會計憑證的含義和種類說課稿

作爲一名老師，常常要根據教學需要編寫說課稿，藉助說課稿可以更好地組織教學活動。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？以下是小編精心整理的會計憑證的含義和種類說課稿，希望能夠幫助到大家。

一、說教材

1、教材地位和作用

選材章節：本節課使用的教材是全國高等教育出版社出版的中等職業教育國家規劃教材、張玉森、陳偉清主編的《基礎會計》，選取的章節爲第四章《會計憑證》的第一課時會計憑證的含義和分類。會計憑證是會計覈算的重要會計資料，是會計覈算工作的首要環節，是一個企業會計工作的質量生命線。是已經學過的會計賬務處理的基礎，是明確經濟業務發生的記錄載體。在整本教材中起到承上啓下、理論聯繫實際的作用，是學生今後從事會計工作的起點。

2、教學目標

知識教學目標：瞭解會計憑證的意義，掌握會計憑證的含義及種類。

能力訓練目標：透過本節課的教學，提高學生理論聯繫實際、提高學生的鑑別分析能力。

德育滲透目標：本節課學習會計憑證含義和種類應從“真實”入手，培養學生“誠實信用”、“客觀公正”、“堅持準則”的'會計職業道德。爲成爲一名合格的會計人員作準備。

情感目標：把好憑證關，控制違法亂紀和欺騙、欺詐行爲，防止損失浪費，提高會計覈算工作質量。

3、教學重點、難點及其解決方法

教學重點：會計憑證的含義和種類和原始憑證的含義和種類。

教學難點：本節課的教學難點是對原始憑證分類累計原始憑證和彙總原始憑的理解。

解決方法：針對重點、難點，用生活中的小事例講述累計原始憑證的格式和用法。要求學生對具體實際的各項原始憑證進行辨別和分類，對學生辨別錯誤的進行指導、糾錯。課堂進行小組競賽法進行鞏固，課後進行適當的強化練習。

二、說教法

實物、多媒體相結合演示法：授課過程中演示各項原始憑證，激發學生的學習熱情。

交互討論法、案例分析法：該部分屬理論知識講述，內容較抽象，對初學者難以理解，故用系統講授法更能使學生全面並快速理解該內容。設計案例並與學生交互討論可以活躍課堂氣氛，讓每位同學都參與進來，以提高學生的學習積極性。

三、說學法

學情分析：

目前所任教的班級都是金融財會專業，學生入校時基礎不太好，學習能力較弱，進入職校後部分同學學習興趣和積極性不夠高、學習自覺性也較差，課前不進行預習、課後也不太願意對知識進行鞏固複習。

學法指導：

鑑於上述學情的存在，本節課首先利用直觀教具和案例激發學生興趣，因學生以前很少接觸憑證，本節課就充分利用學生初次接觸憑證的新鮮感多舉例，對知識以通俗易懂的語言進行講解，深入淺出地進行知識傳輸和滲透。

四、教學過程：

（一）創設情景並用直觀教具的方法匯入新課。

在講授新課時，靈活地採用創設情景並用直觀教學手段匯入新課，如兩年後，我們中三們同學很湊巧在同一家公司，並同時被派去杭州出差恰談業務。三位同學坐大巴車出發，經過兩日的奔波，成功的簽訂一筆業務，乘火車凱旋而歸。（可以先向學生分發汽車票、火車票、賓館住宿發票、餐飲發票、銷售合同等一些票據複印件。）讓學生來分析一下去杭州談業務回來要拿哪些票據報銷？這些票據是不是原始憑證？讓學生看着票據，帶疑問進入課堂，使學生所學知識印象深刻，這樣學生們就會產生驚異、好奇的心理，激發學生的求知慾望。和濃厚的學習興趣，使課堂學習氣氛更活躍，體現了以學生爲主體的教學方式。

（二）利用直觀教學和學生主體討論的方法講授會計憑證的含義和種類

解釋會計憑證的含義，按填制的程序和用途分爲原始憑證和記賬憑證。教師在課上對會計憑證的含義逐句解釋，對原始憑證和記賬憑證的不同點進行層層深入的點撥。這個環節教師透過層層點撥的方法，圍繞本堂課的重點，對會計憑證的含義和分類，有助於學生及時掌握課堂教學內容。

（三）小組競賽搶答，發揮學生的主體作用

這一過程中教師把學生分成四個小組，對原始憑證的種類進行搶答，對各種票據進行正確的分類。

（四）拓展思維，佈置作業

教師引入拓展思維部分：

同學們，透過前面的教學，我們已經知道了會計憑證和原始憑證的含義和分類。舉例說明我們生活中哪些是原始憑證？哪些不是原始憑證？爲什麼？

本堂課預期教學效果

1、鍛鍊了學生的鑑別能力和分析能力，能區分各種是否是原始憑證並能正確的分類，爲學生今後實際工作打好基礎。

2、突出了新時代以“學”爲主，而不是傳統的以“教”爲主的教學理念，從分析到操作，從質疑到拓展，都突出了學生的主體地位；

3、使學生掌握了自主學習，合作學習，探究學習的方法，以適應新時代終身學習的需要；

4、分組討論原始憑證的鑑別，在討論過程中培養了學生的合作意識與團隊精神。