主要包括：研究對象的選取、研究的方面、資料的蒐集和處理等。

（4）資料的整理。可以根據資料的實際情況採用合適的方法，如表格等。

（5）結果。這一部分將研究結果作爲客觀事實呈現給讀者。主要包括對資料加工分析和由分析得出的結論。

五、活動五：調查研究，撰寫報告

1.組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

2.指導記錄：可以採用記錄表的形式，可以拍攝下來，也可以採用其他的方式記錄。

3.撰寫報告。

4.小小建議書。

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門寫一封建議書，建議改正錯別字。

第三階段：活動評價

1.互相交流：你在本次綜合性學習中最大的收穫或最大的感受是什麼？說一說，寫一寫。

2.小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價

（1）自評：能提一些好的主意（）

與組員愉快地合作（）

努力完成自己的任務（）

（2）同學對你在這次活動中表現的評價（）

（3）老師對你在綜合性學習過程的評價（）

3.總結本單元綜合性學習“遨遊漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，製作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

5.學習中繼續探究有關漢字的問題。如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

利用搜集的資料、圖片，製作小報，鍛鍊學生的動手能力，增加相關知識積累，提高文學素養。

5.課堂總結，佈置背誦。

（1）總結回顧：同學們，我們又一次經歷了綜合性學習，大家透過認真擬訂計劃，積極參與實踐活動，在活動中不僅增長了知識，培養了能力，而且受到了情感薰陶。希望大家將在綜合性學習活動中學到的本領應用到日常的學習中去。

（2）拓展延伸：這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。有興趣的同學還可以繼續探究漢字的相關問題，可以參考教材中的提示，想一想自己最想探究哪些方面，利用課餘時間繼續學習。

《我愛你,漢字》教案3

教學目標

1、自主學會本課的8個生字，並能正確、工整、美觀地書寫。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，感受漢字的無窮魅力。

3、理解課文內容，體會文中重點句，體會其表達的思想感情。

4、把握故事的主要內容，理清文章脈絡。

5、體會文中作者採用修辭手法的作用。

教學重點難點

1、重點：能帶着自豪、激動的情緒朗讀課題和課文，感受漢字的獨特魅力。

2、難點：能結合重點詞句理解課文內容，體會“我”對中華民族優秀文化的熱愛之情。

教學準備

蒐集和了解有關漢字的知識

課時劃分

兩課時

教學過程

第一課時

一、談話匯入，揭示課題。

1、漢字是什麼?漢字是民族文化的化石，是歷史的載體，是前人智慧的結晶。在我們的方塊字中潛藏着豐富的審美和詩意，有着深厚的文化意蘊;有着獨特的文化魅力;有着深厚的愛國情結，由漢字衍生出來的書法藝術更是中華文明的瑰寶。下面我們隨作者一起去感受一下漢字的獨特魅力。

2、師板書課題：我愛你，中國漢字

3、齊讀課題，你讀出什麼含義來了?

二、初讀課文，瞭解大意

1、生用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準字音，遇到難讀的字、詞、句子多讀幾遍。

2、出示本課生字、生詞，指名讀並把生字所在的句子讀一讀。

3、分小組讀課文，注意在評價中正音。

4、小組合作，理清文章結構。

三、細讀課文，感受情感

1、找出課文中最能打動你的句子或段落多讀幾遍，把讀後的感受作批註。

2、交流批註結果，師相機引導學生深入對課文的理解。

3、指名分段讀課文，師相機指導讀好文中的長句子。

四、課堂小結

這節課我們初步感受到了作者心目中對漢字的理解和感悟，從而讓我們也重新認識了我們離不開的漢字原來具有如此的魅力，讓我們更加喜歡和熱愛我們中國的漢字吧。

五、佈置作業

1.抄寫生字、新詞。

2.有感情地朗讀課文。

3.積累自己喜歡的段落。

第二課時

一、複習匯入

1、聽寫本課生字、新詞，同桌相互批閱。

2、讓學生說說課文的主要內容。

二、學習第一段

1、找出這一段中最能表達作者情感的詞。(動情)從這個詞中你感受到了作者怎樣的情感?(表現了作者對中國漢字的深深熱愛之情)

2、作者把漢字比作什麼?(活潑可愛的孩子，美麗多姿的鮮花)你從中體會到了什麼?(作者對漢字無比的喜愛)

3、說一說你喜歡作者對中國漢字哪方面的描寫?

4、師生交流自己的感受。

三、學習第二自然段。

1、爲什麼說中國漢字“不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈”?什麼叫“僵硬”?“風韻”指什麼?課文是怎樣圍繞這句話描寫的?

2、作者認爲漢字是有着獨特性格的精靈，它獨特在哪裏呢?

(每個漢字都有自己的風韻，在書法家的筆下變化無窮)

3、指名讀“真的······這是一些多麼可愛的小精靈啊!”說說你還讀出什麼感受?

師述：是啊!漢字之美，美在形體。你看吧，每個字都有不同的神韻：“明”是由兩個象形字“日”和“月”組成的會意字。“是太陽公公和月亮公公在一起”，“雷”“雪”“霜”三個字都是形聲字，

同樣富有形象性，在辭義上都與“雨”有關。這四個字都富有典型性和趣味性。“太陽”這個詞，使你感覺到了熱力，而“月亮”卻又閃着清麗的光輝;“輕”字給人漂浮感······這是一些多麼可愛的精靈啊!

4、“而在書法家的筆下，它們更能發生無窮無盡的變化，或挺拔如峯······任你盡情地飛翔與馳騁。”在這個句子裏作者用了什麼修辭手法來寫書法家筆下的字變化無窮?你從中體會到句子中蘊涵了什麼樣的感情?試着讀出這樣的感情。

四、默讀課文三、四五自然段，說說作者對中國漢字還有哪些獨到的感解?

1、你是怎樣理解“漢字是有色彩、有聲音、有氣味的字”

2、體會“輕而易舉”是什麼意思?說明了什麼?

3、理解句子“像徜徉在夏天夜晚的星空下······並震驚於它的生命力和奇特魅力”。

五、再讀課文，深化感情

1、讀全文，說說文章表達了作者怎樣的思想感情?

2、面對這些可愛的中國漢字，你想說些什麼?

3、帶着自己的感情，深情地讀課題----我愛你，中國漢字

六、師小結

漢字是世界上最漂亮的文字。沒有人不知道漢字書法有其他漢字不能比擬的魅力。形如流水的草書，秀麗的楷書，端莊的大篆小篆，不僅使中國人、海外華人着迷，有的洋人還慕名來中國學習說漢語，寫漢字。可見書寫漢字書法是一種的美的享受。希望你們從小寫好我們中國的漢字。下面我們就付諸行動吧。

七、佈置作業

1、有感情地朗讀課文。

2、積累自己喜歡的語段。

板書設計

31我愛你，中國漢字

性格獨特

風韻各異的漢字------被世人喜愛

變化無窮

魅力奇特

《我愛你,漢字》教案4

一、活動目標

1.透過綜合性學習，幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

2．透過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力爲純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

3．在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

4．在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

5．學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

二、活動資源

1．教材中的閱讀材料，學生多途徑蒐集到的有關漢字起源、造字形式、因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例等資料。

2．蒐集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

三、活動開展

第一階段：制定計劃，開展研究

（一）走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有着悠久的歷史，蘊含着豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載着我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵着中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

（二）制定計劃

1．讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（瞭解漢字的歷史、蒐集古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例、社會用字調查、蒐集書法作品，學會欣賞作品。）

2．設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3.學生按共同研究的內容自願組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。

瞭解漢字歷史：蒐集資料瞭解漢字的演變，繪成表格，蒐集趣事：蒐集笑話或趣事。

調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

蒐集書法作品：報刊雜誌、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找夥伴優秀的書法作品

……

4．完成小組活動計劃的制定。

________________小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5．自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6．小組開展研究：

（學習方式：觀察瞭解、請教師長、上網搜尋、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

第二階段：活動展示

活動一：漢字歷史、趣事知多少

1．猜一猜

中國最早的漢字是什麼？

2．說一說

甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

3．看一看

漢字的發展歷史，你知道多少？各種字型大約是在什麼時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行於西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字型；隸書產生於秦代，盛行於漢代；楷書又名真書、正書，產生於漢末，盛於魏、晉、南北朝，成熟於唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）

從這演變過程你發現了什麼規律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變着前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4．故事串

①一個漢字記載一段歷史。透過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字造成不良後果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

活動二：火眼金睛

1．創意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

2．實踐指南

現在，你是否願意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以採用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以採用其他的方式記錄。

3．撰寫報告

學習調查報告

3．指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的──發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4．小組彙報調查情況。

5．小小建議書

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

活動三：書法作品賞析

1．欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己爲什麼喜歡它們。

2．拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？瞭解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄祕塔碑》……

3．讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞蒐集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。賞析書法既要對作品宏觀的把握，如氣勢、神采、布白，又要細微的觀察，如用筆、用墨、結構、線條等等。其次是由線條點畫組合的漢字結構，藝術型的意趣和哲理。第三是布白，包括結字、行氣、章法。第四是神采，就是指書法的精神氣質、格調風韻。

4．舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。

活動四：詩文誦讀

1．激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，彷彿走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會爲自己面前的這一個個方塊字而動情！

2．體驗

漢字在作者眼裏，一個個“像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3．感悟

交流自己靜心品讀的感受。

4。交流

讀完課文我最想

（有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……）

5．出手不凡

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以無限活力和奇特魅力吸引着你，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

第三階段：活動評價、活動續曲

1．你在本次綜合性學習中最大的收穫或最大的感受是什麼？說一說，寫一寫。

2．小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評能提一些好的主意

與組員愉快地合作

努力完成自己的任務

同學對你在這次活動中表現的評價

老師對你在綜合性學習過程的評價

3．總結本單元綜合性學習“遨遊漢字王國”的成果。

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，製作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

4．學習中繼續探究有關漢字的問題。

如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。

《我愛你,漢字》教案5

《我愛你，中國的漢字》是鄂教版實驗教科書六年級上冊第二單元的一篇課文。課文緊緊圍繞“漢字的魅力”，抒發了對漢字的珍愛與讚美之情。讚美它是有着獨特性格的精靈，讚美它能給使用它的人帶來詩的靈性，讚美它維繫了一個統一大國的存在，讚美它在科學發展中煥發的青春活力。

教學目標

1、學會本課10個生字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解漢字的特點極其魅力，體會作者對漢字的珍愛與讚美之情。

4、欣賞本文的語言特點，品味、積累語言，學習基本的表達方法。

教學重難點

引導學生感受漢字的魅力，體會作者對漢字的珍愛與讚美之情，學習文章基本的表達方法。

設計理念

1、對這樣一篇情感飽滿，文辭優美的散文，要儘量避免繁瑣的分析和零碎的講解，牢牢把握語文教學的本質，始終植根於文字，不厭其“讀”，感受漢字的魅力，積澱豐厚的情感，品味獨特的語言，似品茗清茶一杯，留下無盡的回味。

2、良好的開端是成功的'一半”。開課時，在“中國的字”和“中國的漢字”上做文章，引發學生積極的思考，激起他們強烈的探究願望，既爲感受漢字“不是僵硬的符號，而是有着獨體性格的精靈”這一魅力奠定了知性基礎，又爲感受漢字“培育了五千年古老文化，維繫了一個統一的大國的存在”之魅力作了很好的鋪墊，強調的是整體的關照。更重要的是讓學生明白作者鍾愛的究竟是什麼，以觸發學生的情感認同，力圖達到課伊始，情已生的良好效果。

3、整篇課文的教學以“感受漢字魅力”爲主線貫穿全文的學習。第一課時則以感受漢字“是有着獨特性格的精靈”這一主要魅力展開對重點語段、經典語句的學習，透過以情傳情，以評促讀，以聯繫促遷移等方式，引領學生反覆朗讀文中的精品語言，含英咀華，達到習得語言、昇華情感、提升精神境界等目的。

教學過程

一、捕捉異點，揭題匯入。

師：知道老師今天要和你們一起學習哪一篇課文嗎？（生說課題）

師：好，看老師寫課題。

師板書：6，我愛你，中國的字（觀察學生的反應）

師：咦，有什麼不對嗎？

（預設：寫錯了，是“我愛你，中國的漢字”，不是“我愛你，中國的字”！）

師：你們的眼睛真厲害！可這有什麼不同？

（預設：中國還有其它的文字。）

師：對！在祖國的大家庭裏有56個民族，這56個民族使用很多種文字，如蒙古文、藏文、滿文、東巴文等等。而漢字不僅是漢族的文字，也是全國各個少數民族通用的文字，是在國際生活中代表中國的法定文字。作者是對中國的漢字發出由衷的讚歎，（師改寫板書，再手指課題）所以是——（生再讀課題：我愛你，中國的漢字！）

二、緊扣重點，提挈全文

1、師：作者爲什麼對中國的漢字情有獨鍾，發出“我愛你”的讚歎呢？請大家自由地讀讀課文，遇到不認識的字可以在生字表、查字表裏查一查，也可以使用字典、詞典等工具書。（學生自讀、自查。）

2、指名分讀課文。其餘學生聽讀，看是否讀得正確、通順。

學生評讀。師相機正音：“框、墜、脂、騁、瑰、徜徉”。

3、師：作者熱愛漢字的原因找到了嗎？（生自由談）

師：同學們談了這麼多，歸結爲一點，作者就是因爲漢字的什麼而產生熱愛之情？請用書上的一個詞概括。（師板書“魅力”）

4、師：那麼，課文爲我們展現了漢字的哪些魅力呢？請大家默讀課文，把找到的關鍵語句做上記號。（生默讀、思考、勾畫。）

全班交流。

師邊梳理學生髮言邊板貼：

☆不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。

☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆培育古老文化，維繫一個統一大國的存在。

☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值。

三、披文入情，感受“魅力”

1、師：讓我們先來感受它的第一種魅力。（師指板書說）“真的，它們可不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。”在你們的印象中，“精靈”都是什麼樣的，有些什麼特點？

（預設：精靈長着翅膀，總是飛來飛去幫助別人；精靈會魔法，像《小飛俠》、《睡美人》中的小精靈都能施魔法；精靈都是很機靈、很可愛的……）

2、師：是啊！可漢字怎麼也是有着獨特性格的精靈呢？請自由朗讀課文第二自然段，勾畫特別能打動你的詞句，並把自己的感受簡單地寫在旁邊。（生邊讀邊勾畫、作批註。）

3、全班交流。

4、指導學生用“讀”來表現這些漢字的不同風韻。（課件出示第二自然段。）

指名讀這一自然段的第3句。（師點擊課件，加粗這句話。）

師：聽了他的讀，你們能感觸到“太陽”的熱和力，“月亮”閃着清麗的光輝嗎？（師點擊課件，放大“太陽”、“熱和力”、“月亮”、“清麗的光輝”。）

生評讀。再指讀這句話。

師引讀：“太陽”這個詞，使你感觸到——（生接讀：熱和力，）而“月亮”卻又——（生接讀：閃着清麗的光輝。）

請學生自己練讀4、5、6句話。（師點擊課件，加粗這三句話。）

分別請一位女生和一位男生分讀第4、5、6句。（女生讀每句話的前一個分句，男生讀後一個。）

（師點擊課件，放大“輕”、“漂浮”、“重”、“沉墜”、“笑”、“歡快”、“哭”、“流淚”、“冷霜”、“寒氣”、“幽深”、“森林、院落”。）

師相機評價。（看能否從學生的朗讀中，彷彿看到了那些時而漂浮，時而沉墜，時而歡笑，時而流淚，時而散發出寒氣，時而帶我們走進森林和寧靜院落的漢字精靈。）

師：誰能向他們發出挑戰，再帶我們去看看那些可愛的精靈！

請三名學生分讀這三句話。生評讀。

請生拿起筆在紙上寫一個“人”字，再談談寫這個字的感受。

師也在黑板上寫一個“人”字，問：想知道我的感受嗎？

師（指着黑板上的“人”字）：一“撇”一“捺”相互支撐就是一個“人”字，我們人與人之間不也要相互支援，相互關愛，和睦相處嗎？

師：書上有一個詞道出了我們此刻最真切的感受。（師點擊課件，加粗第七句話）

指名說。（師點擊課件，放大“人”、“肅然起敬”。）

師：再看“天”和“地”的創造，說說你們的看法。

指名說。（師點擊課件，放大“天和地”、“讚歎不已”）

師：請帶着你們的感受讀讀書上這句話吧！

生自由練讀。

指名讀。

師評讀。

師：我們一起來讚歎漢字的不同風韻吧！（師生合作朗讀2至7句話。）

6、師：正如作者在文中寫道：“它們在瞬間走進想象，然後又從想象流出，只在記憶中留下無窮的回味。”此時此刻，還有哪些字能夠瞬間走進你們的想象，似有影無形的圖畫，似橫豎勾勒的奇妙組合呢？

（預設：看到“船”字，就像真的有一隻船向我開過來；看到“香”字，我彷彿來到了花叢中，聞到了花的芬芳；看到“愛”字，我會想到愛我的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，心裏特別溫暖；看到“明”字，我覺得到處亮堂堂的，一切充滿希望。……）

師引讀：這是一些多麼可愛的小精靈啊！（師指板貼）難怪作者由衷地讚歎：“真的——（生接讀）它們可不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。”

7、師：這一部分還有哪些地方讓你感受到漢字的這一“魅力”？

生說後，讀11至13句。

師：什麼東西稱得上“瑰寶”？（師點擊課件，放大“瑰寶”。）

生：非常珍貴的東西才稱得上“瑰寶”。

師：中國書法稱得上“瑰寶”嗎？你對中國書法有哪些瞭解？能結合課文內容談一談嗎？

（預設：中國書法稱得上“瑰寶”，因爲他是世界上獨一無二的藝術形式，它的歷史十分悠久；中國書法稱得上“瑰寶”，因爲它千變萬化，給人們帶來無盡的想象；欣賞好的書法作品就是一種美的享受……）

師：耳聽爲虛，眼見爲實。趕快看看！這些有着獨特性格的精靈在書法家的筆下，到底演繹了怎樣的精彩？（課件出示一組書法作品。）

師（指着其中的一幅作品）：看了這幅作品，你想把什麼詞語送給它？

指名說。

師：（指着其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你又想把什麼詞語送給它？

指名說。

師（又指着其中的另一幅作品）：看了這幅作品，你們想說些什麼？

指名說。

師小結評價。

師：作者又把哪些詞語，哪些讚美的話送給了這些精美絕倫的書法作品呢？

生自由讀第11、12、13句。（課件加粗這三句話。）

指名讀第11句。請生找出與“挺拔如峯”、“清亮如溪”、“浩瀚如海”、“凝滑如脂”對應的書法作品，感受書法的變化無窮和作者用詞的形象、生動以及音韻美。

再指名讀。

生評讀。

師範讀第12句。（生邊聽讀邊隨課件再次欣賞書法作品。）

師：“飛翔”和“馳騁”不是一回事嗎？

（預設：“飛翔”是在天空中飛翔，“馳騁”是在大地上奔馳。）

師：一個和“天”對應，一個同“地”對應。

請生再自讀這一句話，再欣賞書法作品。

師：欣賞着、朗讀着，你的思緒又如何盡情地飛翔與馳騁呢？

指名說。

請生讀“在人類古老的長河中，……這麼豐富的書法瑰寶？”

師：此時，你心中涌動着什麼樣的情感？

帶着各自的感受再讀這句話。

8、生誦讀第二自然段。

四、餘音不止，結束新課

1、小結本節課的學習內容。

2、師（手指板貼）：下節課，我們再去感受漢字魅力之二、三、四。

（第二課時：學習第1、3、4、5、6自然段，透過查找資料以及朗讀、交流，進一步瞭解漢字的特點，繼續感受漢字的魅力。）

板書設計

6、我愛你，中國的漢字

魅力

☆不是僵硬的符號，而是有着獨特性格的精靈。

☆給使用它的人帶來了詩的靈性。

☆培育古老文化，維繫一個統一大國的存在。

☆以其瑰麗雄健的生命力證明存在價值

《我愛你,漢字》教案6

一、閱讀材料

1． 漢字不光神奇、有趣，還有着悠久的歷史，蘊涵着豐富的文化，讓我們繼續進行綜合性學習，增進對漢字的瞭解，加深對漢字的熱愛，併爲純潔祖國的語言文字做點實事。我們每天都和漢字打交道，你是否感到漢字很有趣呢？讓我們圍繞漢字的有趣，請同學們認真閱讀提供的材料，並從中受到啓發。

2．學生閱讀材料。

3．學習生字。

4．簡單談談體會。

二、制定計劃

1．讀活動建議。

2．讓學生補充建議。

3．讓學生選擇活動，自由組合小組（7—8人爲宜）

小組一：漢字在幾千年的歷史中，字型發生了很大的變化，讓我們閱讀提供的材料，在蒐集更多的資料，瞭解漢字的歷史。

小組二：蒐集因爲寫錯漢字，讀錯漢字而發生的笑話或造成不良後果的事例。策劃一次社會用字調查活動，在調查的基礎上，寫成簡單的調查報告，或者給有關部門寫建議書，反映調查情況，推動社會用字規範化。

小組三：蒐集書法作品，辦一個書法展，欣賞漢字的優美，向班級有書法特長的同學請教練字的方法。

4．指導學生寫活動計劃。

活動計劃一般包括活動時間、活動內容、參加人員、分工情況等。活動結束後選擇展示活動成果的方式。

舉例：

5．交流活動方案。

第3—4課時

活動準備：

1．閱讀教材/我愛你，漢字/閱讀材料。各小組商討活動方案，進一步明確活動的要求。

2．各小組由小組長負責按計劃開展活動，教師要提供必要的條件與說明，如聯繫社區的圖書館，開放學校的圖書室，號召學生借用圖書等。學校有計算機房的，要定時給學生開放時間，並有教師監管。

3．各小組蒐集資料後，在小組內交流，並整理與優化資料，選出優秀作品，指派代表準備在全班交流。有條件的地區，要準備好交流的方式，如製作幻燈、課件、網頁、展示板。小組可以邀請課外輔導員做指導。

課內活動：

（精心佈置教室，創設濃厚的漢字氛圍。以小組爲單位圓型圍坐，各小組推薦主持人。）

一、引言：

上次我們開展了有趣的漢字綜合性學習活動，我們瞭解的漢字的神奇與有趣，那麼漢字是怎麼演變的？漢字蘊涵着哪些文化？下面我們就以小組爲單位，交流一下你們的學習成果。

二、各小組按自己喜歡的方式交流。（其他小組可以參與）

【漢字演變小組】開展這項活動，要儘量利用兩則“閱讀材料”。閱讀和研究“漢字的演變”表，要讓學生了解漢字從古到今大體經歷了哪些發展階段，如果有條件還可以查找資料，瞭解這些不同的字型大約是在什麼時候產生的。還要引導學生從表中發現漢字演變的趨勢。從這個簡表中我們可以感受到，漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷。《甲骨文的發現》可以在略讀的基礎上，講講這個故事，然後談談感受。希望學生能瞭解漢字的歷史非常悠久，甲骨文是現存的最早的文字系統；同時認識到在生活中仔細觀察和善於思考，可能會有新的發現。

猜一猜中國最早的漢字

《我愛你,漢字》教案7

教材分析：

《我愛你，漢字》是第五組綜合性學習第二板塊的內容，編排方式完全改變了以往教材的編法，突破了以課文爲主體的單元結構，改爲圍繞專題，任務驅動、活動貫穿始終的編排方式。第二板塊主要是引導學生蒐集相關資料，進行社會調查等活動，加深對漢字的瞭解和熱愛，併爲純潔祖國語言文字而出力。教材分別提供了較多的必讀材料，提出一些閱讀要求、活動的建議，供師生選用或參考，在綜合性學習活動中，能初步瞭解查找資料，運用資料的方法。並能夠策劃簡單的社會活動，充分體現了大語文觀，體現了生活中學語文、用語文的思想。

教學目標：

1、透過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力爲純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

2、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

3、在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

4、學會14個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

教學重點、難點：

重點：感受漢字的有趣和神奇，激發學習語文的興趣，以及對漢字的熱愛之情。

難點：學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

教具準備：

1、課前蒐集和了解有關漢字的知識，欣賞名家的書法作品。

2、課件

主備設計

個人備課

第一課時：制定計劃，開展研究

一、走進漢字

導語：漢字不光神奇、有趣，還有着悠久的歷史，蘊含着豐富的文化！有人說，漢字堪稱中國的第五大文明。她每一個字都有一段故事。她記載着我們民族的物質和精神的歷史，她蘊涵着中華民族獨特審美性格的精靈，不是僵硬的無生命符號。漢字有形象、有色彩、有氣味。讓我們繼續走進漢字，研究漢字，走進漢字的繽紛世界吧！

出示學習目標：

1、讀閱讀材料，自選研究內容。

2、在小組內討論制定活動計劃。

二、制定計劃

1、讀教材中的活動建議，看看可以研究哪些問題。

（瞭解漢字的歷史、蒐集古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、

造成不良後果的事例、社會用字調查、蒐集書法作品，學會欣賞作品。）

2、設疑。

你還有哪些感興趣的問題？你還想查閱哪些方面的資料？

3、學生按共同研究的內容自願組合成學習小組、討論確定研究專題和研究具體目標。小組內明確分工，組織協調。（課件出示）

（1）瞭解漢字歷史：蒐集資料瞭解漢字的演變，繪成表格，蒐集趣事：蒐集笑話或趣事。

（2）調查社會用字：去大街、家庭、校園、同學的作業本等尋找、拍攝，學會分析問題、學習撰寫調查報告。

（3）蒐集書法作品：報刊雜誌、字帖尋找名家或優秀書法作品，尋找夥伴優秀的書法作品。

4、完成小組活動計劃的制定。例如（課件出示）：

小組活動計劃

組長：______________________________________________

組員：______________________________________________

時間：______________________________________________

地點：______________________________________________

活動內容：__________________________________________

活動過程：__________________________________________

展示方法：__________________________________________

分工：______________________________________________

5、自學閱讀資料。（漢字的演變、甲骨文的發現、一點值萬金、街頭錯別字、贊漢字、書法作品欣賞、我愛你，漢字）

6、小組開展研究：

（學習方式：觀察瞭解、請教師長、上網搜尋、查閱資料、互相交流、社會調查等等）

三、課堂達標

各個小組的活動計劃進行展示、評議。

第二、三課時：活動展示

出示學習目標：

1、從漢字的演變中發現了什麼規律？

2、學寫調查報告

3、有感情地朗讀閱讀材料——《我愛你，漢字》。

一、漢字歷史、趣事知多少

1、猜一猜：中國最早的漢字是什麼？

2、說一說：甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

3、看一看：漢字的發展歷史，你知道多少？各種字型大約是在什麼時候產生的？

（甲骨文是殷商時代的文字；金文又叫鐘鼎文，盛行於西周；

大篆是西周晚期周宣王時的一種文字，小篆是秦代實行書同文政策時頒行的統一字型；隸書產生於秦代，盛行於漢代；楷書又名真書、正書，產生於漢末，盛於魏、晉、南北朝，成熟於唐代，楷書和草書、行書也一直沿用到今天。）從這演變過程你發現了什麼規律？

（從以上甲骨文、金文、篆書、隸書、草書、楷書、行書七種漢字的演變過程，我們可以看到：漢字字形的總變化是由繁到簡，每一種新字的出現，都改變着前一種字形難寫、難記的特點；同時，漢字不斷趨於定型化、規範化。漢字的發展是逐步從象形走向符號化，從筆畫較多走向筆畫簡單，使書寫更加快速便捷）

4、故事串

①一個漢字記載一段歷史。透過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事）

②古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話。

古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字造成不良後果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金）

二、火眼金睛

1、創意尋找

組織活動：帶學生去走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；或讓學生分析本班同學作文班或作業中的錯別字。

2、實踐指南

現在，你是否願意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以採用記錄表的形式（如下表），可以拍攝下來，也可以採用其他的方式記錄。

3、撰寫報告

學習調查報告

4、指導寫簡單的調查報告

調查報告一般可以分三個部分：

（1）調查的時間、地點、調查的目的——發現招牌廣告上的錯別字，向有關單位提出改進建議。

（2）對調查到的材料作分析，主要是統計和分類，如調查了多少商店，發現了招牌廣告上有錯別字的有多少家；這些錯別字大致有哪些類型；產生這些錯別字的原因有哪些。

（3）提出整改建議。提出防止和減少錯別字的建議。

4、小組彙報調查情況。

5、小小建議書

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

三、書法作品賞析

1、欣賞教材作品

閱讀課本：欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己爲什麼喜歡它們。

2、拓展書法文化

你知道的書法家有哪些？瞭解他們有名的碑帖。

王羲之《蘭亭序》、顏真卿《勤禮碑》、柳公權《玄祕塔碑》。

3、讀讀背背《贊漢字》，結合詩中的詞語欣賞蒐集碑帖和書法作品，如行書流暢，楷書端莊，草書奔放，篆書隸書，古色古香等。

4、舉辦小型書法展覽

可以欣賞有書法特長的同學的作品，也可邀請同學或老師、家長現場揮毫。四：詩文誦讀

1、激情導讀

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，彷彿走進了多彩的歷史畫卷？讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會爲自己面前的這一個個方塊字而動情！

2、體驗

漢字在作者眼裏，一個個“像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀這14個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

3、感悟：交流自己靜心品讀的感受。

五、鞏固延伸

漢字多奇妙，它像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛，它以不同的風韻展示它的靈性，你覺得漢字帶給你的是怎樣的感受？

六、課堂達標

1、寫出下列字各屬於哪種造字法

象形字指事字會意字形聲字

螞（）斧（）牧（）

未（）牛（）清（）

2、撰寫調查報告。

根據自己和同學在街頭調查招牌、廣告等用字情況，按照時間、地點、目的，對材料進行統計和分類，最後提出整改建議，寫一份簡單的調查報告。要寫清錯別字大致有哪些類型及產生的原因等。

第四課時：活動評價

匯入：漢字神奇有趣，漢字有着悠久的歷史，漢字有着獨特的魅力，我們可以自豪地說：“漢字是世界上最古老最美麗的文字。”透過“遨遊漢字王國”的綜合性學習，我們收穫了些什麼呢？

一、彙報最大的收穫或最大的感受。

1、學生先在小組內說一說。

2、再寫寫本次綜合性學習的感受。

3、全班彙報學習《遨遊漢字王國》的感受。

出示學習目標：

1、完成遨遊漢字王國的綜合性活動評價表。

2、繼續探討有關漢字的問題。

二、小組完成活動評價表。

“我愛你，漢字”活動評價表

自評：

能提一些好的主意（２０分）

與組員愉快地合作（２０分）

努力完成自己的任務（２０分）

互評：同學對你在這次活動中表現的評價（２０分）

師評：老師對你在綜合性學習過程的評價（２０分）

三、資料彙編

課件提示：

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，製作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

1、展示成果（手抄報）。

2、根據成果展示評議最佳學習小組。

四、學習中繼續探究有關漢字的問題。

1、記漢字的方法、

2、防止錯別字的辦法、

3、漢字的計算機輸入法比較等。

五、總結

同學們，在這一輪綜合性學習中，大家團結合作，勇於探究，敢於創新，不僅增長了見識，培養了能力，還受到了情感的薰陶。這次綜合性學習雖然結束了，但對漢字的探究並沒有結束。希望同學們參考材料中的提示，利用課餘時間繼續學習，探究漢字的有關問題。

六、課堂達標

（一）猜一猜（根據字謎寫漢字）

１、看文字，一半是春秋，論年代，一半是春秋。（）

２、有心走不快，見水裝不完，長草難收拾，遇食就可餐。（）

３、二山在一道，猜“出”算錯了。（）

（二）填一填（課文內容我清楚）

１、漢字的演變由甲骨文→________→________→________→________。

２、漢字的種類有象形字、________＿、________＿、________。

《我愛你,漢字》教案8

【活動目標】

１、幫助學生了解漢字的起源，感受漢字的有趣和神奇，激發學生學習語文的興趣。

２、透過社會用字調查，增強學生規範用字的意識，努力爲純潔祖國語言文字做些力所能及的事。

３、在書法作品的欣賞中，陶冶學生的情操，提升學生的審美能力。

４、在活動中，學會制定計劃，並能統籌安排落實計劃的實施；學會撰寫調查報告。

５、學會１４個生字，能有感情地朗讀《我愛你，漢字》，激發學生對漢字的熱愛之情。

【活動資源】

１、教材中的閱讀材料，學生多途徑蒐集到的有關漢字起源、造字形式、因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話、造成不良後果的事例等資料。

２、蒐集的優秀書法作品，尋找身邊的小書法家。也可聘請有書法特長的老師、家長作指導。

【活動開展】

第一階段：制定計劃，開展研究（略）

第二階段：活動展示。

【活動過程】

一、活動一：走進文字

１、知識競賽：

⑴ 中國最早的漢字是什麼？

⑵ 甲骨文是怎樣發現的，聽我來介紹。

⑶ 漢字的發展歷史，你知道多少？各種字型大約是在什麼時候產生的？從這演變過程你發現了什麼規律？

２、講故事比賽：

⑴ 一個漢字記載一段歷史：

透過一個個漢字，我們能夠看到祖先是怎樣生活的，這種生活又是怎樣變化的，甚至能夠“看”到，他們是怎樣思想的。（講解“監”、“國”、“女”等漢字故事。）

⑵ 古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字而發生的笑話：

古今中外因爲寫錯漢字或讀錯漢字造成不良後果的事例。（一字毀千軍、一點值萬金……）

二、活動二：走向生活

１、火眼金睛：

組織活動：學生利用假期時間走上街頭，調查招牌、廣告等用字情況；讓學生分析本班同學作業中的錯別字。

２、現在，你是否願意把觀察到的錯別字情況記錄下來？你可以採用記錄表的形式，也可以採用其他的方式記錄。

３、撰寫報告：

學習調查報告，指導寫簡單的調查報告。

４、小組彙報調查情況。

５、小小建議書：

在社會用字調查中發現的問題，可以給有關部門、當地政府或你的同學寫一封建議書，建議改正錯別字。

三、活動三：書法作品賞析

１、欣賞教材作品：

欣賞課本上提供的優秀書法作品，說說自己爲什麼喜歡它們。

２、拓展書法文化：

你知道的書法家有哪些？瞭解他們有名的碑帖。

３、讀讀背背《贊漢字》。

４、舉辦小型書法展覽。

四、活動四：詩文誦讀

１、教師匯入：

一個個方塊字，就是一幅幅跳躍的畫。細細讀她，如同一段雋永秀美的小詩；用心品她，好似一則意蘊深遠的故事；靜靜賞她，彷彿走進了多彩的歷史畫卷……讀讀詩人劉湛秋的散文《我愛你，中國的漢字》，你一定會爲自己面前的這一個個方塊字而動情！

２、親身體驗：

漢字在作者眼裏，一個個“像一羣活潑可愛的孩子在紙上玩笑嬉戲，像一朵朵美麗多姿的鮮花愉悅你的眼睛”。作者還覺得每個字都有不同的風韻，讀讀課文中的這１４個生字，張開想象的翅膀，你從哪些字中感受到、回味到怎樣的風韻？

３、感悟交流：

交流自己靜心品讀的感受，讀完課文我最想……

有感情地讀、體會熱愛文字的情感，摘抄喜歡的句子，背誦喜歡的句子……

五、活動評價、活動續曲

１、你在本次綜合性學習中最大的收穫或最大的感受是什麼？說一說，寫一寫。

２、小組完成活動評價表。

３、總結本單元綜合性學習的成果：

運用自己寫的文章，加上搜集的資料、圖片，製作小報、班級舉辦展覽、總結本單元學習的成果。

４、學習中繼續探究有關漢字的問題：

（如識記漢字的方法，防止錯別字的辦法等。）