字字句句透悽苦--李清照《聲聲慢》教學簡案(人教版高一必修四)

教學重難點：

1、深入研讀詩歌，抓住意象，把握意境，體驗情感，滲透對學生詩歌誦讀的指導。

2、瞭解詞人的人生際遇對其詞作風格的影響，體會其後期作品的'別樣愁情。

教學方式：誦讀品悟    情感體驗   探究學習      

教學課時：一課時

一、匯入

（課前播放安雯演唱的《月滿西樓》MTV至上課。）

作者生平簡介，回顧南渡前的詞作，由生活變化引出其後期創作《聲聲慢》

二、整體感知

1、聽朗讀   2、學生齊讀（思考：作者要表達的主要情感是什麼？“愁” ）

三、賞意象 品愁情

1、   作者的“愁”緒是由哪一個動作引發的，結果怎樣，心情如何？

2、   這樣的“愁”情是透過哪些意象傳達出來的呢？

3、   寫出了意象的什麼特徵，與“愁”有何關係呢？（學生交流探討）

4、   透過這些意象，營造了怎樣的意境，傳達出了怎樣的心情？

5、   如果說李清照的前期的愁是閒愁、閨愁，那後期作品中的“愁”又多了哪些內涵呢？（亡國之恨，孀居之悲，淪落之苦）

四、結語

1、   教師小結全詞 自由誦讀

2、   齊聲背誦《聲聲慢》

五、作業

生活中的你也有“愁緒”：鄉愁、離愁、絲縷憂愁……請你用最形象的語言將這種情感傳達出來。

[附板書設計]：  

淡酒  秋風 

過雁  黃花       冷清悽美的意境

梧桐  細雨 

傳遞出孤寂愁苦的心情

聲聲慢 （李清照）

尋尋覓覓，冷冷清清，悽悽慘慘慼戚。乍暖還寒時候，最難將息。三杯兩盞淡酒，怎敵他、晚來風急？雁過也，正傷心，卻是舊時相識。

滿地黃花堆積，憔悴損，如今有誰堪摘？守着窗兒，獨自怎生得黑？梧桐更兼細雨，到黃昏，點點滴滴。這次第，怎一個愁字了得？

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石清芬