關於橋教案8篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，有必要進行細緻的教案准備工作，教案是實施教學的主要依據，有着至關重要的作用。我們應該怎麼寫教案呢？下面是小編幫大家整理的橋教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

橋教案 篇1

活動目標：

1、欣賞各種各樣的橋，瞭解橋的結構特徵。

2、嘗試大膽設計有特色的橋，體驗當設計師的成就感。

活動準備：

1、PPT：各種各樣的橋、我設計的橋。

2、繪畫紙、勾線筆人手一份。

活動過程：

一、談話匯入，瞭解橋的基本構造。

1、小朋友，你們見過橋嗎？那你知道橋有哪些 部分組成呢？

2、出示PPT，瞭解橋的基本構造。

師：那我們一起來看一看，橋到底有哪些部分組成呢？（左右兩邊的就是橋臺，下面的是橋墩，上面行人、車輛可以透過的就是橋面了、兩邊的是橋欄）

3、師總結：現在我們知道了橋有橋臺、橋墩、橋面、橋欄這些部分組成。

二、透過觀察相城的橋，從而瞭解橋的外形特徵及建造材料。

1、今天進老師還拍了一些我們相城的橋，我們一起來看看。

2、師逐一出示圖片，引導幼兒觀察橋的外形特徵與建造材料。

⑴師：這座橋是什麼樣子的呢？（橋面平直的、左右有欄杆我們叫它公路橋）

⑵師：這座橋你見過嗎？（它是我們黃橋公園的一座橋）它的外形是什麼樣子的？像什麼？（半圜形，我們叫它拱形橋）

⑶師：那這座橋呢？它的外形像什麼？（S形）你看它還塗了一層什麼顏色呀？（紅色）漂亮嗎？它有一個好聽的名字叫彩虹橋。

⑷師：這座橋的外形什麼樣子的？看起來像什麼？（兩座塔，我們叫它倫墩橋）

3、師總結：原來橋可以建造出很多不同的形狀，有橋面平直的公路橋，橋面圓弧的拱形橋，有的橋很長，像S型的彩虹橋，還有像塔狀的倫敦橋。

4、聰明的設計師建造出來的橋，不僅有不同的形狀，而且它們用到的材料也不一樣，小朋友你們見過的橋是用什麼材料建造的呢？

⑴ （出示圖片）這座橋你們見過嗎？你能看出來它用的是什麼材料嗎？（石板，我們叫它石板橋）你看橋上只鋪了一塊石板，兩邊都沒有橋欄，行人透過的時候要注意什麼呀？（安全）

⑵ 那這座橋呢？它用的什麼材料建造的呢？（木頭）你看橋墩是一根根粗粗的木頭，橋欄是一根根的木條連接在一起的，這座橋是陽澄湖蓮花島上的一座橋，叫它蓮花橋。

⑶ 這座橋你們見過嗎？看起來像什麼？（兩個半圓形）知道它用的是什麼材料嗎？我們再走近看一看，它都是用一根根的鋼材焊接在一起的，我們叫它鋼架橋。

5、師總結：我們小朋友發現了橋的材料有石板、木頭還有鋼材，從簡單的石板橋到木頭造的蓮花橋，再有現代化的鋼架橋，我們的相城也在不斷地發展。

三、觀察各種名橋，瞭解橋的特色。

1、看了這麼多我們相城的橋，接下來老師帶你們去看看別的地方的橋，請你們仔細看哦，它們有什麼特別的地方？

2、師逐一出示圖片，引導幼兒仔細觀察橋的特色。

⑴這座橋，你覺得哪裏最特別呢？（左右兩邊長長的纜索，並排的吊索，橋塔是用來架起它們的，這座橋呢叫懸索橋）

⑵這座橋呢？你覺得它哪裏最特別呢？看起來像什麼呀？我們一起用動作表示一下（曲曲折折的，我們叫它九曲橋）

⑶那這座橋呢？你能看出來嗎？（它其實有上下兩層呢，上面一層是通汽車的，下面一層是通火車的）

⑷這樣的橋你見過嗎？它的外形看起來像什麼？（蝴蝶形狀）這是蝶形立交橋。你知道這種橋有什麼作用嗎？（把汽車都分離開來，減少交通擁擠）

⑸斜拉橋 ⑹ 上下兩層都有橋洞 ⑺既可以讓行人透過又可以在上面玩摩天輪

3、師總結：原來世界各地有這麼多有特色的橋，真是讓我們大開了眼界。

四、設計“我心中的橋”。

1、現在老師要請你們來做小設計師，給我們的家鄉來設計一座有特色的橋。

2、請你們先和旁邊的小朋友討論一下。

3、請個別幼兒講述，師進行簡單的示範。

4、先聽好老師的要求哦，老師爲你們準備了筆和紙，請你在設計時儘量把橋畫得大一點，讓大家看得更清楚，你可以設計不同形狀和不同材料的橋。

5、幼兒自主設計，師巡迴指導。

6、請個別幼兒上前介紹一下自己設計的橋是什麼樣子的，有什麼特色？

7、師小結：今天我們設計了這麼多的橋，還有很多設

橋教案 篇2

教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫生字連詞，指導學生正確書寫易錯字。

2、正確、流利的朗讀課文，初步理解課文內容，能按照事情的發展順序分段。

教學重點：整體感知課文，掌握生字及連詞。

教學難點：初步理解部分詞語的意思並初步瞭解課文的主要內容

教學過程：

一、匯入新課，揭示課題。

1、一個村莊，曾經有一座窄窄的木橋，它和村子裏的一百多號人一起經歷了一場可怕的災難，究竟發生了什麼？今天讓我們一起來學習一篇記敘文16課《橋》（教師板書）齊讀課題。

2、作者談歌同學們有哪些瞭解呢？

談歌原名譚同佔。1954年生，河北省順平縣人，當代作家，談歌、關仁山和何申被稱爲“河北三駕馬車”。代表作品：中篇小說《大廠》《絕屠》，短篇小說《城市票友》《絕品》等。

【設計意圖】第一環節由“橋”直接匯入，主要是想透過教師的匯入語，給學生設定一個懸念，讓學生對課文內容產生興趣。對作者簡單的做一個介紹，是想讓學生透過作者背景的一個初步認識，讓學生對課文的理解起到一點輔助作用。體裁的瞭解，我覺得作爲高年級的學生可以適當的把每一篇文章的體裁在第一課時的教學中可以適當的給學生，這樣學習薄弱的學生，在後面理解課文分段總結主要內容的學習中我想都應該是有幫助的。

二、初讀課文，學習字詞。

1、請同學們開啟課文78頁，放聲讀課文，注意把字音讀正確，句子讀通順。

出示生字連詞，並且把本課的生字註上拼音。

Páo xiào fēng kuáng níngxiàolíutǎng

咆 哮 瘋 狂 獰 笑 流 淌

fàngsìjīuchū bàozishēnyínxiōngtáng

放 肆 揪 出 豹子 呻 吟 胸 膛

xiōngtángchānfújìdiàndèngyǎn

胸 膛 攙 扶 祭奠 瞪 眼

2、聽寫詞語 （聽寫本上）

咆哮（注音） 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出（注音） 豹子 呻吟

胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

3、出示詞語 檢查正誤 適當指導 放肆的肆字（左窄右寬）

Páo xiào

出示：咆哮 瘋狂 獰笑 流淌 放肆 揪出 豹子

呻吟 胸膛 攙扶 祭奠 瞪眼

4、拿出預習小試卷（反饋）

（1）給同音字組詞

jì（ ）奠（ ）續 （ ）錄 （ ）承

（ ）念 （ ）算 （ ）術 （ ）託

（ ）然 （ ）魚 （ ）節 成（ ）

藥（ ） 救（ ） 足（ ）

（2）給畫橫線的字找正確的讀音並在正確的讀音下面畫勾

勢不可當 （ dāng dǎng ）咆哮 (xiāo xiào)

呻吟 (yín jīn) 狂奔 (bèn bēn)

放肆 (sī sì) 竄上來（cuān cuàn）

（3）形近字組詞

咆（ ）獰（ ）淌（ ）肆（ ）瞪（ ）

抱（ ）擰（ ）倘（ ）律（ ）澄（ ）

奠（ ）祭（ ）呻（ ）攙（ ）

尊（ ）察（ ）伸（ ）饞（

（4）理解詞意

學生提出難理解的詞語，共同幫助解決。

山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

（5）抄寫擬人句:

① 讀句子

② 理解勢不可當（來勢兇猛、不可阻擋）、咆哮（形容水流的奔騰轟鳴，也形容人的暴怒喊叫。課文是指洪水來勢兇猛，奔騰呼嘯。）狂奔（迅猛的奔跑，本課是形容洪水奔流而下，勢不可擋。）的意思

③讀出語感

比較句子:

（1）山洪咆哮着，像一羣受驚的野馬，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

（2）山洪咆哮着，從山谷裏狂奔而來，勢不可當。

比較（1）（2）句哪一句寫得好？爲什麼？讀句子，體會好處。

④這麼兇猛的洪水，人們表現是怎樣的?劃一劃描寫人們的詞語。

驚慌 你擁我擠 跌跌撞撞 亂哄哄

⑤人們如此的慌亂可見洪水真如猛獸。

近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

爲什麼說洪水跳舞？體會擬人寫法的好處。

找出課文中這樣的句子，寫一寫，在讀一讀，體會好處。

擬人句1：近一米高的洪水已經在路面上跳舞了。

擬人句2: 死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

擬人句3：水漸漸竄上來，放肆地舔着人們的腰。

擬人句4：木橋開始發抖，開始痛苦地呻吟。

【設計意圖】：課前出示生字連詞並在生字上面注音，主要是檢查學生預習情況。爲後面以詞帶句環節的教學做一個適當的鋪墊。注音這項任務，我爭取在每一課都有適當的體現，本課注音的兩個詞語，一個是“咆哮”一個是“揪出”都是結合平時教學中學生易錯拼音很有針對性的進行設計的。可以隨時根據不同的字音掌握學生對拼音的情況，及時訂正並調整自己的教學。以備結合後面的教學對學生進行注音訓練。接着進行詞句段的處理。以重點句爲突破點，指導學生讀書。初步體會文章在修辭手法上所表達出的作用。爲第二課時的教學做一個良好的鋪墊。

三、瞭解大意，理清結構。

1、出示閱讀提示:

一部分（1～4）突遇山洪；

二部分（5～13）疏導撤離；

三部分（14～23）橋塌殉職；

四部分（24～27）祭奠英靈

2、交流反饋。

一（1～4）寫山洪突然暴發，人們面臨死亡的威脅。

二（5～13）寫老漢在危急時刻挺身而出，疏導人們撤離。

三（14～23）寫人們安全撤離後，橋塌了，老漢和小夥子被洪水沖走了。

四（24～27）寫老太太祭奠丈夫和兒子，即被洪水沖走的老漢和小夥子。

3、說一說這篇課文主要內容？

（主要內容：黎明，一個村子遭遇了洪水，村支書冒着生命危險，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，老漢和兒子卻被洪水捲走了，最後老太太祭奠他的丈夫和兒子。）

【設計意圖】：透過學生的課前預習和自主學習，引導學生用準確的語言概括故事發生、發展、高潮、結局。整體感知文章結構，大體瞭解文章的脈絡。讓學生繼續練習用記敘文的六要素方法概括主要內容，培養學生的概括能力和表達能力。聽完李老師的授課，我感覺孩子在給課文分部分環節耗費了一些時間，所以我對教學進行了相應的調整，在分部分之前給學生一個閱讀提示，希望能對學生給課文分部分起到一定的引導作用。

四、回顧要點，總結全文。

回顧本節課的教學內容，明確下節課學習方向。

【設計意圖】：總結概括，回顧教學內容，理清知識點，引出問題激發學生興趣，爲下文的學習做好鋪墊。

五、作業佈置

1、抄寫生字詞

2、熟讀課文

【教學感悟】20xx年3月份，我們學校舉行了聽小學語文第一課時的教學活動，因爲我們五年級組的四位教師，按照進度都準備了小學語文人教版的教材第十冊第16課，於是我們四位教師就進行了上交一篇教案，而希望能實踐完成一個能形成模式性的第一課時教案，我是第四位上課的老師，所以，到了我這裏就成了包葫蘆頭的人，於是講完課後，做了如下整理，還希望教育界的同仁看了多提寶貴建議！以促進教學相長！

橋教案 篇3

教學過程：

一、談話匯入：

同學們，你們平時見過什麼樣的橋？（學生根據生活經驗自由發言）今天老師要帶大家認識一座有趣的橋影子橋。

板書課題。認識橋。

二、初讀識字。

1、輕聲讀課文，用熟悉的喜歡的方法認識課後字條裏的字。

2、讀詞語。

（1）齊讀。（2）男女生比賽讀。（3）指名讀。

3、讀生字。

（1）指名讀。（2）開火車讀。（3）搶讀。

三、細讀感悟。

1、默讀或小聲讀課文。思考：影子橋給你留下了什麼印象？

2、根據學生的彙報隨機學習課文。

（1）彙報第一自然段時，指名在黑板上簡筆畫小河與石拱橋。

（2）師：站在這座橋上向下看，會看到什麼？想到什麼？（學生自由朗讀二、三自然段）

（3）彙報交流。

（4）指導朗讀。

（5）師：夏天，我愛在橋下的石頭上坐着，還可以看影子橋，在這兒有看到了什麼？（小組內用喜歡的方式學習第五自然段）

（6）交流彙報。

（7）指導朗讀。

（8）師：這麼美麗的地方有誰不喜歡呢？丁丁是怎麼做的？

學習最後一段。

3、美讀全文。

四、拓展昇華。

師：我們的周圍，也有很多小河和橋，你打算怎樣保護這些美麗的地方？

五、指導書寫。

1、出示生字卡片，指名讀。

2、小組內觀察每個字在田字格里的位置，說一說哪些字最難寫？怎樣寫？

3、練習書寫。

六、佈置作業。

把你見到的倒影畫下來。

橋教案 篇4

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、透過研讀課文中的重點詞句，感悟洪水肆虐的危機情境，體會老漢的大山形象。

課前準備：

讀通課文，標出自然段序號。

教學過程：

一、讀課文，學習詞語

今天，老師和你們一起來學習一篇新課文，題目叫《橋》。讀過課文了嗎？讀了幾遍了？俗話說“書讀百遍，其義自見”，老師相信在這堂課上你們肯定會有非凡的表現！有信心嗎？

出示詞語：

咆哮

獰笑

放肆

沒腿深

擁戴

清瘦

沙啞

揪出

這是課文中的幾個詞語，認識嗎？誰能來讀讀？（請兩位同學讀。齊讀）

老師把這詞語分成了兩排，上面一排是寫——洪水的，下面一排是寫——老漢的。（板書：洪水老漢）

請你們在上面一排每個詞語的前面，添上“洪水”兩個字讀讀，你覺得這是一場怎樣的洪水？

二、走近洪水，感悟洪水可怕

1．這究竟是一場怎樣可怕的洪水呢？讓我們回到課文中，大聲地讀讀課文，邊讀邊想，哪些句子是描寫洪水的，把它劃下來。（學生交流）

同學們找得都很準，但是，像剛纔幾位同學那樣讀，能讓人感受到洪水的可怕嗎？老師也摘錄了幾個句子，請看屏幕上，請你們反覆讀讀，透過朗讀告訴大家，這的的確確是一場可怕的洪水。

生自由讀好後，選擇一句你最能讀好的讀給大家聽。

教師相機引導：讀到“受驚的野馬”這個詞時，你腦海裏出現了怎樣的畫面？有了這種體會，你肯定會讀得更棒。

可你覺得是人在跳舞嗎？是魔鬼、是野獸、是死神在跳舞，是死亡之舞啊！

獰笑是一種怎樣的笑聲？是什麼在逼近？是死亡啊！

讀得好，是有原因的，老師注意到你的表情，來讓我們一起把臉沉下，把聲音提高，一起讀。

橋教案 篇5

活動目標

1、瞭解家鄉的橋及不同的建築風格。

2、透過看、比、說、做，讓幼兒感受家鄉橋的變化，體會變化給我們生活帶來的方便和舒適，從而激發幼兒愛家鄉的情感。

3、發展幼兒的想象力、表現力及語言表述能力。

4、能積極參加遊戲活動，並學會自我保護。

5、積極的參與活動，大膽的說出自己的'想法。

活動準備

1、多媒體電腦、課件。

2、家鄉主要橋樑的寫真展板。

活動過程

（一）欣賞交流

1、欣賞清江姊妹橋的照片，引導幼兒大膽表述暢談自己所看到的景像。

2、欣賞課件瞭解清江姊妹橋的歷史，透過猜一猜，比一比，引導幼兒發現新舊姊妹橋的變化和周圍環境的變化。

（二）感情發現

1、提出問題，引導幼兒暢談自己知道的清江河上的其它橋。

2、參觀橋樑展覽，豐富幼兒的已有經驗，讓幼兒瞭解橋的構造和不同的建築風格，並體會變化給我們生活帶來的舒適和方便，激發幼兒愛家鄉的情感。

（三）分享成功和快樂

1、幼兒自由討論，老師參與討論，啓發幼兒思考如何讓外地的客人認識和了解我們家鄉美麗的橋。

2、小結各種方法，由幼兒自由選擇其中一種實施，讓幼兒透過多種形式表現家鄉的橋。

3、成品展示，分享成功和快樂。

活動反思：

本次活動開展得意成功，主要依賴與家長的合作，家庭資源的充分利用，真正體現了家長是我們教育工作的重要合作伙伴。在活動之前，家長帶領孩子參觀了家鄉的橋，給家鄉的橋攝像，同時還和孩子一起蒐集橋的圖片，製作橋的模型，無形中孩子對橋已經有了一定的認識。《綱要》中也指出：“幼兒園應與家庭、社區密切合作，與小學銜接，綜合利用各種教育資源，共同爲幼兒的發展創造良好的條件” 。以後，我們將繼續合理開發利用各種家庭資源，同時也注重家庭教育的指導，以促進家園的互動，使每個孩子富有個性的發展。

橋教案 篇6

一、授課教師：萬發炎（九江科技中專）

二、授課時間：1節課（45分鐘）

三、授課對象：09春季電子班學生（一年級第一學期學生）

四、課型：講授型（配合多媒體投影教學）、

五、教具：電腦、投影儀及自備課件

六、參考教材：高等教育出版社出版中等職業教育國家規劃教材《電子技術基礎》第二版 陳振源主編

七、教學目的：

1、瞭解單相橋式整流電路的結構特點。

2、理解單相橋式整流電路的工作原理及工作波形。

3、初步掌握單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及晶體二極管的選擇。

八、教學重點：

1、單相橋式整流電路工作原理工作波形的理解。

2、單相橋式整流電路輸出電壓、電流的計算及二極管的選擇。

3、教會學生單相橋式整流電路多種形式電路圖的畫法。

九、教學難點：

如何引導啓發學生透過對比的方法得到單相橋式整流電路輸出電壓，電流的計算及二極管的選擇方法。

十、教學方法：

啓發對比教學法爲主，多媒體輔助直觀教學法爲輔。

十一、教學程序

（一）、巧妙舉例，溫故知新。

1、教師啓發式舉例：九江大中大 新橋頭一段路爲單行線，只能順行不能逆行。

二極管的單向導電特性就類似於這種特點。

2、提出問題

a 、整流是指將 轉換成 的過程。

是利用 管的 特性工作的。

b 、列表對比：前面所學的單相半波及全波整流電路的特點

3、分析問題：能否利用不帶中心抽頭變壓器也構成“全波”整流電路？

4、解決問題（引入新課）

採用今天要學習的單相橋式整流電路。

屏幕投影：學習目標

（二） 對比分析、講授新課

1、單相橋式整流電路結構（屏幕投影電路原理圖）

師：單相橋式電路與前面兩個電路相比，在結構上有何不同？

生：變壓器沒有中心抽頭，採用了四個整流二極管。

師：因爲電路連接形式如電工中電橋電路，故稱爲橋式整流電路。

2、單相橋式整流電路的工作原理

①、工作過程

屏幕投影問題：電源正半周和負半周哪些二極管導通，哪些二極管截止？電流流向如何？

學生短暫思考；

屏幕投影： a、 u2正半周，d1、d3導通，d2、d4截止，電流流向爲：a → d1 → rl → d3→b

b、 u2負半周，d2、d4導通，d1、d3截止，電流流向爲：

a → d2 → rl → d4 →b

②、工作波形和電路計算

屏幕投影問題：負載上電壓、電流的波形怎樣？大小如何計算？

屏幕：將負載上電壓、電流波形演示出來

師：單相橋式整流電路與單相全波整流電路一樣，也是全波波形；由此推導負載上電壓及電流計算方法與全波整流電路相同，即ul=0.9u2, il=ul/rl=0.9u2/rl。

師：整流二極管如何選擇？與全波整流電路有何不同？

由於變壓器無中心抽頭，故整流二極管耐壓、耐流同半波整流電路。

③、電路圖的畫法

口訣：正正接負，負負接正，正負接交流。

④、應用：實際應用時爲了方便，廠家有時專門將四個二極管做在一

起稱爲整流橋堆。

（三）、小結

列表比較三種整流電路的特點

利用所學知識判斷如果單相橋式整流電路中任意一個二極管開路，輸出電壓將如何變化？

（四）、練習

十二、板書設計

一、溫故之新

………………………………

二、新課

1、電路結構

………………………………

2、工作原理

a、工作過程分析………………

b、工作波形和計算……………

橋教案 篇7

教學目標：

知識與能力

1、積累文言實詞和虛詞

2、理解作者的相關文學常識

3、學習景物描寫的方法

過程與方法

1、學生自學謂語與教師的精講點撥結合起來

2、透過互動探究和交流展示翻譯課文

3、反覆誦讀，體會文章的結構特色

情感、態度和價值觀

感受西湖春月之美，品味西湖的奇景和作者流露出的情感，以及高雅的志趣

教學重點：

雪後奇景的賞析

教學難點：

理解作者的精神世界

課時安排：

一課時

教學過程：

一、匯入新課

多媒體投影西湖圖片

俗語云：“上有天堂，下有蘇杭”，杭州西湖，是我國優美的名勝之一多少文人墨客不惜筆墨來讚美它宋朝蘇東坡《飲湖上初晴雨後》中曾以古代美人西施比擬西湖：“水光瀲灩晴偏好，山色空濛雨亦奇；欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”今天，我們學習明代文學家袁宏道寫的《西湖遊記二則》中的《晚遊六橋待月記》，看看作者是怎樣獨具慧眼，描繪西湖勝景的

二、作者及背景簡介

（1）袁宏道：明代文學家，字中郎，湖廣公安（今屬湖北省）人他的美學思想的核心是“獨抒性靈，不拘格套”作品有《錦帆集》《解脫集》《瓶花齋集》等

（2）寫作背景：袁宏道於萬曆二十三年二月由京師至江蘇吳縣任縣令，雖頗有政績，但卻感到“性與俗違，官非其器”，羨慕陶潛“歸去來兮”，萬曆二十五年春被準解官，此時恰如遊鱗縱壑，大有“無官一身輕”的解脫之感，是年辭官後自春至夏，乃暢遊惠山、西湖、五泄、天目等東南山水名勝，在大自然的懷抱中寄託 其追求自由的心靈，欣賞造化之奇妙將其所見所感形諸筆墨其中描敘杭州西湖山水風光的散文即十六篇之多

三、自學質疑

學生反覆朗讀課文，掌握下列詞語

夕嵐：傍晚的山光勒：抑制相次：一個接一個戀：迷住去：離開歌吹：唱歌奏樂粉汗：年輕婦女的汗豔冶：美麗，妖豔設色：用顏色描畫夕春：夕陽花態柳情，山容水意：花的姿態，柳的情調，山的容顏，水的意境受用：享用

四、互動探究和交流展示翻譯課文

1、學生翻譯，師生共同糾正

五、互動探究、精講點撥：分析欣賞本文，品味重點詞語、句子

思考並討論問題

①作者認爲西湖最盛是什麼季節與時辰？

答：西湖是人間仙境，春夏秋冬、陰晴朝夕皆各有其美，但作者卻別具慧眼，情有獨鍾所以開篇便說：“西湖最盛，爲春爲月”

②爲何西湖之春月爲最盛，朝煙、夕嵐爲一日之盛呢？

③西湖之月爲最盛表現在哪裏？

④按邏輯，本文應該在描寫“西湖最盛”“爲春”之後，應接着描寫“西湖最盛”“爲月”，但作者卻先寫了什麼？

⑤本文有什麼寫作特色？

六、課堂總結

透過以上分析我們得知本文所描繪的由白堤斷橋至蘇堤六橋一帶着日盛景，並顯示出作者獨特的審美情趣文章以審美感受爲線索，按照遊西湖的先後順序，用平實的文筆記敘了自己遊西湖的感想和西湖美麗壯觀的景色，而描繪春季杭州西湖美景時不尚誇飾，只就眼前之景點染幾筆，卻活畫出西湖的“靈性”，表達了與常人不同的獨到審美情趣，從而表現出作者的不與世俗同流合污、獨以自然山水爲樂的情感

七、課外作業

課後認真觀察校園的秋景，依照本文的方式，寫一篇《校園秋景圖》

橋教案 篇8

教學目標

流利、有感情地朗讀課文，理解作者喜愛橋的原因。

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

學習從某一角度欣賞藝術作品的方法。

教學重點難點

品味本文優美而又富有意蘊的語言。

課時安排

一課時。

課前準備：佈置學生預習課文，會寫生字、準確注音，排除字詞障礙。

課前學生藉助網絡或圖書，查閱一些有關的圖片資料，或依據課文內容繪製幾幅圖畫。(體現橋與周圍環境的和諧統一)準備錄音帶、錄音機、微機或投影儀。

教學步驟

-整體感悟

導人新課。

馬致遠的“小橋流水人家”讓人聯想到家的溫馨；徐志摩的《再別康橋》使人產生無限的惆悵……在詩人的眼中“橋”是人性化的，是情感的載體；在畫家的眼中，橋則別有一番韻味。今天就讓我們跟隨當代畫家吳冠中去感受“橋之美”。(板書課題，“美”字寫大，突出一下)

教師配樂範讀課文。

(要求：注意語氣、語速、語調及重音的把握)

學生自由朗讀課文，思考以下問題：

(多媒體或投影顯示問題組)

問題．a．在作者的眼中橋美在何處?

b．爲了說明橋之美作者主要舉了哪些例子?

c．聯繫課文說說怎樣欣賞一幅畫?

四人小組討論明確：

a．並不着眼於橋自身的結構美，而是緣於橋在不同環境中的多種多樣的形式作用。

b．舉了四個例子：烏鎮葦叢上的石橋；江南鄉間細柳下的石橋；水天間的長橋——頤和園的仿盧溝橋、蘇州的寶帶橋；形式獨特的廣西、雲南、貴州山區的風雨橋。

c．畫面的構成是否有塊、線、面的搭配；畫中的形象是否都能和周圍的景物既形成對照又

不失和諧。

■研讀與賞析

(過渡)透過閱讀文章，我們不難看出作爲畫家，作者看橋淡化其結構、種類、功用，更重其美學價值。那麼你能用優美的語言描繪文中你最欣賞的一幅畫面嗎7

重點研讀第④小節。

(出示學生繪製的四幅圖畫)

四人小組討論：

a．說說四幅圖中你最喜歡哪一幅，用生動的語言描繪畫面並說說爲什麼喜歡?

b．請有繪畫天賦的同學點評。

c．我們應從哪些角度欣賞一幅藝術作品?

明確：

a．厚厚實實的平面鋪開的葦叢使空間顯得狹窄擁擠，令人產生憋悶感；間或出現的石橋輪廓簡單鮮明，能使空間陡然顯得疏朗開闊，令人覺得神清氣爽。

細弱的柳枝拂着橋身厚重堅硬的石塊，這裏有形體上的強弱、輕重、動靜之分，有顏色上的對比，還有變(柳枝年年發新芽)與不變(橋能歷久不變)之別，種種不同，歸結起來，其實是陽剛與陰柔這兩種美的類型的不同，因橋的輪廓精心設計而和諧統一。

長橋一般建築在比較寬闊的水面上，打破了背景的單調感。橋是人們勞動的成果，

出現在蒼茫水面上的長橋，是人類創造力的體現。整個環境似乎有了靈氣和生命。

橋面上蓋有廊和亭的橋，給人安閒、自在的感覺，這種感覺恰好與險峻的山峯、橋下的急流給人的感覺形成對照。

b．點評語言、欣賞的角度。

c．從色彩的搭配、畫面構成(塊、線、面)、景物的選擇(強弱、明暗、動靜等)是否對立統一……角度來判斷。

美句賞析。

(過渡)吳冠中以他畫家的真知灼見，不但告知了我們如何用“美學”的眼光來重新審視事物，而且他還用蘊涵豐富的語言引起我們強烈的感情上的共鳴。

a．找出意蘊豐富的語句，體味句子的情昧。

b．先四人小組討論，再讓小組派代表發言。

重點賞析以下語句：

茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋

時，彷彿發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。

早春天氣，江南鄉間石橋頭細柳飄絲，那纖細的遊絲拂着橋身堅硬的石塊，即使碰不見曉風殘月，也令畫家銷魂!

無論是木橋還是石橋，其身段的縱橫與橋下的水波協同譜成形與色的樂曲。．

田野無聲，畫家們愛於無聲處靜聽橋之歌唱，他們尋橋，彷彿孩子們尋找熱鬧。

(過渡)我們從《橋之美》中，體會到了橋的美感，真是賞心悅目。同是寫橋的文章，

《中國石拱橋》與之有什麼不同之處呢?

拓展延伸

比較本文與《中國石拱橋》在內容和寫法上有何不同?

明確：本文是一篇帶有說明性質的小品文。它的說明性體現在文中先點明在畫家眼裏橋美在何處，隨後舉了一些具體的例子。但是與《中國石拱橋》這種較爲規範的說明文不同的是，在舉例時，作者並不是用科學、平實的語言向讀者解說，而是或描寫景物，或抒發感情，文字極富表現力和感染力。

課堂小結

同學們，今天我們在畫家吳冠中的帶領下，一起領略了橋的風采，生活中有多少美不勝收的景緻，或纖弱或雄壯或含蓄……讓我們練就一雙慧眼去發現、去鑑賞這大幹世界吧!

點 評

《橋之美》是一篇帶有說明性質的小品文，極富表現力，適合朗讀。因此本教案因勢利導，採用以讀帶講的教學方法。

從教學目標上看，據新課程標準的要求，設定知識、能力、情感目標，循序漸進, 易於實施。

從教學流程看，用詩句匯入，富有內涵，極具感召力。整體感知、研讀賞析、問題設計由淺入深。更值得一提的是，沒有機械、繁瑣地逐一分析幾幅圖畫，而是讓學生根據自己的喜好，用畫筆或課件描繪自己最喜歡的圖畫，充分發揮了學生的主觀能動性，使課堂教學有了活力。讓學生運用美學的知識進行鑑賞，提高了學生的審美能力。將品味語言作爲本課的學習重點，用讀一讀、議一議、說一說的方式，使學生對語言有更真切的體會。拓展延伸部分安排學生賞析影片《英雄》中的畫面，貼近生活，大大調動了學生的積極性。總之，本教案貫徹新的教學理念，注重培養學生自主、探究、創新的精神，可操作性極強。