低段造句指導應做到三要
婺源縣賦春鄉新田小學 程能光
造句是語言訓練的傳統方式,它既能鞏固學生所學的字、詞,又能訓練學生的語言表達能力和思維能力。因此指導學生造句,提高造句質量,對於語言訓練起始階段的低年級來說尤爲重要。在指導學生造句的訓練中,筆者認爲應做到“三要”。
一、詞義要理解透徹
讓學生弄懂詞語的意思是造好句子的前提。但弄懂詞意不能照搬字、詞典上的註釋,應引導學生聯繫上下文,把詞語理解透徹。對詞語有深刻的感受,才能準確地使用詞語,造出好的句子來。例如,教學“精彩”(第三冊《精彩的馬戲》)一詞時,我先問學生:作者說看了一場精彩的馬戲,從哪些地方、哪些詞語表現出馬戲很精彩呢?學生透過聯繫下文進行閱讀,很快就得出答案:馬戲的精彩主要表現在猴子、黑熊、山羊等的表演十分逗人、有趣味。“出色”“有趣”等詞表現了馬戲的精彩。然後問學生:“精彩”是什麼意思?學生馬上就能答出:“精彩”就是指出色、有趣,十分吸引人的意思。根據這個意思教師再進一步啓發、引導,學生就明白了“精彩”既可以指節目表演,也可以指文章、演說、體育活動、講故事等。這既能使學生對詞語的認識深刻而全面,同時也教給學生理解詞語的方法,提高他們理解詞語的能力。
二、訓練要循序漸進
訓練學生造句,不能急於求成,要求學生一下子造出好的句子,而應循序漸進,階梯式進行。
1.崩┐剩在學生理解詞義的基礎上,先讓學生擴詞,以此拓展思路。如教學“精彩”一詞時,在理解了詞義後,可問學生:除“精彩的馬戲”之外,誰還能說出帶有“精彩”的詞語來?學生回答:“精彩的節目”、“精彩的文章”、“精彩的比賽……經過這樣的鋪路搭橋,減少了造句的坡度。
2.崩┚洹<慈醚生根據文中的句式把詞組擴寫成完整的句子。如教學“精彩”時,我先讓學生反覆讀書中的例句(“昨天,媽媽帶我看了一場精彩的馬戲。”),體會句子的特點並仿造,學生很快就能造出一個個句子:“星期天,老師帶我們看了一場精彩的比賽。”“今天,我看了一篇精彩的.文章。”……
3.狽岣瘓渥幽諶鶯途涫健T諮生能夠較熟練地擴寫句子時,要求學生能儘量把句子寫具體,內容更豐富。如上文兩個句子便可寫成:“今天,我在家裏認認真真地讀了一篇精彩的文章。”“星期天上午,班主任王老師帶我們在學校籃球場看了一場精彩的籃球比賽。”同時,爲避免句式的單調,鼓勵學生用多種形式造句,同一個詞,可以用在句中、句首,也可以用在句尾;可以用陳述的口氣,也可以用疑問、感嘆的口氣。如“精彩”一詞,經過指導,學生就能造出句式不同的幾個句子:“精彩的籃球比賽進行了一個多小時。”“這場籃球比賽真精彩啊!”“這場籃球比賽精彩嗎?”
三、思想、邏輯性要強
有的學生在造句時,只考慮詞語本身,不注意句子的感情色彩,缺乏思想性、邏輯性,不合事理,甚至有消極思想。如“小華和小明打架打得十分精彩。”教師必須加以點撥和指正,使學生的思想認識和邏輯思維能力在造句的同時得到提高。
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