我的母親教案（通用5篇）

作爲一位傑出的教職工，總不可避免地需要編寫教案，編寫教案助於積累教學經驗，不斷提高教學質量。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？以下是小編收集整理的我的母親教案（通用5篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

我的母親教案 篇1

學習目標：

1、掌握如何閱讀寫人散文。

2、把握母親的人物形象，感受母親對胡適成長的深遠影響。

3、形成緊扣文字的意識。

教學過程：

一、匯入：同學們，今天我們來學習胡適先生的回憶性散文《我的母親》，同學們都預習了嗎？那我想問問同學們是如何預習的？預習時都做了些什麼？

學生可能會有的：

1、字詞。(直接講，不上黑板。)

2、人物形象。

3、分幾個部分。（本文的文眼。）

4、作者對母親的情感……

師：很好。看來同學們對本文都做了很好的預習。那同學們閱讀過程中有沒有思考，並形成自己的問題？（學生可能有兩種情況：1、有，那就請學生提問，僅限3位。2、沒有，要求同學們以後閱讀一定要帶着思考、帶着問題閱讀，這樣才更有閱讀價值。）

二、教師總結：從同學們預習反饋來看，如何閱讀、預習寫人散文的方法也就能得出：其實，總的歸納起來就是寫了什麼（1、2、3）？爲什麼寫（4）？怎樣寫的（5、6）？其實這是讀任何文章我們都需要思考的，只是不同的文章我們思考的具體問題不同罷了。當然，最根本的前提便是我們要思考。

1、字詞等基礎知識。

2、寫了什麼人？做了什麼事？

3、人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？

4、寫此人的目的是什麼？

5、文章是如何安排結構和詳略的？如此安排的原因是什麼？

6、賞析文中的優美語句，或理解文中的疑難語句。

三、老師問幾個問題，看看能不能借此來解決同學們的問題，當然這些問題也夾雜了老師自己的理解，藉此與大家共享。

1、分別請學生讀胡適的簡介與最後一段：“我在我母親的教訓之下住了九年，受了她的極大極深的影響。我十四歲便離開她了，在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人、體諒人——我都得感謝我的慈母。”一胡適14歲就一個人在外闖蕩，卻成爲近現代史舉足輕重的大家，她的母親功不可沒，母親究竟是如何影響他的？請大家閱讀文章，分條列出。注意在文中劃出你的依據。（注意文中的修飾性詞語：從不、輕輕地哭（效果）、請宗族本家）

（1）諄諄教誨，不斷反省自己。

（2）嚴格督學。

（3）保護孩子自尊心。

（4）疼愛胡適。

（4）溫和、寬容、忍讓、善良：對待大哥及其債主、處理與兩位兒媳之間的矛盾。

（5）堅持原則，正直剛烈，不受別人侮辱。

投影課本中沒有的母親對胡適的幫助。

2、從中可以看出，有的是母親對作者刻意的教育，有的卻是母親平時的待人接物對胡適的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。就是在這樣的影響下，胡適一步步成長起來。從中也可以看出，母親是一位怎樣的人（投影）：溫和、寬容、忍讓、善良、剛烈……

3、我們再換個角度審視母親，母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接體現母親的不容易？痛苦。

痛苦體現在何處？

（1）寡婦、後母

（2）胡適大哥賭錢欠錢，除夕在債主的吵罵聲中度過有6、7次

（3）兩位媳婦喜歡擺臉色（最下流的事）

（4）流言蜚語對母親人格的中傷。

投影課本中沒有的有關母親的介紹。

思考：突出母親的痛苦有何作用？

（1）母親生活的不易，更好地襯托了母親溫和、寬容、忍讓、善良的精神品質。

（2）注意那個時代。封建思想影響極其嚴重的時代。胡適的母親23歲便成了寡婦，一位沒了丈夫的寡婦在其所在的宗族中是很沒有多少地位的，大家還記得《祝福》中的祥林嫂嗎？他就是死了丈夫沒了兒子沒了地位而被趕出家門，所幸她還有胡適啊。這就是爲什麼她如此嚴格要求胡適的主要原因之一。母親一方面要把胡適撫養成人，同時，作爲後母後婆，她還要照管丈夫前妻留下的與自己年紀相仿的又不甚懂事的兒子兒媳，這就使得“母親”的處境十分艱難和尷尬。而她的不露怒色、輕輕地哭泣、請族人評理其實也是母親處事的智慧，她用她的品德與智慧，贏得了家人的尊重，讓兒子走上了正軌。

4、我們再換個角度，大家能不能從文章中挖掘胡適的精神品質。

（1）在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。

（2）如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。

（3）（提醒學生本文是怎樣的語言風格？）整篇文章語言質樸、平和，未見一點矯揉造作、辭藻華麗之感，感情卻極顯真摯。（請同學們自己找一段自由朗讀，體會質樸語言所帶來的真摯的感情。）

謙遜、不溢美、不自誇的品格，謙謙君子的風度。

這樣的品格是誰影響的？而這正是母親潛移默化的結果，更能襯托其母親的偉大。

5、文章結構安排：課文標題爲"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無關，爲何這樣安排？（機動板塊，如果來不及，可以做課後思考作業。）

（1）這篇課文節選自胡適先生四十歲時所寫的自傳體散文《四十自述》，傳主實際是作者本人，作者寫母親是把母親作爲自己人生成長道路上的第一位“恩師”來寫的，所以開頭就寫了較多的自己童年的經歷。（關注書下的的註釋）

（2）“但這九年的生活，除了讀書看書之外，究竟給了我一點做人的訓練，在這一點上，我的恩師便是我的慈母。”作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。

（3）這樣看來，前三段實在不是閒筆，不僅爲寫母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫自己在母親影響下的進步相呼應。

6、回頭看看同學們的問題有沒解決完（相機而動）

投影本節課的學習目標：

1、掌握如何閱讀寫人散文。

2、把握母親的人物形象，感受母親對胡適成長的深遠影響。

3、形成緊扣文字的意識。

以上便是這節課我想與大家共同學習的內容，希望大家能有所收穫。、最後讓我們集體朗讀文章最後一段，感受胡適對母愛的感激與懷念。集體朗讀最後一段。

結束本節課。

我的母親教案 篇2

一、教學目的：

1、體會自然樸素的語言風格。

2、感受作者對母親的熱愛、感激和懷念之情。

3、認識中國婦女的優良傳統美德並使之發揚光大。

二、教學重點：學習老舍先生回憶散文的寫法和謀篇佈局的精巧。

三、教學難點：對重點字詞和句子的理解。

四、課時安排：2課時。

五、教學過程

第一課時

一、匯入新課

大家知道有名的小說《四世同堂》、《駱駝祥子》，話劇《月芽兒》《茶館》《我這一輩子》是誰的作品嗎？對了，是老舍先生的作品，老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人，20世紀著名的現代作家，他的作品曾被譯爲二十多國文字在國外廣爲流傳。今天我們一起來聽聽老舍先生講述的他的母親的故事。

請同學們先瀏覽一遍課文，把生字詞找出來，查字典解決，讀準字音，理解詞義。

練習（給下列加點字詞注音，並能說出其意思）：

殷勤、揣在懷中、撮土、捱打、掂量、喪事

殷紅、揣摩、一撮子、挨家挨戶、惦念、廿位

二、整體感知

1、讀課文，講出文中敘述了母親的哪些事，理清思路，學生概括，老師歸納總結。

參考：母親的身世；

母親的出嫁、生“我”；

母親的勤儉持家；

待人接物，爲人處世；

保護兒女；

愛子情深；

母對兒的理解、牽掛；

兒對母的想念；

兒對母的哀悼、感激和懷念。

齊讀最後一段一起感受一下作者的感情。加深對這種感情的理解：樹欲靜而風不止，子欲養而親不在的悲痛及對母的感激、懷念。

2、文中所敘述的事例體現了母親什麼樣的性格特點，塑造了一個怎樣的母親形象？學生討論並歸納總結。

參考：反映了母親的優秀品質：吃苦耐勞、勤儉、愛清潔、熱情好客、樂於助人、能忍讓、不怕吃虧、堅強、勇敢

（軟而硬的性格）愛子情深、無私

第二課時

三、探究研讀

1、回顧上一節課的內容，對母親身世的敘述在全文來說有什麼作用？

母親既非大家閨秀，又非小家碧玉，而是出生在窮苦農家，所以她從小就能吃苦，她的出生和小時候艱苦的生活也培養了她熱愛勞動的習慣，造就了她堅韌、吃苦耐勞的品格，所以這些敘述爲下文寫母親的勤勞、“軟而硬的性格”埋下了伏筆。

2、文中“母親”給你留下了什麼印象？那麼作者是如何描寫母親的呢？誰來說一說，這位母親給你的印象最深刻的是什麼？作者是透過什麼描寫方法來刻畫母親形象的？

比如這句“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。……就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得雪白。”這是透過什麼來寫母親？對母親的手的描寫反映了母親什麼樣的性格特點？

參考：母親的手給作者留下了深刻的不可磨滅的記憶，也給讀者留下了深刻的印象。作者細緻地描寫了母親的手，透過這些細節來表現母親熱愛勞動，勤勞能幹，不怕吃苦的優良品德，也體現了中華民族勞動婦女優良的傳統美德。

3、再看還有哪些細節表現了母親的性格特點的？又分別是透過什麼描寫來刻畫母親形象的？

學生舉例並說明其所用的描寫方法。如第十一段有這樣一段描寫：“除夕，我請了兩個小時的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷竈的家中。母親笑了。及至聽說我還須回校，她愣住了。半天，她才嘆出一口氣來。到我該走的時候，她遞給我一些花生，‘去吧，小子！’……”這裏用了語言描寫、神態描寫、動作描寫，以“笑”、“愣”、“嘆”、“遞”等字寫出了母親神態的變化及感情的變化，表現了母親對兒子的疼愛——雖依依不捨卻不曾挽留的深沉、內斂而含蓄的愛。這些語言描寫、神態描寫、動作描寫等的手法，都細緻地刻畫了人物形象，從某些細節來表現人物的性格特點。此外，還有心理活動描寫，外貌描寫，這些也是刻畫人物、表現人物的重要手法，也叫做細節描寫。

4、在這篇文章裏，作者以感人的筆墨刻畫了一位偉大母親的形象，像一部紀錄片一樣記錄了這位母親感人的人生歷程。同時，在這位母親的人生路上也有作者的足跡。因爲其中也穿插了作者自身的經歷和感想，即在寫法上有敘述，也有議論、抒情。作者不僅表達了對母親的感激、懷念之情，還寫了母親的性格對“我”的深刻影響。再次讀一讀課文，找一找，有哪些語句寫出了母親對“我”的深刻影響？

“從這裏，我學會了愛花，愛清潔，守秩序。這些習慣至今還被我儲存着。”

“到如今如我的好客的習性，還未全改，儘管生活是這樣清苦，因爲自幼兒看慣了的事情是不易改掉的。”

5、作者在文中寫道：“母親並不識字，她給我的是生命的教育。”母親對我進行的是什麼樣的“生命的教育”？

參考：母親不識字，講不出什麼大道理，她給“我”的教育不是語言上的，而是行動上的。不是透過言傳而是透過身教，她在生活中默默地影響我，潛移默化地影響着我，在習慣、性格、爲人處世等方面給予“我”深刻而久遠的影響。

6、談一談你學完這篇課文後有何感想。

引導和結語：母親是我們人生中的第一位老師，她辛辛苦苦地撫養我們長大，默默地奉獻着無私的母愛，溫曖着我們的心，教我們學習做人，學會生活，所以，我們要珍惜母愛，感謝母親、尊敬母親、關心母親，儘自己最大的努力回報母親！不僅要尊敬自己的母親，也要尊敬天下所有的母親！

四、擴展延伸

找一些有關母愛的文章進行朗讀並比較寫法異同。

我的母親教案 篇3

[教學目標]

1、學習本文截取人物表現中最典型的經歷來表現人物。

2、理解作者透過對母親生活片段的回憶，爲我們塑造了一位感人至深的普通而偉大的母親形象。

[重點難點]

1、重點：截取人物中最典型的經歷來表現人物。

2、難點：語言細膩、真摯、深沉。

[教學時數]二教時

[教學過程]

第一教時

一、匯入

1、作者簡介

鄒韜奮，新聞記者、政治家和出版家。名恩潤，祖籍江西餘江，生於福建永安。1921年畢業於上海聖約翰大學。自1926年在上海主編《生活》週刊起，畢生從事新聞出版工作。1932年創辦生活書店。1936年與沈鈞儒、李公樸等七人被捕。先後在上海、漢口、重慶主編《抗戰》、《本民抗戰》等刊物，積極宣傳團結抗戰，反對妥協投降。著作編有《韜奮全集》《韜奮文集》等。

鄒韜奮也是一位散文家。著有《萍蹤寄語》《萍蹤憶語》等散文作品。

2、導語

有人說過：“父母對子女的愛，尤其是母愛，是人類最高尚純潔的、美好的感情，。”同樣是至愛親情，朱自清的《背影》是寫父愛，而課文是寫母愛。讓我們來欣賞作者如何寫一位普通而偉大的母親形象吧。

二、閱讀課文，整體感知

三、理清文章思路

學生討論、交流、明確：

全文可分爲三個部分。

第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。

第二部分（3—6），回憶關於母親的四個片段，表現母親的慈愛、善良、能幹和奉獻精神。

第三部分（7—8），以無限痛惜的心情交代母親去世時還年輕，概括母親的良好品質。

四、探究

作者深情地回憶了關於母親的四個片段，哪些話語、哪些事情、哪些細節最讓你動情？你還記得自己的母親給你留下的深刻印象嗎？

學生概括關於母親的四個片段，教師評價。

四個片段：1、元宵夜的“巡閱”

2、涌流的淚珠

3、豐富的內心世界

4、勞碌的身影

第一個片段中最感人的話語是：“我由現在追想當時伏在她的背上睡眼惺忪所見着她的容態，還感覺到她的活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。“這是從幼兒的感覺中寫出母親可愛的形象，筆墨不多，但母親的形象栩栩如生。

第二個片段中最感人的細節是：“往往講到孤女患難，或義婦含冤的悽慘的情形，她兩人便都熱淚盈眶，淚珠盡往頰上涌流着。”這個細節真實而傳神，表現了母親感情豐富，對患難女性有着深切的同情心。

第三個片段中最感人的細節是：“我自己嗚咽着，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓噓地淚如泉涌地哭着。”這個細節描寫表現母親對子女無限憐惜和疼愛之情。

第四個片段中最感人的地方是：“我眼巴巴地望着她額上的汗珠往下流，手上一針不停地做着布鞋——做給我穿的。這時萬籟俱寂，只聽得嘀嗒的鐘聲和可以微聞得到的母親的呼吸。”這段文字有人物的外貌、動作描寫，也有環境描寫，以寂靜的環境襯托母親的勞苦。這段文字是從我的視覺、聽覺、感覺中寫出來的，頗爲真摯動人。

五、小結

本文截取人物表現中最典型的經歷——四個片段，來表現人物的。

六、佈置作業

課外練習四

我的母親教案 篇4

教學目標：

一、真摯、深沉的母愛。

二、截取人物表現中最典型的經歷寫人物。

三、在記敘中穿插必要的議論。

教學過程：

一、匯入：

法國大作家說：人世間最美麗的情景是出現在當我們懷念到母親的時候。我國著名的親聞記者、政論家和出版家鄒韜奮，他的情感世界十分豐富。十三歲時慈母長逝，當他揮灑如椽之筆發宏遒之論時，也會懷念到母親的美麗，豐富的情感，能幹的才具，可愛的性格。他飽蘸情感，揮筆寫下了《我的母親》，再現母親那慈愛的動人形象。

二、教學過程：

（一）整體感知課文：1、理解識記字詞。2、結合課後第一題，課文寫了母親的幾個生活片段，來表現母親的愛子情深。

（二）運用自主、合作、探究的學習方式，重點引讀回憶母親的四個片段。

1、給加點的字注音並解釋：

人影憧憧（）睡眼惺忪（）

躡手躡腳（）娓娓動聽（）

萬籟俱寂（）

2、對第一個片段元宵夜的巡閱，重在誦讀欣賞，體會母親對幼兒的呵護和愛意。表現母親活潑的、歡悅的、柔和的、青春的美。

對第二個片段涌流的淚珠，重在體會母親的同情心和循循善誘的良師素質。

對第三個片段豐富的心靈世界，透過精讀這一片段，重在理解母親期待嚴訓而又心疼兒子的矛盾心態，引導學生懂得寫人之心態，要善於寫出心靈中複雜矛盾的一面。

對第四個片段勞碌的身影，重在體會母親的勤勞和才幹以及我的歉疚和激動之情。

（三）、體會語言細膩、真摯、深沉的特點。

本文的句式一般較長，多用修飾，注重描摹，強膩刻畫。讓學生從文中找出最能表現這些特點的句子，並作出分析。

如“我自己咆嚥着背，同時聽得見坐在旁邊縫紉着的母親也唏唏噓地淚如泉涌地哭着……時時從嗚咽着的、斷斷續續的聲音裏勉強說着打得好”。母親前用坐在旁邊縫紉着的限定，哭着前用唏唏噓的淚如泉涌修飾，聲音前用嗚咽着的、斷斷續續的修飾，繪聲繪色，描寫細膩，結構嚴密。這句話如果改成短句，似乎可說成：“我自己嗚咽着背，同時聽得見母親也哭着，她坐在旁邊，唏唏噓噓噓，淚如泉涌……聲音嗚嗚咽咽，斷斷續續，時時勉強說着打得好。”意思雖沒有增多或減少，但似不能表明唏唏噓噓，淚如泉涌與哭着等的修飾與被修飾的關係，描寫的細膩程度上似有了一定的差別。

細膩描寫的語言中有着真摯、深沉的感情。例如：“說起我的母親，我只知道她是浙江海寧查氏”至今不知道她有什麼名字！這句話所揭示的內容，這句話所流露的感情，則是對封建社會男尊女卑，女性依附於男子，幾乎無獨立身份可言這一現象的深沉的譴責、控訴之情，也似乎包含着一種深深的自責，感嘆號的使用進一步強化了這種感情。

（四）強化訓練：

1、在橫線上，填進恰當的成語。往往講到孤女患難，或交婦含冤的美好慘的情形，她兩人便都，淚珠盡往頰上涌流着。那時的我立在旁邊睢着，心裏不明白她們爲什麼那樣的揮淚痛哭一頓。

2、體會加點詞語的感情色彩。

（1）到年底父親要清算我平日的功課。

（2）不幸又有一次中斷，背不下去。

（五）課堂小結：由於母親在作者十三歲時就去世了，母親在作者童年的記憶中，只留下了幾個閃光的片段。作者正是攝取這幾個閃光的.片段來塑造母親形象的，表現了母親的愛子情深，母親的感情豐富，母親的勤勞能幹。

（六）佈置作業：

你還記得自己母親給你留下的最初印象嗎？寫出幾個片段。

我的母親教案 篇5

教學目標

1、瞭解作者，學習生字詞。

2、感知文章內容，體會母親的品性及爲人處世對作者的影響，把握作者的思想感情。

3、激發學生對母親的熱愛之情。

教學重點

體會母親的品性及爲人處世對作者的影響。

教學設想

本文是胡適先生對母親的回憶。本課主要讓學生了解文章內容，體會母親的品性及對作者爲人處世的影響，把握作者對母親的懷念和敬愛之情。激發起學生對母親的熱愛之情。

教學過程

一、匯入

1、同學們每天都和父母生活在一起，老師曾要求同學們仔細的打量，看看自己的父母，是不是這樣做了呢？現在老師就請同學們用一句話概述對母親或母愛的認識。

老師小結並請同學們記住關於母愛的一句名言：世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚（但丁）

2、自古以來，許多文人墨客都曾用筆抒寫過對母親的熱愛之情，比較有名的就是《遊子吟》，著名學者胡適也是其中之一。今天，我們就走進他的《我的母親》一文，去了解一下胡適的母親是怎樣的一個人，作者對母親有怎樣的感情。

二、檢查預習

文縐縐、穈先生、擲銅錢、庶祖母、翳病、舔去、侮辱

生齊讀後，合作聽記。

三、瞭解作者：（結合註釋學習）

胡適(1891～1962)，現代作家、學者，字適之，安徽績溪人。曾提倡文學改革，爲新文化運動的著名人物。1920年創作第一部新詩集<嘗試集>。

四、探索新知

（一）整體感知

學生朗讀文章，學生思考問題：文章寫了寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的哪幾件事？請用簡潔的語言概述。

（二）合作探究

師：這篇文章作者主要寫了自己童年至少年時代在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。這是幾件什麼樣的事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？請速讀文章回答下列問題。

1、文章圍繞母親寫了哪幾件事？這幾件事表現了母親怎樣的品性？由此，你認爲母親是一個怎樣的人？

2、本文表達了作者對母親怎樣的感情？

讀文後，生分組討論交流，推舉代表回答，師生共同明確：

1、共寫了以下幾件事：

（1）喚我起牀，催我上學——諄諄教誨，嚴格督促。

（2）母親從不在外人面前打我、罵我——保護孩子自尊心。

（3）我說輕薄話，手重重責罰——嚴格。

（4）新年之際，大哥的債主討債，母親從不遷怒別人——寬容、溫和、仁慈。

（5）忍受兩個嫂子給她的氣，不可再忍時，便以痛哭解心中之苦——寬容忍讓。

（6）受“辱”後，非常生氣，討回公道——有剛氣。

由此可看出母親是一個教子有方，對子嚴格，寬容忍讓，仁慈溫和，有剛氣的人。

此處要進行一個分類，可以把這課文的主體部分內容分成三層：嚴格教育兒子；對後子女的寬容忍讓；受辱後的剛氣。

2、作者對母親懷有敬愛和懷念之情。

（三）質疑、解疑（生提出疑問，師生共同解疑）

1、母親的爲人處世對作者有哪些影響？

2、課文前三段看似與寫“母親”無關，爲什麼還要寫？

3、作者主要寫母親是他的恩師，爲什麼除了寫母親的訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

師生共同明確答案。

1、我學到了母親的“好脾氣”，“待人接物的和氣”，“寬恕人”，“體諒人”的優秀品質。

2、文章前三段寫作者的性格特徵和童年生活，既寫了同年生活的單調和失落，也寫出了環境與教育一個人性格的養成所起的奠基作用，而母親給我人生的教訓，前三段爲寫母親起到很好的鋪墊作用，同時與文末相呼應。

3、寫母親與家人相處的情形，是爲了體現母親平時的待人接物以及這些對我的影響。寫她以身示範對我的耳濡目染，潛移默化的教育和影響，這不僅寫母親對我的“言教”，更寫了母親對我的“身教”。

五、品味語言

師：本文的語言具有怎樣的特點？請從文中找出具體語句進行分析。（生速讀文章，明確本文語言質樸、真切，講究分寸的特點）

例句：“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼。”——母親愛子之深，平時的語言中含着我對母親的感激。

“我母親23歲做了寡婦，又是當家的後母。這種生活的痛苦，我的笨筆寫不出一萬分之一二。”——可以看出作者是掏出心靈來寫母親，如實道來，真誠傾吐，流露出對母親的疼愛之情。

“在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我”——表達了對母親的懷念幾說明了母親給我的教益之大。

如果我學得了一絲一毫的好脾氣，如果我學得了一點點待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人——我都得感謝我的慈母。——事實上，作者的“好脾氣”“待人接物的和氣”“寬恕人”“體諒人”的性格品德是有口皆碑的。“如果”只是一種假設，而不是已經具備了這種美德，表現了作者的謙虛的品格。

師：文章的選材具有怎樣的特點？（生討論後明確：選取生活中平凡的小事）

六、總結

七、作業

完成《綜合能力訓練》本課練習，可以根據學習情況，如果有時間，可以在課上完成。