德育論文：用心，助青春飛揚(網友來稿)

張娟 長沙市嶽麓區雙楓中學

從事教育工作多年，教過的學生如天上的星星般數也數不清楚。不過，隨着歲月的流逝，很多學生已模糊在記憶裏，不過有一些人，一些事仍頑固地盤踞在我的腦海中，它提醒着我，鞭策着我。至今提醒我思考：教師的職責是什麼？讓我警醒，促我進步。

黃先鈺：這是一個極其頑劣的學生。自覺性差，紀律意識淡薄，上課講小話，做小動作是他的一種常態。課後總想着做一些違紀的事情。有一次，鄰班的同學因不堪忍受他多次的挑釁，竟然發展到拿起刀子找他拼命。幸虧同學、老師及時阻止才防止了事故的發生。還有一次在寒冷的冬日裏，他組織一些同學到學校後山烤火，造成極壞的影響。

譚蕾：長相正派，爲人正直、善良。初三時，他來到我們班，受到來自外班的同學的挑釁。對方是校園裏邊有名的混混，老愛惹是生非。這次，他們找上了譚蕾。因爲譚蕾對他們不是很看得慣。而對對方的拳頭，譚蕾順手拿起了手邊的磚頭，作勢向對方砸去。此事被及時發現後學校嚴肅處理，將譚蕾與另兩名學生一併作記大過處分，此事引起譚蕾家長的不滿。

張濤：初三年級是才接觸這個學生。初一初二時的班主任劉老師一再地叮囑我，說他自覺性很差，課堂上不聽課，課後吸菸，偷東西的情況時有發生，且頗爲棘手的是他與社會青年的往來頗爲密切，受社會不良習氣的影響很嚴重，父母常常在外打工，將他寄養在親戚家裏。親戚對他疏於管理。

黃棟：初一初二時的成績在班上是優等。初二時受班風的影響學習成績有所下降。初三以來，成績老是徘徊在四五名左右，總不見起色。似乎在他的心裏，什麼都無所謂，或者根本沒意識到他已進入一個學習的關鍵時期，仍然繼續着他初一初二時的懶散作風。我規定優等生留在學校“加餐”上第八節課，但他沒有一次參與。

陳宇嬌：個子小的女生，但尖牙利嘴，個性十足。她身上發生過一些事。一次，她與8班同學起爭執，8班同學涌入我班教室以示不滿。之後，她與8班的一個代表展開激烈的爭執，8班班主任老師插手干預此事，陳宇嬌竟在老師面前指手劃腳，讓老師怒不可遏，拂袖而去。再有就是我一次上課時發現她聽着聽着竟無緣無故地流起淚來。我一再詢問她發生了什麼事，她卻總是用沉默來回答我。在中考前一個月左右，她竟找到我，說她想讓父親來接她回去，她不想讀書了。

吳好：他的記憶力、領悟力都比較好。初一初二時的學習不錯，初二時交友不慎，上網成癮，曾讓家長和老師花費不少心思。進入初三寄宿後，某一晚，他來到鄰班的寢室，聚衆賭博，在掌握了情況後，我找他了解情況，他一再的欺瞞我，我責令他通知家長來學校。他母親來校後，與老師配合教育他，他態度不佳，衝出了學校。

對於以上學生的處理，在當時都花了不少心思的。有時候幾個小時腦中都盤旋着這樣的問題：“該怎麼辦？”過後反思自己的處理方式、方法、效果，得出的結論是：老師不單純是教書，教授知識，它更是承擔着育人的艱鉅任務。而要完成這個任務，教師必須用“心”經營自己的事業，幫助學生順利地度過美好的青春歲月，即我題目所寫“用心助青春飛揚”。

首先，要有一顆責任心。時時刻刻要具備這種責任心。關心學生，愛護學生，培養學生健全的人格，並學有所成，對待每一個學生都要“用心”。所謂“用心”就是細心觀察學生，發現學生的優點或不足，並及時地給予肯定或糾正。勤於走進學生羣體中，更用老師的“勤”來感化學生，進而走進學生的心。例如對待黃先鈺。他的表現曾經讓他的前班主任深深失望，而我也早有耳聞。我的做法是緊盯他。課堂上，眼睛時不時的瞟向他，防止他妨礙其他同學的學習。課後，我會密切注意他以及他的同伴經常出沒的場所。有時我會有意或無意地到學校的後操場、後山、或操場走走，看似閒庭信步，實則有我的用意，即有效地防止黃先鈺可能的一些違紀。看到我的次數多了，他似乎有所察覺，不知不覺間他的行爲收斂了許多。最終，他順利地升入一所職高就讀。

老師，接觸的學生多種多樣：有接受力強的，有接受力弱的，有性格倔強的，也有柔和的。我們老師有時相互告知訣竅，說是要“看人使法”意思是針對不同學生的.不同情況施以不同的教育，但我認爲，保有一顆公平、公正的心至關重要。學生或許有這樣或者那樣的不同，但有一樣是相同的，他們是獨立的，平等的，一個個鮮活的個體，他們有理由得到老師無差別的愛，老師處理問題就應該不偏不倚，持平，也只有這樣，纔會得到學生的尊重。老師做到“一碗水端平”，公平對待學生，以自己的人格魅力去影響學生，灑向學生的都是愛，只要有了愛，纔不會有“逆反”。需要指出的是，後進生更需要愛，更需要關心、幫助。例如譚蕾的事。他是被欺侮的對象，譚蕾的作爲只是弱者的一種反抗。學校將他與尋釁滋事的另兩名學生同樣處理，顯然有失公允。於是，我在私下裏向譚蕾談了我的看法，並向學校建議區別對待雙方。雖說此事並未按我的建議去做，但顯然，我的舉動令譚蕾感動了。因爲，此後的一年中，譚蕾極聽我的話，我想，這是因爲他看到了我的一顆公平心。

第三，以心換心，胸懷一顆愛心，走進學生的心田，如果把學生比作幼苗，那老師傾注的愛就猶如幼苗成長所需的營養。營養充足的苗兒纔會長得更粗更壯。從心理學上說，人除了物質的需求之外，還有精神的需求，這當然就包含愛的需要和被愛的需要。特別是青少年，心智正在走向成熟但並未成熟，他們需要外界的關愛來證明自身的存在。缺乏愛的滋潤，他們容易走極端，打架、鬥毆、賭博，用另類的方式，用一種“搗蛋”的方式吸引別人的注意。這也就是留守兒童的教育特別難的原因。張濤就是這樣的一個留守兒童。他之所以變“壞”，是因爲長期以來，缺乏父母的愛，缺乏溝通，缺乏監管。我接觸之後，曾與他進行許多次數的交流，談過，罵過，罰過，也家訪過。他的父親的一句話我印象很深：“老師，你就把他當作你崽一樣地管。”我也的確是這樣做的。儘管他讓我感到絕望，但是我從未放棄過，的確是“不拋棄，不放棄”。胸懷一顆愛心，就不會嫌惡，不會疏遠，儘管付出難有回報，卻總不吝自己的付出。相信學生，他們會感受得到，他們極敏感，所以後來張濤還是明顯的有進步。

正因爲有責任心和愛心，所以自然對學生就會多一份耐心。

學生的成長是一個漫長的過程。對事物的理解，對知識的接受，是慢慢來的。只有極少數悟性高的，記憶力好的學生才能夠完全跟得上老師授課的步伐。練習、作業，對一些學生來說並非易事。如此，老師就要存一份耐心，等待，正如等待花兒開放，等待種子發芽，是一個美好而溫馨的過程。而很多老師往往缺乏耐心，急躁冒進，讓自己碰壁，也給學生極大的壓力，實不可取。陳宇嬌身上我這感覺特別明顯。陳宇嬌與老師衝突後，我指着她的鼻子將她大罵了一頓，罵到她梨花帶雨，極可憐又狼狽。事後，她連連說冷，我才讓她回教室。第二天她碰上我提水，儘管她個子很小，她還是要求幫我提，令我吃驚，她不記恨。之後幾次她的流淚着實令我不知所措。我擔心她承受不了中考的壓力。但後來事實證明，學生自有她調節心態的一套辦法，給她時間，等待，她就長大了，她所需要的，其實就是老師的耐心等待啊！

然而，在某些時候，在處理某些問題上，也需要狠下心來。

以前聽說過“大棒政策”和“懷柔政策”。“大棒”是硬的一套，“懷柔”是軟的一套。盡跟學生來軟的，學生也會放縱，放任，以爲老師軟弱可欺，因此，老師也是要有底線，有原則的。對重大的違紀現象，該處理時就要處理，否則引來禍患無窮。例如吳好。賭博說謊都是性質嚴重的違紀了，後來竟然不服母親的教誨，衝門而出，這就又涉及到另一個重要問題--安全問題上來，因此，他兩次回學校要求重返課堂，我都拒絕了他，一定是他父親到學校後，與老師商談，達成協議，學校處理完他的違紀事件後我才允許他重返課堂。這之後，他一路滔滔，後來順利進入高中。

總的說來，教師這一職業真是勞心又勞力，而勞心居先。所以許多教師退休後都患上各類疾病，極少有長壽者，然而，選擇了，就不後悔，用我們的責任心、公平心、愛心、耐心和狠心來托起明天的太陽。用“心”，助青春飛揚。