高中《項脊軒志》說課稿
一、教材分析。
《項脊軒志》是蘇教版必修5“此情可待成爲追憶”的第二篇課文。要重視閱讀指導,突出基礎性。
《新課標》要求“學習中國古代優秀作品,體會其中蘊涵的民族精神”“能借助註釋和工具書,理解詞句含義,讀懂文章內容……注重在閱讀實踐中舉一反三。”據此,本課地教學重點是誦讀與積累;難點是領悟與鑑賞;知識能力目標是積累文言知識,領會作品的表達技巧,培養閱讀、欣賞淺易文言文的能力與習慣;過程方法目標是透過自主、合作、探究學習,由宏觀到微觀,逐漸深入,點滴理解,提高應用、審美、探究能力;情感態度價值觀目標是發揚教學民主,激發情感共鳴,從作品中汲取有益的營養。
二、教學方法。
一是情景教學法。本文抒發的是親情,切合學生的年齡、心理特點。但由於文言文年代較遠,學生積澱不厚,多數學生興趣不高,有畏難心理。所以教學要面向學生實際,做到“古爲今用”。我校傳統美德教育和感恩教育開展得有聲有色,以本文爲例子,能激發學生對親人的感激之情,喚醒其感恩意識,從而拉近與文字的距離。
二是誦讀法。與文字對話,讓學生走進又走出教材,關鍵在於讀書。實踐證明,誦讀對於形成文言文語感具有不可替代的作用。本文文質兼美,篇幅不長,全文僅700來字,適合反覆誦讀、品味。
三是自主合作學習法。學習是個性化很強的腦力勞動,要努力構建開放、有序的課堂教學,確保學生學習、思考的時間與空間,讓學生“學完”而不是“教完”教材。
教無定法,教學有法,貴在得法。綜合運用以上教學方法,旨在調動學生參與,在活躍而又充滿思辨的課堂上,在生生、師生之間開展思維的交鋒,充分展示學生的精彩。
三、教學過程。
教學整體設計。利用早讀預習課文,初步解決字詞、句式等問題,完成“文言文學習卡”中的有關內容;第一課時爲新授課,側重誦讀與理解;第二課時爲鑑賞課,側重品味與鑑賞。這樣安排旨在突出重點、突破難點、優化教學過程。
第一課時(分四步):
1、激情匯入,明確目標。旨在“以情激情”,讓學生儘快進入文字。
2、誦讀課文,感知作品。旨在透過反覆誦讀,充分接觸課文,感知、梳理課文的內容與思路。
3、課堂訓練,閱讀指導。旨在透過文言詞句訓練,積累、鞏固、應用文言知識。透過課文斷句、翻譯等各種實踐活動,點撥閱讀方法,加深課文理解。
4、總結評價,佈置作業。旨在肯定學習表現,清點學習收穫,激發後續學習的興趣。透過組織填寫“文言文學習卡”,引導學生自主評價;透過佈置思考題“本文爲何如此感人”,自然過渡到第二課時的學習。
第二課時(分五步):
1、複習匯入,明確目標。旨在溫故知新,透過預設問題“本文爲何如此感人”,引發學生思維的交鋒,讓學生以積極、飽滿的情緒投入到新課的學習。課時學習目標是:學習作者選取生活細節抒發情感的技巧;品味作品的語言與蘊含的感情。
2、賞析開頭,品味語言。旨在瞭解品味語言的方法,培養品味語言的習慣。先進行示範引導,透過分析“借書滿架”“明月半牆”“風移影動”等,總結品味語言的基本方法,然後鼓勵學生閱讀課文,品味、交流其他精彩文句。
3、品讀課文,鑑賞寫法。旨在鑑賞、揣摩文章的寫法,培養從文中找依據的習慣。先出示預設問題:課文寫了哪些可悲之事,爲何讓人覺得可悲?主要引導學生從寫了什麼、怎麼寫的、爲什麼這樣寫三個層面進行鑑賞。
品讀2——3段,重點研討細節描寫的作用;品讀4—5段,重點研討間接抒情的寫法。爲加深印象並激發學生參與的熱情,可鼓勵學生把這兩處課文分別改寫爲概述和直接抒情性文字,再與課文進行比較,進而探討前後文寫法不同的原因。
本環節講究相機誘導,要善於透過動態的對話調節,引導學生髮現、探究問題,不要急於給出結論。透過充分肯定學生課堂學習表現,進一步激發學習興趣與熱情,爲下一環節的學習作好情緒上的鋪墊。
4、遷移訓練,作品交流。旨在透過課堂表達與交流訓練,實現“變所學爲所用”的目的,以拉近作品與現實的.距離,進一步激發同學們對親人的感恩之情。訓練題目是:以“感受親情”爲話題,仿照作者懷念親人的寫法,要求先進行細節描寫,再進行直接或間接抒情,200字左右。課堂交流作品由小組推薦,然後全班集體評議。
5、總結評價,佈置作業。旨在運用積極性評價,透過充分肯定學生課堂學習表現,進一步激發和保護學習淺易文言文的熱情,接着佈置作業:
①閱讀歸有光的《先妣事略》,比較與本文的異同;
②收集感恩或懷念親人方面的材料。
四、板書設計:
教學過程中的板書主要以幻燈片形式呈現,主要分爲:學習目標類;預設問題類;知識梳理類;內容結構類;寫作特點類;作業練習類等。比如“內容結構類板書”:
項脊軒志
修葺前後(小破暗——亮雅靜)
多可喜
軒中樂趣
家道中落
慈母早逝
亦多可悲祖母見背
軒多變故
失偶之痛(補記)
課堂細節處理:一要抓好早讀並提供足夠的學習資源(包括準備好示例材料);二要以情激情,不要破壞課堂氣氛;三要採用積極性學習評價,充分肯定學生學習表現。
教學是一門遺憾的藝術,課後總會發現不如意的地。其實,一堂課不可能承擔太多目標,也不必刻意追求完滿。透過反思課堂上的缺點,往往能找到新的教學方法和途徑。
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