花的勇氣教案（精選5篇）

作爲一位傑出的老師，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。教案要怎麼寫呢？下面是小編收集整理的花的勇氣教案，希望對大家有所幫助。

花的勇氣教案 篇1

學習目標：

1.認識課文的生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.理解課文內容，理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

課前準備：

1.預習課文，讀準字音，讀通句子。

2.教師準備《維也納春天的三個畫面》全文。

一、導課激興趣。

春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌豔的花朵，無疑是春天裏最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引着無數的文人墨客。然而當你面對千萬朵在冷風冷雨中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢？（板書並齊讀課題）認真讀書吧，相信你一定會有收穫的。

二、初讀知大意。

1.小組合作：互相檢查讀課文情況，互相質疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班交流時提出來。

2.自學反饋：

a.指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

b.師生共同質疑答難。（此時重點解決理解字詞的問題）

3.全班交流：指名朗讀課文，認讀生字，概括課文的主要內容，整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經歷了一件什麼事？

三、細讀理脈絡。

1.仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯繫上下文想一想爲什麼會有這樣的變化。

2..維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發生了怎樣的變化？默讀課文，畫出表現作者感情變化的詞語，並聯繫上下文想一想，爲什麼會有這樣的變化？

3..請學生上黑板寫出表現作者感情變化的詞語，教師引導學生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡。

四、品讀感悟美。

1.把自己喜歡的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反覆品味，揣摩作者的內心感受。必要時可以和身邊的同學交換意見。

（1）再讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

（2）將自己認爲寫得好的句子、詞語反覆品味，想一想作者這樣寫有什麼好處。

（3）全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒己見。

2.文學鑑賞會。

教師扮演文學鑑賞會的主持人：各位文學評論家們，大家已經反覆閱讀了著名作家馮驥才的散文片段《花的勇氣》。現在就請各位就文中的語言是否優美，遣詞造句是否準確生動發表高見吧。

教師根據學生的發言引導他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境，交流感悟。

1.循着作者感情的變化，入情入境地朗讀全文。

2.舉辦朗讀比賽，評出優勝者。

3.有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4.讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟？結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

六、積累語言，拓展閱讀。

1.抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

2.這篇課文選自當代著名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課後仔細閱讀這篇優美的散文。

七、回讀抒胸臆。

生命是寶貴的，卻又是短暫的。有一位哲人說過：我們無法左右生命的長度，但我們可以決定生命的寬度。同學們，學習了本組課文，當你爲磚縫裏頑強生長的小苗喝彩時，當你被絕境中奮力求生的飛蛾震撼時，當你爲花叢中感受春光的盲姑娘感動時，你對生命的意義又有了哪些新的認識和感悟呢？請把你的所思所感記錄到自己的日記中吧。

花的勇氣教案 篇2

【教學目標】

1、反覆誦讀，整體感知課文，體會作者的思想感情。

2、欣賞品味語言，品味語言的精妙之外。

3、拓展延伸，幫助學生開啟思維的大門，實現語文與生活的銜接。

【課時安排】

一課時。

【教學過程】

一、匯入

同學們，這幾日我們已頗感到了冬日的寒冷，不過，彆着急，冬天來了，春天還會遠嗎?想到春天，我想此刻同學們的腦海中一定會浮現出春天的動人畫面，也會想到朱自清先生的優美散文《春》。下面，我們不妨隨着朱自清先生再去感受一段春的生機。

(展示朱自清先生《春》的配樂朗誦“春花”一段)

同學們，剛纔朱自清先生向我們展現了江南之春百花齊放的美景，一定讓我們不少的同學感受到了盎然的春意，今天，我要帶領同學們隨着我國當代著名作家馮驥才先生去感受一下異國他鄉的春天，去踏訪──四月的維也納。

(展示課題及作者)

問：維也納是一座什麼城市?

(它是奧地利的首都，是世界著名的音樂之都)

這樣一個美麗的音樂之都，它的春天有什麼特點呢?馮先生想透過四月的維也納告訴我們什麼呢?下面讓我們一起走進四月的維也納。

二、學生自定學習目標

1、播放課文配樂朗誦，同學們在欣賞的同時思考：你認爲這篇文章最值得你學習的是什麼?

2、學生各抒己見，師歸納並板書：(課件展示)

學習目標：

⑴欣賞品味語言。

⑵領悟文章主旨。

三、整體感知課文內容

1、請同學們帶着以下幾個問題去速讀課文：

(課件展示)

⑴用簡潔的語言概括本文內容。

⑵在感知課文內容的過程中，你捕捉到了哪些畫面，表達了作者的什麼感情。

⑶作者寫這篇文章的真實意圖是什麼?(主旨)

2、引導學生討論並歸納：

⑴本文以作者的思想感情的變化爲線索，由盼花而寫到尋花、觀花、賞花、贊花，抒寫了作者在四月的維也納的獨特的哲理性感受。(引導：突出幾幅畫面，作者的心情)

⑵畫面、感情：

畫面一：

此時的春天似乎只是綠色連着綠色。大片大片的草地上，沒有五月裏那無所不在的明媚的小花。(無花而盼花)

感情：寂寞

畫面二：

原來青草的下邊藏了滿滿一層花兒，白的、黃的、紫的;純潔、嬌小、鮮亮;這麼多，這麼密，這麼遼闊!(尋花而見花)

感情：吃驚

藏在青草下邊的花兒什麼時候才冒出來的呢?(冷風冷雨花難冒)

感情：遺憾

畫面三：窗外的顏色明顯地變化了，白的、黃的、紫的，在窗上流動。(隔雨窗看花)

感情：不明白

畫面四：我看到的竟是一片花的原野，它正是前幾天那片千午萬萬朵花兒藏身的草地，此刻一下子全冒出來，頓時改天換地，整個世界鋪滿了全新的色彩。(下車賞花)

感情：驚奇

問：作者爲什麼感到驚奇?(用原文語言回答)

答：它們爲什麼不是在溫暖的陽光下冒出來，偏偏在冷風冷雨中拔地而起?

問：課文中又是如何來回答這個問題的?

答：四月的維也納忽然叫我明白了生命的意味是什麼?是──勇氣。

歸納：這是作者的“悟理贊花”，感情爲之“怦然一震”。這也是文章的主旨所在。

四、品味文章語言

(課件展示)

以上幾幅畫面給我們的感覺是美妙的，它美妙在何處呢?文中哪些語言最優美?找出來，體會它的妙處。(組織學生討論品味的內容，師適當點撥，對學生的發言，言之有理就予以肯定。)

五、拓展延伸

(課件展示)

1、這篇文章，給你感受或啓發最深的是什麼?

2、說說你所瞭解的能體現“勇氣”的人和事?

3、你認爲什麼是真正的勇氣，我們可以憑着勇氣去做什麼?

師歸納：勇氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關，力爭成功;勇氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們藐視一切，義無反顧，勇往直前;勇氣是一種膽識，在困難面前，她讓我們披荊斬棘，所向披靡，以大無畏的氣概，笑對人生。總之，在困難面前，勇氣所展示出的臨危不亂，從容不迫的氣概和不言放棄，永遠自信的人生信仰，將永遠激勵着我們奮勇前進。

花的勇氣教案 篇3

教學目標：

知識與技能

1、認識4個生字。

2、理解含義深刻的句子的'意思，領會作者語言的精妙。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

過程與方法

引導學生認真研讀課文，反覆品味寫得好的詞語，在感悟的基礎上討論交流。

情感態度與價值觀

體會花兒在冷風冷雨中怒放的氣魄，領會作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學重點：

引導學生體會含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的優美。

教學難點：

理清作者感情變化的線索，理解變化的原因。

課時安排：

1課時。

教學步驟：

一、激情匯入

揭示勇氣：今天我們學習的這篇文章就叫《花的勇氣》（板書課題），讓我們一起來欣賞一下這種花的神韻。

二、檢查預習

出示詞語

氾濫釐米齊刷刷氣魄遺憾傲然挺立抨然一震

齊讀

1、指名讀。

2、同學之間互讀互評。

三、自學嘗試與反饋探究

1、自由快速讀課文，說說課文講了什麼事？（時間地點誰發現?感受？）

2、班上彙報交流。

3、找出文中直接寫作者感受到花的勇氣的句子

（1）出示：我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣！

師：作者一開始就有這樣的感受嗎？（沒有）

（2）仔細讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，完成下面的填空。

出示：作者最初看見草地時，感到（）；扒開草後看見躲藏着的小花時，感到（）；離開維也納前，感到（）；看見花的原野時，感到（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），

生反饋師板書：失望——吃驚——遺憾——驚奇——震撼

①認真讀第一自然段，哪句話寫作者失望的原因，當時他怎麼說？（同坐交流，回答）

（師板書：無花）

②找到怎樣的小花讓作者吃驚呢？（找——讀——說）

師板書：尋花

③作者看到草叢下的花爲什麼和會感到遺憾？（板書：盼花）

④又從哪裏感到作者的驚奇？（交流反饋，師板書：見花）

（3）這時作者“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什麼，是——勇氣！”

齊讀這句，作者又看到了什麼？想到了什麼？（生讀、找、說）

這就讓作者感受到了花的勇氣。（板書：感受）這也是生命的勇氣（板書：生命）

（4）感悟生命的意味。

①默讀第8自然段，談談對最後一句的理解。

②聯繫自己的生活實際，談談對這句話的理解，說說你受到的啓發。

③教師小結：小小的野花不在風和日暖、氣體宜人的時候盛開，卻偏要在冷風冷雨中盛開，而且開得很有精神，這是需要——勇氣的！

（板書：在冷風冷雨中盛開

傲然挺立、明亮奪目、神氣十足）

其實，人也是一樣的，在艱難困苦中，能夠坦然面對惡劣環境的威脅的生命也是需要有很大的勇氣的。生命的意味就是勇氣。

（板書：由花及人生命的意味是勇氣）

四、循情朗讀

（循着作者感情的變化，讀出失望—吃驚—遺憾—驚奇—震憾的情感。）

1、指名循情朗讀。

2、分組循情朗讀。

五、延伸拓展

假如沒有了勇氣，花兒_____；假如沒有了勇氣，花兒_____；

假如沒有了勇氣，我們的生命_____；假如沒有了勇氣，我們的生命_____；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

假如沒有勇氣，________________；

板書設計：

失望→吃驚→遺憾→

驚奇→震撼

無花尋花盼花見花（感受）

花的勇氣←生命

花的勇氣教案 篇4

一、教學目標

1、認識4個生字，積累“氾濫”“改天換地”“傲然”“怦然”，等詞語。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句意思，領會作者語言的精妙。

4、理解作何生命的感悟，豎立無所謂的勇氣和信心。

二、教學重難點

1、理解課文內容，瞭解花開的經過。

2、欣賞花開的壯美場面，感受花的勇氣。

三、課時劃分：（一課時）

四、課時準備（教學掛圖）

五、教學過程：

<一>談話匯入

1、板書“春暖花開”。提問：看到這個詞語，你眼前浮現了怎樣的畫面？

2、引入：在我們的印象中，花開總是與陽光分不開的。那些嬌豔的花兒通常在溫暖舒適的春風中開放。然而，在4月的維也納，有些花兒，卻有着莫大的勇氣，敢在陰風冷雨中傲然綻放。

[設計意圖]

以“春暖花開”一詞促使學生去想像陽光暖照，百花爭放的景象，使其感受到陽光對於花朵的重要性，爲理解維也納的花的“勇氣”奠定基礎。

<二>初讀課文，梳理事情經過

1、佈置學生自讀課文，要求如下：

（1）找出生字新詞，積累相關詞語。

（2）有感情地朗讀課文，理出花開的經過。

（3）畫出描寫花朵的句子，美美地讀一讀。

2、檢查學生對字詞的掌握情況，重點指導：氾濫、壯觀、改天換地、傲然、怦然、寂寞。

3、組織交流事情的經過。

4、鼓勵朗讀；誰來讀讀自己覺得寫得美的句子?

[設計意圖]

作者對維也納的花兩度失望和兩度驚喜的情感變化，使文章起伏有致，極其吸引力。學生在梳理事情經過時，很容易與作者產生情感共鳴。

<三>品味語言，感受“勇氣”

1、引導：在作者眼中，4月的維也納最初是什麼樣的？哪個詞語可概括作者對它的感受？

2、出示語句：“我用手撥開草一看，原來青草下邊藏着滿滿一層小花……就會齊刷刷地冒出來……”提問：這些小花作者什麼感覺？看到它們，你的心情怎樣？

3、引導：作者正爲藏在青草下面的生機盎然的小花欣喜時，卻一連下了幾天的冷雨。這時作者即將離開維也納了，他的心情怎樣？爲什麼？

4、出示語句：“我看到的竟是一片花的原野……每一朵小花都傲然挺立，明亮奪目，神氣十足。”提問：從這段描寫中你感受到了什麼？這段描寫寫得好不好？請結合具體語句說一說。

5、引導觀察掛圖：看看這壯觀的場面，作者的心頭怦然一震，明白了生命的意味是勇氣。在這篇文章中，花的勇氣具體指什麼？

[設計意圖]

以作者的情感變遷爲線索，引導學生品讀語句、想象情境，一步步感受到小花堅韌的生命力。

<四>拓展談話，感悟生命

1、組織談話：生命的意味是勇氣。具體到我們人類的生命來說，這勇氣體現在哪些方面？

2、填空練習：生命是（），所以我們要（）。

[設計意圖]

將感情教育落到實處，培養學生對生命的珍惜，堅持之情，培養拼搏向上，堅忍不拔、樂於奉獻的美好情感。

<五>板書

花的勇氣

綠色氾濫，不見花兒——乏味

撥開青草，小花密佈——欣喜

冷風冷雨，遺憾小路——遺憾

鮮花鋪地，感嘆勇氣——震撼：生命的意味，是勇氣

花的勇氣教案 篇5

教學目標

１、知識與能力目標：⑴認識４個字。⑵正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、過程與方法目標：品味語言，以領會作者語言的精妙，理解作者對生命的感悟。

３、情感、態度、價值觀目標：生命中要勇敢地面對一切風雨，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

教學過程

一、匯入新課

透過學習19課，我們感受到生命是自強不息，生命是頑強拼搏，生命還是勇氣，你相信嗎？學習了20課《花的勇氣》，我們就可以感受到。（板書課題）

二、粗讀課文，整體感知

１、同桌互相檢查讀課文的情況，並給對方做評價。

２、說說作者在維也納經歷了一件什麼事？

３、出示要求認識的字，指名認讀。請同學推選對方來讀課文，集體做評價，交流上面提出的問題，教師給予小結。

三、精讀課文，理解課文內容

１、默讀課文，畫出表現作者情感變化的詞語，並想一想爲什麼有這樣的變化？教師巡視指導，個別輔導。

２、小組交流問題，並派代表將情感變化的過程進行板書，試着講講每一次爲什麼有這樣的情感，其他組給予完善。

板書：

失望──綠色到處氾濫，見不到花兒。

吃驚──青草下面藏着，滿滿一層小花。

遺憾──離開維也納時以爲，看不到那些花。

驚奇──看到花的原野。

震撼──花有在冷風冷，中拔地而起的氣魄。

生命意味着勇氣

四、品讀課文，感受言中之情

師：瞭解了作者情感變化的過程，我們就來讀出作者的這份情感。

透過指名讀、比較讀、範讀、齊讀來達到感情朗讀。

五、檢測

１、完成下面的填空：

作者最初看見草地時，感到（），因爲（）；扒開草後看見躲藏着的小草時，感到（），因爲（）；離開維也納前，感到（），因爲（）；看見花的原野時，感到（），因爲（）；體會到小花的氣魄時，心頭（），因爲（）。

２、把自己讀後的感受寫下來。

六、交流讀後感受，總結課文

１、透過學習這篇或這組課文，你有什麼感受？教師總結。

２、出示《維也納春天的三個畫面》全文，學生閱讀。