有關花的勇氣教案四篇

作爲一位無私奉獻的人民教師，常常需要準備教案，教案有助於學生理解並掌握系統的知識。那麼你有了解過教案嗎？以下是小編精心整理的花的勇氣教案4篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

花的勇氣教案 篇1

一、教學目標

1、認識4個生字，積累“氾濫”“改天換地”“傲然”“怦然”，等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作何生命的感悟，豎立無所謂的勇氣和信心。

二、教學重難點

1、理解課文內容，瞭解花開的經過。

2、欣賞花開的壯美場面，感受花的勇氣。

三、課時劃分：（一課時）

四、課時準備（教學掛圖）

五、教學過程：

<一>談話匯入

1、板書“春暖花開”。提問：看到這個詞語，你眼前浮現了怎樣的畫面？

2、引入：在我們的印象中，花開總是與陽光分不開的。那些嬌豔的花兒通常在溫暖舒適的春風中開放。然而，在4月的維也納，有些花兒，卻有着莫大的勇氣，敢在陰風冷雨中傲然綻放。

[設計意圖]

以“春暖花開”一詞促使學生去想像陽光暖照，百花爭放的景象，使其感受到陽光對於花朵的重要性，爲理解維也納的花的“勇氣”奠定基礎。

<二>初讀課文，梳理事情經過

1、佈置學生自讀課文，要求如下：

（1）找出生字新詞，積累相關詞語。

（2）有感情地朗讀課文，理出花開的經過。

（3）畫出描寫花朵的句子，美美地讀一讀。

2、檢查學生對字詞的掌握情況，重點指導：氾濫、壯觀、改天換地、傲然、怦然、寂寞。

3、組織交流事情的經過。

4、鼓勵朗讀；誰來讀讀自己覺得寫得美的句子?

[設計意圖]

作者對維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，極其吸引力。學生在梳理事情經過時，很容易與作者產生情感共鳴。

<三>品味語言，感受“勇氣”

1、引導：在作者眼中，4月的維也納最初是什麼樣的？哪個詞語可概括作者對它的感受？

2、出示語句：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花……就會齊刷刷地冒出來……”提問：這些小花作者什麼感覺？看到它們，你的心情怎樣？

3、引導：作者正爲藏在青草下面的生機盎然的小花欣喜時，卻一連下了幾天的冷雨。這時作者即將離開維也納了，他的心情怎樣？爲什麼？

4、出示語句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”提問：從這段描寫中你感受到了什麼？這段描寫寫得好不好？請結合具體語句說一說。

5、引導觀察掛圖：看看這壯觀的場面，作者的心頭怦然一震，明白了生命的意味是勇氣。在這篇文章中，花的勇氣具體指什麼？

[設計意圖]

以作者的情感變遷爲線索，引導學生品讀語句、想象情境，一步步感受到小花堅韌的生命力。

<四>拓展談話，感悟生命

1、組織談話：生命的意味是勇氣。具體到我們人類的生命來說，這勇氣體現在哪些方面？

2、填空練習：生命是（ ），所以我們要（ ）。

[設計意圖]

將感情教育落到實處，培養學生對生命的珍惜，堅持之情，培養拼搏向上，堅忍不拔、樂於奉獻的美好情感。

<五>板書

20*花的.勇氣

綠色氾濫，不見花兒——乏味

撥開青草，小花密佈——欣喜

冷風冷雨，遺憾小路——遺憾

鮮花鋪地，感嘆勇氣——震撼：生命的意味，是勇氣

花的勇氣教案 篇2

學習目標

1.認識4個生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

4.理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

A 案

自讀“提示”，明確要求

1.快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告訴了我們什麼，提出了哪些要求。

2.全班交流，明確閱讀要求。

　初讀課文，瞭解大意

1.自主學習：自讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什麼內容。

2.小組合作學習：輪讀課文，互相糾正字音，交流識記生字的方法，說一說課文的主要內容。

3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容。

細讀課文，理清脈絡

1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。

2.投影出示，請學生完成下面的填空。

作者最初看見草地時，感到______________，因爲____________________；

扒開草後看見躲藏着的小草時，感到________________，因爲___________________；

離開維也納前，感到______________________，因爲_____________________；

看見花的原野時，感到_____________________，因爲_______________；

體會到小花的氣魄時，心頭________________，因爲______________________。

研讀課文，品味語言

1.自主研讀：

a.再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也

寫在旁邊。

b.將自己認爲寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

2.全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

感情朗讀，交流感悟

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

積累語言，拓展閱讀

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。

（內蒙古包頭市 吳秀玲）

B 案

導課激興趣

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

初讀知大意

1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

3.整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？

細讀理脈絡

4.維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，爲什麼會有這樣的變化？

5.請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

品讀感悟美

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

2.文學鑑賞會。

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

美讀入情境

1.循着作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

回讀抒胸臆

生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你爲磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你爲花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

花的勇氣教案 篇3

●導課激興趣

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

●初讀知大意

①小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

②自學反饋；

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

③整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？

●細讀理脈絡

①維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，爲什麼會有這樣的變化？

②請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

●品讀感悟美

①把自己喜歡的部分多讀幾遍，圖畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

②文學鑑賞會。

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

●美讀入情境

①循着作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

②舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

●回讀抒胸臆

生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過；我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你爲磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你爲花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

●閱讀選讀課文《生命的藥方》

花的勇氣教案 篇4

［教學目標］：

知識與技能

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的意思，領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導學生認真研讀課文，反覆品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

情感態度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

［重點、難點］：

重點：引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

突破方法：以讀爲主，引導學生透過朗讀，品出言中之意，悟出言中之理。

難點：理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

突破方法：圈點批畫作者感情變化的詞語，聯繫上下文思考作者感情變化的原因。

［課時安排］：1課時。

［教學步驟］：

一、激情匯入

揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》(板書課題)，讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

1、出示詞語

氾濫 釐米 齊刷刷 氣魄 遺憾 傲然挺立 抨然一震

(1)齊讀；

①指名讀

②同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文,說說課文講了什麼事?(時間 地點 誰 發現 ? 感受?)

2、班上彙報交流。

3找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

⑴、出示: 我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是——勇氣!

師:作者一開始就有這樣的感受嗎?(沒有)

⑵仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初看見草地時，感到( )；扒開草後看見躲藏着的小花時，感到( )；離開維也納前，感到( )；看見花的原野時，感到( )；體會到小花的氣魄時，心頭( )，

生反饋師板書： 失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

① 認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎麼說？（同坐交流，回答）

（師板書：無花）

② 找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

師板書：尋花

③ 作者看到草叢下的花爲什麼和會感到遺憾？（板書：盼花）

④又從哪裏感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

（3）這時作者“我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什麼,是——勇氣!”

齊讀這句，作者又看到了什麼？想到了什麼？（生讀、找、說）

這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

(4)感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談談對最後一句的理解。

②聯繫自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啓發。

③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的!

(板書：在冷風冷雨中盛開

傲然挺立、明亮奪目、神氣十足)

其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

(板書：由花及人 生命的意味是勇氣)

四、循情朗讀

(循着作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。)

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣，花兒_________；假如沒有了勇氣，花兒_________；

假如沒有了勇氣，我們的生命________；假如沒有了勇氣，我們的生命________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

［板書設計］：

失望 → 吃驚 → 遺憾 → 驚奇 → 震撼

四下20、花的勇氣教學設計（一課時） ↑ ↑ ↑ ↑

無花 尋花 盼花 見花 （感受） 20* 花的勇氣 ← 生命