談談我的寫作感受
寫作,是煲湯,是細活,是慢工。自己煲也罷,教別人煲也罷,只能精心備料,適時入鍋,武火滾開,文火慢燉,心急不得。寫作也是這樣,只能耐下心來,遵循要領點點領悟、提高。要領,最好放在心裏,常常唸叨唸叨的好。寫作指導,我覺得可以注重以下幾方面。
(一)培養學生寫作素養有“五善”。
一曰善讀。任何一個可以自如地運用文字的人,必是一個對文字充滿興趣的人,是會有一段癡心閱讀的經歷的人。學生中那些語文成績差、寫作能力弱的同學,大概從小到大不曾正經讀過幾本書。可以說,閱讀積澱,構建寫作之基。李白的“下筆如有神”,離不開“讀書破萬卷”。 蒲松齡說:“ 書癡者 文必工,藝癡者技必良。”培養學生的寫作素養,先要引導學生向書林中求索。名著推介,佳篇導讀,精品點評,會不斷在學生心中激起閱讀的浪花。
二曰善摘。摘,即積累,積累之重要,我們皆知。更重要的是督促學生養成長期積累的習慣。讓學生建一個讀書筆記本摘記好詞、佳句、名段,適時監察、點評、展覽,督促學生持之以恆的做下去即可。
三曰善背。背得多的學生,受到潛移默化的影響,語感更強,文字抒寫更暢達。報紙、報刊,名篇、佳句,每日一背,每週一比,增智廣識,娛情樂心,幸矣。
四曰善觀。生活看似平淡無奇,學生的生活更是單調,但善觀者會看到無盡的奇妙。宋楊萬里在<<讀張文潛詩>>裏告訴我們:“春江秋月冬冰雪,不聽陳言只聽天。”觀察自然,發現美。印度印地語作家普列姆昌德說:“作家應該十分注意地觀察自然景色和各種事件。清晨陣陣微風拂起的漣漪會民出什麼樣的閃光?天空像什麼樣子?有什麼變化?只有仔細地觀察過這些景色的人,才能成功地描繪出無數這們的景色。”社會就更豐富而耐品味了。路邊奔跑的孩子天真的笑容,漫步的老者從容的腳步;父母頭上的白髮,眼角的皺紋;同學熱情的交談,老師沙啞的聲音,都可引導學生去觀察去描述,久之,學生的目光就會敏銳起來,見別人所未見。
五曰善感。善感的心靈是豐富的。引導學生感受自然、感受人間真情,是培養學生寫作素養的最重要的一環。英國詩人蒲柏告訴我們:“感受最深的人才會有傳神的筆調。”感受小鳥跳躍的靈動,感受花兒綻放的熱情,感受雨滴落下的清涼。感受母親嘮叨的溫暖,感受老師用心的良苦,感受友人默默的關注。心靈富有,文章才能動人。叔本華說:“作品是心靈的精華。
(二)訓練學生寫作習慣有“四用”。一用定時訓練,二用週記隨筆,三用自我園地,四用仿段練習。前兩種途徑大家常用,恕不贅言。後兩種亦可一試。我習慣於讓學生在讀書筆記本上完成。讓學生在筆記本每頁的右邊或下端留出空白,每日一時的所思所感、靈感的火花,隨時寫在“自我園地”裏。果戈理說:“寫作的人像畫家不應該停止畫筆一樣,也是不應該停止筆頭的。隨便他寫什麼,必須每天寫,要緊的是叫手學會完全服從思想。”摘錄於筆記的佳段佳句,及時仿寫,以借鑑其語言,體味其妙處。老師檢查時重點評點,及時鼓勵,擇優朗讀。學生感興趣,有收穫,而願意動筆,從中體會到把所思流瀉於筆端的樂趣,即可形成把思維外化爲文字的良好習慣,解決學生有話寫不出的難題。
(三)指導學生審題立意分“三步”。一步啓其思,二步凝其神,三步彰其意。去年的研修作業中,我曾用“桃花一簇開無主,可愛深紅愛淺紅”,“滿園春色關不住,一枝紅杏出牆來”,“ 梅子金黃杏子肥, 麥花雪白菜花稀”三句詩,形象說明根據作文題的類型審讀材料或題目拓開思路,根據主旨句或匯入語捕捉命題意向,根據核心立意編寫數個陳述句以確定立意的審題思路。在平時的作文指導中,宜時常作類似練習,確保學生審題正確。我們都知道,立意是作文成敗的關鍵,“一着不慎,全盤皆輸”, 歌德說過:“如果主題不合適,所有天才都白白浪費。”
(四)指導學生訓練結構有“二足”。一足,爲寫作文擬提綱;二足,爲寫提綱讀作文。結構之重要,好比人之骨架。我們盡力讓它勻稱、完美,文章才更悅人之目。訓練結構,可兩足並用。一足,爲寫作文擬提綱,其中,記敘文和議論文兩種文體的立綱訓練尤其重要。前兩天的`研修中青島崔老師講的議論文擬提綱很精彩,我深受啓發。據此可歸納爲四個環節:1、從三個角度析題;2、歸納核心立意;3、從議論、論據兩方面提寫綱要;4、修改提綱。記敘文主體部分的提綱可圍繞所記的人或事擬寫三個記敘單元,每個記敘單元包括環境、人物、事件三方面。二足,爲寫提綱讀作文,我認爲是很有效的訓練結構的方法。經常讓學生對所讀佳作提煉出結構提綱,鑑人之長,補己之短。反覆練習,學生會悟出佳作必有好的提綱。如此,學生增加了擬提綱的興趣,提高了擬提綱的水平,同時提高了學生的閱讀欣賞水平。
(五)提高學生寫作水平重“一改”。實話說來,以前我對指導學生修改作文並不夠重視,看了模組一專題二的視頻,深有感觸。文章作品能一揮而就,終成佳作的情況少,曹雪芹寫《紅樓夢》用了十年辛苦,“批閱十載,增刪五次”, 法國新古典主義者布瓦洛在《論詩的藝術》一書中形象的告訴我們:“不妨把你的作品放在鐵砧上錘上二十次!”而會改文章的人,寫作水平自然不低。據說有人問蘇軾,他與蘇轍誰寫文章好,蘇軾笑曰:“天下文章數三江,三江文章數錢塘,錢塘文章數我弟,我給我弟改文章。”學生修改文章,不僅使作文質量提高,而且更快的提高自己的欣賞寫作水平。修改文章的方式有許多。除了常用的老師批改外,學生自己改,同學互相改,小組合作改,等等,多法並用,會有更好的效果。“勸你從容地忙着,總不要失掉耐心,還要十遍、二十遍修改你的作品:要不斷地潤色它,潤色、再潤色纔對;有時候要可以增添,卻常常要割愛刪棄。”記住布瓦洛的話,對修改文章予以足夠的重視,也許作文教學會給我們一方新天地。
寫作,於自己,是充滿真情、燃燒激情的事;於學生,是用心感悟、磨礪技能的事。五四三二一,寫作要點常數計,師者會記得引導學生用心感悟,提高素養,勤於練筆,注重技巧,精心佈局,耐心修改。學生終會煲出一鍋色香味俱佳的作文靚湯,讓我們品之讚不絕口。
劉竹梅
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